Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC 1 Lời giới thiệu 1 2 Tên sáng kiến 3 3 Tác giả sáng kiến 3 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3 6 Sáng kiến được áp dụng lần đầu và áp dụng thí điểm 3 7 Nội dung sáng[.]
MỤC LỤC Lời giới thiệu .1 Tên sáng kiến .3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thí điểm Nội dung sáng kiến Mở đầu .4 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phạm vi nghiên cứu .5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .6 Nội dung 7.1 Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn phương pháp giải tập phần hoán 7.1.1 Cơ sở lý luận 7.1.2 Yêu cầu kiến thức lý thuyết hoán vị gen .7 7.1.3 Các dạng tập hoán vị gen .8 7.1.4 Yêu cầu vận dụng làm tập .10 7.2 Chương 2: Ứng dụng phương pháp giải tập, phần hoán vị gen 12 7.2.1 Những dấu hiệu hoán vị gen .12 7.2.2 Ứng dụng phương pháp giải số dạng tập tự luận trắc nghiệm 13 7.2.3 Bài tập tổng hợp 25 7.3 Chương 3: Kết thực nghiệm kiến nghị đề xuất 29 7.3.1 Kết đề tài 29 7.3.2 Đề xuất, kiến nghị: 30 Kết luận 31 7.4 Khả áp dụng sáng kiến 31 Những thông tin cần bảo mật: 32 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 32 10 Đánh giá lợi.ích thu áp dụng sáng.kiến .32 11 Danh sách tổ chức/cá nhân áp dụng thử áp dụng sáng kiến 33 Tài liệu tham khảo .34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong bối cảnh nay, đất nước ta hội nhập với nước khu vực giới Để theo kịp với nước kinh tế xã hội, phải đào tạo đội ngũ tri thức có trình độ cao với nhiều nhân tài nhiều lĩnh vực khoa học Với mục tiêu đào tạo nhiều nhân tài trách nhiệm giáo dục Bản chất giáo dục việc “dạy – học” Việc dạy học văn hóa nghề thực nhiều lĩnh vực, môi trường với điều kiện khác có mục đích hồn thành nhiệm vụ “Hướng dẫn, truyền thụ – tìm hiểu, lĩnh hội” tri thức nhằm vận dụng.tốt nhất.vào sống Để đạt mục tiêu: ‘Dân giàu – nước mạnh’.thì giáo dục phải phát triển theo phương châm “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Đảng nhà nước ta đặt Điều đặt cho giáo viên thêm nhiệm vụ phải tạo điều kiện để HS phát triển lực trí tuệ, phát huy tính tích cực, chủ động, khả tư duy, sáng tạo học tập từ tìm tòi phát kiến thức khoa học Với đối tượng HS hệ chủ nhân tương lai đất nước cần phải học tập nhiều để sau có chí hướng phấn đấu, nghiên cứu sáng tạo để làm giàu cho đất nước nhờ vào thành tích học tập Một nhiệm vụ dạy học giáo dục phổ thơng nói chung dạy mơn sinh học nói riêng phát triển kỹ nhận biết tư sáng tạo Từ giúp HS hình thành kỹ tư để hiểu làm tập Môn sinh học môn khoa học tự nhiên, nghiên cứu giới sinh vật từ cấp độ tổ chức đơn giản đến phức tạp, từ nguyên lý đến quy luật ứng dụng vào thực tiễn đời sống thực Trong chương trình sinh học lớp 12, phần quy luật di truyền hoán vị gen phần kiến thức khó cho HS đặc biệt làm giải nhanh tập Thực tế q trình giảng dạy tơi nhận thấy việc HS sợ học làm tập sinh học phần quy luật di truyền hoán vị gen Nguyên nhân thực trạng môn sinh học phần áp lực lớn khối kiến thức, tập thời gian HS Do thời gian có hạn em học môn học nhiều, kiến thức cần học tập lớn nên HS khó có thời gian để nghiên cứu tìm hiểu sâu mơn sinh học em khơng có mục đích ơn thi tốt nghiệp thi Đại học Đa số tập sách giáo khoa có khối lượng kiến thức nhiều, nên giáo viên chủ Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com yếu vào giảng giải cho kịp thời gian, nên khơng tổ chức hoạt động tìm tịi phát kiến thức cho HS tiết học HS bị động tiếp thu kiến thức tự tìm hiểu, phát áp dụng kiến thức vào để làm tập từ hình thành nên thói quen thụ động HS Hiện thực kiểm tra đánh giá làm khả nhận thức HS phương pháp làm trắc nghiệm, nên HS thường có suy nghĩ chủ quan khơng cần hiểu làm Trong mơn sinh lại mơn tự nhiên, có phần nhiều phần lý thuyết theo quy định việc thi tốt nghiệp tùy vào chọn lựa khả HS Môn sinh môn thi vào đại học khối B T mà khối B lại có ngành nghề để lựa chọn HS khơng mặn mà, thời gian quan tâm đầu tư để học tập so với mơn học khác như: Tốn, Văn, Sử, Địa Đây khó khăn cho việc giảng dạy mơn sinh học cho HS khối 12 Đa số HS có phương pháp học giải tập thích hợp nên cịn nhiều vướng mắc từ dẫn đến hứng thú với việc học tập môn sinh học Kiến thức lý thức tập mơn sinh dài khó, thời gian phân phối chương trình lại ít, nên giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn làm tập cho HS nên khó khăn cho HS giáo viên việc nâng cao chất lượng môn học Đa số em HS sau học làm tập đạt kết chưa cao Việc thay đổi chương trình sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên HS cần biết ứng dụng lý thuyết để giải nhanh tập đặc biệt làm tập bản, để thi HS giỏi thi đại học, cao đẳng địi hỏi HS cần phải đầu tư vào học tập nhiều Hiện theo chủ trương Bộ Giáo dục mơn sinh mơn thi theo hình thức trắc nghiệm việc giải tập cần phải nhanh xác đạt kết cao Việc nắm kiến thức bản, quy luật, chế quy luật di truyền giúp cho HS vận dụng cách linh hoạt để giải tập nhanh cho kết cao Để giúp HS nắm áp dụng kiến thức quy luật di truyền để giải tập dạng tốt giáo viên phải có biện pháp giảng dạy nào? Cách giải vấn đề sao? Chính điều mà tơi ln suy nghĩ, trăn trở để từ tìm số biện pháp giảng dạy phần quy luật Có nhiều giáo viên môn trăn trở chưa tìm phương pháp để giải nhanh tập phần Để ứng dụng phương pháp giảng dạy tùy thuộc vào đối tượng HS, điều Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kiện, hoàn cảnh cụ thể trường Bản thân qua thực tế giảng dạy sinh 12 nhiều năm Tơi tự nghiên cứu, tìm hiểu nhận thấy phương pháp làm tập phần hoán vị gen muốn nhanh cần hướng dẫn cho HS nắm bắt quy luật, phương pháp để từ áp dụng vào làm tập Xuất phát từ ý tưởng nên chọn chuyên đề với mong muốn chia sẻ với giáo viên môn, thầy đồng nghiệp, để góp phần chung sức tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn sinh trường học nói chung trung tâm GDNN-GDTX tỷnh nói riêng Với mục đích nên tơi viết sáng kiến kinh nghiệm có tên đề tài là: “Phương pháp giải nhanh tập,trắc nghiệm phần hốn vị gen” Do khơng có nhiều thời gian, kiến thức phần rộng nên sáng kiến kinh nghiệm tơi chủ yếu đề cập đến việc hướng dẫn cho HS phương pháp để giải số dạng tập bản, dành cho đối tượng HS khá, trung bình khơng tập trung nhiều vào dạng khó Tên sáng kiến “Phương pháp giải nhanh tập,trắc nghiệm phần hoán vị gen” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Dương Văn Nguyên - Địa tác giả sáng kiến - Đơn vị công tác: Trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc - Số điện thoại: 0967 26 87 88 Email: duongduchiep2010@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Tác giả sáng kiến đồng thời chủ đầu tư viết sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng để dạy học HS phương pháp giải nhanh tập phần Hoán vị gen chương trình sinh học 12, sách giáo khoa ban Sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thí điểm Sáng kiến áp dụng học kì I năm học 2020 – 2021 tơi giảng dạy môn sinh học khối 12 lớp 12A1 Nội dung sáng kiến Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu Lý chọn đề tài Trong xu công đổi mới, đất nước ngày phát triển mặt kinh tế, xã hội, giáo dục phải phát triển cho tương xứng Đảng ta lãnh, đạo rõ cần tập trung nghiên cứu trí lực để định hướng, tạo sách cho giáo dục Việt Nam Đường lối, chủ trương lãnh đạo Đảng ln hướng đến giáo dục có “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, để từ bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS” Theo quan niệm chủ nghĩa Mác, Lê nin thì: “Con đường nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Trong thực tiễn học tập ngồi việc học, nhận biết kiến thức lý thuyết HS cịn phải biết tư duy, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cụ thể “học phải đôi với hành” có việc vận dụng để giải tập quan trọng Môn sinh học với hệ thống kiến thức lý thuyết tổng quát, với dạng tập tương đối phức tạp vừa mang đặc thù mơn khoa học thực nghiệm, lại có kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực nghiệm Ở chương trình GDTX cấp THPT kết hợp lý thuyết tập, đòi hỏi HS phải biết vận dụng linh hoạt Một nhiệm vụ trọng tâm cơng tác giáo dục nói chung dạy mơn sinh học nói riêng cần phát triển tư sáng tạo khả phân tích, tự học HS, việc dạy HS biết cách giải tập có vai trị quan trọng trình hình thành cho HS kỹ Nhưng thực tế việc giải tập sinh học HS khó khăn kiến thức lý thuyết tiết nhiều, số tiết ơn tập (một học kỳ tối đa có tiết) Trong mơn sinh học mơn HS lựa chọn để thi tốt nghiệp, xét điểm thi đại học làm yêu cầu HS phải trả lời câu hỏi tập cách nhanh lại phải xác Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong đề thi đại học, cao đẳng tập quy luật di truyền mảng kiến thức trọng tâm Nội dung sinh học 12 phần tập di truyền tập hoán vị gen dạng tập khó Mặt khác chương trình sinh 12 có tiết tập cho tất quy luật di truyền Vì thực tế HS cách nhận dạng giải tập hoán vị gen, gặp phải dạng tập HS lúng túng thiếu tự tin Từ thực tế giảng dạy xuất phát từ nhu cầu HS, nhằm giúp em HS nhận dạng giải nhanh tập trắc nghiệm thuộc quy luật hốn vị gen, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm phần hốn vị gen” Mục đích đề tài Thực tế qua giảng dạy áp dụng đề tài thân mong muốn với đồng nghiệp, giáo viên môn cung cấp kỹ năng, kiến thức bản, khoa học, phương pháp giải tập nhanh để từ giúp cho HS giải nhiều vấn đề Giúp HS giải tốn hốn vị gen cách xác, khoa học nhanh, đặc biệt HS có kỹ trả lời câu hỏi trắc nghiệm toán hoán vị gen Phạm vi nghiên cứu Nội dung sáng kiến chủ yếu tập trung nghiên cứu đưa “Phương pháp nhanh giải tập phần Hốn vị gen chương trình sinh học 12” Nhiệm vụ nghiên cứu Để giúp HS trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm toán hoán vị gen đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu về: - Phương pháp giải tập hoán vị gen: + Phương pháp nhận biết dạng tập thuộc quy luật hốn vị gen + Phương pháp để tính tần số hoán vị gen, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình đời tốn hốn vị gen Đối tượng nghiên cứu Nội dung sáng kiến nghiên cứu phương pháp giải tập,về hoán vị gen chương trình sinh học 12 Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 6 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thân áp dụng nhiều phương pháp tổng hợp lại để tìm phương pháp khoa học nhằm đạt hiệu cao Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG 7.1 Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn phương pháp giải tập phần hoán vị gen 7.1.1 Cơ sở lý luận Theo phân phối chương trình giảng dạy mơn sinh học 12 chương trình GDTX cấp THPT nay, nội dung chương II gồm: Tính quy luật tượng di truyền có phần sau: Quy luật phân li phân li độc lập, quy luật tương tác gen, quy luật liên kết gen hoán vị gen, di truyền liên kết với giới tính Đây chương có nội dung lý thuyết tập tương đối khó với HS đặc biệt khả vận dụng kiến thức để giải tập hoán vị gen Khi học THCS HS học quy luật di truyền mức độ đơn giản Còn theo chương trình GDTX cấp THPT em học nâng cao nguyên phân, giảm phân, đặc biệt sở hình thành quy luật di truyền mức độ kiến thức khó Việc giải nhanh tập quy luật di truyền HS thường gặp số khó khăn cụ thể như: - Nhận dạng toán thuộc quy luật di truyền nào? - Từ kết phép lai HS chưa hiểu suy kiểu gen bố mẹ cách nào? - Từ tỷ lệ kiểu hình lai HS chưa biết suy kiểu gen bố mẹ kiểu hình cịn lại sao? Nên để HS hiểu biết học đòi hỏi thân HS phải nghiên cứu học nhà thầy phải có phương pháp giảng dạy, hướng dẫn phù hợp để hình thành tư duy, giúp HS hồn thành tập tốt Thực tế dạy tập quy luật di truyền, tập hoán vị gen giáo viên phải hệ thống phương pháp chung để giải tập, đồng thời cần đưa đặc trưng riêng quy luật để HS dễ hiểu áp dụng vào giải tập nhanh 7.1.2 Yêu cầu kiến thức lý thuyết hốn vị gen “Trong phần tính quy luật tượng di truyền HS cần nắm vững khái niệm, quy ước gen, alen, kiểu gen, kiểu hình, tỷ lệ loại giao tử, tỷ lệ kiểu gen, tỷ lệ kiểu hình, phép lai… Đây kiến thức quy luật di truyền cần phải trình bày thí nghiệm, giả thuyết lập luận chứng minh kết cách logic HS nắm bắt tốt được” Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi lên lớp dạy giáo viên phải người làm chủ kiến thức, kỹ đồng thời cần chuẩn bị nắm kiến thức từ biết kiến thức bản, trọng tâm cần giúp HS ghi nhớ Trong phần HS cần nắm được: * Hoán vị gen “Các gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể cách xa có liên kết liên kết khơng hồn tồn, q trình giảm phân, NST tương đồng trao đổi đoạn Cromatit tương đồng cho dẫn đến hoán vị gen, làm xuất tổ hợp gen gọi tượng hoán vị gen” * Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen “Sự trao đổi chéo tạo loại giao tử mang gen hốn vị có tỷ lệ nhỏ loại giao tử mang gen liên kết có tỷ lệ lớn nhau” “Tỷ lệ giao tử hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen Tần số hoán vị gen tỷ lệ % giao tử mang gen hoán vị thể khoảng cách gen nhiễm sắc thể” * Ý nghĩa hoán vị gen - Tạo nguồn biến dị tổ hợp, nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống - Các gen quý có hội tổ hợp lại gen - Thiết lập khoảng cách tương đối gen NST Đơn vị đo khoảng cách tính 1% HVG hay 1CM - Biết đồ gen dự đốn trước tần số tổ hợp gen phép lai, có ý nghĩa chọn giống (giảm thời gian chọn đôi giao phối cách mò mẫm) nghiên cứu khoa học * Cách tính tần số hốn vị gen (HVG) - Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời - Tần số HVG nhỏ 50% khơng vượt q 7.1.3 Các dạng tập hốn vị gen Dạng 1: Các phương pháp xác định quy luật hoán vị gen Phương pháp giải Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong điều kiện gen quy định tính trạng trội, lặn hồn tồn Khi xét di truyền hai cặp tính trạng.nếu xảy biểu sau ta kết luận di truyền hai cặp tính trạng tn theo quy luật di truyền hốn vị gen Morgan a- “Khi tự thụ phấn giao phối hai cặp gen, kết hệ lai xuất kiểu hình tỷ lệ khác 9:3:3:1 ta kết luận hai cặp tính trạng di truyền tuân theo quy luật hoán vị gen” P: (Aa,Bb) x (Aa,Bb) → F1 có kiểu hình tỷ lệ ≠ 9:3:3:1 => Quy luật hoán vị gen b- “Khi lai phân tích cá thể dị hợp hai cặp gen, Fa xuất kiểu hình: tỷ lệ khác 1:1:1:1, ta kết luận hai cặp tính trạng di truyền,theo quy luật hoán vị gen” P: (Aa,Bb) x (aa,bb) → Fa có kiểu hình, tỷ lệ ≠ 1:1:1:1 => Quy luật hoán vi gen: Tổng quát: Nếu tỷ lệ chung hai tính trạng: biểu tăng biến dị tổ hợp, mặt khác khơng tích nhóm tỷ lệ,khi xét riêng, ta suy hai cặp tính trạng đó:được di truyền theo quy luật Hốn vị gen Dạng 2: Xác định tỷ lệ giao tử Lý thuyết cần nhớ : Tần số hoán vị gen (TSHVG) tỷ lệ phần trăm loại giao tử hoán vị, tính tổng số giao tử,được sinh (< 50%) Gọi x TSHVG, trường hợp xét hai cặp alen + Tỷ lệ giao tử hoán vị:= + Tỷ lệ giao tử,khơng hốn vị Cách giải : - Tính số loại giao tử,được tạo - Xác định giao tử hoán vị giao tử liên kết:dựa vào kiểu gen - Tính tỷ lệ kiểu:giao tử theo công thức Dạng 3: Biết gen trội, lặn, kiểu gen P tần số hốn vị xác định kết lai Phương pháp giải + Xác định tỷ lệ loại giao tử của:P + Lập bảng, suy tỷ lệ kiểu gen, tỷ lệ kiểu hình:ở hệ Tác giả: Dương Văn Nguyên – Trung Tâm GDNN-GDTX Yên Lạc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... về: - Phương pháp giải tập hoán vị gen: + Phương pháp nhận biết dạng tập thuộc quy luật hoán vị gen + Phương pháp để tính tần số hốn vị gen, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình đời toán hoán vị gen Đối tượng... dụng phương pháp giải tập, phần hoán vị gen 7.2.1 Những dấu hiệu hoán vị gen - Nếu liên kết gen làm giảm số kiểu gen kiểu hình thì:hốn vị gen làm tăng số kiểu gen kiểu hình hệ lai - Sự hốn vị gen. .. lớn nhau” “Tỷ lệ giao tử hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen Tần số hoán vị gen tỷ lệ % giao tử mang gen hoán vị thể khoảng cách gen nhiễm sắc thể” * Ý nghĩa hoán vị gen - Tạo nguồn biến dị tổ