Phòng GD Krông Nô NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN ÂM NHẠC Lời nói đầu Trong thời kỳ đổi mới và phát triển mọi mặt về kinh tế văn hoá chính trị và xã hội hiện nay Đảng và nhà nước ta luôn coi[.]
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN ÂM NHẠC Lời nói đầu Trong thời kỳ đổi phát triển mặt kinh tế- văn hố- trị xã hội Đảng nhà nước ta coi trọng vấn đề Giáo dục người phát triển toàn diện đặc biệt hệ trẻ Giáo dục trở thành nhân tố tích cực, động lực thúc đẩy phát triển sản xuất mà sản phẩm nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho phát triển kinh tế khoa học cơng nghệ, văn hố…vv Đại hội VIII Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục khoa học quốc sách hàng đầu nhằm xây dựng chiến lược người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đưa đất nước phát triển nhanh chóng bền vững, mau chóng sánh vai với nước phát triển khu vực giới” từ ý nghĩa tầm quan trọng mà đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cách tồn diện có hiệu cao, thiết thực Đặc biệt hệ thống giáo dục phổ thông, bậc học vô quan trọng Đây bước tạo nên hình thành phát triển nhân cách lớp trẻ Việt Nam Một mơn học có ý nghĩa to lớn tích cực việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh mơn âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật quan trọng, gắn bó với sống thường ngày người, phản ánh sống hình tượng âm cho người từ lúc sinh hết đời Bởi cá nhân tập thể quan chức cần có biện pháp, trách nhiệm hướng dẫn cho tuổi trẻ thưởng thức âm nhạc, hiểu âm nhạc cách có hiệu cao nhất, thiết thực Mục đích giáo dục âm nhạc nhà trường THCS vô quan trọng, đưa âm nhạc vào đời sống học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất học sinh, khích lệ em có khả phát triển tồn diện để sau trở thành người “Vừa hồng vừa chuyên” xây dựng đất nước đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cách mạng lãnh đạo nước ta Là giáo viên dạy trường THCS, trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc thông qua phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức chun mơn giỏi, có tâm hồn lối NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN ÂM NHẠC sống sáng lành mạnh, có tình thương u học sinh để hướng em vào học mơn âm nhạc có hiệu cao Với điều kiện vừa chủ quan vừa khách quan, phương tiện sở vật chất dành cho giảng dạy âm nhạc hạn chế Cho nên nhìn chung hiệu giáo dục mơn âm nhạc, có phân mơn học hát hạn chế Qua học tập thực tiễn công tác giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Tơi có kết nghiên cứu để góp phần nhỏ cho nghiệp chung có bổ ích thiết thực cho thân nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phân môn học hát cho học sinh trường THCS nói chung trường THCS nơi tơi giảng dạy nói riêng nhằm góp phần tích cực cho ngành giáo dục đào tạo nơi có nhiệm vụ cao là: “ Nâng cao trí tuệ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” đáp ứng u cầu địi hỏi ngày cao ngành giáo dục đào tạo từ trung ương, tỉnh huyện luôn quan tâm, trực tiếp đạo, hướng dẫn cho giáo viên giảng dạy môn âm nhạc cấp học phổ thông quy định, khoa học thiết thực Ở bậc học sinh THCS học đủ 13 môn, riêng học sinh khối lớp học 12 mơn có mơn âm nhạc Ngồi nhiệm vụ cung cấp kiến thức, phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên phổ thơng nói chung giáo viên âm nhạc n riêng có khả đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đào tạo giai đoạn cách mạng là: Cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ nghệ thuật âm nhạc trước hết ca hát cho học sinh Riêng trường THCS nơi giảng dạy môn âm nhạc, thực phân môn: Học hát, Nhạc lý-tập đọc nhạc âm nhạc thường thức có hiệu cao học sinh yêu thích âm nhạc, tập trung tiếp thu giảng có hiệu tốt đẹp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc trường THCS yêu cầu đặt cho thân tự rèn luyện phấn đấu, làm để dạy tốt không đơn giản Bởi cố gắng vươn lên để học tập nghiệp vụ, lý luận chuyên môn thật giỏi Gắn lý luận với thực tiễn, bám sát đường lối chủ trương đảng nhà nước đường lối văn hoá văn nghệ đảng, nắm vững yêu cầu đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo giai đoạn qua kinh nghiệm giảng dạy chọn nghiên cứu đề tài Đề tài : « ĐƢA TRÕ CHƠI VÀO TRONG Q TRÌNH GIẢNG DẠY MƠN ÂM NHẠC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN ÂM NHẠC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC VÀ TẠO HỨNG THÖ CHO HỌC SINH » MỤC LỤC Thứ tự Nội dung Trang Mục lục Kế hoạch nghiên cứu KHSPƯD 3 Tóm tắt đề tài 5- Giới thiệu Phương pháp nghiên cứu Phân tích liệu bàn luận 8- Kết luận khuyến nghị 10 Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục 1: Các phương pháp tạo hứng thú cho học sinh 12 Phụ lục 2: Bài kiểm tra trước tác động 14- 15 Phụ lục 3: Bài kiểm tra sau tác động 10 Phiếu đánh giá đề tài NCKHSP ứng dụng ĐỀ TÀI « ĐƢA TRÕ CHƠI VÀO TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC 16 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN ÂM NHẠC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC VÀ TẠO HỨNG THÖ CHO HỌC SINH » KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHSPƯD Bƣớc Hiện Trạng Hoạt động Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh xem môn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú học Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước Giải pháp thay vào học mới, hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh Giải pháp thay là: "Đƣa trò chơi vào trình giảng dạy mơn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu học tạo hứng thú cho học sinh" -Việc áp dụng phương pháp Đưa trò chơi vào Vấn đề nghiên cứu, trình giảng dạy mơn âm nhạc có nâng cao hiệu học giả thuyết nghiên cứu tạo hứng thú cho học sinh không ? Thiết kế -Việc áp dụng phương pháp Đưa trị chơi vào q trình giảng dạy môn âm nhạc nâng cao hiệu học tạo hứng thú cho học sinh - Ở sử dụng thiết kế 1.Kiểm tra trước sau tác động nhóm học sinh tương đương Đo lường Tôi sử dụng kiểm tra để đánh giá tác động, từ phân tích liệu rút kết luận Phân tích liệu Bài kiểm tra trước tác động (phụ lục 2) Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra (phần phụ lục 3) Đánh giá kết với vấn đề nghiên cứu có nghĩa khơng? Nếu có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng nào? Kết 1.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong thời kỳ đổi phát triển ca hát ln ăn tinh thần cho người chương trình giáo dục cấp học Đối với cấp tiểu học, THCS kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học biết ca hát theo quy định chung NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MÔN ÂM NHẠC