Đang tải... (xem toàn văn)
Më ®Çu 24 Më ®Çu 1 Lý do chän ®Ò tµi Tõ ngµy c¾p s¸ch ®Õn trêng, c¸c em ® ®îc lµm quen víi nh÷ng con ch÷ th©n th¬ng o, a, ¨, © råi vÇn oa, vÇn ¬ng ®Ó ®Õn cuèi líp mét c¸c em cã thÓ ®äc tr¬n tõ, ti[.]
-1- Mở đầu Lý chọn đề tài Từ ngày cắp sách đến trờng, em đà đợc làm quen với chữ thân thơng: o, a, ă, â vần oa, vần ơng để đến cuối lớp em đọc trơn từ, tiếng, câu, đoạn, để em say mê dần với đoạn, bài, câu chuyện văn học đầy bổ ích lý thú Phân môn Tập đọc rèn cho em kỹ đọc, nghe nãi Tuy vËy, häc hÕt líp 3, c¸c em dừng lại yêu cầu đọc cao Khi lên lớp bốn việc luyện đọc bắt đầu ý đến yêu cầu biểu cảm, câu hỏi tìm hiểu bài, trọng khai thác hàm ý nghệ thuật biểu nhiều Phân môn Tập đọc lớp Bốn đà trọng đến yêu cầu rèn luyện đọc diễn cảm (thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc bài) Biết đọc diễn cảm văn giúp em có khả cảm thụ văn tốt hơn, từ thêm yêu thích môn học Tiếng Việt môn học đem đến vẻ đẹp, niềm vui hứng thú Tuy nhiên, thực tế, việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh líp lµ viƯc lµm khã , mÊt nhiỊu thời gian công sức Để đọc diễn cảm đợc văn nghệ thuật yêu cầu học sinh phải: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt nghỉ - Đọc hay: thể đợc ngữ điệu câu, đoạn - Đọc diễn cảm: ngắt giọng biểu cảm, nhấn giọng kéo dài giọng, đọc giọng nhân vật nhằm thể tình cảm, thái độ tác giả nh thân Nh vậy, đọc diễn cảm hình thức đọc cao mà ngời đọc phải thổi đựơc hồn tác phẩm vào câu, chữ Vậy làm để rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, cần sử dụng hình thức, biện pháp để luyện đọc tốt lên lớp,đó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tàiđó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài này, thân hi vọng tìm đợc biện pháp hữu hiệu nhằm thực việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp bốn trờng Tiểu học Nghĩa Đô, nâng cao chất lợng dạy học môn Tập đọc, thực mục tiêu đổi dạy học có hiệu -2- Đối tợng phạm vi nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu: Trong đề tài này, đối tợng nghiên cứu Một số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp bốn 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài đợc nghiên cứu hoàn thành chơng trình phân môn Tập ®äc cđa m«n TiÕng ViƯt Do thêi gian cã hạn nên phạm vi nghiên cứu đề tài dừng lại việc điều tra việc rèn kĩ ®äc diƠn c¶m ë líp 4A, trêng TiĨu häc NghÜa Đô, quận Cầu Giấy (thời gian từ 15/ 9/ 2007 ®Õn 20/ 3/ 2008) NhiƯm vơ nghiªn cøu 4.1 Xây dựng sở lý luận đề tài 4.2 Phân tích lý thuyết số liệu thu thập đợc trình khảo sát thực trạng khối lớp bốn trờng Tiểu học Nghĩa Đô 4.3 Đề xuất đợc biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn Tập đọc nói chung, việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp bốn trờng Tiểu học Nghĩa Đô nói riêng Phơng pháp nghiên cứu Kết hợp nhiều phơng pháp nhóm phơng pháp nghiên cứu: 5.1 Một số phơng pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2 Một số phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: 5.2.1.Phơng pháp quan sát 5.2.2 Phơng pháp điều tra 5.2.3 Phơng pháp chuyên gia 5.3 Một số phơng pháp dạy học tích cực 5.3.1 Trò chơi học tập 5.3.2 - Hoạt động nhóm 5.3.3 - Đóng vai 5.3.4 Vấn đáp 5.3.5 Phát giải vấn đề 5.3.6 Quan sát -3- Nội Dung Chơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Mục tiêu phân môn Tập đọc 1.1.1 Mục tiêu chung Phân môn Tập đọc rèn cho học sinh kỹ đọc, nghe, nói Thông qua hệ thống học theo chủ điểm câu hỏi tìm hiểu bài, phân môn Tập đọc cung cấp cho häc sinh hiĨu biÕt vỊ thiªn nhiªn, x· héi , ngời cung cấp vốn từ, Tăng cờng khả diễn đạt, trang bị số hiểu biết ban đầu tác phẩm văn học ( Nh đề tài, cốt truyện, nhân vật, ) Và góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh 1.1.2.Mục tiêu phân môn Tập đọc lớp Cũng nh lớp dới, phân môn Tập đọc lớp bên cạnh việc thực mục tiêu chung thực số mục tiêu: 1.1.2.1 Củng cố nâng cao kỹ đọc cho học sinh: Thông qua 62 tập đọc (SGK TV hai tập) thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 54 văn xuôi, kịch, 17 thơ, phân môn Tập ®äc líp tiÕp tơc cđng cè, n©ng cao kü đọc trơn, đọc thầm, đà đợc phát triển từ lớp dới, đồng thời rèn luyện thêm kĩ diễn cảm Nâng cao kĩ đọc hiểu văn cụ thể là: + Nhận biết đựợc đề tài, cấu trúc + Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lớt để nắm ý + Phát đợc giá trị số biện pháp nghệ thuật văn văn chơng 1.1.2.2 Më réng vèn hiĨu biÕt, båi dìng t tëng t×nh cảm, nhân cách cho học sinh Nội dung Tập đọc sách Tiếng Việt phản ánh số vấn đề đạo đức, phẩm cách, sở thích, thú vui lành mạnh ngời thông qua ngôn ngữ văn học, hình tợng giàu chất thẩm mĩ nhân văn có tác dụng sâu sắc giáo dục t tởng, tình cảm trau nhân cách cho học sinh Hệ thống chủ điểm Tập đọc vừa mang tính khái quát, vừa mang tính hình tợng, góp phần cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xà hội, ngời nớc giới Qua tập đọc, học sinh đợc cung cấp -4- thêm vốn từ ngữ, vốn diễn đạt hiểu biết tác phẩm văn học, từ nâng cao trình độ văn hoá nói chung trình độ TiÕng ViƯt nãi riªng 1.1.2.3.Mét sè mơc tiªu thĨ môn phân môn Tập đọc lớp - Biết cách đọc loại văn hành chính, khoa học, báo chí, văn học, phù hợp với thể loại nội dung văn bản, thể đựoc tình cảm, thái độ tác giả, giọng điệu nhân vật - Đọc thầm có có tốc độ nhanh lớp - Biết cách xác định ý nghĩa, chia đoạn văn bản, nhận mối quan hệ nhân vật, kiện, tình tiết bài, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật tập đọc có giá trị văn chơng - Biết cách sử dơng tõ ®iĨn häc sinh, cã thãi quen ghi chÐp thông tin đà học, thuộc lòng số văn, thơ 1.2 Mục tiêu việc rèn kỹ đọc diễn cảm 1.2.1 Về kiến thức: - Nắm đợc cách rèn kỹ đọc diễn cảm - Có phơng pháp rèn kĩ đọc diễn cảm 1.2.2 Về kỹ năng: - Thực đợc việc rèn kỹ đọc diễn cảm nội dung phơng pháp - Có kĩ đọc diễn cảm tốt, truyền tải đựơc nội dung tình cảm đọc 1.2.3 Về thái độ - Có ý thức rèn kỹ đọc diễn cảm 1.3 ý nghĩa số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trong năm qua, ngành giáo dục Thủ đô đà phát động thu đợc kết tốt đẹp từ phong trào Đổi phơng pháp dạy học Những phơng pháp dạy học tích cực đợc giáo viên ứng dụng đem lại hiệu cao cho dạy học Tìm hiểu, nghiên cứu số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp trờng Tiểu học Nghĩa Đô việc làm thể đổi công tác giảng dạy góp phần làm cho phong trào đổi phơng pháp dạy học ngày rộng rÃi thờng xuyên, có hiệu -5- Làm tốt công tác rèn học sinh kỹ đọc diễn cảm nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập đọc nói riêng, bồi dỡng cho học sinh khả cảm thụ văn học, yêu môn văn môn học làm ngời Chơng 2: Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm chung trờng Tiểu học Nghĩa Đô Trờng Tiểu học Nghĩa Đô trờng nằm phờng Nghĩa Đô, trờng có đội ngũ giáo viên 100% đạt trình độ chuẩn chuẩn, luôn nhiệt tình tìm tòi công tác giảng dạy Trong năm gần với chủ trơng chung việc đổi phơng pháp dạy học, cán giáo viên tiếp thu vận dụng nhanh chóng đạt hiệu Đặc biệt việc tổ chức dạy học theo híng “tiÕp cËn häc sinh”, lÊy häc sinh lµm trung tâm, đà đợc giáo viên nghiên cứu tổ chức thực lên lớp, kết dạy học ngày đợc nâng cao 2.2.Tiến hành khảo sát chất lợng Lớp 2.2.1 Yêu cầu đọc diễn cảm - Để đọc đợc văn nghệ thuật yêu cầu thân ngời đọc trớc tiên phải đọc đúng( trôi chảy, lu loát, phát âm đúng, ngắt nghỉ đúng), đọc hay (thể đợc ngữ điệu câu, từngđoạn) - Đọc diễn cảm yêu cầu ngời đọc thể tình cảm, thái độ qua giọng phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật - Với học sinh lớp 4, yêu cầu bớc đầu làm chủ đợc giọng đọc cho ngữ điệu, tốc độ, cao độ, trờng độ âm sắc nhằm diễn tả nội dung đọc 2.2.2 Kết khảo sát đầu tháng năm 2007 2.2.2.1 Đọc đúng: Đa số học sinh lớp lên lớp lớp có khả đọc tốt Tuy nhiên số học sinh phát âm cha xác hai phụ âm đầu n nhầm lẫn dấu ngà dấu sắc, đặc biệt số em phát âm sai 2.2.2.2 Đọc hay: Một số học sinh sau học xong lớp đà có kỹ đọc hay tơng đối tốt Đây lực lợng nòng cốt việc rèn kĩ đọc diễn cảm Số học sinh -6- ®äc ®óng nhiỊu nhng sè häc sinh ®äc hay cha nhiều nhiều học sinh đọc cha 2.2.3.3 Kết điều tra khảo sát đầu tháng Thông qua kiểm tra đọc, kết thu đựơc nh sau: Sĩ số HS đọc lẫn âm vần Hs đọc ngọng HS ngắt, nghỉ tuỳ tiện 24 2 Qua thùc tÕ, t«i nhËn thÊy chÊt lợng phân môn Tập đọc khối lớp tơng đối tốt, tiền đề thuận lợi cho việc phát triển rèn luyện kỹ đọc diễn cảm lớp Tuy nhiên, tình hình thực tế lớp khác nên việc rèn đọc diễn cảm lớp cứng nhắc giống nên cần xác định mục tiêu cụ thể giai đoạn rèn đọc diễn cảm cho phù hợp Chơng 3: Giải pháp 3.1 Đọc mẫu Trong giai đoạn, việc làm mẫu diễn lúc hay lúc khác song theo làm mẫu biện pháp dạy học có tác dụng tốt cho học sinh TiĨu häc nãi chung vµ cho häc sinh líp nói riêng Chúng ta biết rằng: Trong giảng dạy Tập đọc, giáo viên đọc mẫu đà dạy cho học sinh đợc nhiều Quả ®óng nh vËy, mn cho häc sinh ®äc tèt th× trớc hết giáo viên phải biết cách đọc đọc tốt, họ ngời thầy đặt móng trang bị cho trẻ em ý thức chuẩn ngôn ngữ chuẩn văn hoá lời nói Xét tầm quan trọng đó, từ học trờng s phạm tôI đà ý thức quan tâm đến cách phát âm mình, tự quan sát, tự đánh giá xét nét đến cách nói , cách đọc để dạy học có hiệu để sử dụng biện pháp có hiệu luyện đọc, tôI đà xác định rõ mục ®Ých, t¸c dơng cđa viƯc ®äc mÉu -7- - Đọc toàn bài: Tôi thờng tiến hành sau luyện đọc củng cố, trớc tìm hiểu luyện đọc diễn cảm để vừa chốt lại hoạt động trớc vừa định hớng tiếp cho hoạt động tiếp sau hiệu s phạm cao - Đọc câu, đoạn: thờng nhằm để minh hoạ, hớng dẫn, gợi ý để tạo tình giúp hs nhận xét giải thích, tự tìm cách đọc Ví dụ: Phát cách đọc thầy , cô đà ngừng , nghỉ (ngắt nhịp) chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ nào,đó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài Vì đọc câu thơ có dấu chấm hỏi: Thân gầy guộc, mong manh Mà nên luỹ, nên thành tre ? Trong thơ Tre Việt Nam ( Tiếng Việt 4- tập 1- trang 41), cô cần nhấn giọng từ luỹ, thành mà không cần đọc cao giọng tiếng cuối câu hỏi? - Đọc từ, cụm từ: thờng nhằm luyện sửa phát âm sai rèn đọc cho học sinh, phân biệt cách đọc dễ lẫn (do đặc điểm phơng ngữ) dẫn đến viết sai tả khiến ngời khác hiểu sai nghĩa nghe đọcđó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài Do vậy, nh đọc câu, đoạn thờng đọc từ, cụm từ để hớng dẫn trình luyện đọc Ví dụ Thắng biĨn ( tiÕng ViƯt líp – tËp 2- trang 70) thờng hớng dẫn học sinh đọc từ sau: lan rộng, nuốt tơi, vật lộn, giận dữđó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài luyện đọc cụm từ: lên loạn óc, rút soạt dao ra, lăm lăm chực đâm Khuất phục tên cớp biển 3.2 Các biện pháp luyện đọc: 3.2.1 Đọc thành tiếng 3.2.1.1 Đọc Việc củng cố kĩ đọc cho học sinh quan để đọc diễn cảm đợc, trớc tiên học sinh phải đọc Củng cố kĩ đọc cho học sinh hớng dẫn rèn đọc cho số học sinh phát âm sai phụ âm đầu n nhầm lẫn dấu ngà dấu sắc ( nh khảo sát thực trạng) nhiệm vụ giáo viên phụ trách lớp cần xác định rõ - Đối với học sinh phát âm sai phụ âm đầu n nhầm lẫn dấu ngà dấu sắc Những học sinh đọc sai nên thờng viết sai để sửa lỗi sai cho học sinh cần: +Xác định nguyên nhân sai: -8- Qua trao đổi đồng nghiệp buỏi sinh hoạt chuyên môn, nhận thấy nguyên nhân tợng phát âm sai ảnh hởng tiếng địa phơng + Cách sửa Mặc dù em đà đợc giáo viên lớp 1,2,3 tận tình uốn nắn nhng lên lớp em phát âm sai sửa phát âm cho học sinh khó, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, rèn cho em không tập đọc mà cần uốn nắn nghe em phát âm sai, nhắc nhở nhẹ nhàng, hớng dẫn cách đặt lỡi, cách phát âm chuẩn, tránh chế giễu để em mặc cảm thấy học sinh tiến phải động viên kịp thời - Đối với học sinh sai lỗi ngắt nhịp Những học sinh phát âm không sai nhng ngắt nhịp tuỳ tiện nên kết đọc lên nghe sai ý nghĩa - Nguyên nhân: + Thói quen đọc nhát gừng: ngắt nhịp tuỳ tiện sau đọc vài từ ngữ + Nắm cha cấu tạo từ, câu - Cách sửa: + Yêu cầu học sinh luyện đọc nhiều, cần giáo viên chủ nhiệm cán môn ngắt nhịp mÉu ®Ĩ häc sinh ®ã lun ®äc theo + Cđng cố kiến thức môn luyện từ câu để em học sinh nắm đợc cấu tạo từ, câu Hớng dẫn cách ngắt nhịp lôgic để học sinh nắm đợc cách ngắt nhịp Ví dụ: Em Nguyễn Văn Quân mắc lỗi đọc nhát gừng nên đọc câu: Mọi ngời sững sờ lời thú tội Chôm. em đà ngắt giọng nh sau: Mọi ngời sững/ sờ lời thú tội Chôm. + Cách sửa: - Cho học sinh nhận xét để phát lỗi sai em Văn Quân - Yêu cầu học sinh phát lỗi sai giải thích sai? ( Sững sờ từ nên đọc không đợc tách đôi) Để em Văn Quân hiểu rõ hơn, cần giúp em nhận thấy: - Sững sờ từ láy thể trạng thái bất ngờ xen lẫn lo lắng ngời nghe Chôm tâu với vua nên đọc phải đọc liền hai tiếng nhấn giọng vào từ để thể ý đồ tác giả -9- - Nếu tách riêng sững / sờ hai tiếng không mang nét nghĩa chung - Yêu cầu em Văn Quân đọc lại câu văn cho nhịp: Mọi ngời sững sờ / lời thú tội Chôm.Sau nhiều lần kiên trì sửa, em Văn Quân đà có nhiều tiến bộ, bỏ dần thói quen đọc, nói nhát gừng tự tin đọc Khi dạy luyện đọc ®óng cho häc sinh, cÇn hÕt søc chó ý tíi trình tự luyện đọc Cần giúp học sinh biết cách ngắt cho phù hợp với dấu câu : nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm đọc ngữ điệu câu: lên giọng câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảmđó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài Và điều quan trọng trình luyện đọc giáo viên cần biết nghe học sinh đọc để có cách dạy thích hợp với học sinh đọc cá nhân Ví dụ: với học sinh đọc cha đạt chuẩn lớp dới, đà kiên trì giúp đỡ phụ đạo thêm, không bỏ qua không nôn nóng đòi hỏi riết phải đọc lớp, hay với hs cha đạt yêu cầu thiếu ý thức ảnh hởng thói quen ê a, liến thoắngđó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài đà rõ hạn chế tìm cách giúp đỡ học sinh khắc phục 3.2.1.2 Đọc nhanh Đọc nhanh gọi đọc lu loát, trôi chảy Khi đọc cho ngời khác nghe, ngời đọc phải ngời nghe kịp hiểu Vì học sinh cần hiểu đọc nhanh nghĩa đọc liến thoắng Để làm đợc điều cần hớng dẫn học sinh cách làm chủ tốc độ đà định Đơn vị luyện đọc nhanh cụm từ, câu, đoạn, Giáo viên phải biết theo dõi tốc độ đọc học sinh Ngoài ra, biện pháp ®äc tiÕp nèi trªn líp, ®äc nhng cã sù kiĨm tra thầy, nhận xét bạn góp phần điều chỉnh tốc độ Tốc độ phụ thuộc vào độ khó đọc thể loại văn Những có nội dung khó hiểu hay cần diễn tả đặc điểm giọng nhân vật cần đọc chậm có nội dung đơn giản Ví dụ bài: Khuất phục tên cớp biển ( Tiếng Việt 4- tËp 2- trang 68), cÇn híng dÉn häc sinh đọc giọng quát lớn, cục cằn, tên cớp biển, câu trả lời, câu nói bác sĩ Ly điềm tĩnh, đầy sức thuyết phục Tốc độ phụ thuộc vào thể loại thể loại thơ cần đọc chậm thể loại văn xuôi - 10 - Khi ®äc nhanh, häc sinh thêng hay bị đọc nhịu, đọc vấp Vì giáo viên cần hớng dẫn học sinh cách ngắt, nghỉ cho chỗ cần đọc nhanh, chỗ cần đọc giọng kể bình thờng Ví dụ: Khi dạy Thắng biĨn( TiÕng ViƯt 4- tËp 2- trang 76), t«i híng dẫn học sinh đọc toàn với giọng hối hả, gấp gáp, căng thẳng nhng câu cuối đọc với giọng tự hào 3.3.Đọc thầm Đọc thầm hình thức đọc không phát âm mà chuyển trực tiếp kí tự sang nghĩa để hiểu văn Vì vậy, nói dạy đọc hiểu cần phải nói đến việc tổ chức dạy đọc thầm Sự thực đọc thầm có u hẳn đọc thành tiếng chỗ đọc nhanh đọc thành tiếng từ 1,5 đến lần Nó có u hẳn để tiếp nhận thông hiểu nội dung văn đọc ngời ta không ý đến việc phát âm mà tập trung để hiểu nội dung mà đọc Vì để phát huy lợi việc đọc thầm việc luyện đọc học thuộc lòng tốt, đà áp dụng biện pháp sau: - Chuẩn bị t - Tổ chức trình đọc thầm cho học sinh Điều quan trọng giáo viên phải giao kèm nhiệm vụ nhằm định hớng đọc hiểu Ví dụ: dạy Những hạt thóc giống (Tiếng Việt 4- tập 1- trang 4), yêu cầu học sinh đọc thầm toàn cho biết: Nhà vua chọn ngời nh để truyền ngôi? Hoặc dạy Ông Trạng thả diều (Tiếng Việt 4- tập 1- trang 154), yêu cầu học sinh đọc thầm toàn cho biết: Ông Trạng thả diều ai? Đọc thầm giúp học sinh tập trung suy nghĩ, dó thờng đợc luyện tập nhiều bớc tìm hiểu đà hiểu đợc nội dung em biết cách đọc diễn cảm 3.4.Đọc diễn cảm Đọc diễn cảm khả làm chủ đợc ngữ điệu, làm chủ đợc thông số âm nh: tốc độ, tần số, chỗ ngừng đọc, cờng độ, cao độ giọngđó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài để diễn đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả đà gửi gắm đọc, đồng thời thể sợ thông hiểu, cảm thụ ngời đọc đối víi t¸c phÈm Kh¸c víi c¸c líp 2, ë lớp việc đọc diễn cảm yêu cầu Tập đọc Nhng đọc diễn - 16 - Sau tìm hiểu bài, bạn nói cho cô ý nghĩa thơ gì? (- Ca ngợi tinh thần dũng cảm, lạc quan chiến sĩ lái xe năm tháng chống Mĩ cứu nớc.) 2.2.3 Hớng dẫn đọc diễm cảm HTL thơ: - Các em đà đợc luyện đọc, đọc đúng, ngắt nghỉ hơi, nhấn giọng Vậy để đọc thơ cho hay nên đọc thơ với giọng đọc nào? (Giọng đọc vui, hóm hỉnh) - Nhận xét bạn đọc, giọng đọc bạn? GV:Nh vËy khỉ chóng ta sÏ ®äc víi giäng kĨ, bình tĩnh, tự tin - Nhận xét bạn trả lời; Nhắc lại (giáo viên ghi bảng) - Học sinh nhận xét, nhắc lại - Học sinh đọc diễn cảm khổ - Học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét - Cô mời bạn đọc diễn cảm khổ - Häc sinh ®äc khỉ - VËy khỉ đọc diễn cảm - Học sinh nhận xét nào; cô mời bạn đọc cho lớp nghe/ -1 Học sinh đọc khổ - Bạn đọc đà nhấn giọng tốt cha, giọng đọc - Học sinh nhận xét nào? - Cô mời bạn đọc diễn cảm thật tốt khổ - Học sinh đọc khổ - Giáo viên nhận xét: Các em vừa luyện đọc diễn cảm, - Học sinh nhÈm häc thuéc c¸c em h·y nhÈm häc thuéc lòng khổ thơ lòng thích phút - Mời bạn đọc khổ - học sinh đọc khổ (Tại thích) - Giáo viên nhận xét - Mời bạn đọc thuộc lòng - Học sinh đọc - Giáo viên nhận xét Củng cố, dặn dò: - Nhắc lại tên bài? - Bài thơ tiểu đội xe GV hỏi , Hs trả lời không kính - Bài thơ có ý nghĩa gì? - Ca ngợi tinh thần dũng cảm, lạc quan chiến sĩ lái xe - Giáo viªn nhËn xÐt tiÕt häc NhËn xÐt tiÕt häc - Dặn dò học sinh nhà tiếp tục HTL chuẩn bị sau Trình bày bảng: Thứ ngày tháng năm Tập đọc Bài thơ tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến Duật ý nghĩa: Ca ngợi tinh thần chiến đấu dũng cảm, lạc quan chiến sĩ lái xe I Luyện đọc II Tìm hiểu - 17 - Đọc đúng: - Từ ngữ: Bom giật, bom rung buồng lái, bom rơi Từ ng÷: - Bom giËt, bom rung, kÝnh Ung dung, nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Ma tuôi, ma xối - Họp thành tiểu đội gặp bè bạn, bắt tay Đọc diễn cảm - Giọng đọc: vui, hóm hỉnh - Nhấn giọng Kết Quả Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm trên, chất lợng môn tập đọc lớp đà tăng cách rõ rệt so với đầu năm Kết cụ thể nh sau: Năm học 2007-2008 này, đợc phân công giảng dạy lớp 4A có 24 học sinh Thời gian Sè hs ®äc Sè hs ®äc Sè hs ®äc Số hs đọc Số hs đọc ngắt, diễn cảm lẫn âm, vần ngọng nghỉ tuỳ tiện Đầu năm 13 2 Cuèi k× I 15 1 Giữa kì II 16 Điển hình có em Hiếu, em Giang, em Văn Quân,đó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài đầu năm em ngọng, hay bị nhầm lẫn l/n, ngắt nghỉ tuỳ tiện,đó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài điểm đọc thấp Đến cuối kì em đà đạt điểm trung bình Đến kì em đà đạt điểm Đặc biệt lớp có em Hải Nguyệt đạt giải khối thi đọc diễn cảm Nhà trờng tổ chức vào cuối Học kì - 18 - Kết Luận Qua trình nghiên cứu, giảng dạy kết chất lợng trên, bớc đầu rút đợc số kết luận nh sau: - Dạy tốt môn tập đọc có nhiều thủ pháp riêng, đợc áp dụng với giáo viên linh hoạt Nhng trớc hết phải chuẩn bị cho học sinh tâm thoải mái học Học sinh giáo viên học- dạy tốt môn tập đọc góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt - Để dạy tốt môn tập đọc ngời giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo kế hoạch giảng dạy chơng trình có nhiều thể loại nh văn xuôi, thơ, kịch, tin,đó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tàiSong thể loại giống Và đoạn có cách đọc khác Chính ngời giáo viên cần phải đặt đợc tình cụ thể để dạy cho hiệu - Việc luyện đọc phải đợc giáo viên triển khai tới em, tới đối tợng Với học sinh giỏi ta yêu cầu đọc đoạn bài, với học sinh trung bình ta cần yêu cầu đọc tốt đoạn, với học sinh đọc sai, đọc ngọng chậm ta cần rèn tốt hai câu Việc theo sát học sinh giáo viên nắm đợc trình độ em mà có biện pháp bồi dỡng - Một điều quan trọng lời nói giáo viên phải chuẩn mực, rõ ràng học sinh Tiểu học thờng lấy cô giáo làm gơng - Với thân tôi, tự rèn luyện học hỏi đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Trên Một số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Bốn, mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý thêm để giúp giảng dạy đợc tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Nghĩa Đô, ngày tháng năm 2008 Ngêi viÕt Ngun Ph¬ng Lan - 19 - Mơc lơc Mở đầu Lý chọn đề tài : Mục đích nghiên cứu Đối tợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1.Mục tiêu phân môn Tập đọc 1.2.Mục tiêu việc rèn kỹ đọc diễn cảm 1.3.ý nghĩa số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Chơng 2: Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm chung trờng Tiểu học Nghĩa Đô 2.2 Tiến hành khảo sát chất lợng Lớp Chơng 3: Giải pháp 3.1 Đọc mẫu 3.2 Các biện pháp luyện đọc: 3.2.1 Đọc thành tiếng 3.2.1.1 Đọc 3.2.1.2 Đọc nhanh 3.3 Đọc thầm 3.4 §äc diƠn c¶m KÕt qu¶ KÕt ln ... quyến rũ lòng ngời: - Nắng lên: áo lụa đào thớt tha - Tra: áo xanh nh may - Chiều tối: màu áo hây hây ráng vàng - Tối: áo nhung tím thêu trăm ngàn lên - Đêm khuya: sông mặc áo đen - Sáng ra: lại mặc... SGK - HS gạch chân từ vào SGK - Học sinh đọc - Học sinh nhật xét - bạn đọc lại khổ thơ - Học sinh đọc lại khổ thơ - Giáo viên nhận xét: - 16 - Sau tìm hiểu bài, bạn nói cho cô ý nghĩa thơ gì? (-. .. chức hoạt động tơng ứng Gv hỏi, hs trả lời - Học sinh đọc Gv hỏi, hs trả lời - Học sinh nhật xét câu trả lời bạn - Giáo viên nhận xét, đánh giá - 14 - - Đây hình ảnh minh họa cho thơ: Bài thơ