Microsoft Word - H828

Microsoft Word H828 MỤC LỤC TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I Lý do chọn đề tài 1 1 Tính cấp thiết của đề tài 1 2 Đóng góp của đề tài 2 II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2 1 Mục đích nghiên cứu 2 2 Nhiệm v[.]

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Tính cấp thiết đề tài Đóng góp đề tài II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu III Đối tượng phạm vị nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu IV Tổng quan đề tài V Phương pháp nghiên cứu VI Tính đề tài TRANG 1 2 2 3 3 4 PHẦN II NỘI DUNG Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án dạy học địa lí việc hình thành lực chun biệt mơn Địa lí Chương II Thiết kế tổ chức thực dự án học tập phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 việc hình thành phát triển lực chuyên biệt môn Địa lí Xác lập chủ đề dự án thực phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 13 15 15 Các nguyên tắc phương pháp thiết kế thiết kế dự án học tập phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 17 Thiết kế tổ chức số dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT 22 Thiết kế tổ chức kế hoạch dạy học hoàn chỉnh thể phương pháp dạy học dự án đề hình thành phát triển lực 36 chun biệt mơn Địa lí Chương III Thực nghiệm sư phạm Mục đích, nguyên tắc, phương pháp thực nghiệm Nội dung thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm 48 48 49 49 Kết thực nghiệm 56 PHẦN III KẾT LUẬN 59 Hiệu đề tài 59 Một số đề xuất 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 61 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN DHDA : Dạy học dự án GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng PPDH : Phương pháp dạy học CHĐH : Câu hỏi định hướng PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Tính cấp thiết đề tài Căn vào Nghị 29 – NQ/TW BCH Trung ương Đảng lần thứ (khóa XI) đổi tồn diện giáo dục đào tạo Nghị 29 nêu rõ yêu cầu cần phải đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Trong việc đổi giáo dục phổ thông xem khâu đột phá Nội dung trọng tâm đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng phát triển lực người học, từ nâng cao chất lượng nguồn lực chiến lược phát triển đất nước Ngồi việc phát triển chương trình biên soạn SGK phương pháp dạy học cần phải trọng tới yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học tích cực; ý cho HS thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào tình thực tiễn Các phương pháp phải như: dạy học dự án, nêu vấn đề, dạy học hợp tác… qua phát huy lực, phẩm chất HS HS tham gia vào hình thức học tập cá nhân, học tập hợp tác… rèn luyện kĩ học tập, có thái độ tích cực việc học tập Song hành xu hội nhập, giáo dục Việt Nam bước đầu tiếp cận với số phương pháp giáo dục tiên tiến giới, có phương pháp dạy học dựa dự án (DHDA) Phương pháp dạy học dựa dự án, từ lí luận đến thực tiễn bước đầu chứng minh cơng cụ hiệu quả, góp phần đào tạo người động, sáng tạo, có lực tổ chức, có kĩ giao tiếp, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sinh động, mang lại niềm hứng khởi học tập Mơn Địa lí 12 – Địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội Việt Nam, trang bị cho HS vấn đề sâu sắc tự nhiên kinh tế - xã hội đất nước, vấn đề thực tiễn diễn xã hội Việt Nam, đồng thời thể mối quan hệ liên môn thật đặc trưng sâu sắc Tính liên mơn thực tiễn hai u cầu bản, thiếu dạy học dự án Vì vậy, khẳng định: Nội dung, chương trình Địa lí 12 nói chung phần Địa lí ngành kinh tế nói riêng địa phù hợp cho phương pháp DHDA, ngược lại, DHDA tạo điều kiện thể tốt đặc trưng khoa học mơn học, hình thành phát triển lực chuyên biệt, đồng thời giúp hoàn thành hiệu mục tiêu tổng quát cụ thể chương trình, SGK Địa lí 12, THPT HS cuối cấp THPT sau tốt nghiệp trở thành công dân thực thụ, đứng trước vấn đề cấp bách Việt Nam giới cần có nhận thức hành vi đắn, nhiều ngả đường nghề nghiệp cần có lựa chọn xác, nhiều khó khăn, tồn đất nước cần có nỗ lực tham gia góp phần giải /73 quyết, đồng thời nhận thức tiềm năng, mạnh đất nước để tìm cách phát huy,… DHDA có khả góp phần hình thành giá trị Xuất phát từ lí tơi xin chọn đề tài: “Hình thành phát triển lực chun biệt mơn Địa lí thơng qua dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân, phát triển phẩm chất lực toàn diện cho HS Từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, tồn diện ngành giáo dục nước nhà Đóng góp đề tài Qua trình điều tra thực nghiệm sư phạm tơi thấy đề tài có đóng góp sau: Đã thiết lập số chủ đề dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 Đã thiết kế tổ chức dạy học theo phương pháp dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Phong cách học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các em học tập sôi hơn, thảo luận nhiều hơn, hăng hái phát biểu ý vào giảng phần báo cáo thảo luận bạn Đặc biệt, lực chun biệt mơn Địa lí hình thành phát triển vững Chất lượng học tập học sinh nâng cao Điều minh chứng cụ thể lớp thực nghiệm với lớp đối chứng Việc phải tìm hiểu, thu thập, tổng hợp kiến thức cho học từ thực tế đề cập học sử dụng phương pháp dạy học dự án có tính vận dụng thực tiễn cao (liên kết vấn đề thực tiễn địa phương) nên tạo cho học sinh tâm quan tâm đến vấn đề tự nhiên kinh tế - xã hội nước nhà địa phương em sinh sống từ điều chỉnh hành vi nhận thức Kết nghiên cứu đề tài trở thành tài liệu tham khảo cho trình dạy học, kiểm tra đánh giá, ôn thi THPT Quốc gia bồi dưỡng phát triển lực học sinh trường phổ thơng II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Xác định rõ mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách sử dụng phương pháp dự án việc hình thành lực chun biệt mơn Địa lí phần Địa lí ngành kinh tế qua nhằm góp /73 phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn nhà trường phổ thông; đảm bảo phát triển phẩm chất lực HS Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp dự án việc hình thành lực chun biệt mơn Địa lí phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT Nghiên cứu cách sử dụng phương pháp dạy học dự án việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn Địa lí Thiết kế tổ chức số kế hoạch dạy học sử dụng phương pháp dạy học dự án việc hình thành phát triển lực chuyên biệt môn Địa lí phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT - Thực nghiệm minh chứng kết cụ thể III Đối tượng phạm vị nghiên cứu Xác định rõ đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp dạy học dự án việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn Địa lí - Phần địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu khả vận dụng phương pháp pháp dạy học dự án việc hình thành phát triển lực chun biệt mơn địa lí Phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT Tiến hành nghiên cứu thực nghiệm sư phạm HS lớp 12 - THPT số trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai huyện Quỳnh Lưu - tỉnh Nghệ An Sự thành công đề tài tài liệu bổ ích, thiết thực cho thầy cô em HS việc giảng dạy học tập mơn Địa lí, tham khảo để tiến hành với đề tài phương pháp dạy học dự án khác IV Tổng quan đề tài Phương pháp dạy học dự án nhiều chuyên gia giới Việt Nam nghiên cứu ứng dụng Ở Việt Nam, nghiên cứu việc vận dụng Dạy học dự án qua việc dạy học Địa lí trường phổ thơng thể cụ thể số báo khoa học chuyên ngành như: “Phương pháp Project vấn đề đổi trình đào tạo /73 giáo viên khoa Địa lí trường Đại học sư phạm” - Trần Đức Tuấn (2002), “Phương pháp dự án công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học địa lí phổ thông” - Kiều Văn Hoan (2006), “Sử dụng phương pháp dạy học dự án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Địa lí trường phổ thông” Trần Thị Thanh Thủy (2006) Các tác giả chứng minh tác dụng Dạy học dự án, khẳng định điều kiện cần đủ để áp dụng đào tạo sinh viên sư phạm địa lí trường ĐHSP (Trần Đức Tuấn), khẳng định mối quan hệ tương hỗ PP dự án cơng nghệ thơng tin, đưa ví dụ cụ thể dạy học dự án qua môn Địa lí trường phổ thơng (Kiều Văn Hoan, Trần Thị Thanh Thủy), khẳng định trở ngại thời gian khắc phục “nếu giáo viên biết vận dụng tốt vào môn học” (Kiều Văn Hoan) Sau này, luận án tiến sĩ giáo dục học tác giả Nguyễn Thị Kim Liên trường Đại học sư phạm Hà Nội kết hợp phần lí luận DHDA với đặc trưng mơn Địa lí nói chung, Đia lí 12 nói riêng để tìm định hướng chung phương pháp thiết kế tổ chức số dự án dạy học Tuy nhiên, phần thiết kế tổ chức cụ thể cho dự án phần Địa lí ngành kinh tế, Địa lí 12 chưa thực hiện, chưa chứng minh mối quan hệ DHDA với việc hình thành phát triển lực chuyên biệt môn Địa lí Đó hầu hết nhiệm vụ cụ thể tác giả thực thông qua đề tài “Hình thành phát triển lực chuyên biệt Địa lí thơng qua dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế, Địa lí 12 - THPT” V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tiến hành nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài khai thác đầy đủ kênh thông tin SGK đồng thời khai thác thêm thông tin từ cơng trình nghiên cứu tác giả trước, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu sách báo, trang thông tin mạng… Phương pháp thu thập, xử lí thơng tin để xây dựng nội dung nghiên cứu - Soạn giảng, tổ chức thực nghiệm, rút kinh nghiệm: Phương pháp thống kê: thông qua trao đổi thảo luận lấy ý kiến đồng nghiệp, ý kiến HS sau tiết thực nghiêm phiếu Từ tổng hợp rút kết luận đề xuất kiến nghị VI Tính đề tài Đề tài đề xuất cách thức soạn giảng dự án học áp dụng vào thiết kế tổ chức dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT để góp phần nâng cao chất lượng dạy học /73 Đề tài lực địa lí chuyên biệt hình thành phát triển thơng qua việc tổ chức dạy học dự án cụ thể phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT từ góp phần phát triển phẩm chất, lực tồn diện cho HS Vì vậy, kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo để GV Địa lí triển khai phương pháp dạy học dự án cho khối lớp 10, 11 phần nội dung khác Địa lí 12 - THPT áp dụng để dạy ôn thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu cao PHẦN II NỘI DUNG Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài 1.1 Phương pháp dạy học dự án 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học dự án Theo số chuyên gia nghiên cứu Việt Nam phương pháp dạy học dự án hiểu sau: Theo Nguyễn Văn Cường: “Dạy học dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án” Theo Trần Thị Hương: “Dạy học dự án hiểu phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn người học tự lực thực nhiệm vụ học tập phức hợp thơng qua q trình giải tập tình gắn với thực tiễn – dự án (project) Qua đó, người học lĩnh hội, vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo hành động, sáng tạo” - Theo Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương: “Dạy học dự án hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể” /73 Nhắc nhở HS xem lại bảng tiêu chí đánh giá báo cáo sản phẩm Tổ chức buổi báo cáo Giới thiệu sơ lược dự án + Đánh giá/Rút mục đích, nội dung buổi báo cáo dự án kinh nghiệm Hướng dẫn HS đánh giá báo cáo dự án Hỗ trợ HS điều khiển chương trình báo cáo dự án Tham gia đặt câu hỏi làm cố vấn chun mơn cho nhóm - u cầu HS hồn tất “hồ sơ đánh giá” nhóm nộp cho GV - Đánh giá chung trình làm việc suốt dự án HS - Sắp xếp, phân cơng thành viên nhóm tham gia đánh giá báo cáo dự án MC lớp điều khiển chương trình báo cáo -> Các nhóm chủ động báo cáo theo chương trình định Các nhóm lắng nghe đặt câu hỏi thảo luận cho Mỗi nhóm tự đánh giá trình làm việc dự án-> tập hợp toàn văn đánh giá nộp lại cho GV Lắng nghe nhận xét GV rút kinh nghiệm Thiết kế tổ chức số dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT 3.1 Dự án 1: Dự án thực toàn nội dung học - Bài 22: Vấn đề phát triển ngành nông nghiệp) * Đề tài dự án: “Thực trạng phát triển ngành nông nghiệp nước ta hướng mới” 3.1.1 Mục tiêu dự án - Kiến thức: Mục tiêu theo chuẩn kiến thức: 24 /73 + Hiểu trình bày cấu ngành nơng nghiệp (trồng trọt chăn ni) + Tình hình phát triển phân bố số trồng vật ni nước ta + Chứng minh xu hướng chuyển dịch cấu nông nghiệp (thể giá trị sản xuất trồng trọt, sản lượng chăn ni…) Ngồi ra, mục tiêu dự án yêu cầu HS: + Trình bày vai trò ngành trồng trọt (cây lương thực công nghiệp) + Biết thuận lợi khó khăn ngành phát triển nơng nghiệp nước ta + Nêu phương hướng phát triển nông nghiệp nước ta thời gian tới + Liên hệ, tìm hiểu thực trạng phát triển ngành nông nghiệp địa bàn thị xã Hoàng Mai - Kĩ năng: + Đọc phân tích biểu đồ Átlát + Xác định đồ vùng trọng điểm lương thực, công nghiệp + Đọc đồ giải thích đặc điểm phân bố ngành chăn nuôi - Năng lực: + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin + Năng lực chun biệt: Nhận thức khoa học địa lí; tìm hiểu địa lí; vận dụng kiến thức, kĩ học - Phẩm chất: Phẩm chất: Yêu nước, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm 3.1.2 Quỹ thời gian phương tiện học tập: Quỹ thời gian: + Thời gian học sinh chuẩn bị: chuẩn bị tuần + Báo cáo sản phẩm: tiết học lớp 25 /73 - Phương tiện học tập: Bản đồ, máy tính, máy chiếu, sơ đồ tư 3.1.3 Bộ câu hỏi định hướng Bộ câu hỏi định hướng Tên dự án Quan sát số liệu cấu ngành nông nghiệp, cấu ngành trồng trọt nước ta nêu nhận xét cấu, chuyển dịch cấu ngành nông nghiệp ngành trồng trọt nước ta? - “Thực trạng phát triển ngành nông nghiệp nước ta hướng mới” Vai trò trồng lương thực? Điều kiện thuận lợi khó khăn phát triển lương thực? - Thực trạng phát triển lương thực nước ta? Tại nói việc đảm bảo an tồn lương thực sở để đa dạng hóa nơng nghiệp? - Vai trị cơng nghiệp? Điều kiện thuận lợi khó khăn phát triển công nghiệp? - Thực trạng phát triển công nghiệp nước ta? Chứng minh việc đẩy mạnh sản xuất cơng nghiệp ăn góp phần phát huy mạnh nông nghiệp nhiệt đới nước ta? Điều kiện thuận lợi khó khăn phát triển ngành chăn ni nước ta? - Tình hình phát triển, phân bố ngành chăn nuôi nước ta? - Phương hướng phát triển ngành chăn nuôi nước ta? Liên hệ, tìm hiểu thực trạng phát triển ngành nơng nghiệp địa bàn thị xã Hồng Mai? 3.1.4 Các bước tiến hành dạy Các mốc Hoạt động GV thời gian Hoạt động HS 26 /73 Bước 1: GV chiếu số hình ảnh đoạn phim nông nghiệp nước ta (các sản phẩm xuất khẩu, giá trị nông nghiệp mang lại….) để giới thiệu sơ lược dự án Bước 2: GV cung cấp câu Trước hỏi định hướng cho HS biết tiết học nội dung liên quan đến dự án Bước 3: Chia nhóm để giao (trước tiết báo nhiệm vụ cụ thể cho nhóm dự sau: Nhóm 1: Câu hỏi câu hỏi án) liên quan đến ngành trồng lương thực câu hỏi định hướng Liên hệ thựcc tiễn vấn đề sản xuất lương thực địa phương – thị xã Hồng Mai Nhóm 2: Các nội dung liên quan đến sản xuất công nghiệp Liên hệ thực tiễn vấn đề sản xuất công nghiệp địa phương – thị xã Hồng Mai Nhóm 3: Các nội dung ngành chăn nuôi Liên hệ thực tiễn vấn đề sản xuất ngành chăn nuôi địa phương – thị xã Hoàng Mai Bước 4: Giới thiệu tài liệu tham khảo, địa website để HS tìm hiểu hồn thành nhiệm vụ Quan sát hình ảnh đoạn phim để hiểu sơ lược chủ đề dự án Suy nghĩ câu hỏi định hướng Thành lập nhóm, xây dựng kế hoạch làm việc tiến hành phân công nhiệm vụ cho thành viên dựa bảng phân công nội dung công việc mục 1.1.2 giai đoạn dạy học dự án - thuộc giai đoạn HS nhóm thu thập, xử lí, phân tích tài liệu, số liệu từ nhiều nguồn khác Ngồi ra, nhóm phải khảo sát thực tế địa phương – thị xã Hoàng Mai 27 /73 Hoạt động 1: HS báo cáo dự án: “Thực trạng phát triển ngành nông nghiệp nước ta hướng mới” (35 – 40 phút) Nhóm thuyết trình: Giới thiệu sơ lược mục thành viên hỗ trợ hồn đích, nội dung buổi báo cáo dự án thành phần trình bày Trong Nhóm khơng thuyết tiết học Theo dõi ghi chép trình: lắng nghe, theo dõi báo cáo đánh giá nội dung, phong cách đặt câu hỏi cho nhóm thể nhóm thuyết trình Hoạt động 2: Đánh giá dự án (5 phút): GV đúc kết học nhận xét Các nhóm hồn thành chung tinh thần thái độ học tập phiếu đánh giá theo mẫu phụ lục nộp cho GV nhóm Sau tiết Hoạt động 3: Kiểm tra sau dự án (15 phút): GV phát Phiếu tập nhằm kiểm tra, đánh giá HS sau dự án (thực vào đầu học sau) Dự án góp phần phát triển lực đặc thù mơn địa lí sau: - Năng lực nhận thức khoa học Địa lí: + Trình bày tình hình phát triển ngành trồng trọt, chăn ni nước ta (về diện tích, sản lượng trồng, số lượng đàn gia sức…) + Nêu giải thích phân bố trồng, vật ni nước ta - Năng lực tìm hiểu Địa lí: + Sử dụng hình ảnh, video, số liệu, tư liệu, đồ, Átlát… để rút thực trạng phát triển phân bố ngành trồng trọt, chăn nuôi nước ta + Dựa vào số liệu, biểu đồ Átlát diện tích, sản lướng lúa, diện tích cơng nghiệp lâu năm, hàng năm để thực phép tính tốn số như: suất lúa, sản lượng lúa bình qn đầu người, tỉ lệ diện tích cơng nghiệp lâu năm, hàng năm để trình bày hiểu thay đổi tình hình phát triển ngành trồng trọt nước ta + Từ biểu đồ cấu ngành nông nghiệp, cấu ngành trồng trọt, cấu ngành chăn nuôi rút nhận xét giải thích chuyển dịch cấu ngành trồng trọt, chăn nuôi cấu ngành nông nghiệp nước ta 28 /73 Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng kiến thức, kĩ học đến vấn đề thực tiễn vấn đề tình hình phát triển nơng nghiệp địa phương thị xã Hoàng Mai, đề xuất số giải pháp phát triển nông nghiệp địa phương 29 /73 ... địa lí Phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 THPT Tiến hành nghiên cứu thực nghiệm sư phạm HS lớp 12 - THPT số trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai huyện Quỳnh Lưu - tỉnh Nghệ An Sự thành công đề... Tham gia đặt câu hỏi làm cố vấn chun mơn cho nhóm - u cầu HS hoàn tất “hồ sơ đánh giá” nhóm nộp cho GV - Đánh giá chung trình làm việc suốt dự án HS - Sắp xếp, phân cơng thành viên nhóm tham gia... lập số chủ đề dạy học dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 Đã thiết kế tổ chức dạy học theo phương pháp dự án phần Địa lí ngành kinh tế - Địa lí 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực