SKKN Dạy học theo Chuyên đề cho học sinh THPT, Chuyên đề: Giao thoa sóng

SKKN Dạy học theo Chuyên đề cho học sinh THPT, Chuyên đề Giao thoa sóng 1 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Giáo dục đào tạo đã từ lâu là một yếu tố rất quan trọng, thiết yếu trong việc phát triển của[.]

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo từ lâu yếu tố quan trọng, thiết yếu việc phát triển đất nước Các quốc gia giới, không riêng đất nước Việt Nam tươi đẹp chúng ta, họ lấy giáo dục làm quốc sách hàng đầu để phát triển đất nước Thực vậy, giáo dục điều kiện tiên giúp định kinh tế đất nước có phát triển hay khơng, xã hội có ổn định hay khơng, đất nước có nhiều nhân tài để phục vụ cho đất nước hay khơng Chính giáo dục đào tạo đóng vai trị to lớn phát triển đất nước Trong giáo dục trọng quan tâm đến số lượng nhiều chất lượng Nội dung, chương trình giảng dạy lạc hậu, lỗi thời, chưa đổi mới, cải tiến hiệu Chưa áp dụng thực tiễn nhiều, chưa phát huy tính sáng tạo, lực thực hành cho học sinh Giáo dục việt nam quan tâm đến việc dạy “chữ” cho học sinh Thế việc dạy “nhân” “nghĩa” lại bị bng lỏng, giảm sút, mặt đạo đức, lối sống Việc cho học sinh thực hành học chưa đẩy mạnh, khiến cho kĩ thực hành, tư sáng tạo học sinh bị hạn chế rõ rệt Phương pháp giảng dạy thầy mang tính thuyết giảng, làm cho học sinh tiếp thu cách thụ động, dạy biết 1, khơng có hướng cho học sinh tự mày mị, tìm hiểu Chính mà đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo trở thành yêu cầu khách quan cấp bách nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước ta giai đoạn Trong năm gần thuật ngữ phương pháp dạy học tích cực, dạy học dựa dự án, dạy học giải vấn đề, phương pháp “bàn tay nặn bột”…; kỹ thuật dạy học động não, khăn trải bàn, đồ tư duy…khơng cịn xa lạ với đông đảo giáo viên Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng hàng ngày gặp nhiều khó khăn việc dạy học theo bài, theo tiết làm cho tiết học thiếu logic, kiến thức đưa rời rạc, thiếu xâu chuỗi kiến thức học với kiến thức mới, chưa có tích hợp môn học môn học với Với cách thiết kê học dẫn đến việc tổ chức hoạt động mang tính hình thức, chưa thực phát huy tính tích cực chủ động học sinh, chưa khai thác triệt để phương tiện hỗ trợ dạy học, học sinh thiếu thời gian tự học tự nghiên cứu làm vai trò trung tâm học sinh tiết học Trước thực trạng thân tơi ln tìm tịi, thử nghiệm, thiết kế học theo chun đề áp dụng phương pháp dạy học mà học sinh chủ động hồn tồn q trình học, giáo viên người tổ chức hoạt động dạy học, đưa học sinh vào tình nảy sinh vấn đề, học sinh với vốn hiểu biết xã hội, vốn kiến thức sẵn có, kỹ làm việc nhóm… phải tự tìm kiến thức SangKienKinhNghiem.net Qua thực tế dạy học vật lý Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân hai năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 mang lại kết khả quan Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Dạy học theo chuyên đề cho học sinh THPT, chuyên đề: Giao thoa sóng” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 - 2018 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp dạy học có khả đáp ứng tốt giúp học sinh tự khẳng định lực thân, đồng thời rèn hình thành cho em thói quen lực tự học, phát huy tiềm năng, vận dụng hiệu kiến thức, kỹ tích lũy Từ tạo tiền đề để phát triển người toàn diện bối cảnh phát triển công nghiệp 4.0 Từ thành công đề tài mong muốn trao đổi với đồng nghiệp cách thiết kế dạy học theo chuyên đề Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12A2 12A3 Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân năm học: 2016 – 2017 Học sinh lớp 12A1 12A3 Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân năm học: 2017 – 2018 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 4.2 Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp khảo sát thực nghiệm 4.3 Phương pháp thống kê toán học Những điểm sáng kiến - Khắc phục hạn chế chương trình, SGK hành - Khắc phục nhiều nhược điểm phương pháp dạy học cũ - Phù hợp với đối tượng học sinh, sở trường giáo viên - Thuận lợi cho việc sử dụng HT, PP, KT dạy học tích cực - Phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường - Giúp giáo viên làm quen với chương trình, SGK mới… - Tạo mối liên hệ chặt chẽ kiến thức sách kiến thức sống - Tạo mối liên hệ kiến thức có kiến thức tương đồng môn học nhiều môn học với - Đổi hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học (Dạy cách nghĩ, cách tiếp cận – PP sau học sinh tự cập nhật kiến thức, thích ứng với thay đổi ) SangKienKinhNghiem.net II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận a Cơ sở khoa học Dạy học theo chun đề hình thức tìm tịi, tập hợp đơn vị kiến thức gần liên quan đến môn môn khác xây dựng thành đơn vị kiến thức tương đối hồn chỉnh, tương đối độc lập, có gợi ý cách thức tổ c.hức tiến hành hoạt động dạy học chuyên đề Dạy học theo chuyên đề Dạy học theo chuyên đề phương pháp hay kiểu dạy học, giáo viên hướng dẫn học sinh tổ chức q trình học tập thơng qua việc nghiên cứu đơn vị kiến thức phạm vi chuyên sâu môn liên môn b Cơ sở pháp lý Theo Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội “ tạo điều kiện chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ với dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục cịn nặng nề truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa trí đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh” Đổi phương pháp dạy học xem then chốt, có tính đột phá cho việc thực chương trình Bên cạnh phần mục tiêu tổng quát, tiêu quan trọng nhiệm vụ trọng tâm năm năm 2016 – 2020, Nghị Đại hội XII Đảng đưa nhiệm vụ trọng tâm “ Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực , nguồn nhân lực chất lượng cao” Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Tuy đổi giáo dục có chậm đổi kinh tế; chủ trương đổi giáo dục đến 20 năm mà kết mang lại chưa bao Nền giáo dục nước nhà xét cách toàn diện giáo dục theo tư xã hội truyền thống nên chất lượng giáo dục nói chung đào tạo nguồn nhân lực nói riêng chưa đáp ứng SangKienKinhNghiem.net nhu cầu xã hội phát triển ngày nhanh đa dạng Cách dạy học trọng vào việc truyền đạt kiến thức, mang nặng tính nhồi nhét; phương pháp dạy học phương pháp truyền thụ kiến thức lý thuyết chiều dẫn tới việc học sinh thụ động ghi nhớ kiến thức máy móc, giáo viên xem nguồn kiến thức nhất, học sinh làm việc mình, khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập sống Xác định vấn đề cần giải chuyên đề Vật lý môn khoa học nghiên cứu vật tượng xảy hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao, cần vận dụng nhiều kĩ kiến thức toán học Mỗi đơn vị kiến thức chương trình vật lý phổ thơng có vai trị quan trọng góp phần hình thành tranh tồn cảnh mơn vật lý Trong phần giao thoa sóng lớp 12 giao thoa sóng xem tượng trừu tượng khó học viên với hỗ trợ dụng cụ thí nghiệm, máy chiếu phương tiện hỗ trợ dạy học khác học viên dễ dàng nhiều việc nhận biết tượng giao thoa sóng nghiên cứu vấn đề có liên quan Tuy nhiên để “Giao thoa sóng” “Sóng dừng” thành hai tách riêng kiến thức có phần bị rời rạc sóng dừng giao thoa sóng tới sóng phản xạ Vậy nên, phạm vi đề tài xây dựng chuyên đề chung cho giao thoa sóng sóng dừng để học viên có nhìn tổng quan hơn, đầy đủ giao thoa sóng góp phần hồn thiện kiến thức chương sóng tạo sở để sau học sóng điện từ giao thoa ánh sáng hai loại sóng có nhiều ứng dụng thực tế đời sống khoa học Phương pháp sử dụng trình tổ chức dạy học kết hợp thực nghiệm với phương pháp tìm tịi khám phá, bước xây dụng kiến thức tuân theo tiến trình nghiên cứu khoa học, nhằm bồi dưỡng nhiều lực thành phần lực chuyên biệt môn vật lý Nội dung kiến thức cần xây dựng chuyên đề Chuyên đề xây dựng thực tiết lớp với nội dung bài: Bài 8: Giao thoa sóng ( tiết ) Bài 9: Sóng dừng ( tiết ) Chuẩn kiến thức, kĩ số lực phát triển SỰ GIAO THOA CHUẨN KT,KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH MỨC ĐỘ THỂ HIỆN CỤ THỂ CỦA CHUẨN KT,KN [Thông hiểu] Mơ tả * Mơ tả thí nghiệm: tượng giao thoa Cho cần rung có hai mũi S1 S2 hai sóng mặt nước chạm nhẹ vào mặt nước Gõ nhẹ GHI CHÚ Giải thích: Mỗi nguồn sóng S1, S2 đồng thời phát sóng có gợn sóng SangKienKinhNghiem.net nêu điều kiện để có giao thoa hai sóng cần rung Ta quan sát thấy mặt nước xuất loạt gợn sóng ổn định có hình đường hypebol với tiêu điểm S1 S2 - Hiện tượng giao thoa tượng hai sóng gặp có điểm chúng ln tăng cường lẫn nhau, có điểm chúng ln ln triệt tiêu lẫn - Hai nguồn dao động tần số có độ lệch pha không đổi theo thời gia gọi hai nguồn kết hợp Hai sóng hai nguồn kết hợp phát gọi hai sóng kết hợp - Điều kiện để xảy tượng giao thoa mơi trường truyền sóng có hai sóng kết hợp phân tử sóng có phương dao động - Hiện tượng giao thoa tượng đặc trưng sóng Q trình vật lí gây tượng giao thoa trình sóng Giải [Vận dụng] tốn đơn giản - Biết cách tổng hợp hai dao giao thoa động phương, tần số, biên độ để tính vị trí cực đại cực tiểu giao thoa Những điểm dao động có biên độ cực đại (cực đại giao thoa) điểm mà hiệu đường hai sóng từ nguồn truyền tới số ngun lần bước sóng Cơng thức ứng với cực đại giao thoa d  d1  k  , với k = 0, ± 1, ± Những điểm dao động triệt tiêu (cực tiểu giao thoa) điểm mà hiệu đường đường trịn đồng tâm Trong miền hai sóng gặp nhau, có điểm đứng yên, hai sóng gặp triệt tiêu Có điểm dao động mạnh, hai sóng gặp tăng cường lẫn Tập hợp điểm đứng yên tập hợp điểm dao động mạnh tạo thành đường hypebol mặt nước Chỉ xét tốn có hai nguồn kết hợp Gọi d1 , d2 khoảng cách từ điểm M đến hai nguồn S1, S2 (d1=MS1, d2=MS2) Quỹ tích điểm cực đại giao thoa, điểm cực tiểu giao thoa đường hypebol có hai tiêu điểm vị trí hai nguồn kết hợp SangKienKinhNghiem.net hai sóng từ nguồn truyền tới số nửa ngun lần bước sóng Cơng thức ứng với cực tiểu giao thoa  1 d2  d1   k    , với k = 0, ± 1, 2  ± - Biết cách dựa vào cơng thức để tính bước sóng, số lượng cực đại giao thoa, cực tiểu giao thoa SÓNG DỪNG CHUẨN KT,KN QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH MỨC ĐỘ THỂ HIỆN CỤ THỂ CỦA CHUẨN KT,KN GHI CHÚ [Thông hiểu] - Mơ tả tượng sóng dừng dây: Xét sợi dây đàn hồi PQ có đầu Q cố định Giả sử cho đầu P Mô tả dao động liên tục sóng tới tượng sóng dừng sóng phản xạ liên tục gặp sợi dây và giao thoa với nhau, chúng nêu điều kiện sóng kết hợp Trên sợi dây xuất điểm luôn để có sóng dừng đứng yên (gọi nút) điểm ln ln dao động với biên độ lớn (gọi bụng) Sóng dừng sóng sợi dây trường hợp xuất nút bụng Khoảng cách hai bụng sóng liền kề khoảng cách hai nút sóng Khi phản xạ vật cản cố định, sóng phản xạ ln ln ngược pha với sóng tới điểm phản xạ chúng triệt tiêu lẫn Khi phản xạ vật cản tự do, sóng phản xạ ln ln pha với sóng tới điểm phản xạ chúng tăng cường lẫn Sóng tới sóng phản xạ, truyền theo  liền kề Khoảng cách phương, giao thoa với nhau, bụng sóng nút sóng tạo thành sóng  dừng liền kề - Điều kiện để có sóng dừng SangKienKinhNghiem.net sợi dây có hai đầu cố định chiều dài sợi dây phải số nguyên lần nửa bước sóng l=k  với k = 0, 1, 2, - Điều kiện để có sóng dừng sợi dây có đầu cố định, đầu tự chiều dài sợi dây phải số lẻ lần l = (2k + 1)   với k = 0, 1, 2, [Vận dụng] Có thể xác định tốc độ truyền Xác định bước sóng tốc sóng dây cách sử dụng phương pháp sóng dừng sau: độ truyền sóng phương pháp - Tạo sóng dừng sợi dây có hai đầu cố định, sóng dừng sợi dây có đầu cố định, đầu tự - Đo chiều dài dây, số nút sóng (hoặc bụng sóng) để tính bước sóng  theo cơng thức - Tính tốc độ truyền sóngtheo cơng thức v=   f T [Vận dụng] Khi cho đầu P dây dao động liên tục, sóng tới từ đầu P sóng phản xạ từ đầu Q hai sóng kết hợp, chúng liên tục gặp Giải thích sơ giao thoa với Kết lược tượng sợi dây xuất sóng dừng điểm luôn đứng yên sợi dây (nút sóng) điểm ln ln dao động với biên độ lớn (bụng sóng) SangKienKinhNghiem.net Tiến trình dạy học Hoạt động (khởi động): làm nảy sinh vấn đề tượng giao thoa sóng điều kiện xảy tượng giao thoa a Nhiệm vụ hoạt động * Giới thiệu thí nghiệm giao thoa sóng, cho học sinh quan sát mơ tả tượng xảy thí nghiệm b Tổ chức hoạt động + Học viên: học hợp tác nhóm: Bước 1: Cá nhân thực hiện, ghi chép nhiệm vụ giao ý kiến vào ghi Bước 2: Thảo luận nhóm để đưa ý kiến giống khác Cá nhân ghi chép ý kiến nhóm vào Bước 3: Thảo luận thống cách trình bày kết báo cáo kết nhóm Bước 4: Báo cáo kết hoạt động nhóm với thầy/cơ giáo + Giáo viên: Chia nhóm hoạt động học tập theo bàn Chuyển giao nhiệm vụ cho học viên, hướng dẫn làm rõ nhiệm vụ học tập, yêu cầu học viên ghi Quan sát tự học học viên, hoạt động nhóm Trợ giúp nhóm học tập cần thiết Theo dõi kết học tập nhóm, động viên học viên hồn thành nhiệm vụ ghi nhận kết hoạt động nhóm Tổ chức thảo luận tồn nhóm cần thiết Ảnh chụp tương giao thoa SangKienKinhNghiem.net S1 S2 Hình ảnh vân giao thoa Phiếu học tập chuyển giao nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP SỐ I Quan sát thí nghiệm tượng giao sóng giải yêu cầu sau: Thế giao thoa sóng? Giải thích hình thành cực đại, cực tiểu giao thoa a Sự hình thành cực đại b Sự hình thành cực tiểu II Nhận xét đặc điểm hai nguồn sóng S1, S2 rút điều kiện giao thoa SangKienKinhNghiem.net c Sản phẩm hoạt động: Kết học tập nhóm (thể qua phiếu học tập) Hoạt động 2: Tìm hiểu cực đại cực tiểu giao thoa a Nhiệm vụ học tập Sử dụng kiến thức phương trình sóng SGK vật lý 12, viết phương trình sóng hai nguồn S1, S2 truyền đến điểm M cách hai nguồn S1, S2 khoảng d1, d2 Sử dụng kiến thức tổng hợp hai dao động điều hòa SGK vật lý 12, kiến thức lượng giác để viết phương trình sóng tổng hợp M tìm cực đại, cực tiểu giao thoa b Tổ chức hoạt động + Học sinh: học hợp tác nhóm Bước 1: Cá nhân thực hiện, ghi chép nhiệm vụ giao ý kiến vào ghi Bước 2: Thảo luận nhóm để đưa ý kiến giống khác Cá nhân ghi chép ý kiến nhóm vào Bước 3: Thảo luận thống cách trình bày kết báo cáo kết nhóm Bước 4: Báo cáo kết hoạt động nhóm với thầy/cơ giáo + Giáo viên: Chia nhóm hoạt động học tập theo bàn Chuyển giao nhiệm vụ cho học viên, hướng dẫn làm rõ nhiệm vụ học tập, yêu cầu học viên ghi Quan sát tự học học viên, hoạt động nhóm Trợ giúp nhóm học tập cần thiết Theo dõi kết học tập nhóm, động viên học viên hoàn thành nhiệm vụ ghi nhận kết hoạt động nhóm Tổ chức thảo luận tồn nhóm cần thiết Hình ảnh sóng M vùng giao thoa M d1 S1 d2 S2 10 SangKienKinhNghiem.net Phiếu học tập chuyển giao nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phương trình sóng M nguồn S1 truyền đến Phương trình sóng M nguồn S2 truyền đến Phương trình sóng tổng hợp M nguồn S1, S2 truyền đến Điều kiện cực đại, cực tiểu giao thoa c Sản phẩm hoạt động: Kết học tập nhóm (thể qua phiếu học tập) Hoạt động 3: Tìm hiểu sóng dừng sợi dây đàn hồi a Nhiệm vụ học tập Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm sóng dừng, học sinh quan sát, mơ tả tượng sóng dừng, nêu điều kiện để có sóng dừng Sử dụng phương pháp thực nghiệm, vào chiều dài sợi dây, số nút (hoặc bụng sóng) để xác định bước sóng tốc độ truyền sóng dây Sử dụng kiến thức giao thoa sóng để giải thích hình thành sóng dừng (sự hình thành sóng dừng kết giao thoa sóng tới sóng phản xạ) 11 SangKienKinhNghiem.net Sự phản xạ sóng vật cản cố định Sự phản xạ sóng vật cản tự Thí nghiệm tượng sóng dừng b Tổ chức hoạt động + Học viên: học hợp tác nhóm: Bước 1: Cá nhân thực hiện, ghi chép nhiệm vụ giao ý kiến vào ghi Bước 2: Thảo luận nhóm để đưa ý kiến giống khác Cá nhân ghi chép ý kiến nhóm vào Bước 3: Thảo luận thống cách trình bày kết báo cáo kết nhóm Bước 4: Báo cáo kết hoạt động nhóm với thầy/cơ giáo + Giáo viên: Chia nhóm hoạt động học tập theo bàn Chuyển giao nhiệm vụ cho học viên, hướng dẫn làm rõ nhiệm vụ học tập, yêu cầu học viên ghi 12 SangKienKinhNghiem.net Quan sát tự học học viên, hoạt động nhóm Trợ giúp nhóm học tập cần thiết Theo dõi kết học tập nhóm, động viên học viên hoàn thành nhiệm vụ ghi nhận kết hoạt động nhóm Tổ chức thảo luận tồn nhóm cần thiết Hình ảnh sóng dừng Sóng dừng sợi dây hai đầu cố định Sóng dừng sợi dây đầu cố định đầu tự Mẫu phiếu học tập chuyển giao nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nêu phản xạ sóng a Trên vật cản cố định b Trên vật cản tự Định nghĩa sóng dừng Xác định khoảng cách sóng dừng a Khoảng cách nút sóng liên tiếp b Khoảng cách bụng sóng liên tiếp c Khoảng cách bụng sóng nút sóng liên tiếp Điều kiện để có sóng dừng sợi dây có hai đầu cố định sợi dây đầu cố định đầu tự 13 SangKienKinhNghiem.net c Sản phẩm hoạt động: Kết học tập nhóm (thể qua phiếu học tập) Hoạt động 4: Giải thích sơ lược tượng sóng dừng sợi dây a Nhiệm vụ học tập Sử dụng kiến thức giao thoa sóng để giải thích hình thành sóng dừng (sự hình thành sóng dừng kết giao thoa sóng tới sóng phản xạ) b Tổ chức hoạt động + Học viên: học hợp tác nhóm: Bước 1: Cá nhân thực hiện, ghi chép nhiệm vụ giao ý kiến vào ghi Bước 2: Thảo luận nhóm để đưa ý kiến giống khác Cá nhân ghi chép ý kiến nhóm vào Bước 3: Thảo luận thống cách trình bày kết báo cáo kết nhóm Bước 4: Báo cáo kết hoạt động nhóm với thầy/cơ giáo + Giáo viên: Chia nhóm hoạt động học tập theo bàn Chuyển giao nhiệm vụ cho học viên, hướng dẫn làm rõ nhiệm vụ học tập, yêu cầu học viên ghi Quan sát tự học học viên, hoạt động nhóm Trợ giúp nhóm học tập cần thiết Theo dõi kết học tập nhóm, động viên học viên hoàn thành nhiệm vụ ghi nhận kết hoạt động nhóm Tổ chức thảo luận tồn nhóm cần thiết Hình ảnh sóng dừng Kiểm tra, đánh giá trình dạy học 7.1 Gợi ý kiểm tra, đánh giá - Đánh giá thường xuyên hoạt động học tập cá nhân nhóm thông qua kết thực nhiệm vụ học tập - Kiểm tra nhanh câu trắc nghiệm khách quan 14 SangKienKinhNghiem.net - Học sinh tự đánh giá lẫn thơng qua nhận xét nhóm - Đánh giá thơng qua tập kiểm tra 7.2 Câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá GIAO THOA SÓNG Câu (Nhận biết): Hai sóng kết hợp A hai sóng chuyển động chiều với tốc độ B hai sóng ln kèm với C hai sóng có tần số có độ lệch pha khơng đổi theo thời gian D hai sóng có bước sóng độ lệch pha biến thiên tuần hoàn Câu (Nhận biết): Xét giao thoa hai sóng mặt nước có bước sóng λ phát từ hai nguồn kết hợp Những điểm dao động với biên độ cực đại có hiệu khoảng cách từ đến nguồn ( với k = 0,±1,±2,±3…) có giá trị 𝜆 A d2 - d1 = (k+ )𝜆 B d2 - d1 = k 2 C d2 - d1 = 𝑘𝜆 D d2 - d1 = (2k+ )𝜆 Câu (Thông hiểu): Dao điểm điểm M mặt nước tổng hợp hai dao động truyền đến từ hai nguồn có tần số, phương dao động có độ lệch pha không đổi theo thời gian ∆𝜑 độ lệch pha truyền đến từ hai nguồn Để M dao động với biên độ cực đại A ∆𝜑 = k𝜋 (với k = 0, ± 1, ± ) 𝜋 B ∆𝜑 = k (với k = 0, ± 1, ± ) C ∆𝜑 = (2k + 1)𝜋 (với k = 0, ± 1, ± ) D ∆𝜑 = 2k𝜋 (với k = 0, ± 1, ± ) Câu (Vận dụng): Trong thí nghiệm tượng giao thoa sóng với hai nguồn S1, S2 tốc độ truyền sóng 0,5 m/s, cần rung có tần số rung 40 Hz Khoảng cách hai điểm cực đại giao thoa cạnh đoạn thẳng S1, S2 A 0,5 cm B 0,625 cm C 0.75 cm D cm Câu (Vận dụng): Trong thí nghiệm tượng giao thoa sóng khoảng cách hai nguồn S1, S2 d = 11 cm Cho cần rung, ta thấy hai điểm S1, S2 gần đứng yên chúng 10 điểm đứng yên không dao động Biết tần số rung 26 Hz, tốc độ truyền sóng dây A 0.52 m/s B 0.26 m/s C 2.6 m/s D 5.2 m/s SÓNG DỪNG Câu (Nhận biết): Chọn câu Tại điểm phản xạ sóng phản xạ: A ln ngược pha với sóng tới 15 SangKienKinhNghiem.net B ngược pha với sóng tới vật cản cố định C ngược pha với sóng tới vật cản tự D pha với sóng tới vật cản cố định Câu (Nhận biết): Chọn câu Trong hệ sóng dừng sợi dây, khoảng cách hai bụng hai nút liên tiếp bằng: A bước sóng B hai bước sóng C phần tư bước sóng D nửa bước sóng Câu (Thơng hiểu): Trên sợi dây đàn hồi mảnh, sóng tới truyền đến đầu cố định B sợi dây có phương trình uB = Acos2𝜋ft Điểm M sợi dây cách đầu B đoạn d có biên độ dao động cực tiểu 𝜆 𝜆 A d = k với k ∈ N B d = (2k + 1) k với k ∈ 4 N 𝜆 𝜆 C d = k với k ∈ N D d = k với k ∈ N Câu (Vận dụng): Một dây đàn dài 0,6 m hai đầu cố định dao động với bụng độc (ở dây) a Tính bước sóng sóng dây b Nếu dây dao động với ba bụng bước sóng bao nhiêu? Câu (Vận dụng): Sóng dừng tạo dây AB = 11 cm với đầu B tự do, đầu A cố định Bước sóng cm Trên dây có: A bụng sóng nút sóng B bụng sóng nút sóng C bụng sóng nút sóng D bụng sóng nút sóng Hiệu SKKN Trong năm học 2016 – 2017 áp dụng “ Dạy học theo chuyên đề cho học sinh THPT, chuyên đề: Giao thoa sóng” hai lớp 12A2, 12A3 Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân Sau hoạt động thông qua việc thu nhận xét đánh giá phiếu học tập chuyển giao nhiệm vụ bước đầu thu kết sau: Lớp 12A2 12A3 Thái độ học tập - 100% học viên tích cực, nhiệt tình hoạt động học - 100% nhóm làm việc nghiêm túc khoa học báo cáo kết làm việc - 100% học viên tích cực, nhiệt tình hoạt động học - 100% nhóm làm Kết học tập - Có 4/12 nhóm chiếm 33,3% hồn thành 100% nội dung phiếu học tập - Có 6/12 nhóm chiếm 50% hoàn thành 80% nội dung phiếu học tập - 2/12 nhóm chiếm 8,3% hồn thành 60% nội dung phiếu học tập - Có 4/12 nhóm chiếm 33,3% hoàn thành 100% nội dung phiếu học tập - Có 5/12 nhóm chiếm 41,67% hồn 16 SangKienKinhNghiem.net việc nghiêm túc khoa học thành 80% nội dung phiếu học tập báo cáo kết - 3/12 nhóm chiếm 25% hoàn thành làm việc 60% nội dung phiếu học tập Kết thúc chuyên đề thông qua việc cho làm nhanh 10 câu hỏi trắc nghiệm tự luận Kết kiểm tra đánh sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Yếu Kém 31,4% Trung bình 55% 12A2 44 13,6% 0% 0% 12A3 39 20,5% 30,76% 48,74 0% 0% Trong năm học 2017 – 2018 áp dụng “ Dạy học theo chuyên đề cho học sinh THPT, chuyên đề: Giao thoa sóng” hai lớp 12A1, 12A3 Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân Kết nhận xét đánh giá phiếu học tập chuyển giao nhiệm vụ Lớp 12A1 12A3 Thái độ học tập Kết học tập - 100% học viên tích cực, - Có 7/12 nhóm chiếm 58,3% hồn nhiệt tình hoạt thành 100% nội dung phiếu học động học tập - 100% nhóm làm - Có 4/12 nhóm chiếm 33.3% hồn việc nghiêm túc khoa học thành 80% nội dung phiếu học tập báo cáo kết - 1/12 nhóm chiếm 8,3% hồn thành làm việc 60% nội dung phiếu học tập - 100% học viên tích cực, - Có 6/12 nhóm chiếm 50% hồn thành nhiệt tình hoạt 100% nội dung phiếu học tập động học - Có 4/12 nhóm chiếm 33.3% hồn - 100% nhóm làm thành 80% nội dung phiếu học tập việc nghiêm túc khoa học - 2/12 nhóm chiếm 16,% hồn thành báo cáo kết 60% nội dung phiếu học tập làm việc Kết thúc chuyên đề thông qua việc cho làm nhanh 10 câu hỏi trắc nghiệm tự luận Kết kiểm tra đánh sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình 12A1 43 16,3% 46,51% 37,19% 0% 0% 12A3 41 14,6% 39% 46,4% 0% 0% Thông qua bảng số liệu việc áp dụng chuyên đề dạy học, chuyên đề “Giao thoa sóng” nói riêng chuyên đề dạy học chương trình vật lý 12 nói chung Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân hai năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 thân thu thay đổi rõ nét từ thái độ cho 17 SangKienKinhNghiem.net đến chất lượng dạy học Học sinh chủ động hoạt động bước vào tiết học, thực đầy đủ nhiệm vụ giao nhà, có tinh thần làm việc nhóm tốt, biết lắng nghe ý kiến người khác, tự tin trình bày quan điểm thân, kết làm việc nhóm Sau hai năm áp dụng khối 12 trung tâm khơng cịn học sinh yếu kém, tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng dần, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Dạy học theo chuyên đề, chuyên đề “Giao thoa sóng” mang lại kết bước đầu thực hiệu Phương pháp tạo cho học sinh cách học mới, quan điểm nhiệm vụ học tập học khơng để thi mà học để áp dụng vào sống Đối với cách dạy học cách tự nhiên làm cho nội dung chuyên đề trở thành nhu cầu tìm hiểu học sinh Học sinh dễ dàng ghi nhớ hệ thống kiến thức thân góp phần xây dựng nên Trang bị cho học sinh kỹ giải vấn đề học tập sống, tinh thần đoàn kết hợp tác thành viên lớp nói riêng sống nói chung góp phần tạo nên người vừa có tri thức, vừa có đạo đức, vừa có kỹ năng, đặc biệt ln sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ Đề xuất, kiến nghị Đây thực phương pháp dạy học mang lại hiệu nhiều phương diện nhằm phát triển người cách toàn diện đáp ứng mục tiêu trình đổi tồn diện giáo dục Với chương trình học hình thức thi THPT quốc gia khơng có phân biệt học viên Trung tâm GDNN – GDTX học sinh trường THPT nên việc áp dụng đề tài “ Dạy học theo chuyên đề cho học sinh THPT, chuyên đề: Giao thoa sóng” cho học sinh bậc THPT điều hồn tồn phù hợp Tháng năm 2017 tham gia đợt tập huấn Thành phố Đà Nẵng, trang bị số kiến thức kỹ thuật xây dựng chuyên đề dạy học, điều giúp ích cho tơi nhiều việc xây dựng chuyên đề áp dụng vào thực tế Sau Sở GD & ĐT Thanh Hóa tổ chức tập huấn cho giáo viên THPT GDTX, Tuy nhiên để phương pháp áp dụng rộng rãi mong Sở GD & ĐT Thanh Hóa, phịng GD&ĐT huyện Thọ Xuân, nhà trường triển khai sâu rộng phương pháp dạy học theo chuyên đề đến nhà trường, mơn học góp phần nâng cao tồn diện chất lượng giáo dục Sau hai năm áp dụng đề tài Tại Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân thu kết bước đầu song khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Để đề tài đạt hiệu cao áp dụng phạm vi rộng mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh 18 SangKienKinhNghiem.net Tơi xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM Thọ xuân, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan đề tài tự nghiên cứu viết ra, không chép người khác Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Người viết sáng kiến Lê Thị Phương Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lý 12 – NXB Giáo dục Hướng dẫn dạy học Vật lý 12 GDTX cấp THPT – NXB Giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn KT, KN mơn Vật lí lớp 12 – NXB Giáo dục 19 SangKienKinhNghiem.net Tài liệu hướng dẫn giáo viên xây dựng chuyên đề dạy học lớp 10 chương trình GDTX cấp THPT mơn Vật lí – Thạc sĩ Nguyễn Trọng Sửu Phương pháp giải dạng tập trọng tâm điển hình Vật lí 12 – NXB Đại học sư phạm Bí luyện thi THPT quốc gia mơn Vật lí - Thạc sỹ Chu Văn Biên CÁC TỪ VIẾT TẮT GDTX GDNN Giáo dục thường xuyên Giáo dục nghề nghiệp 20 SangKienKinhNghiem.net ... nút sóng B bụng sóng nút sóng C bụng sóng nút sóng D bụng sóng nút sóng Hiệu SKKN Trong năm học 2016 – 2017 áp dụng “ Dạy học theo chuyên đề cho học sinh THPT, chuyên đề: Giao thoa sóng? ?? hai lớp... khơng có phân biệt học viên Trung tâm GDNN – GDTX học sinh trường THPT nên việc áp dụng đề tài “ Dạy học theo chuyên đề cho học sinh THPT, chuyên đề: Giao thoa sóng? ?? cho học sinh bậc THPT điều... c.hức tiến hành hoạt động dạy học chuyên đề Dạy học theo chuyên đề Dạy học theo chuyên đề phương pháp hay kiểu dạy học, giáo viên hướng dẫn học sinh tổ chức q trình học tập thơng qua việc nghiên