Microsoft Word H839 1/25 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS & THPT PÚNG LUÔNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực Địa lí) TÊN SÁNG KIẾN SỬ DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC “KĨ THUẬT MẢNH GHÉP”[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS & THPT PÚNG LUÔNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Địa lí) TÊN SÁNG KIẾN SỬ DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC “KĨ THUẬT MẢNH GHÉP” TRONG GIẢNG DẠY BÀI MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 Ở TRƯỜNG THCS & THPT PÚNG LUÔNG Yên Bái, ngày 15 tháng 01 năm 2022 1/25 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực “kĩ thuật mảnh ghép” giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 trường THCS&THPT Púng Luông Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Địa lí tự nhiên lớp 12 trường THCS&THPT Púng Luông lớp phân công giảng dạy Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến nghiên cứu môn địa lí 12, chương trình SGK ban Với nội dung Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng 08 năm 2020 đến ngày 15 tháng 01 năm 2022 Tác giả: Đồng tác giả (Nếu có) Khơng II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Ở vùng cao thiếu nhiều tài liệu, đồ dùng trực quan thiếu nên việc phát huy vai trị, phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Kiến thức địa lý tự nhiên trìu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hội phức tạp Bản chất phần Địa lí tự nhiên lại phần khô khan nên học sinh chưa hứng thú với học Trong năm gần học sinh trường phổ thông chủ yếu học môn tự nhiên để thi vào trường đại học, cao đẳng chưa quan tâm nhiều đến việc học mơn xã hội, có mơn Địa lí Hiện nay, kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng, đòi hỏi giáo dục vùng cao phải không ngừng cải tiến, đổi phù hợp với trường vùng xuôi trường tỉnh Mặt khác, phương pháp dạy học nhiều nơi chậm đổi gây nên tình trạng thụ động học 2/25 tập học sinh hiệu dạy học chưa cao Trong thời đại bùng nổ thông tin, tri thức nhân loại phát triển với tốc độ nhanh, nhiều phát minh khoa học kĩ thuật đời Thế hệ học sinh ngày có điều kiện tiếp nhận thơng tin từ nhiều phía, từ nhiều nguồn khác khơng phải từ phía, từ thầy giáo trước Điều địi hỏi giáo viên giảng dạy lựa chọn kĩ thuật dạy học tích cực để học sinh khơng thấy nhàm chán mơn học mà cịn tiếp thu kiến thức mơn có hiệu Với phương pháp dạy học truyền thống học sinh động viên khích lệ để hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng chán học, bỏ học số em có học lực yếu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học tình hình nay, tơi xin gửi đến số nét định hướng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo người dạy người học Khắc phục hạn chế phát huy phương pháp dạy học tích cực, viết sáng kiến xác định mục tiêu dạy học phải đổi mới, phải phát huy tính chủ động học sinh Sử dụng kĩ thuật cho học cụ thể để tăng cường hình thành kĩ vận động học sinh, phương pháp vận động thực tế hình thành kiến thức tư tốt Ở phần khai thác dựa vào phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực từ phía học sinh, tơi đưa thêm vào khai thác kiến thức theo hệ thống cụ thể thông qua đặc điểm chung phần tự nhiên mang tính quy luật cụ thể để học sinh dễ khái quát chung hệ thống kiến thức kết hợp với kiến thức học trước Để đáp ứng u cầu cải cách giáo dục, mơn Địa lí có nhiều tiến phương pháp kĩ thuật dạy học, góp phần vào việc tìm tịi, vận dụng, hoàn chỉnh phương pháp đổi giảng dạy mơn Địa lí trường THPT tơi nghiên cứu sáng kiến: Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực “kĩ thuật mảnh ghép” giảng dạy môn Địa lí lớp 12 trường THCS & THPT Púng Luông Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: 3/25 Trong điều kiện dụng cụ trực quan nhà trường chưa cung cấp đồng bộ, chưa đáp ứng nhu cầu nghiệp đổi dạy học Người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng phương pháp, khả để thực kế hoạch dạy hoạt động dạy học Vận dụng phương pháp dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập để phát huy tính chủ động, tính tích cực học sinh Trong q trình học tập học sinh học hỏi trao đổi với để khai thác thông tin nhanh hơn, vận động hiệu trình lĩnh hội kiến thức Đối với học khó trao đổi kiến thức nhóm dễ ràng giải câu hỏi khó, em phát huy hết phẩm chất, lực thành viên nhóm khai thác nội dung học Giáo viên tự tìm hiểu thêm tài liệu để tóm lược nét chi tiết khái quát dạy cho học sinh Kết hợp vận dụng phương pháp đồng nghiệp trường trường khác để bổ xung kiến thức thực tiễn Phát huy vai trò chủ động học sinh sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với phương pháp dạy học phát huy phẩm chất lực để khai thác hiệu nội dung học Chú trọng vào nâng cao chất lượng dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học tích cực phù hợp cần kết hợp khai thác, đánh giá rèn luyện kỹ cho học sinh Kỹ thuật mảnh ghép sử dụng giúp học sinh làm chủ kiến thức học, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội Các em thể lực riêng, có nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, có sống có ý nghĩa Như vậy, việc đổi phương pháp dạy học kĩ thuật mảnh ghép giáo viên học cụ thể có vai trị quan trọng để nâng cao lực, nâng cao chất lượng học sinh Giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung dạy 4/25 để hướng dẫn học sinh lĩnh hội tri thức, vận dụng tối đa khả thân, phát huy hết phẩm chất, lực lĩnh hội tri thức - Nội dung giải pháp Đối với chương trình địa lí 12 phần tự nhiên biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thơng tin lựa chọn Giáo viên phải tổ chức hiệu hoạt động học tập học sinh để em phân tích, tổng hợp xử lí thông tin Sử dụng hiệu phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện cho HS phát huy hết phẩm chất, lực trình học tập Các em vừa tiếp nhận kiến thức vừa rèn luyện kỹ nắm phương pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát lực mình, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Để đổi phương pháp dạy học truyền thống viết sáng kiến xác định phải dựa vào phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Tôi đưa thêm vào khai thác kiến thức theo hướng kĩ thuật dạy học mảnh ghép để em học sinh có thảo luận, trao đổi với trình hình thành kiến thức mới, em hệ thống cụ thể đặc điểm chung riêng học phần tự nhiên Từ kiến thức thảo luận nhóm chuyên gia em rút hệ mang tính quy luật để bổ xung kết luận cho thành viên khác nhóm mảnh ghép Học sinh khơng cịn thụ động tiếp nhận thơng tin từ thầy giáo mà mạnh dạn đưa ý kiến, kết luận nội dung học Tính được thể em vận động trao đổi thông tin, phát huy khả học hỏi kiến thức bạn bè, phân tích câu hỏi, nội dung học em hiểu sâu tự tin đưa kết luận kiến thức cho nội dung học Sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực “kỹ thuật mãnh ghép” Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ để tập hợp, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm kích thích tham gia tích cực học sinh giải 5/25 Giải pháp 2: Thành lập nhóm mảnh ghép Sau hoàn thành nhiệm vụ giải pháp 1, thành viên từ nhóm chuyên sâu khác hợp lại thành nhóm mới, gọi nhóm mảnh ghép Lúc này, học sinh chuyên gia trở thành mảnh ghép nhóm mảnh ghép Từng học sinh từ nhóm chuyên gia làm việc nhóm mảnh ghép trình bày lại nội dung tìm hiểu nhóm Đảm bảo tất thành viên nhóm mảnh ghép nắm bắt đầy đủ nội dung nhóm chuyên sâu Các nhóm mảnh ghép thực nhiệm vụ “3 Ý nghĩa Vị trí địa lí Việt Nam” Tiết tiết nên học sinh cần vận dụng kiến thức học để bổ sung vào phần Nhóm mảnh ghép thảo luận (phụ lục) Ý nghĩa tự nhiên - Vị trí địa lí quy định đặc điểm thiên nhiên nước ta mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa Các khối khí di chuyển qua biển kết hợp với vai trị biển Đơng làm cho thiên nhiên nước ta chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Thảm thực vật nước ta xanh tốt, giàu sức sống khác hẳn với thiên nhiên số nước có vĩ độ Tây Nam Á Bắc Phi - Nước ta vị trí tiếp giáp lục địa đại dương, liền kề với vành đai sinh khống Thái Bình Dương vành đai sinh khoáng Đại Trung Hải, đường di cư, di lưu nhiều loài động, thực vật nên có nguồn tài ngun khống sản sinh vật vơ phong phú - Vị trí hình thể nước ta tạo nên phân hóa đa dạng tự nhiên miền bắc với miền nam, miền núi với đồng bằng, ven biển hải đảo, hình thành vùng tự nhiên khác - Nước ta nằm vùng có nhiều thiên tai: bão, lũ lụt, hạn hán thường xảy hàng năm nên cần có biện pháp phịng chống chủ động tích cực 10/25 - Ý nghĩa kinh tế, văn hóa xã hội quốc phòng Về kinh tế, Việt nam nằm ngã tư đường hàng hải hàng không quốc tế quan trọng với nhiều cảng biển: Cái Lân, Hải Phòng, Đà Nẵng sân bay quốc tế: Nội Bài, Đà Nẵng, Tân Sơn Nhất với tuyến đường bộ, đường sắt xuyên Á, đường biển, hàng không nước ta nối liền với quốc gia khu vực Đông Nam Á giới tạo điều kiện cho nước ta giao lưu thuận lợi với nước Nước ta cửa ngõ biển thuận tiện cho Lào, khu vực Đông Bắc Thái Lan Campuchia, Tây Nam Trung Quốc Vị trí địa lí nước ta có ý nghĩa quan trọng việc phát triển ngành kinh tế, vùng lãnh thổ, tạo điều kiện thực sách mở cửa, hội nhập với nước giới, thu hút vốn đầu tư nước ngồi - Về văn hóa xã hội, vị trí liền kề với nhiều nét tương đồng lịch sử, văn hóa - xã hội mối giao lưu lâu đời tạo điều kiện thuận lợi cho nước ta chung sống hịa bình, hợp tác hữu nghị phát triển với nước láng giềng nước khu vực Đông Nam Á - Về trị qn sự, nước ta có vị trí đặc biệt quan trọng vùng Đơng Nam Á, khu vực kinh tế động nhạy cảm với biến động trị giới Đặc biệt biển Đông nước ta hướng chiến lược quan trọng công xây dựng, phát triển kinh tế bảo vệ đất nước Đại diện nhóm mảnh ghép trình bày kết (phụ lục) - Đại diện số thành viên nhóm mảnh ghép trình bày kết Đại diện nhóm mảnh ghép trình bày kết (phụ lục) Các nhóm khác bổ sung kiến thức có ý kiến phản hồi khác Giáo viên kết luận Giáo viên chuẩn kiến thức nhóm (phụ lục) Với đổi phương pháp theo hướng phát huy phẩm chất lực học sinh phần này, em nhóm chun gia trao đổi kiến thức hình thành phần trước Từ đó, em ghép mảnh ghép nhỏ thành nhóm mảnh ghép để hoạt động hiệu Các em không bị động tiếp nhận 11/25 kiến thức mà biết đưa đánh giá ý nghĩa, đánh giá mức độ ý nghĩa vị trí địa lí Từng nhóm tự trao đổi, ghép kiến thức, biết bổ xung cho để đánh giá nội dung phần, hiểu làm chủ kiến thức nội dung học 12/25 ... sinh vật vơ phong phú - Vị trí hình thể nước ta tạo nên phân hóa đa dạng tự nhiên miền bắc với miền nam, miền núi với đồng bằng, ven biển hải đảo, hình thành vùng tự nhiên khác - Nước ta nằm vùng... mở cửa, hội nhập với nước giới, thu hút vốn đầu tư nước - Về văn hóa xã hội, vị trí liền kề với nhiều nét tương đồng lịch sử, văn hóa - xã hội mối giao lưu lâu đời tạo điều kiện thuận lợi cho... mơn Địa lí lớp 12 trường THCS & THPT Púng Luông Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: 3/25 Trong điều kiện dụng cụ trực quan nhà trường chưa cung cấp đồng bộ, chưa