KHẢO SÁT VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THIÊN HỘ DƯƠNG THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NCKH CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2022 – 2023 KHẢO SÁT VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THIÊN HỘ DƯƠNG THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP Mã số đề tài SPD 2022.02.70 Chủ nhiệm đề tài: SV Nguyễn Hùng Quân Lớp: ĐHANH19A Giảng viên hướng dẫn: ThS Võ Thị Kim Thảo Đồng Tháp, 7/2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NCKH CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2022 – 2023 KHẢO SÁT VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THIÊN HỘ DƯƠNG THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP Mã số đề tài SPD 2022.02.70 Chủ nhiệm đề tài: SV Nguyễn Hùng Quân Lớp: ĐHANH19A Giảng viên hướng dẫn: ThS Võ Thị Kim Thảo Người tham gia thực hiện: SV Nguyễn Thị Bội Giao Đồng Tháp, tháng 7/2022 THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TÊN ĐỀ TÀI: Khảo sát việc học trực tuyến MÃ SỐ: SPD 2022.02.70 học sinh trường Trung học phổ thông Thiên Hộ Dương, thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU Khoa học Tự Khoa học Kỹ thuật nhiên Công nghệ Khoa học Nông Khoa học Y, dược nghiệp Khoa học Xã hội X LOẠI HÌNH NGHIÊN CỨU Cơ Ứng Triển dụng khai X Khoa học Nhân văn THỜI GIAN THỰC HIỆN 12 tháng Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Họ tên: Nguyễn Hùng Quân Giới tính: Nam Năm sinh: 2001 Dân tộc: Kinh Lớp: ĐHAnh19A Khoa: Ngoại Ngữ Địa chỉ: ấp Hòa Mỹ, xã Hòa An, thành phố Cao Lãnh, Đồng Tháp Điện thoại di động: 0827564039 E-mail: nguyenhungquan135@gmail.com Facebook: GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Họ tên: Võ Thị Kim Thảo Học vị: Thạc sĩ Chức danh khoa học: Khơng có Đơn vị: Khoa Ngoại ngữ Điện thoại di động: 0784502999 E-mail: vtkthao@dthu.edu.vn NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họ tên Nguyễn Thị Bội Giao Đơn vị công tác lĩnh vực chuyên môn ĐHSAnh19A ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH: Khơng có Nội dung nghiên cứu cụ thể giao Cơ sở lý luận trình học trực tuyến học sinh Chữ ký 10 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THUỘC LĨNH VỰC CỦA ĐỀ TÀI Ở TRONG VÀ NGOÀI NƯỚC 10.1 Trong nước Việc học trực tuyến ngày phổ biến nước phát triển, đặc biệt giới vừa trải qua đại dịch covid 19 với ảnh hưởng to lớn kinh tế văn hóa, xã hội giáo dục Từ đó, việc ứng dụng hình thức học tập trực tuyến trở nên phổ biến nước, có Việt Nam Đây biện pháp hội để trì phát triển giáo dục Tuy nhiên, tồn song song cịn tồn nhiều khó khăn Đối với thuận lợi khăn việc học trực tuyến Việt Nam có số tác giả thống kê đề cập vào khoảng thời gian 2020-2021 Trong bối cảnh dịch bệnh tình hình chung đất nước, sinh viên trường gần chưa có chuẩn bị tâm ban đầu cho việc học tập trực tuyến Tuy nhiên, xét khía cạnh thuận lợi, phần lớn bạn nhấn mạnh phần, hoàn toàn việc học tập trực tuyến giúp tránh khỏi bệnh truyền nhiễm chiếm tỷ lệ cao 99,7% có 0,3 không đồng ý, thể nghiên cứu nhóm tác giả Phạm Lê Dương Trần Thùy Linh năm 2021 thực trạng học tập trực tuyến sinh viên trường Đại học Giáo Dục, Đại Học Quốc Gia Hà Nội đại dịch Covid 19 Ngoài ra, nghiên cứu nhóm tác giả cho thấy việc học trực tuyến tạo điều kiện cho sinh viên nhà học hạn chế tiếp xúc với cộng đồng, góp phần làm giảm nguy lây nhiễm, phù hợp cần thiết với hoàn cảnh Đây hội để giáo dục có bước mới, tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến Bên cạnh đó, việc học tập trực tuyến phần giúp em hỗ trợ bố mẹ, gia đình cơng việc nhà có đến 47,4% sinh viên hồn tồn đồng ý, 36,5% sinh viên cho phần tỷ lệ khơng đồng ý chiếm 16,1% Bên cạnh đó, việc học trực tuyến cịn góp phần tạo điều kiện cho sinh viên dành nhiều thời gian để làm đọc tài liệu Cụ thể, phần lớn sinh viên nhận định phần việc học trực tuyến giúp có nhiều thời gian để làm bài, đọc tài liệu chiếm 61,9%, tiếp đến hồn tồn chiếm 25,3% cuối khơng chiếm 12,8% Mặt khác, nghiên cứu nhóm tác giả Đặng Thị Thúy Hiền, Trần Hữu Tuấn vào năm 2020 yếu tố rào cản việc học Online sinh viên Khoa Du lịch – Đại học Huế số khó khăn khơng gian học tập yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hiệu học tập sinh viên Cụ thể, có đến 64% sinh viên cho khơng có khơng gian riêng tư để học tập trực tuyến thường bị ảnh hưởng tiếng ồn 79,1%; 71% sinh viên nhấn mạnh thường bị người nhà làm phiền cảm thấy gị bó, khơng lại chiếm tỉ lệ 73,7% Điều cho thấy yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến q trình học tập Ngồi ra, mơ hình nghiên cứu nhóm tác giả mơ hình nhằm xác định yếu tố rào cản ảnh hưởng đến việc học tập trực tuyến sinh viên bao gồm: Rào cản kinh tế, rào cản tương tác, rào cản tâm lý, rào cản môi trường đưa giải pháp thực tiễn như: hỗ trợ trang bị phương tiện học trực tuyến (máy tính, điện thoại thơng minh…) hỗ trợ gói dịch vụ internet để giúp sinh viên tiếp cận với lớp học trực tuyến, áp dụng kết hợp nhiều phương pháp học tập để sinh viên chủ động trình học tập; thống ứng dụng học để sinh viên quen với thao tác thống khung học cho học phần; xây dựng giảng phù hợp với điều kiện dạy học trực tuyến, hướng tới lợi ích cốt lõi người học Cùng với đó, kết nghiên cứu tác giả Lữ Thị Mai Oanh, Nguyễn Thị Như Thúy năm 2020 đồng thời cho thấy trình tương tác người dạy người học phần cho thấy ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Cụ thể, có tới 88,5% sinh viên cho phần hoàn toàn với việc sinh viên giảng viên khó tương tác, trao đổi 73,3% sinh viên cho thầy cô giáo dạy không thu hút, sinh động dạy trực tiếp lớp truyền thống Hiện chưa có đề tài Việt Nam cơng bố nói thực trạng việc học trực tuyến lấy phạm vi nghiên cứu học sinh Như vậy, vấn đề thuận lợi khó khăn việc học trực tuyến quan tâm nghiên cứu nước ta Trong cơng trình nghiên cứu tiến hành, tác giả tập trung nhiều mảng tiêu cực mà việc học trực tuyến mang lại, đồng thời yếu tố ảnh hướng đến giáo dục thơng qua cho thấy mặt thuận lợi mà có việc học trực tuyến Qua việc nghiên cứu, tác giả đề giải pháp cho khó khăn khuyến khích trì việc học trực tuyến có hiệu dựa thuận lợi mà mang lại 10.2 Ngồi nước Đối với nghiên cứu nhóm tác giả nước họ quan tâm nghiên cứu sâu sắc ảnh hưởng tích cực lẫn tiêu cực mà việc học trực tuyến mang lại Theo Elliott Masie (2014), chuyên gia tiếng ngành học trực tuyến, Elearning “việc áp dụng công nghệ để tạo ra, cung cấp, chọn lựa, quản trị, hỗ trợ mở rộng cách học truyền thống” Việc phát triển Internet, với khả giúp học viên tiếp cận liên tục khóa đào tạo cách hiệu tiết kiệm, tạo nên giai đoạn cho việc dạy học đạt đến tầm cao mà chưa có cơng nghệ sánh Ngoài ra, Skillsoft, nhà cung cấp giải pháp học trực tuyến hàng đầu Mĩ, cho E-learning có đặc điểm ưu việt khóa học có nội dung phù hợp cập nhật, học viên tiếp cận cách thuận tiện nhiều khóa học nghiên cứu nội dung nơi, việc tập hợp nội dung nhanh chóng, khả cung cấp thông tin cho học viên khắp giới ngôn ngữ họ khả theo dõi, báo cáo đánh giá kết việc học Mặt khác, nghiên cứu Mungania (2003) cho thấy rào cản học trực tuyến trở ngại gặp phải trình học online (khi bắt đầu, q trình hồn thành khóa đào tạo) tác động tiêu cực đến trải nghiệm học tập người học Bên cạnh đó, theo Renu Balakrishnan (2012), bốn rào cản ảnh hưởng đến việc học trực tuyến người học, gồm: tâm lý, kinh tế, xã hội kỹ thuật Trong đó, yếu tố cơng nghệ có ảnh hưởng lớn đến việc học trực tuyến người học Wong (2007) phân loại hạn chế chương trình học trực tuyến bao gồm: hạn chế công nghệ, hạn chế liên quan đến cá nhân người học hạn chế khác Trong đó, Cronje (2006) nhận thấy số rào cản có ảnh hưởng đến việc thực chương trình học trực tuyến liên quan đến người học việc thiếu hỗ trợ tài từ gia đình hợp tác bạn học giáo viên Muilenberg Berge (2005) xác định yếu tố đại diện cho rào cản phát triển học trực tuyến vấn đề tâm lý, giảng viên, tương tác xã hội, kỹ học tập, kỹ kỹ thuật, động lực người học, thời gian hỗ trợ cho nghiên cứu, chi phí truy cập Internet vấn đề kỹ thuật Trong số yếu tố này, tương tác xã hội rào cản đáng kể nhất; vấn đề hành người hướng dẫn, thời gian hỗ trợ động lực người học Việc học tảng công nghệ khoa học hội để người dạy học phát triển Tuy nhiên để phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế mang lại địi hỏi người học phải có khả thích ứng cao hình thức học tập mẻ Vì vậy, vấn đề quan tâm nghiên cứu ngồi nước Có thể nói, vấn đề đáng quan tâm coi trọng Tài liệu tham khảo Cronje, J C (2006), Who killed e-learning, Academic libraries: Proactive partners in learning and research symposium at University of Stellenbosch, South Africa Phạm Lê Dương Trần Thùy Linh (2021), Thực trạng học tập trực tuyến sinh viên trường Đại học Giáo Dục, Đại Học Quốc Gia Hà Nội đại dịch Covid 19 MASIE Center (2014), Learning, Technology & Innovation of Elliott Masie, Host & Curator, 95 Washington Street Muilenberg Berge (2005), Student barriers to online learning: A factor analytic study, Distance education Mungania (2003), The seven e-learning barriers facing employees, The Masie Centre Đặng Thị Thúy Hiền, Trần Hữu Tuấn (2020), Các yếu tố rào cản việc học Online sinh viên Khoa Du lịch – Đại học Huế Lữ Thị Mai Oanh, Nguyễn Thị Như Thúy (2020), Đánh giá hiệu học tập trực tuyến sinh viên bối cảnh dịch bệnh Covid-19, tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội Renu Balakrishnan (2012), An analysis of constraints in e-learning and strategies for promoting e-learning among farmers, Wong (2007), A critical literature review on e-learning limitations, Journal for the Advancement of Science and Arts 11 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trải qua thời kì khó khăn đại dịch Covid 19, học sinh giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn tham gia vào việc dạy học qua hình thức trực tuyến, đặc biệt bạn học sinh Trung học phổ thông Khi bạn phải tiếp nhận lượng kiến thức lớn quan trọng cho việc tập thân Tuy nhiên, với hình thức học trực tuyến việc theo dõi giảng khó khăn, việc hiểu vận dụng vào tập điều vơ khó khăn giáo viên học sinh Nó địi hỏi phương pháp giảng dạy mẻ, phù hợp đồng thời phải đảm bảo hợp tác từ học sinh việc tập trung trang bị đầy đủ trang thiết bị Hiện nay, khơng có chương trình phổ thơng, mà Internet có nhiều khóa học online lượng học sinh tham gia kể, chẳng hạn lớp học kỹ sống, ứng dụng công nghệ thông tin, học ngoại ngữ hay khoá học tiếng anh giao tiếp facebook, khoá luyện thi IELTS theo hình thức trực tuyến, cịn nhiều khóa học môn khác Thiết nghĩ điều vơ quan trọng khơng thời kì dịch bệnh mà sau này, tiền đề để giáo viên học sinh phát triển theo hướng tiến cơng nghệ hố, đồng thời biết khắc phục khuyết điểm hình thức học tập Việc khảo sát thực trạng học trực tuyến học sinh việc làm thiết thực cần thiết để từ tìm giải pháp hạn chế khó khăn giúp bạn học tập đạt kết tốt 12 MỤC TIÊU ĐỀ TÀI - Khảo sát thực trạng học trực tuyến học sinh trường Trung học phổ thông Thiên Hộ Dương, thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp - Đề xuất số biện pháp khắc phục khó khăn việc học trực tuyến học sinh trường Trung học Phổ Thông Thiên Hộ Dương, thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 13 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 13.1 Đối tượng nghiên cứu Việc học trực tuyến học sinh 13.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh khối 11 trường Trung học Phổ Thông Thiên Hộ Dương 14 CÁCH TIẾP CẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thu thập xử lý liệu: + Dùng ứng dụng Google Forms để tạo bảng hỏi khảo sát 100 học sinh khối 11 trường Trung học phổ thông Thiên Hộ Dương kết hợp vấn trực tiếp 10 bạn học sinh để tìm hiểu rõ thuận lợi khó khăn mà em gặp phải, từ đề xuất giải pháp thích hợp để khắc phục hạn chế việc học trực tuyến - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: Nghiên cứu, phân tích khía cạnh tài liệu, lý luận khác liên quan đến đề tài nghiên cứu để tìm hiểu sâu Bên cạnh đó, phân tích tổng hợp kết tìm qua việc khảo sát, vấn 15 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN 15.1 Nội dung nghiên cứu (Mô tả chi tiết nội dung nghiên cứu đề tài) Phần mở đầu Lịch sử nghiên cứu đề tài Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính cấp thiết đề tài Chương 1: Cơ sở lý luận trình học trực tuyến học sinh Trung học phổ thông 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Trực tuyến gì? 1.1.2 Học trực tuyến gì? 1.1.3 E-learning gì? 1.2 Cơ sở lý luận trình học trực tuyến 1.3 Phương pháp nâng cao hiệu việc học trực tuyến học sinh phổ thông Chương 2: Thực trạng việc học trực tuyến học sinh trường Trung học phổ thông Thiên Hộ Dương 2.1 Thực trạng việc học trực tuyến học sinh trường Trung học phổ thông Thiên Hộ Dương 2.1.1 Kết thông qua bảng hỏi 2.1.2 Kết thông qua vấn trực tiếp 2.2 Nguyên nhân thực trạng 2.3 Các giải pháp khắc phục khó khăn mà học sinh gặp phải trình học trực tuyến 15.2 Tiến độ thực STT Các nội dung, công việc thực Xây dựng thuyết minh đề tài Sản phẩm Bản thuyết minh 6/2022 – đề tài 7/2022 Thu thập, phân tích, đánh giá Báo cáo tổng thể tài liệu viết chương sở sở lý luận lý luận đề tài đề tài Thiết kế bảng hỏi câu hỏi khảo sát cho học sinh bảng hỏi danh sách câu hỏi vấn Tổ chức khảo sát, xử lí số liệu, phân tích số liệu đánh giá thực trạng Báo cáo tổng quan trạng đề tài nghiên cứu Đề xuất số giải pháp khắc phục khó khăn mà học sinh gặp phải q trình học trực tuyến cấp độ phổ thơng Chỉnh sửa hoàn thiện báo cáo khoa học đề tài Thời gian (bắt đầu kết thúc) Những giải pháp mang tính khả thi Báo cáo tổng kết đề tài 7/2022 – 8/2022 Người thực Nguyễn Hùng Quân Nguyễn Thị Bội Giao Nguyễn Hùng Quân Nguyễn Thị Bội Giao 9/2022 – 11/2022 Nguyễn Hùng Quân Nguyễn Thị Bội Giao 12/2022 – 02/2023 Nguyễn Hùng Quân Nguyễn Thị Bội Giao 02/2023 – 04/2023 Nguyễn Hùng Quân Nguyễn Thị Bội Giao 3/2023 – 4/2023 Nguyễn Hùng Quân Nguyễn Thị Bội Giao 16 SẢN PHẨM STT I Tên sản phẩm Số lượng Yêu cầu chất lượng sản phẩm Sản phẩm khoa học (Các cơng trình khoa học công bố: sách, báo khoa học ) 1.1 II Bài báo đăng tạp chí khoa học có số ISSN 01 Bài báo khoa học 01 Tài liệu tham khảo Sản phẩm ứng dụng Biện pháp khắc phục khó khan việc học trực tuyến 2.1 học sinh trường Trung học phổ thông Thiên Hộ Dương, thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 17 PHƯƠNG THỨC CHUYỂN GIAO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỊA CHỈ ỨNG DỤNG 17.1 Phương thức chuyển giao Báo cáo tổng kết tài liệu tham khảo cho sinh viên, giáo viên học tập, giảng dạy nghiên cứu khoa học lĩnh vực học trực tuyến 17.2 Địa ứng dụng: Trường Trung học phổ thông Thiên Hộ Dương 18 TÁC ĐỘNG VÀ LỢI ÍCH MANG LẠI CỦA KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kết đề tài nghiên cứu phác họa tranh tổng thể khó khăn thuận lợi học sinh điều kiện học tập mới, để từ có chiến lược học tập giải pháp cho việc thích ứng cách hiệu Đây sở thực tiễn hỗ trợ cho thân học sinh có thêm nhiều chiến lược kế hoạch học tập cho thân, bên cạnh giúp cho giáo viên hiểu rõ khó khăn học sinh để đề biện pháp hình thức giảng dạy phù hợp Và quan trọng nữa, hội để học sinh chủ động thích ứng q trình học tập thân thời kì mới- thời kì hội nhập phát triển 19 KINH PHÍ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ NGUỒN KINH PHÍ Kinh phí thực đề tài: Nguồn thu học phí quy Trong đó: STT Khoản chi, nội dung chi Kinh phí nghiên cứu nội dung, sản phẩm đề tài Kiểm tra, Quản lý đề tài Thời gian thực Tổng kinh phí 07/2022 – 06/2023 6.250.000 06/2023 750.000 Tổng cộng 7.000.000đ Ngày tháng năm 2022 Giảng viên hướng dẫn Chủ nhiệm đề tài ThS Võ Thị Kim Thảo SV Nguyễn Hùng Quân Trưởng đơn vị TS Phan Ngọc Thạch DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG Ghi ... hiệu việc học trực tuyến học sinh phổ thông Chương 2: Thực trạng việc học trực tuyến học sinh trường Trung học phổ thông Thiên Hộ Dương 2.1 Thực trạng việc học trực tuyến học sinh trường Trung học. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NCKH CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2022 – 2023 KHẢO SÁT VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THIÊN HỘ DƯƠNG THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH... việc học trực tuyến học sinh trường Trung học Phổ Thông Thiên Hộ Dương, thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 13 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 13.1 Đối tượng nghiên cứu Việc học trực tuyến học sinh