Microsoft Word - H854

Microsoft Word H854 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 3 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 3 Phương pháp nghiên cứu 2 4 Tính mới của đề tài 2 5 Đóng góp củ[.]

MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG THỰC HÀNH ĐỊA LÍ 1.1 Kĩ Địa lí 1.2 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT Bảng 1.1 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT 1.3 Vai trò, tác dụng việc rèn luyện kĩ Địa lí CHƯƠNG THỰC TRẠNG HƯỚNG DẪN ÔN THI TN THPT PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY 2.1 Thực trạng hướng dẫn ôn thi số trường THPT 2.2 Việc hướng dẫn ôn thi trường THPT DTNT Nghệ An CHƯƠNG MỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN THI TN THPT – PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THPT DTNT NGHỆ AN Chuẩn bị tốt điều kiện tổ chức ôn thi 3.1.1 Cơng tác quản lí 3.1.2 Về phía giáo viên trực tiếp dạy ơn thi 3.1.3 Về phía học sinh Tiến hành khảo sát, phân tích đối tượng học sinh 3 Xây dựng nội dung dạy học phù hợp 3.4 Nội dung, phương pháp, quy trình, cách thức hướng dẫn ơn thi 3.4.1 Nội dung kiến thức kĩ trắc nghiệm Địa lí thi TN THPT 3.4.2 Phương pháp, quy trình cách hướng dẫn ôn thi kĩ trắc 10 nghiệm Địa lí TN THPT 10 Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi 22 5.1 Yêu cầu 22 5.2 Mục đích ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá q trình ơn thi trắc 23 nghiệm kĩ Địa lí 23 5.4 Điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi 29 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 29 Mục đích 29 Nội dung 30 Tổ chức thực nghiệm 30 4 Kết nghiên cứu 31 4.1 Kết định lượng 31 4.4.2 Kết định tính 32 Ý nghĩa 33 Bài học kinh nghiệm 34 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 35 Kết luận 35 Kiến nghị 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 PHỤ LỤC 38 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA THPT Trung học phổ thông THPT DTNT Trung học phổ thông Dân tộc Nội trú PPDH Phương pháp dạy học TN THPT Tốt nghiệp trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa KHXH Khoa học xã hội KHTN Khoa học tự nhiên GD – ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT Bảng 3.1 Các dạng kiến thức kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT 10 Bảng 3.2 Một số hướng dẫn cho học sinh khai thác trả lời câu hỏi trắc nghiệm Atlat Địa lí 11 Bảng 3.3 Nội dung hướng dẫn cụ thể sử dụng Atlat để làm thi trắc nghiệm 11 Bảng 3.4 phương pháp, quy trình, cách trả lời câu hỏi nhận dạng biểu đồ thích hợp 12 Bảng 3.5 Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ cách nhận diện biểu đồ thích hợp theo hình thức trắc nghiệm 13 Bảng 3.6 Phương pháp, quy trình, cách thực lựa chọn phương án trả lời không (nhận xét biểu đồ) 15 Bảng 3.7 Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ nhận xét biểu đồ theo hình thức trắc nghiệm 16 Bảng 3.8 Phương pháp, quy trình, cách thực việc tìm nội dung/tên biểu đồ cho 17 Bảng 3.9 Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ tìm nội dung/tên biểu đồ 17 Bảng 3.10 Phương pháp, quy trình, cách thực tìm dạng biểu đồ thích hợp từ bảng số liệu 18 Bảng 3.11 Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ xác định dạng biểu đồ phù hợp với bảng số liệu cho 19 Bảng 3.12 Phương pháp, quy trình, cách thực việc lựa chọn phương án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi 19 Bảng 3.13 Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ lựa chọn phương án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi 20 Bảng 3.14 Đề thi trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí theo cấu trúc ma trận đề thi minh họa Bộ GD – ĐT 22 Bảng 4.1 Kết kiểm tra trắc nghiệm thực hành kĩ Địa lí lớp, ngày 10 tháng năm 2022 trường THPT DTNT Nghệ An 27 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thứ nhất: kiến thức, kĩ thực hành Địa lí phần quan trọng em học sinh trình học tập, thi cử Trước đây, đề thi tốt nghiệp, thi đại học theo hình thức tự luận, điểm thi phần kĩ chiếm tỉ lệ ba mươi phần trăm tổng số điểm thi; thi theo hình thức trắc nghiệm, điểm thi phần trắc nghiệm chiếm gần năm mươi phần trăm (4,75 điểm/10 điểm) Trên thực tế, kiến thức kĩ thực hành Địa lí khơng khó, học sinh quan tâm, số học sinh tham gia thi TN THPT môn Địa lí cịn ít, việc dạy học phần kĩ chưa thực bản, khoa học nên hiệu cịn hạn chế, kết học, thi mơn Địa lí chưa cao, để điểm đáng tiếc Thứ hai: Trong năm qua, kết thi TN THPT địa bàn nước nói chung, tỉnh Nghệ An trường THPT DTNT tỉnh nói riêng mơn Địa lí có nâng cao cịn thấp so với phổ điểm trung bình nước, với tỉnh có truyền thống học tập, thi cử đỗ đạt Từ việc phân tích kết làm thi em học sinh, thân thấy phần kiến thức kĩ Địa lí em học sinh nhiều hạn chế, xem nguyên nhân quan trọng làm cho tổng điểm thi mơn Địa lí cịn thấp Thứ ba: trường THPT DTNT Nghệ An, năm trường THPT địa bàn tỉnh lựa chọn xây dựng thí điểm trường THPT Chất lượng cao Do nhiệm vụ đặt cho thầy trò nặng nề, vừa phải thực mục tiêu giáo dục toàn diện, vừa thực mục tiêu chất lượng chuyên môn mũi nhọn Thứ tư: Nghệ An thuộc nhóm tỉnh/thành phố có phổ điểm trung bình thi TN THPT hàng năm vào hàng cao nước Tuy nhiên, năm gần thứ hạng bị thay đổi theo hướng giảm xuống, nhiều tỉnh lại có bứt phá để vượt qua tỉnh có truyền thống học tập thi cử Nghệ An Trước thực trạng đó, Lãnh đạo ngành giáo dục Nghệ An ln có giải pháp để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc để phấn đấu đưa Nghệ An sớm trở lại tóp địa phương dẫn đầu điểm thi TN THPT hàng năm Một giải pháp tiến hành kí cam kết vấn đề đảm bảo chất lượng chuyên môn: Sở Giáo Dục Đào Tạo – Nhà trường – Giáo viên – học sinh Là giáo viên dạy học trường THPT DTNT, điều kiện học tập học sinh khơng khó khăn, chất lượng tuyển sinh đầu vào có nhiều tiến bộ, kiến thức phần kĩ Địa lí khơng khó, điểm thi cịn thấp Điều làm cho tơi ln trăn trở Tôi nghĩ: phải làm để học sinh thi đạt điểm tối đa phần thực hành Địa lí để kết thi cao hơn? Vì vậy, năm gần trình giảng dạy ôn thi cho học sinh, nghiên cứu tìm cách ơn 1/36 luyện phù hợp, học sinh biết cách thích làm thực hành nên kết nâng lên Việc phân tích, đánh giá kết học tập thi TN THPT mơn Địa lí học sinh tơi nghiên cứu từ năm học 2019 trở lại Trên sở nghiên cứu lí luận từ thực tiễn dạy ơn thi TN THPT, mạnh dạn viết lại kinh nghiệm ôn thi TN THPT: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trường THPT DTNT Nghệ An ôn thi TN THPT – phần Kĩ Năng Địa lí đạt kết cao” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Học sinh: việc nghiên cứu đề tài triển khai học sinh lớp 12 trường THPT DTNT Nghệ An chủ yếu phần dựa kết thi TN THPT học sinh số trường lân cận - Thời gian: đề tài thân tiến hành nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm khoảng thời gian dài, đặc biệt từ năm học 2019 đến Phương pháp nghiên cứu - Thống kê: để có kết nghiên cứu xác, khách quan khoa học, tiến hành thống kê lại kết thi TN THPT mơn Địa lí hàng năm học sinh trường THPT DTNT Nghệ An - Phân tích, tổng hợp, đánh giá: sở số liệu thống kê kết thi TN THPT môn Địa lí hàng năm để tiến hành phân tích, tổng hợp, đánh giá từ biết phổ điểm trung bình, tỉ lệ điểm đạt học sinh phần kiến thức - Điều tra, vấn: để hiểu rõ thực trạng, nguyên nhân thực trạng, tiến hành điều tra, vấn thêm với học sinh, giáo viên dạy Mục đích để cố thêm sở khoa học vấn đề nghiên cứu - Đúc rút kinh nghiệm trình dạy học từ thân: thơng qua q trình dạy ơn thi TN THPT, thân đúc rút số kinh nghiệm biết điểm cịn tồn tại, khó khăn học sinh thi TN THPT môn Địa lí, làm để đạt kết thi cao Tính đề tài - Đây đề tài nghiên cách bản, chi tiết, cụ thể, sát thực trạng, sát đối tượng khoảng thời gian dài mà chưa có tác giả đề cập đến - Hướng dẫn học sinh ôn thi phần kĩ thực hành Địa lí theo hình thức tự luận có nhiều tác giả nghiên cứu, hướng dẫn học sinh ôn thi phần kĩ Địa lí theo hình thức trắc nghiệm chưa có đề tài công bố Việc hướng dẫn em cách ôn thi phần kĩ thực hành Địa lí theo hình thức trắc nghiệm góp phần khơng nhỏ việc nâng cao kết điểm thi TN THPT mơn Địa lí nói riêng thi TN THPT trường THPT DTNT Nghệ An nói chung 2/36 - Đề tài hướng nhiều đến đối tượng học sinh dân tộc thiểu số, em học sinh trường THPT DTNT Nghệ An mạnh học mơn khoa học xã hội, có mơn Địa lí, kĩ thực hành Địa lí em học sinh lại nhiều hạn chế - Đề tài góp phần tăng cường rèn luyện kĩ Địa lí, rèn kĩ theo hình thức trắc nghiệm, góp phần thực đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực Đóng góp đề tài - Đề tài sâu nghiên cứu đánh giá thực trạng kiến thức, kĩ thực hành Địa lí học tập thi TN THPT học sinh Để từ giúp giáo viên điều chỉnh q trình dạy học phù hợp, nhằm khắc phục lỗ hổng kiến thức Địa lí nói chung, kiến thức phần kỉ nói riêng - Chia sẻ kinh nghiệm cá nhân nhằm giúp đồng nghiệp, học sinh lớp 12 ôn thi TN THPT – phần kĩ Địa lí đạt kết cao - Kết nghiên cứu đề tài tác giả cơng sức, tâm huyết, có ý nghĩa thực tiễn cao trình bày đơn giản, ngắn gọn, trọng tâm, khoa học, dễ hiểu, dễ thực hiện, nhằm chia sẻ đến đồng nghiệp học sinh q trình học tập, ơn thi mơn Địa lí đạt kết cao - Trên sở nội dung, phương pháp hướng dẫn học sinh ôn thi phần kĩ Địa lí theo hình thức trắc nghiệm, học sinh nắm kiến thức kĩ thực hành Địa lí để thực trình học thi TN THPT mà không bị lúng túng Những năm gần đăng kí dự thi TN THPT, có nhiều học sinh khơng chun đăng kí thi mơn Địa lí, kiến thức em khơng thật vững chắc, kiến thức kĩ năng, nhờ có hướng dẫn ơn thi kĩ trắc nghiệm Địa lí phù hợp, dễ học, dễ hiểu nên học sinh ơn thi thuận lợi đạt kết cao phần kiến thức kĩ Địa lí - Mặc dầu, đối tượng nghiên cứu học sinh Dân tộc nội trú, thực trạng chung Do vậy, từ kết nghiên cứu, đề tài triển khai áp dụng cho trường THPT khác cách hiệu PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KĨ NĂNG THỰC HÀNH ĐỊA LÍ 1.1 Kĩ Địa lí - Kĩ Địa lí phần quan trọng chương trình Địa lí giúp cho học sinh biết cách trình bày biểu đồ, cách phân tích nhận xét bảng số liệu, cách đọc 3/36 Atlat địa lí Trong chương trình GDPT, kĩ Địa lí biết đến với tư cách dạng lực chun biệt mà khơng mơn học có - Kĩ địa lí hình thành rèn luyện nhà trường Người học tiếp tục vận dụng để tìm tịi, khám phá kiến thức Càng vận dụng, kĩ trở nên thông thạo trở thành kĩ xảo Đồng thời, kĩ hoàn thiện với sáng tạo cần thiết để làm giàu kĩ - Kĩ địa lí ln có hai thành phần: tri thức kĩ hoạt động kĩ Ví dụ: kĩ vẽ biểu đồ có tri thức biểu đồ (khái niệm biểu đồ, đặc điểm, loại, chức năng, cách vẽ loại biểu đồ) hoạt động vẽ biểu đồ Thiếu hai phần đó, khơng thể có kĩ Vì vậy, để có kĩ địa lí rèn luyện có kết qủa kĩ đó, người học cần phải có hiểu biết kĩ hoạt động để rèn kĩ 1.2 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT Theo cấu trúc đề thi TN THPT năm 2021 đề minh họa theo cấu trúc 2022, đề thi phần kĩ có 19 câu hỏi, có 15 câu atlat địa lí 12 04 câu bảng số liệu biểu đồ Nội dung kiến thức kĩ rõ ràng, dễ hiểu, dễ học, với em học sinh khơng chun địa chọn địa lí mơn thi TN THPT dễ học Tổng điểm cho phần thi kĩ địa lí 4,75 điểm (19 câu hỏi) Bảng 1.1 Các dạng kĩ Địa lí cấu trúc đề thi TN THPT Nội dung Loại kĩ Atlat Địa lí Việt Nam Số câu - Xác định vị trí đối tượng 15 - Xác định giá trị đối tượng Bảng số liệu biểu đồ Nhận dạng/lựa chọn biểu đồ thích hợp lớp 11 lớp 12 - Nhận xét bảng số liệu 04 - Nhận xét biểu đồ - Đặt tên/nội dung biểu đồ 1.3 Vai trò, tác dụng việc rèn luyện kĩ Địa lí - Trong mơn Địa lí, kiến thức kĩ Địa lí phần quan trọng thiếu Thông qua nội dung kiến thức kĩ thực hành làm cho người học vừa hiểu kiến thức lí thuyết lại vừa biết cách vận dụng kiến thức vào tình 4/36 thực hành cụ thể Khi người học có kĩ thực hành Địa lí thơng thạo, người học biết cách dựa vào dạng kênh hình để khai thác, tìm hiểu tri thức Địa lí Thơng qua việc rèn luyện kĩ Địa lí, người học rèn cho lực đặc thù khái qt hóa, phân tích, tổng hợp, lí giải, đánh giá, tư không gian lãnh thổ Theo kinh nghiệm thân, với người có kĩ Địa lí tốt, thơng thường người có tư tốt Đây điều đặc biệt, giúp vận dụng kiến thức kĩ Địa lí vào thực tế sơng hữu ích - Trong kì thi TN THPT hành, điểm thi cho phần thi kĩ thực hành Địa lí chiếm 4,75 điểm tổng điểm toàn (tương đương 19 câu hỏi) Nội dung kiến thức kĩ trắc nghiệm thực hành Địa lí thật khơng khó, đa phần học sinh khơng học, ôn thi nên điểm thi thường không cao, phần thi kĩ Do vậy, giáo viên có phương pháp, nội dung ơn thi phần kiến thức kĩ hợp lí, học sinh có kiến thức vững rèn luyện thường xuyên kết thi em cao, làm cho tổng điểm thi môn Địa lí nâng dần lên qua năm CHƯƠNG THỰC TRẠNG HƯỚNG DẪN ÔN THI TN THPT PHẦN KĨ NĂNG ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY 2.1 Thực trạng hướng dẫn ôn thi số trường THPT Địa lí có thường học sinh đăng kí dự thi, thời gian tổ chức ơn thi khơng nhiều, học sinh chưa thật tập trung ôn thi, quan tâm gia đình phụ huynh với mơn Địa lí chưa cao Phần lớn thầy giảng dạy mơn Địa lí có điều kiện dạy thêm cho học sinh, xuất phát từ nhu cầu thực tế Bản thân thầy cơ, có nhiều người xem mơn dạy mơn phụ nên đầu tư cho chun mơn nên việc ôn thi giáo viên không tổ chức bản, phần kiến thức kĩ Có nhiều giáo viên không dạy ôn thi cách liên tục nên kinh nghiệm ơn thi có phần hạn chế Từ thực tế dẫn đến tượng, nơi cách làm, giáo viên có cách ơn thi khác, học sinh chưa trang bị cách đầy đủ hệ thống kiến thức kiến thức, kĩ thực hành Địa lí Kết làm cho điểm thi mơn Địa lí nói chung điểm thi phần kĩ thấp 2.2 Việc hướng dẫn ôn thi trường THPT DTNT Nghệ An Đặc điểm đối tượng học sinh: học sinh khối 12 trường THPT DTNT Nghệ An hàng năm có số lượng khoảng 186 em, nhiên có khoảng 1/3 số em dự thi môn Tổ hợp khoa học xã hội, có mơn Địa lí Thực tế em dự thi môn thuộc Tổ hợp khoa học xã hội, có nhiều em có lực học tập không 5/36 Bảng 3.11 Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ xác định dạng biểu đồ phù hợp với bảng số liệu cho Ví dụ: Câu 77 (Mã đề 323, TN THPT 2020) Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH CÁC LOẠI CÂY HÀNG NĂM CỦA NƯỚC TA NĂM 2010 VÀ NĂM 2018 (Đơn vị: Nghìn ha) Cây cơng nghiệp hàng năm Tổng số Cây lương thực có hạt 2010 11214,3 8615,9 797,6 1800,8 2018 11541,5 8611,3 581,7 2348,5 Năm Cây hàng năm khác (Nguồn: Niêm giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo bảng số liệu sau, để thể quy mơ cấu diện tích loại hàng năm nước ta năm 2010 năm 2018, dạng biểu đồ sau thích ợp nhất? A Miền B Tròn C Kết hợp D Đường hHướng dẫn giải: Đề yêu cầu: vẽ biểu đồ thể quy mơ, cấu Phân tích bảng số liệu: - Bảng số liệu có năm (thích hợp biểu đồ trịn) - Tổng số (quy mơ): năm 2010 (11214,3 nghìn ha), năm 2018 (11541,5 nghìn ha) +) Cơ cấu: tổng số, có ba thành phần (cây lương thực có hạt, cơng nghiệp +) hàng năm, khác) Kiến thức lí thuyết biểu đồ: dạng biểu đồ, biểu đồ trịn có chức +) chủ yếu thể quy mô (các năm), cấu (các thành phần tổng thể) -  chọn đáp án B Dạng 2: Lựa chọn phương án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi  Phương pháp, quy trình, cách thực hiện: Bảng 3.12 Phương pháp, quy trình, cách thực việc lựa chọn phương án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi 20/36 Đối với giáo viên Bước 1: Cung cấp (trang bị) cho học Đối với học sinh Yêu cầu: Cần nắm vững kĩ tính sinh kiến thức lí thuyết cần thiết để học sinh hiểu làm toán, nhận xét bảng số liệu dạng tập trên: Khi tính tốn, nhận xét cần đảm So sánh: tăng nhiều hơn, bảo xác, cẩn thận, không vội vàng (năm sau trừ năm trước); nhanh hơn, Quy trình: chậm (năm sau chia năm trước); cao Bước 1: Tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhất, thấp nhất, Bước 2: Đọc, phân tích đề để thực Tính tốn: tính đúng, sau đối nhiệm vụ sở vận dụng kĩ chiếu kết bốn phương án để tìm tính tốn, kĩ nhận xét bảng số đáp án liệu Bước 2: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước 3: Đối chiếu kết thực cho học sinh thực nhiệm vụ, từ đúc rút kinh nghiệm, Bước 3: Chấm, phân tích kết thực khắc phục lỗi sai nhiệm vụ học sinh Chỉ tồn cách khắc phục tồn để học sinh biết rút kinh nghiệm  Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ Lựa chọn phương án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi: Bảng 3.13 Nội dung hướng dẫn cụ thể thực hành kĩ lựa chọn phương án trả lời với bảng số liệu yêu cầu câu hỏi 21/36 Ví dụ Câu 55 (Mã 301 - đề TN THPT 2021): Cho bảng số liệu: SỐ DÂN VÀ SỐ DÂN THÀNH THỊ CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA NĂM 2019 (Đơn vị:Triệu người) Quốc gia Cam-pu-chia In-đô-nê-xi-a Phi-lip-pin Mi-an-ma Số dân 16,5 268,4 108,1 54,0 Số dân thành thị 3,9 148,4 50,7 16,5 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2019, NXB Thống kê, 2020) Theo bảng số liệu, cho biết quốc gia sau có tỷ lệ dân thành thị cao nhất? A Cam-pu-chia B Mi-an-ma C In-đô-nê-xi-a D Phi-lip-pin Hướng dẫn giải: - Tổng số dân quốc gia, tương đương 100% - Tính tỉ lệ dân thành thị quốc gia: Tỉ lệ dân thành thị - Kết làm tròn đến chữ số thập phân - Chọn quốc gia có tỉ lệ dân thành thị cao làm đáp án  Chọn đáp án: C Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy ôn thi 5.1 Yêu cầu  Đối với học sinh: cần thực kiểm tra đầy đủ, nghiêm túc, thực chất, công bằng, khách quan; phát huy hết tình thần, trách nhiệm, khả thân  Đối với giáo viên: - Hoạt động kiểm tra, đánh giá phải tổ chức liên tục, thường xuyên, nghiêm túc - Đề kiểm tra, đánh giá phải bám sát kiến thức theo cấu trúc kĩ trắc nghiệm Địa lí theo ma trận đề minh họa Bộ GD – ĐT - Có sổ theo dõi, đánh giá q trình tiến học sinh qua thi kĩ trắc nghiệm - Có giải pháp kịp thời để hỗ trợ học sinh khắc phục tồn trình ơn luyện phần trắc nghiệm kĩ thực hành Địa lí như: kĩ khai thác Atlat, Biểu đồ; động viên tâm lí, quy trình kĩ thuật thao tác để đảm bảo xác kiến thức thời gian làm 22/36 5.2 Mục đích ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá trình ơn thi trắc nghiệm kĩ Địa lí Việc kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa quan trọng, qua giúp: - Giáo viên thấy khả lĩnh hội kiến thức kĩ Địa lí mà học sinh học Từ giúp học sinh phát huy điểm mạnh kiến thức kĩ có, đồng thời khắc phục tồn tại, khó khăn mà mắc phải - Thơng qua hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên thấy tiến hay không tiến học sinh, băn khoăn vướng mắc học sinh để giáo viên điều chỉnh kế hoạch, nội dung, cách thức ôn thi phù hợp có hiệu tốt cho học sinh - Việc tổ chức cho học sinh làm kiểm tra thử vừa giúp học sinh thấy nghiêm túc thầy cô chuỗi hoạt động dạy học, vừa đánh giá sức học học sinh, khả vận dụng kiến thức lí thuyết học vào giải tình học tập đề Đồng thời giúp học sinh tiếp cận đề thi TN THPT phần kiến thức kĩ năng, để học sinh làm quen với áp lực thi cử, đúc rút kinh nghiệm cho thân 3.5.3 Cách thức tiến hành Bước 1: Giáo viên xây dựng đề kiểm tra trắc nghiệm kĩ Địa lí Việc xây dựng đề kĩ địa lí phục vụ hoạt động kiểm tra học sinh phải thực sở nguyên tắc đảm bảo mặt cấu trúc ma trận năm trước cấu trúc ma trận đề năm tại, gồm: số lượng câu hỏi, cấu loại câu hỏi, mức độ câu hỏi, tính cập nhật số liệu, tính khoa học đề thi Bước 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm kiểm tra 23/36 24/36 ... cao nhất? A Cam-pu-chia B Mi-an-ma C In-đô-nê-xi-a D Phi-lip-pin Hướng dẫn giải: - Tổng số dân quốc gia, tương đương 100% - Tính tỉ lệ dân thành thị quốc gia: Tỉ lệ dân thành thị - Kết làm tròn... Câu 55 (Mã 301 - đề TN THPT 2021): Cho bảng số liệu: SỐ DÂN VÀ SỐ DÂN THÀNH THỊ CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA NĂM 2019 (Đơn vị:Triệu người) Quốc gia Cam-pu-chia In-đô-nê-xi-a Phi-lip-pin Mi-an-ma Số dân 16,5... Số câu - Xác định vị trí đối tượng 15 - Xác định giá trị đối tượng Bảng số liệu biểu đồ Nhận dạng/lựa chọn biểu đồ thích hợp lớp 11 lớp 12 - Nhận xét bảng số liệu 04 - Nhận xét biểu đồ - Đặt tên/nội