PowerPoint Presentation BÀI THUYẾT TRÌNH THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI Giáo viên thực hiện Phạm Duy Khánh Trường THPT Xuân Trường C PHẦN I VỀ TIẾT DẠY Bài 16 LUYỆN TẬP LIÊN KẾT HÓA HỌC HÓA TRỊ SỐ OXI HÓA 1 M[.]
BÀI THUYẾT TRÌNH THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI Giáo viên thực hiện: Phạm Duy Khánh Trường: THPT Xuân Trường C PHẦN I: VỀ TIẾT DẠY Bài 16: LUYỆN TẬP LIÊN KẾT HÓA HỌC - HÓA TRỊ - SỐ OXI HÓA MỤC TIÊU TIẾT DẠY VÀ Ý TƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC Kiến thức - HS xác định loại liên kết - HS xác định điện hóa trị, cộng hóa trị nguyên tố hợp chất tương ứng - HS xác định số oxi hóa ngun tố - HS viết phương trình biểu diễn hình thành ion từ nguyên tử tương ứng Thái độ - Hứng thú, tự chủ học tập - Nghiêm túc nghiên cứu học tập - Tinh thần trách nhiệm cao Phẩm chất Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 1 MỤC TIÊU TIẾT DẠY VÀ Ý TƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC Năng lực: - Tự chủ - tự học: Hoàn thành phiếu học tập - Giao tiếp - hợp tác: Trao đổi thảo luận hoàn thành phiếu học tập màu xanh, chấm chéo phiếu học tập nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Vận dụng lý thuyết để hồn thành tập phiếu học tập nhóm - Nhận thức hóa học: Khái niệm loại liên kết, hóa trị, số oxi hóa - Năng lực vận dụng kiến thức học: Vận dụng phần lý thuyết phiếu học tập cá nhân làm tập phiếu học tập nhóm 1 MỤC TIÊU TIẾT DẠY VÀ Ý TƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC Ý tưởng xây dựng tiết dạy Khởi động tiết học câu hỏi trắc nghiệm kiến thức cũ Hình thành kiến thức: Củng cố phần lí thuyết phiếu học tập cá nhân thông qua kĩ thuật mảnh ghép với nhóm học sinh Luyên tập: Củng cố dạng tập phiếu học tập nhóm Vận dụng: Củng cố kiến thức luyện tập câu hỏi trắc nghiệm Tìm tịi mở rộng: Giao tập SGK, SBT, đặt vấn đề cho học 2 PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp: Dạy học nhóm, hợp tác, luyện tập thực hành, đàm thoại gợi mở, thuyết trình… Kĩ thuật: Chia nhóm, mảnh ghép, đặt câu hỏi, tổ chức trò chơi… PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ DẠY HỌC PHƯƠNG ÁN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Phương tiện thiết bị dạy học Máy tính, hình-máy chiếu, điện thoại thơng minh, máy tính có kết nối internet, phiếu học tập, mũ màu khác nhau… Phương án kiểm tra, đánh giá - Sử dụng vòng quay may mắn để gọi học sinh - Đến trực tiếp nhóm để quan sát - Học sinh chấm chéo phiếu học tập nhóm - Sử dụng ứng dụng plickers TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ TIẾT DẠY Mục tiêu đạt - Về đạt mục tiêu tiết dạy - Đã áp dụng phương pháp dạy học tích cực - Đã sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học hợp lý - Tăng cường sử dụng hình thức tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh - HS có hứng thú học, tích cực, chủ động, sáng tạo… TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ TIẾT DẠY Hạn chế - Thời gian hình thành ý tưởng dạy cịn ngắn, nên ý tưởng xây dụng kế hoạch dạy học chưa phong phú - Do chưa biết rõ đối tượng học sinh nên chưa nắm lực học tập học sinh, chưa gây nhiều thiện cảm với học sinh… PHẦN II: VỀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY BỘ MƠN HĨA HỌC TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THƠNG QUA SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC MỤC TIÊU Ý NGHĨA, SỰ CẦN THIẾT CỦA BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY TẠI ĐƠN VỊ -Với chương trình giáo dục THPT 2018 dạy học hướng đến phát triển lực, phẩm chất cho HS việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy học điều tất yếu - Sử dụng trò chơi tạo hứng thú cho học sinh mơn học từ HS u thích mơn hơn, dạy khơng cịn nặng nề, căng thẳng… - Với chế mở thông tư 26/2020/TT-BGDĐT qua trị chơi giáo viên đánh giá học sinh điểm số để khuyến khích động viên học sinh 2 MỨC ĐỘ PHÙ HỢP, TẦM ẢNH HƯỞNG CỦA BIỆN PHÁP ĐƯỢC ÁP DỤNG TẠI ĐƠN VỊ Với trường THPT Xuân Trường C, hệ thống sở vật chất tương đối thiếu thốn nên HS tiếp cận với trò chơi, việc áp dụng trò chơi dạy học HS hứng thú Khi lồng ghép trò chơi với PP – KT DH cách hợp lý tạo hiệu cao việc dạy học, đảm bảo mặt nội dung kiến thức, học sinh có hứng thú, tích cực, chủ động nghiên cứu học tập Ngay tiết thi GVDG lớp 10A4, việc sử dụng trò chơi nhận phản ứng tích cực HS 3 TÍNH MỚI, SÁNG TẠO, KHOA HỌC Trước việc sử dụng trò chơi dừng lại trò chơi offline, trò chơi dựa tảng sử dụng internet vô phong phú phát triển liên tục Thông tư 32/2020 GD&ĐT có hiệu lực 1/11 HS sử dụng điện thoại nên GV có thêm hội tổ chức trị chơi trực tuyến, kích thích sáng tạo HS Việc tổ chức trò chơi yêu cầu GV HS phải có hiểu biết kiến thức môn kĩ làm việc để đáp ứng yêu cầu trò chơi 4 TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Lựa chọn trị chơi phù hợp mục tiêu học, phương pháp giảng dạy kĩ thuật dạy học với mục đích phát triển lực phẩm chất học sinh Tổ chức trò chơi linh hoạt, tạo hứng thú cho học sinh PHÂN LOẠI TRỊ CHƠI Trị chơi offline • Xếp hình • Đường lên đỉnh Olympia Trò chơi online • • • • • Sử dụng ứng dụng Kahoot Sử dụng ứng dụng Padlet Sử dụng ứng dụng Google form Sử dụng mã QR code Sử dụng ứng dụng plickers TRÒ CHƠI OFFLINE - Trị chơi xếp hình: Hình mẫu xếp mảnh ghép hình tam giác, hình vng, hình ngũ giác… Hai hình có chung cạnh có câu hỏi câu trả lời - Trò chơi đường lên đỉnh Olympia thiết kế theo trị chơi truyền hình TRỊ CHƠI ONLINE - Ứng dụng Kahoot, giáo viên tạo câu hỏi cho học sinh trả lời trực tiếp điện thoại - Sử dụng ứng dụng QR code, giáo viên giao tập, chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm mã Học sinh dùng điện thoại qt mã để biết nhiệm vụ TRỊ CHƠI ONLINE - Ứng dụng Padlet cho phép - Sử dụng google form, giáo viên tạo tường ảo, giáo viên kiểm tra học sinh gửi hình ảnh đánh giá học sinh từ xa lên điện thoại TRÒ CHƠI ONLINE - Ứng dụng plickers, giáo viên tạo câu hỏi cho học sinh trả lời cách giơ mã QR để giáo viên quét điện thoại di động 5 CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ GIÁO DỤC SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Tỷ lệ học sinh u thích mơn hóa học Năm học Đầu năm học Cuối năm học 2015–2016 12,2 % 72,3 % 2018–2019 10 % 74,2 % 2019–2020 11,2 % 75,6% Thi HSG cấp tỉnh - Năm học 2017-2018 Mơn hóa: 3/3 em đạt giải, đồng đội 15/50 trường Đội tổ hợp: 8/10 em đạt giải - Năm học 2018-2019 Khối A hai giải nhì, 1KK Mơn hóa 17/48 Khối B giải nhì, giải ba, giải KK Mơn hóa xếp thứ 12/48