Dự án KHKT 2022_THPT C NGHĨA HƯNG.docx

LỜI CẢM ƠN Trước hết Chúng em xin cảm ơn Ban lãnh đạo Sở Giáo Dục Đào Tạo Nam Định hướng dẫn nhiệt tình cách thức dự thi đề phương hướng sâu sắc thi Chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn trân trọng tới Ban giám hiệu, hội đồng Sư phạm trường THPT C Nghĩa Hưng - huyện Nghĩa Hưng - tỉnh Nam Định tạo điều kiện tốt để em hoàn thiện đề tài nghiên cứu Chúng em xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới cô giáo Ninh Thị Thuận, người trực tiếp hướng dẫn chúng em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành đề tài Xin gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo mơn Hóa học, Cơng nghệ, Ngữ văn, Tin học bạn học sinh, bậc phụ huynh trường THPT C Nghĩa Hưng giúp đỡ quý báu, bảo tận tình, cổ vũ động viên đề tài nghiên cứu chúng em Cuối cùng, chúng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cha, mẹ người thân gia đình ln giúp đỡ, động viên suốt q trình học tập hồn thành đề tài nghiên cứu Nam Định ngày 02/01/2022 Nhóm tác giả Lưu Đức Dũng Nguyễn Thị Thùy Dung THPT HS GV CB NV CMHS HĐ TNST BVMT CLB TTXVN SGK KHKT UBND GD&ĐT DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Trung học phổ thông Học sinh Giáo viên Cán Nhân viên Cha mẹ học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bảo vệ môi trường Câu lạc Thông xã Việt Nam Sách giáo khoa Khoa học kỹ thuật Ủy ban nhân dân Giáo dục Đào tạo Đề tài NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ CHỐNG RÁC THẢI KHẨU TRANG DÙNG MỘT LẦN QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO NHẰM BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG BỐI CẢNH DỊCH COVID – 19 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh đại dịch Covid nay, với việc tiêm chủng vacxin giãn cách xã hội, trang sử dụng hầu hết toàn cầu Tuy nhiên, số lượng lớn trang qua sử dụng thường vứt vào thùng rác, chôn lấp, đốt vứt bỏ bừa bãi, trôi dạt bờ sông, bãi biển với túi nilon đủ loại rác thải khác Theo ước tính, triệu trang thải phút Các nhà nghiên cứu cảnh báo, nhiều loại trang có khả chứa hạt vi nhựa chất độc gây ô nhiễm mơi trường Trên Tạp chí khoa học Frontiers of Environmental Science & Engineering, nhà nghiên cứu cho biết: “Với việc ngày có nhiều cảnh báo mối đe dọa ô nhiễm môi trường xuất phát từ việc không xử lý trang qua sử dụng cách đắn, cần có biện pháp ngăn chặn vấn đề trở thành thảm họa ô nhiễm nhựa mới” Thực chương trình: Hoạt động ngồi lên lớp - Trải nghiệm sáng tạo chương trình THPT, chúng em nhà trường hướng dẫn tổ chức tham gia nhiều HĐ TNST ngồi nhà trường, từ tích lũy kinh nghiệm phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Đặc biệt chúng em tham gia HĐ TNST tìm hiểu bảo vệ mơi trường Trước tình trạng nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng nạn ô nhiễm môi trường từ rác thải trang dùng lần, nhiều HS chúng em băn khoăn, trăn trở muốn tìm câu hỏi cho tốn “Chống rác thải trang dùng lần” bảo vệ môi trường sống người Trước phong trào đầy ý nghĩa này, HS chúng em phải làm đây? Chúng em tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm tìm hiểu thiên nhiên bảo vệ mơi trường để tìm lời giải đáp cho tốn khó “Chống rác thải trang dùng lần”? Thực tế sau thời gian tham gia HĐ TNST nhà trường hướng dẫn nhà giáo dục, chúng em tìm giải pháp, thực bước đầu có kết giải pháp Từ nhóm nghiên cứu mạnh dạn tham gia dự thi KHKT năm 2021 Sở GD&ĐT tổ chức với đề tài “Nâng cao nhận thức học sinh chống rác thải trang dùng lần qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm bảo vệ môi trường bối cảnh dịch Covid 19” Qua đề tài này, chúng em mong muốn: Những giải pháp mà chúng em đưa người tiếp tục bổ sung, hoàn thiện, áp dụng sâu rộng mơi trường học đường ngồi xã hội để góp phần tích cực “Chống rác thải trang dùng lần” bảo vệ môi trường đẩy lùi dịch Covid Mục tiêu nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn HĐ TNST rác thải trang dùng lần Nghiên cứu tác rác thải trang đến môi trường sống, đến sức khỏe người, sinh vật Nâng cao nhận thức bạn HS chống rác thải từ trang dùng lần bảo vệ môi trường bối cảnh Covid Từ đưa thực giải pháp để hạn chế việc sử dụng rác thải trường học cộng đồng dân cư vùng nông thôn thông qua HĐ TNST HS nhằm giảm thiểu ô nhiễm môi trường sống chung tay đẩy lùi dịch Covid Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh trung học phổ thông C Nghĩa Hưng phận dân cư số xã miền hạ Nghĩa Hưng - Đối tượng nghiên cứu: + Rác thải trang dùng lần tác hại rác thải môi trường sống sức khỏe người + Tìm hiểu, thiết kế sử dụng trang vải thay cho trang dùng lần Câu hỏi nghiên cứu - Làm để hoạt động TNST bối cảnh dịch Covid-19 HS phát huy hiệu góp phần nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi CB, GV, NV HS việc giữ gìn môi trường Xanh - Sạch - Đẹp, chống nguy gây nhiễm mơi trường? Từ bỏ thói quen sử dụng trang dùng lần nhà trường - Làm để HĐ TNST bối cảnh dịch Covid-19 HS sâu vào sống cộng đồng dân cư rộng lớn, từ góp phần nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi tất người việc BVMT, chống nguy ô nhiễm rác trang dùng lần, thay vật liệu phân hủy, tái sử dụng, thân thiện với môi trường sản phẩm phân hủy được? Giả thuyết khoa học Nếu HS tích cực tham gia HĐ TNST nhà trường bối cảnh dịch Covid – 19 Từ rút hệ thống giải pháp người thực hệ thống giải pháp đạt hiệu cao Mơi trường sống từ nhà trường đến ngồi xã hội hơn, rác thải hơn, sức khỏe người dần đảm bảo chung tay đẩy lùi dịch Covid – 19 Nhiệm vụ nghiên cứu Khái quát số vấn đề lý luận trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo, hình thức trải nghiệm sáng tạo; rác thải trang dùng lần, ô nhiễm môi trường từ rác thải trang dùng lần; tác hại chúng sức khỏe người Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng trang sử dụng lần khó phân hủy, trường THPT C Nghĩa Hưng phận khu dân cư vùng nông thôn miền hạ Nghĩa Hưng Hệ thống giải pháp tuyên truyền chống rác thải trang dùng lần nhà trường ngồi cộng đồng dân cư thơng qua HĐ TNST tìm hiểu bảo vệ mơi trường bối cảnh dịch Covid -19 Hệ thống giải pháp hành động cụ thể chống rác thải trang y tế ngồi nhà trường thơng qua HĐTNST tìm hiểu bảo vệ mơi trường bối cảnh dịch Covid -19 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực qua khảo sát trường THPT C Nghĩa Hưng, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định số xã xung quanh trường Thời gian nghiên cứu: Từ 20/3/2021 đến 20/1/2022 Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu, nhóm tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận: nhóm tác giả đọc phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: Điều tra xã hội phiếu khảo sát ý kiến học sinh; khảo sát ý kiến phận dân cư thị trấn Rạng Đông, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định Phương pháp nghiên cứu bổ trợ: + Phương pháp thống kê toán học: để xử lý kết khảo sát mặt định lượng + Phỏng vấn thức vấn bán thức: Sử dụng phiếu câu hỏi điều tra phụ lục để vấn trực tiếp 1138 HS nhà trường 150 người dân thị trấn Rạng Đông việc sử dụng trang dùng lần để tìm hiểu thực trạng nguyên nhân việc ý thức sử dụng ảnh hưởng rác thải sức khỏe + Quan sát trực tiếp + Phương pháp phân tích số liệu: Sau có số liệu thu từ kết thống kê, nhóm nghiên cứu phân tích đưa thực trạng nguyên nhân việc sử dụng trang dùng lần Những giải pháp để góp phần thay đổi thói quen sử dụng trang dùng lần - sản phẩm khó phân hủy thay vật liệu phân hủy, tái sử dụng, thân thiện với môi trường sản phẩm phân hủy Ý nghĩa đề tài nghiên cứu - Thấy thực trạng, thói quen, tác hại việc sử dụng sản phẩm nhựa khó phân hủy trang dùng lần HS phận dân cư vùng nơng thơn miền hạ Nghĩa Hưng - Góp phần thay đổi thói quen dùng sử dụng sản phẩm nhựa khó phân hủy trang dùng môt lần thay vật liệu phân hủy, tái sử dụng, thân thiện với môi trường khác sản phẩm phân hủy được; góp phần chống nhiễm mơi trường bối cảnh dịch Covid – 19 Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu hoạt động TNST HS THPT hướng tới xã hội (hoạt động xây dựng nhà trường, hoạt động cộng đồng), hoạt động hướng đến tự nhiên (hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường) đặc biệt môi trường biển 10 Kế hoạch nghiên cứu Công việc Dự thảo hoàn thiện đề cương nghiên cứu Xây dựng câu hỏi phiếu điều tra Phát phiếu điều tra thu thập thông tin Xử lý phân tích liệu thu thập Thiết kế thực chương trình tuyên truyền lựa chọn sử dụng trang vải thay trang dùng lần nhằm bảo vệ môi trường đẩy lùi dịch Covid nhà trường cộng đồng dân cư qua HĐ TNST Thiết kế thực chương trình hành động bảo vệ mơi trường đẩy lùi dịch Covid nhà trường cộng đồng dân cư qua HĐ TNST Lên kế hoạch thực hoạt động tình nguyện thu gom phân loại rác thải biển Nghĩa Hưng Dự thảo báo cáo nội dung đề tài nghiên cứu Chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện nội dung đề tài B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1 Khái niệm HĐ TNST Thời gian thực 20/3/2021- 15/5/2021 15/5/2021 - 20/5/2021 21/5/2021 - 25/5/2021 25/5/2021 - 5/6/2021 5/6/2021-27/11/2021 28/11/2021-20/12/2021 5/12/2021 -30/12/2021 25/10/2021 - 25/12/2021 25/12/2021 - 25/1/2022 HĐ TNST hoạt động giáo dục, đó, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường mơi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực…, từ tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 1.2 Đặc điểm HĐ TNST - Trải nghiệm sáng tạo dấu hiệu hoạt động; - Nội dung HĐ TNST mang tính tích hợp phân hóa cao; - HĐ TNST thực nhiều hình thức đa dạng; - HĐ TNST địi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường; - HĐ TNST giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác khơng thực được; Tóm lại, HĐ TNST phương thức học hiệu quả, giúp hình thành lực cho người học Phương pháp trải nghiệm thực lĩnh vực tri thức nào, khoa học hay đạo đức, kinh tế, xã hội… Hoạt động trải nghiệm cần tiến hành có tổ chức, có hướng dẫn theo quy trình định nhà giáo dục hiệu việc học qua trải nghiệm tốt Hoạt động giáo dục nhân cách học sinh tổ chức qua hoạt động trải nghiệm 1.3 Một số hình thức tổ chức HĐ TNST nhà trường phổ thơng HĐTNST tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia…), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Dưới số hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường phổ thông: 1.3.1 Hoạt động câu lạc (CLB) Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… CLB nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạtđộng văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổbiến thông tin,… Thông qua hoạt động CLB, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em CLB hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì tổ chức với nhiều lĩnh vực khác như: CLB học thuật; CLB thể dục thể thao; CLB văn hóa nghệ thuật; CLB võ thuật; CLB hoạt động thực tế; CLB trò chơi dân gian… 1.3.2 Tổ chức diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến mìnhvới đơng đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác cóliên quan Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Thơng qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Vì vậy, diễn đàn sân chơi tạo điều kiện để học sinh biểu đạt ý kiến cách trực tiếp với đơng đảo bạn bè người khác Diễn đàn thường tổ chức linh hoạt, phong phú đa dạng với hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với lứa tuổi học sinh Mục đích việc tổ chức diễn đàn để tạo hội, môi trường cho học sinh bày tỏ ý kiến vấn đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng địnhvai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳngđịnh Qua diễn đàn, thầy giáo, cha mẹ học sinh người lớn có liên quan nắm bắt băn khoăn, lo lắng mong đợi em bạn bè, thầy cô, nhà trường gia đình… tăng cường hội giao lưu người lớn trẻ em, trẻ em với trẻ em thúc đẩy quyền trẻ em trường học Giúp học sinh thực hành quyền bày tỏ ý kiến, quyền lắng nghe quyền tham gia… đồng thời giúp nhà quản lí giáo dục hoạch định sách nắm bắt, nhận biết vấn đề mà học sinh quan tâm từ có biện pháp giáo dục xây dựng sách phù hợp với em 1.3.3 Tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cáchmạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thơng là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, vănhóa; Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan cơsở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đềhọc tập; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo… 1.3.4 Hoạt động chiến dịch Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức khơng tác động đến học sinh mà tới thành viên cộng đồng Nhờ hoạt động này, học sinh có hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Việc học sinh tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm học sinh vấn đề xã hội vấn đề môi trường, an tồn giao thơng, an tồn xã hội… giúp học sinh có ý thức hành động cộng đồng; tập dượt cho học sinh tham gia giải vấn đề xã hội; phát triển học sinh số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, kĩ thu thập thông tin, kĩ đánh giá kĩ định Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch trái đất; Chiến dịch làm mơi trường xung quanh trường học; Chiến dịch ứng phó vơi biến đổi khí hậu; Chiến dịch bảo vệ mơi trường, bảo vệ rừng ngập mặn; Chiến dịch làm cho giới hơn; Chiến dịch tình nguyện hè; Chiến dịch ngày thứ tình nguyện… Để thực hoạt động chiến dịch tốt cần xây dựng kế hoạch để triển khai chiến dịch cụ thể, 10 khả thi với nguồn lực huy động học sinh phải trang bị trước số kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia vào chiến dịch 1.3.5 Hội thi /cuộc thi Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lơi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người/đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức HĐTNST Hội thi/cuộc thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, hội thi học sinh lịch… có nội dung giáo dục chủ đề Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức hội thi/cuộc thi Điều quan trọng tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn Tổng quan trang sử dụng lần 2.1 Thực trạng rác thải trang dùng lần giới Việt Nam 2.1.1 Trên giới Một đại diện Hiệp hội Hóa học Mỹ cho biết, khoảng 129 tỷ trang dùng lần sử dụng tháng khắp giới Khẩu trang thường làm từ vật liệu nhựa polypropylene, dây chun kim loại Theo nghiên cứu Oceans Asia, riêng năm 2020, 1,5 tỷ trang dùng lần bị thải đại dương, tương đương 6.500 rác thải nhựa Các thiết bị bảo hộ cá nhân trang găng tay dùng lần sử dụng để đảm bảo an toàn cho nhân viên y tế suốt đại dịch Covid-19 không xử lý cách, chắn khủng hoảng rác thải y tế điều không tránh khỏi Phần lớn thiết bị bảo hộ cá nhân chứa nhựa polypropylene, phải tới 450 năm để phân hủy Một nghiên cứu Tạp chí Environmental Advances rằng, môi trường biển mô phỏng, trang “sản xuất” 173 ngàn sợi nhựa li ti ngày Những sợi dễ dàng xâm nhập vào hệ sinh thái tự ... rừng ngập mặn; Chiến dịch làm cho giới hơn; Chiến dịch tình nguyện hè; Chiến dịch ngày thứ tình nguyện… Để th? ?c hoạt động chiến dịch tốt c? ??n xây dựng kế hoạch để triển khai chiến dịch c? ?? thể, 10... động c? ?u l? ?c (CLB) C? ?u l? ?c hình th? ?c sinh hoạt ngoại khóa nhóm h? ?c sinh sở thích, nhu c? ??u, khiếu… định hướng nhà giáo d? ?c nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích c? ? ?c h? ?c sinh với h? ?c sinh... CLB, nhà giáo d? ?c hiểu quan tâm đến nhu c? ??u, nguyện vọng m? ?c đích đáng em CLB hoạt động theo nguyên t? ?c tự nguyện, thống nhất, c? ? lịch sinh hoạt định kì tổ ch? ?c với nhiều lĩnh v? ?c kh? ?c như: CLB