Quy chế xét công nhận tốt nghiệp trung học cơ sở ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG Quán triệt 3 chức năng chủ yếu của kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết quả học tập của HS Phát hiện lệch lạc Điều chỉnh qua kiểm tr[.]
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG Quán triệt chức chủ yếu kiểm tra, đánh giá: • Đánh giá kết học tập HS • Phát lệch lạc • Điều chỉnh qua kiểm tra ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG Xác định rõ vị trí KTĐG trình dạy học: ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG * Đầu tiên dựa vào mục tiêu dạy học, GV đánh giá trình độ xuất phát HS (kiểm tra đầu vào) sở mà có kế hoạch dạy học: Kiến thức môn rèn kỹ môn để phát triển tư môn Kiểm tra đánh giá sau khóa học (đánh giá đầu ra) để phát trình độ HS, điều chỉnh mục tiêu đưa chế độ dạy học * Bản chất khái niệm kiểm tra thuộc phạm trù phương pháp, giữ vai trị liên hệ nghịch hệ điều hành q trình dạy học, cung cấp thơng tin phản hồi kết vận hành, góp phần quan trọng định cho điều chỉnh nhằm tối ưu trình * Kiểm tra, đánh giá trình dạy học phức tạp ln ln chứa đựng nguy sai lầm, khơng xác Do người ta thường nói: "Kiểm tra -đánh giá" đánh giá thông qua kiểm tra "để chứng tỏ mối quan hệ tương hỗ thúc đẩy lẫn hai công việc ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KTĐG KTĐG giá góp phần đổi phương pháp dạy học - Khơng học thuộc lịng mà phải biết liên hệ nội dung học với thực tế, phải biết vận dụng kien thức, kỹ - Thúc đẩy HS tham gia hoạt động học tập tích cực thảo luận nhóm, chia sẻ, hợp tác với bạn tự giác học tập - Thái độ tự giác, tích cực Đánh giá qua nhiều kênh • • • • • • • Các kiểm tra Tập thể HS Tự nhận xét cá nhân HS Phụ huynh HS Quan sát hoạt động HS hoạt động tập thể, học thực hành GV chủ nhiệm, Cán lớp, cán Đồn Đội Đặc điểm KTĐG mơn GDQP - AN - Đánh giá HS thông qua: + Sự hiểu biết kiến thức GDQP – AN ( kiểm tra vấn đáp, viết, ) lịch sử, truyền thống dựng nước giữ nước, khái niệm ) + Kĩ thực hành ( kiểm tra thao tác kĩ thuật), có ý tới kĩ vận dụng thao tác thực tiễn tập luyện tham gia hội thao, phối hợp làm việc theo tổ, nhóm + Thái độ, hành vi (q trình học tập) Hình thành ý thức, trách nhiệm cơng dân việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc KTĐG theo kết đầu • • • KTĐG tập trung vào việc phát triển lực người học sở nội dung kiến thức, kĩ tiếp thu Căn mục tiêu trình dạy học Căn vào HS dạy KTĐG theo trình - Nội dung KTĐG phải thể tiếp nối kiến thức có kiến thức - Mỗi nội dung KTĐG phần chuỗi kiến thức, kĩ cần đánh giá, có tiếp nối liên tục để xác định tiến HS -Thu thập thông tin để điều chỉnh phương pháp dạy học, cách tổ chức dạy học Kết hợp ĐG với tự ĐG - Giữa thày với trò - Giữa trò với trò - Tự đánh giá thân HS - KTĐG theo phương pháp truyền thống tổ chức hoạt động học tập cho HS, việc vận dụng kiến thức, kĩ Hình thức KTĐG • • • Quy định Kiểm tra thường xuyên: Gồm KT miệng, KT viết, KT thực hành 45 phút Kiểm tra định kỳ: Gồm KT viết, KT thực hành từ 45 phút trở lên quy định PPCT Số điểm KT ghi sổ điểm: Quy chế 40 Trắc nghiệm tự luận • • Phát huy được: khả diễn đạt; Khả tư phân tích tổng hợp HS; phát ý tưởng sáng tạo HS chủ đề xét Hạn chế: Diện kiến thức kiểm tra hạn hẹp; Phụ thuộc khả người chấm; Không kiểm tra phản ứng nhanh nhạy HS trước tình khác liên tiếp xảy Trắc nghiệm khách quan • Hình thức trắc nghiệm câu hỏi thuộc loại chính: - Ghép đơi (matching items), - Điền khuyết (supply items) - Đúng sai (yes/no questions), - Câu nhiều lựa chọn (multiple choise questions) • Nên dùng TNKQ khi: số thí sinh đơng; muốn chấm nhanh; muốn kiểm tra phạm vi hiểu biết rộng thời gian ngắn Trắc nghiệm khách quan • • • • Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với thí sinh; Khơng hỏi cảm nghĩ thí sinh, nên hỏi kiện, kiến thức, kĩ Tránh dùng câu phủ định, đặc biệt phủ định hai lần; Đối với loại nhiều lựa chọn: Các phương án sai phải hợp lí, nên dùng 4-5 phương án chọn, câu dẫn nối phương án ngữ pháp Một số nội dung tham khảo • KTĐG kết học tập môn GDQP – AN vào Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ qui định Chương trình, để đảm bảo tính thống nội dung mức độ cần đạt HS toàn quốc Là sở pháp lí cho việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Một số nội dung tham khảo • • Trong chuẩn có u cầu Thái độ Mặc dù nêu cụ thể yêu cầu thái độ, nói chung việc kiểm tra đánh giá thái độ HS cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh việc đánh giá kết cuối cần phải đánh giá trình HS đến kết Ví dụ, kết nhau, sử dụng công cụ phù hợp để đến kết đánh giá cao Một số nội dung tham khảo • ĐG kết theo nhóm dẫn tới khơng cơng Đúng có hạn chế, nhiên quan tâm giáo dục HS thói quen hợp tác làm việc Nếu khơng có hợp tác điểm số nhóm khơng thể cao được, HS giỏi muốn có điểm cao phải giúp đỡ hợp tác với nhóm, tránh kiêu căng, tự mãn, Ngược lại HS thấy trách nhiệm, cố gắng hồn thành cơng việc để nâng cao điểm số thân nhóm Một số nội dung tham khảo • • KTĐG kết học tập HS phải thực thường xuyên, liên tục KTĐG thường xuyên biện pháp thúc đẩy trình học tập rèn luyện HS Bên cạnh hình thức kiểm tra miệng, kiểm tra 15', 30', 45', kiểm tra cuối học kì, kiểm tra cuối cuối năm học, GV cần phải tiến hành quan sát, đánh giá HS thực hành Một số nội dung tham khảo • • Trong thực hành GV tập trung quan sát, đánh giá kĩ vài HS một, hai nhóm HS điểm, khơng thiết phải cho điểm tất HS thực hành Điểm HS chấm thực hành lấy làm điểm (hệ số 1) để đánh giá học lực HS Nếu HS có nhiều điểm thực hành lấy trung bình cộng điểm để ghi vào sổ điểm Một số nội dung tham khảo • Trong học kì HS phải có điểm thực hành ghi vào sổ điểm để tính điểm học lực Với cách làm vậy, hy vọng chất lượng thực hành tăng lên rõ rệt Đặc biệt GV biết kiến thức, kĩ HS kịp thời điều chỉnh việc dạy học ... tình khác liên tiếp xảy Trắc nghiệm khách quan • Hình thức trắc nghiệm câu hỏi thuộc loại chính: - Ghép đơi (matching items), - Điền khuyết (supply items) - Đúng sai (yes/no questions), - Câu... chỉnh phương pháp dạy học, cách tổ chức dạy học Kết hợp ĐG với tự ĐG - Giữa thày với trò - Giữa trò với trò - Tự đánh giá thân HS - KTĐG theo phương pháp truyền thống tổ chức hoạt động học tập cho... khi: số thí sinh đơng; muốn chấm nhanh; muốn kiểm tra phạm vi hiểu biết rộng thời gian ngắn Trắc nghiệm khách quan • • • • Sử dụng ngơn ngữ phù hợp với thí sinh; Khơng hỏi cảm nghĩ thí sinh, nên