(SKKN HAY NHẤT) vận dụng một số chiến thuật đọc hiểu văn bản nhằm nâng cao chất lượng dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” của kim lân cho học sinh lớp 12 tại trường THPT yên dũng số 2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Vận dụng số chiến thuật đọc hiểu văn nhằm nâng cao chất lượng dạy học truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân cho học sinh lớp 12 trường THPT Yên Dũng số 2 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 26/01/2021 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): khơng Mơ tả giải pháp cũ thường làm: Nói đến việc dạy học truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân, trước đây, thường sử dụng số phương pháp, kĩ thuật thiên tính truyền thống vấn đáp – đàm thoại, thuyết trình Giáo viên phối hợp việc đặt câu hỏi gợi dẫn học sinh với việc giảng bình nội dung quan trọng để em có hội khắc sâu kiến thức Học sinh ghi kiến thức vào ôn theo hệ thống kiến thức ghi Ưu điểm phương pháp là: giáo viên đặt câu hỏi mang tính định hướng, giúp cho học sinh tập trung vào nội dung trọng tâm, đảm bảo thời gian tiết học Bên cạnh đó, em cịn lắng nghe lời phân tích, bình giảng, so sánh, đánh giá giáo viên tác giả tác phẩm Tuy nhiên, phương pháp cịn nhiều hạn chế cần khắc phục Đó việc chưa tổ chức nhiều hoạt động cho học sinh, chưa thực lơi em vào q trình tự tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức Học sinh cịn thụ động, giáo viên nói nhiều, thiên truyền thụ chiều Vì thế, khơng khí lớp học đơi trầm lắng nặng nề Hứng thú kết học tập học sinh không mong đợi Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Thứ nhất, xuất phát từ yêu cầu Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: Tiếp tục đổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Để đáp ứng nhiệm vụ đó, nhà giáo dục cần đầu tư đổi chương trình; đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập; đặc biệt tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Như vậy, đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết giáo dục nói chung dạy học THPT nói riêng, có mơn Ngữ văn Thứ hai, xuất phát từ sở lí luận mơn Ngữ văn: đọc hiểu văn nhà trường hoạt động tiếp nhận văn học mà tiếp nhận văn học mang tính cá thể hóa, chủ động đa dạng, khơng thống Vì vậy, dậy đọc hiểu văn bản, giáo viên phải hướng tới mục tiêu giúp học sinh phát huy cảm nhận riêng để trở thành bạn đọc độc lập Đọc hiểu văn hoạt động đọc giải mã tầng ý nghĩa văn thông qua khả tiếp nhận học sinh Đọc hiểu tiếp xúc với văn bản, hiểu nghĩa hiển ngôn, nghĩa hàm ẩn, biện pháp nghệ thuật, thông hiểu ý nghĩa tư tưởng, tình cảm người viết giá trị hình tượng nghệ thuật Chiến thuật đọc hiểu biện pháp, cách thức, thủ thuật, kĩ thuật định nhằm dẫn dắt trình nhận thức học sinh để chiếm lĩnh, kiến tạo ý nghĩa văn cách tích cực Thứ ba, xuất phát từ sở thực tế, thực trạng dạy học nhiều hạn chế mặt tổ chức hoạt động dẫn tới việc học sinh không tránh khỏi cảm giác nhàm chán, đơn điệu Muốn đem lại hứng thú học văn, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng phương pháp, chiến thuật đọc hiểu có khả tạo hoạt động học, thu hút, lôi học sinh tham gia, để học sinh phát huy tính động, tích cực việc hình thành, chiếm lĩnh tri thức Từ đó, tạo tiền đề cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên sở lí luận thực tiễn đó, chúng tơi trăn trở, suy ngẫm để tổ chức đọc hiểu văn hiệu nhất, phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh Tôi định lựa chọn vận dụng số chiến thuật đọc hiểu văn vào trình dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân nhằm nâng cao chất lượng dạy đọc hiểu truyện ngắn nói riêng Từ đó, hướng tới việc vận dụng rộng sang văn khác để nâng cao chất lượng dạy đọc hiểu văn nói chung Mục đích giải pháp sáng kiến Vận dụng số chiến thuật đọc hiểu văn vào trình dạy học truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân, chúng tơi hướng tới số mục đích sau: Thứ nhất, khắc phục hạn chế lối dạy học bị động, truyền thụ chiều Thứ hai, gia tăng tính đối thoại, khuyến khích học sinh bày tỏ, chia sẻ cảm nhận ý kiến cá nhân, giúp em rèn luyện tự tin phát biểu trước tập thể, đồng thời kích thích tư phản biện, giúp học sinh bước trở thành người đọc độc lập, thục có kĩ Thứ ba, giúp học sinh cảm thấy chủ động tự việc chiếm lĩnh văn bản; tăng cường khả tập trung, kĩ tư duy, liên tưởng, tưởng tượng; huy động toàn vốn sống trải nghiệm thân để tiếp cận tác phẩm Từ đó, học sinh nhớ văn lâu độ “ngấm” sâu Cuối cùng, mục đích lớn sáng kiến hướng tới việc dạy học phát triển lực phẩm chất cho học sinh Nội dung 7.1 Thuyết minh giải pháp 7.1.1 Giải pháp 1: 7.1.1.1 Tên giải pháp: Vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” dạy đọc hiểu truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân 7.1.1.2 Nội dung a Giới thiệu chiến thuật "Cuộc giao tiếp văn học" dạy đọc hiểu văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chiến thuật "Cuộc giao tiếp văn học" Tom Loytus, giáo viên trường Trung học Phổ thông Athena (Hy lạp) khởi xướng ngày cho thấy ưu bật áp dụng vào dạy học tác phẩm văn chương Hình thức giúp học sinh tạo kết nối đa chiều đọc hiểu văn bản: kết nối liên văn bản, văn với sống, văn với trải nghiệm cá nhân người đọc, từ tạo bầu khơng khí dân chủ, giàu tính đối thoại Cách thức thực chiến thuật giáo viên thiết kế mẫu phiếu học tập phù hợp theo “sơ đồ bốn điểm nhìn” hướng dẫn học sinh thực Trung tâm sơ đồ chủ đề, thông điệp câu hỏi lớn đặt Vấn đề đặt sơ đồ để giúp hình dung giao tiếp giống bàn tròn văn học Tất hoạt động trao đổi, thảo luận, chia sẻ tập trung xung quanh vấn đề Trên mặt phẳng sơ đồ chia làm Trong đó, ô thể quan điểm, cách nhìn tác giả, nhân vật,… tác phẩm văn học Riêng ô thứ tư dành để nêu ý kiến cá nhân người tham gia giao tiếp văn học (đánh giá vấn đề nào, đồng tình hay phản bác?) Sau học sinh hoàn thành vắn tắt theo yêu cầu “sơ đồ bốn điểm nhìn”, giáo viên tổ chức thảo luận lớp, học sinh chia sẻ ý kiến với thầy bạn bè Qua đó, em nhận gặp gỡ khác biệt cách nhìn nhận sống người tác giả, nhân vật Học sinh bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận mình, tham gia tranh luận, để từ hiểu sâu sống, người Dưới sơ đồ bốn điểm nhìn, giáo viên sử dụng cho hình thức dạy học Văn (nhân vật) A Văn (nhân vật) B Vấn đề trung tâm Văn (nhân vật) C Ý kiến em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Những lưu ý vận dụng chiến thuật "Cuộc giao tiếp văn học" + Trong giao tiếp này, cách nhìn, cách đánh giá nhân vật văn bản, học sinh đồng điệu khác biệt, giáo viên cần có thái độ bình đẳng tơn trọng tất cách kiến giải + "Nhân vật" tham gia vào giao tiếp văn học nhiều so với sơ đồ điểm nhìn, giáo viên vào thực tiễn dạy học để lựa chọn, miễn đảm bảo nhân vật, ý kiến xoay quanh vấn đề + Từ mơ hình gốc “Sơ đồ bốn điểm nhìn” ban đầu, giáo viên triển khai phong phú thành nhiều mơ hình sơ đồ khác nhau, miễn thể tinh thần cốt lõi: tạo hội cho học sinh giao tiếp, phát huy khả liên tưởng học sinh, gia tăng tính đối thoại, dân chủ hoạt động tiếp nhận Cụ thể, từ tỉ lệ - góc sơ đồ, góc thể quan điểm, cách nhìn nhận nhân vật, tác phẩm, góc cịn lại bạn đọc học sinh, ta thay đổi tạo nên mơ hình sau: chuyển điểm nhìn chủ thể học sinh cho nhân vật, tác giả hay tác phẩm khác Điểm nhìn bạn đọc ẩn sau lựa chọn cắt nghĩa điểm nhìn Sơ đồ minh họa: Văn (nhân vật) A Văn (nhân vật) C Văn (nhân vật) B Vấn đề trung tâm Văn (nhân vật) D Ý kiến học sinh GV thay đổi "Sơ đồ bốn điểm nhìn" theo hướng liên văn thành mơ hình liên chủ thể điểm nhìn học sinh trình đọc hiểu Với mơ hình sáng tạo này, học sinh lớp đóng góp cho nhau, tạo thành "cộng đồng lý giải" tham gia kiến tạo ý nghĩa văn Sử dụng mơ hình này, thay phát phiếu học tập, giáo viên trực tiếp chiếu mô LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hình lên gọi học sinh phát biểu quan điểm xung quanh vấn đề trung tâm GV tổ chức cho học sinh nhập vai giao tiếp (vai nhà văn, vai nhân vật tác phẩm ) Khi đó, học sinh cịn lại bạn đọc để đưa ý kiến chất vấn, trao đổi với "nhà văn", với "nhân vật" (do học sinh thủ vai) vấn đề Từ mẫu sơ đồ gốc hình chữ nhật, giáo viên biến đổi thành mẫu hình khác để kích thích thị giác, tạo hứng thú tính tích cực tư cho học sinh Chẳng hạn, sáng tạo mơ hình bơng hoa nhiều cánh hình đa giác chia làm nhiều phần,… Trên sở lý luận quan trọng để triển khai hướng thiết kế vận dụng chiến thuật "Cuộc giao tiếp văn học" vào dạy đọc hiểu truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân chương trình Ngữ văn 12 b Vận dụng chiến thuật "Cuộc giao tiếp văn học" vào dạy đọc hiểu truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân Sau đây, xin đề xuất hướng vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” vào đọc hiểu văn Vợ nhặt Kim Lân Xin nhấn mạnh số hoạt động thao tác tiến trình dạy đọc hiểu mà chúng tơi cảm thấy vận dụng chiến thuật giáo án thiết kế Vợ nhặt theo hướng vận dụng chiến thuật “cuộc giao tiếp văn học” Bởi lẽ, cá nhân cho tiết học sử dụng phương pháp mà phải kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học khác Thứ nhất, vận dụng chiến thuật “cuộc giao tiếp văn học” vào hoạt động khởi động Tổ chức theo chiến thuật này, xây dựng sơ đồ giao tiếp giả định đặt chủ đề: “Người nông dân biết”, xung quanh cánh hoa để trắng chờ ghi cảm nhận học sinh người nông dân mà em gặp tác phẩm văn học Từ sơ đồ“Những người nông dân biết”, giáo viên dẫn dắt giới thiệu đến tác phẩm Vợ nhặt Kim LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lân để xem nhà văn có đóng góp riêng cho đề tài (Xem chi tiết thiết kế hoạt động dạy học phụ lục I.1) Thứ hai, vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” vào tìm hiểu nhan đề truyện ngắn Vợ nhặt Trong hoạt động này, giáo viên tổ chức cho học sinh giao tiếp văn học thơng qua hình thức đóng vai: yêu cầu học sinh giữ vai trò người dẫn chương trình, học sinh vào vai nhà văn Kim Lân để trò chuyện với độc giả - học sinh khác lớp nhan đề truyện Qua đối thoại đó, học sinh hiểu ý nghĩa nhan đề tác phẩm, rèn luyện khả trình bày vấn đề, khả đóng vai diễn xuất giao tiếp (Xem chi tiết thiết kế hoạt động dạy học phụ lục I.2) Thứ ba, vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” vào nhận diện phân tích tình truyện Vợ nhặt Giáo viên thiết kế sơ đồ điểm nhìn có khả thể tác động tình Tràng nhặt vợ đến nhân vật: người dân xóm ngụ cư, bà cụ Tứ, vợ nhặt Tràng Từ đó, rút ý nghĩa tình Tràng nhặt vợ Học sinh thảo luận nhóm, điền thơng tin tìm vào sơ đồ, trình bày giấy A0 đồng thời chuẩn bị thuyết trình (Xem chi tiết thiết kế hoạt động dạy học phụ lục I.3) Thứ tư, vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” vào tìm hiểu nhân vật người vợ nhặt cách hoàn thành nội dung phiếu học tập số nhập vai anh Tràng để trả lời vấn phóng viên người vợ nhặt Cuối hoạt động, giáo viên tổ chức học sinh đánh giá đồng đẳng dựa bảng tiêu chí mức độ mà giáo viên thiết kế (Xem chi tiết thiết kế hoạt động dạy học phụ lục I.4 video kèm theo) Thứ năm, vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” vào hoạt động luyện tập, vận dụng, học sinh thảo luận nhóm hồn thành tập Nhiệm vụ tập điền thông tin vào sơ đồ đa điểm nhìn chuẩn bị thuyết trình Bài tập sơ đồ bốn điểm nhìn xoay xung quanh chủ đề “Miếng ăn nhân cách người” Bài tập số sơ đồ ba điểm nhìn thể đối thoại ba cách nhìn bà Thị Nở - bà cụ Tứ - học sinh trước tình Thị Nở muốn lấy Chí Phèo, Tràng nhặt vợ Bài tập số sơ đồ bốn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com điểm nhìn tìm hiểu thái độ, hành động, lời nói, suy nghĩ nhân vật gia đình Tràng học sinh trước chi tiết bát cháo cám (Xem chi tiết thiết kế hoạt động dạy học phụ lục I.5 video kèm theo) Thứ 6, vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” vào hoạt động mở rộng, giáo viên để học sinh tự ghép thành nhóm đơi, thực nhiệm vụ: vấn bạn đọc tương lai gia đình Tràng Học sinh chuẩn bị nhà Hình thức sản phẩm video vấn (Xem chi tiết thiết kế hoạt động dạy học phụ lục I.6 video kèm theo) 7.1.1.3 Các bước tiến hành giải pháp Bước 1: Lựa chọn đơn vị kiến thức áp dụng chiến thuật (thường chủ đề, tình huống, chi tiết chứa đựng nhiều điểm nhìn) Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt đọc hiểu phần văn đơn vị kiến thức chọn; thiết kế hoạt động dạy học, sơ đồ phiếu học tập theo hướng vận dụng chiến thuật “cuộc giao tiếp văn học” để đạt mục tiêu (Xem phụ lục I) Bước 3: Giới thiệu vấn đề, chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, hướng dẫn học sinh cách thức hoạt động, kiểm tra việc chuẩn bị trước lên lớp học sinh Bước 4: Dạy thực nghiệm Trong đó, học sinh tham gia vào “Cuộc giao tiếp văn học” cách hoàn thành sơ đồ, phiếu học tập, báo cáo sản phẩm học tập nhóm nhiều hình thức khác (Xem phụ lục II 1, II 2, II.3, II 4) Bước 5: Thảo luận, đánh giá, rút kinh nghiệm trước tổ, hướng tới việc nhân rộng phạm vi áp dụng giải pháp sang lớp học khác, tác phẩm khác 7.1.1.4 Kết thực giải pháp Kết thúc học, học sinh hoàn thành sơ đồ, phiếu học tập xây dựng theo định hướng “cuộc giao tiếp văn học” Học sinh tổ chức thành công vấn trả lời vấn Qua đó, em đối thoại, lắng nghe chia sẻ Khơng khí học hào hứng, sơi nổi, kích thích khả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học tập em Từ hoạt động này, học sinh vừa trang bị kiến thức, vừa phát triển phẩm chất lực cần thiết a Sản phẩm tạo từ giải pháp - Thiết kế hoạt động dạy học tác phẩm “Vợ nhặt” Kim Lân theo hướng vận dụng chiến thuật “cuộc giao tiếp văn học” (Xem chi tiết phụ lục I) - Các sơ đồ học sinh thể chiến thuật “cuộc giao tiếp văn học”: + Sơ đồ số 1: Tìm hiểu tác động tình Tràng nhặt vợ đến nhân vật ý nghĩa tình truyện (số lượng: 1, trình bày giấy A0) (Phụ lục II 5) + Sơ đồ số 2: Phản ứng bà cụ Tứ trước hôn nhân Tràng với cô vợ nhặt phản ứng bà cô Thị Nở Thị Nở hỏi ý kiến việc lấy Chí Phèo (số lượng: 1, trình bày giấy A0) (Phụ lục II 6) + Sơ đồ số 3: Ý nghĩa chi tiết bát cháo cám (số lượng: 1, trình bày giấy A0) (Phụ lục II 7) - Các video vấn thể chiến thuật giao tiếp văn học (có video đính kèm): + Video 1: Nhập vai nhà văn, trả lời độc giả ý nghĩa nhan đề Vợ nhặt + Video 2: Nhập vai nhân vật Tràng, trả lời vấn cô vợ nhặt + Video 3: Trong vai độc giả, tưởng tượng tương lai sống gia đình Tràng b Bảng số liệu so sánh kết trước sau thực giải pháp Tại trường THPT Yên Dũng số 2, tiến hành dạy thử nghiệm chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” hai lớp 12A5, 12A6 Chúng chọn hai lớp 12A1, 12A2 lớp học sinh có trình độ tương đương để làm lớp đối chứng (Ở hai lớp này, dạy trước đây, chưa áp dụng chiến thuật trên) Sau dạy xong, yêu cầu học sinh làm kiểm tra nhằm đánh giá hiệu việc vận dụng chiến thuật dạy học Đề bài: Bàn nhân vật người vợ nhặt tác phẩm tên nhà văn Kim Lân, có ý kiến cho rằng: Đó người đàn bà chao chát, chỏng lỏn, vô duyên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhưng ý kiến khác lại cho rằng: Đó người đàn bà hiền hậu, ý tứ, biết chăm lo cho gia đình Cịn anh/ chị, anh/ chị nghĩ nhân vật này? Thống kê kết kiểm tra, thu bảng số liệu sau: Lớp Tổng Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu, số HS Số % lượng Số % lượng Số % lượng Số % lượng 12A1,12A2 86 15 17,4 50 58,1 21 24,5 0 12A5, 12A6 87 26 29,9 55 63,2 6,9 0 Dựa vào kiểm tra cho thấy, hai hình thức dạy đối chứng thực nghiệm, học sinh nắm kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ Tuy nhiên, kết khảo sát hai lớp thực nghiệm 12A5, 12A6 cao hai lớp đối chứng 12A1, 12A2 Điều cho thấy việc vận dụng chiến thuật Cuộc giao tiếp văn học mang lại hiệu tích cực việc giúp học sinh nắm kiến thức Để khẳng định hiệu chiến thuật việc phát triển phẩm chất lực học sinh, tiếp tục dùng phiếu khảo sát lớp 12A5, 12A6 với tổng số 87 em (xem chi tiết nội dung phiếu khảo hiệu giải pháp số Phụ lục III) Kết tổng hợp phiếu khảo sát sau: BẢNG ĐỐI CHIẾU KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI VẬN DỤNG CHIẾN THUẬT “CUỘC GIAO TIẾP VĂN HỌC” VÀO DẠY ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN “VỢ NHẶT” CỦA KIM LÂN TẠI LỚP 12A5, 12A6 ST T Tiêu chí Trước áp dụng Học sinh nghe thụ động Sau áp dụng Số Lượng % Số Lượng % 60 69 0 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tượng ấy, nhiên tơi thấy gắn bó, thương u với gia đình tơi đến Tơi thấy nên người thấy có bổn phận phải lo lắng cho gia đình mình) Anh nghĩ điều giúp chị trở lại mình? Qua câu chuyện mình, anh muốn nhắn gửi điều đến bạn đọc? (Vậy tình thương u tơi, lịng bao dung, nhân hậu mẹ khiến cho nhà trở lại Trước đó, vợ tơi thật có lúc vơ dun, hết tự trọng, khơng phải chất mà đói xơ đẩy buộc nhà tơi phải hành động liều lĩnh Nhưng với gia đình tơi, có lẽ nhà tơi thấm thía điều: khơng phải miếng ăn mà tình u thương đem đến cho người hạnh phúc Và điều mà muốn nhắn gửi tới bạn đọc Trong trị chuyện này, anh có muốn nói với mẹ vợ anh không? (Tôi muốn gửi lời cảm ơn vợ mẹ bên hoạn nạn, khó khăn, u thương tơi cho tơi gia đình nghĩa) Trân trọng cảm ơn anh trò chuyện! Chúc anh chị trăm năm hạnh phúc! II Dựa vào vấn hoàn thành, đánh giá nhân vật người vợ nhặt nghệ thuật xây dựng nhân vật nhà văn Nhân vật người vợ nhặt thể giá trị nhân đạo tác phẩm: đề cao khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc gia đình; khẳng định hạnh phúc gia đình đem đến ý nghĩa cho sống, làm người thay đổi, trở nên tốt đẹp hơn; ngợi ca niềm hi vọng vào sống tương lai Nghệ thuật xây dựng nhân vật: nhân vật lên qua tình truyện đặc sắc với chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động, cử chị, dáng vẻ, lời nói,… sinh động Vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” vào hoạt động luyện tập, vận dụng - Mục tiêu: + Kiến thức: vận dụng kiến thức tiếp nhận vào thực nhiệm vụ, từ đó, rèn luyện kĩ cho thục, nhuần nhuyễn 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Năng lực: phân tích nhân vật văn học, cảm nhận chi tiết nghệ thuật; giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp… + Phẩm chất: bồi dưỡng lòng nhân - Tổ chức hoạt động: + Sử dụng chiến thuật giao tiếp văn học kết hợp phương pháp dạy học hợp tác + Chuẩn bị trước học: Giáo viên chia lớp thành nhóm (6 học sinh 1nhóm) Nhiệm vụ nhóm hồn thành tập sau, trình bày giấy A0, chuẩn bị thuyết trình Bài tập số 1: Trong Vợ nhặt, Kim Lân nhiều lần miêu tả phản ứng thị trước miếng ăn Lần thứ nhất, mời ăn giầu, thị cong cớn: Có ăn ăn, chả ăn giầu Lần thứ hai, mời ăn bánh đúc, thị Cắm đầu ăn liền mạch bốn bát bánh đúc chẳng chuyện trị gì… Lần thứ ba, trước bát cháo cám, thị điềm nhiên vào miệng… Hãy phân tích để rút ý nghĩa chi tiết Từ đó, nhận xét thay đổi người thị ý nghĩa thay đổi Điền thơng tin tìm vào sơ đồ số Sơ đồ số 2: Chủ đề “Miếng ăn nhân cách người” Có ăn ăn, chả ăn giầu… → Ý nghĩa Miếng ăn nhân cách thị Cắm đầu ăn liền mạch bốn bát bánh đúc… → Ý nghĩa Điềm nhiên vào miệng bát cháo cám… → Ý nghĩa Nhận xét thay đổi ý nghĩa thay đổi đó: 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài tập số 2: Từ phản ứng bà cụ Tứ trước việc Tràng nhặt vợ, ta liên tưởng tới phản ứng bà cô Thị Nở Thị Nở xin phép bà cho lấy Chí Phèo Hãy so sánh hai chi tiết này, điểm khác thái độ nhân vật (bà cô Thị Nở bà cụ Tứ) Đưa ý kiến đánh giá anh/ chị Điền thơng tin tìm vào sơ đồ số sau: Sơ đồ số 3: Phản ứng trước hôn nhân Thái độ bà cô Thị Nở đứa cháu xin phép lấy Chí Phèo: Phản ứng trước nhân Thái độ bà cụ Tứ trước việc Tràng nhặt vợ: Ý kiến HS: Bài tập số 3: Tìm hiểu thái độ, hành động, lời nói, suy nghĩ nhân vật gia đình Tràng trước chi tiết bát cháo cám Điền thơng tin tìm để hồn thành sơ đồ đây: Sơ đồ số 4: Bát cháo cám với người gia đình Tràng Tràng Bà cụ Tứ Ý kiến HS ý nghĩa chi tiết Bát cháo cám với người gia đình Tràng Cô vợ nhặt 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Hoạt động học: học sinh treo tất sản phẩm học tập lên Mỗi nhóm cử đại diện lên thuyết trình sản phẩm thảo luận Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên kết luận (Làm bước với tập) - Phương án đánh giá: Đánh giá hoạt động học sinh (sơ đồ kiến thức, khả trình bày, trả lời câu hỏi phản biện, mức độ hợp tác thành viên nhóm) dựa theo bảng mơ tả tiêu chí mức độ phần đánh giá sơ đồ 1: Tác động tình Tràng nhặt vợ đến nhân vật ý nghĩa tình truyện mà chúng tơi trình bày phía - Sản phẩm mong đợi hoạt động vận dụng, luyện tập Sơ đồ số 2: Chủ đề “Miếng ăn nhân cách người” Có ăn ăn, chả ăn giầu… → Ý nghĩa: đói khiến người ta từ bỏ hết phép tắc giao tiếp Miếng ăn nhân cách thị Cắm đầu ăn liền mạch bốn bát bánh đúc… → Ý nghĩa: đói khiến người ta quên hết lòng tự trọng Điềm nhiên vào miệng bát cháo cám… → Ý nghĩa: Thị biết chấp nhận hoàn cảnh, chia sẻ với cảnh ngộ gia đình Nhận xét: Sự thay đổi theo chiều hướng tích cực nhân vật Thị nhờ vào cưu mang mẹ Tràng.→ Sức mạnh tình thương yêu 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ số 3: Phản ứng trước hôn nhân Thái độ bà cô Thị Nở đứa cháu xin phép lấy Chí Phèo: - Tức tối, ghen tị - Chửi bới, chia rẽ, không đồng ý Phản ứng trước hôn nhân Thái độ bà cụ Tứ trước việc Tràng nhặt vợ: - Ai oán, thương xót, thấu hiểu - Mừng lịng, biết ơn, vun vén Ý kiến HS: - Thái độ bà cô Thị Nở hà khắc, đầy định kiến - Thái độ bà cụ Tứ đầy yêu thương, nhân hậu, vị tha, đáng để cảm phục, trân trọng Sơ đồ số 4: Bát cháo cám với người gia đình Tràng Tràng Bà cụ Tứ - Chủ động tạo - Lật đật, lễ mễ, tươi cười, đon đả, dỗ dành hai → Người mẹ cố mang lại niềm vui cho Ý kiến HS ý nghĩa chi tiết này: - Tô đậm giá trị thực: đói - Khắc sâu giá trị nhân đạo: tình người nạn đói (họ bên nhau, cưu mang ngày đói) - Gợt miếng, bỏ vội vào miệng - Mặt chun lại → Phản ứng trẻ Bát cháo cám với người gia đình Tràng Cơ vợ nhặt - - Hai mắt tối lại, điềm nhiên vào miệng → Biết chấp nhận hoàn cảnh, tương lai người vợ biết gánh vác 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vận dụng chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học” vào hoạt động mở rộng - Mục tiêu: + Kiến thức: vận dụng kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm chiếm lĩnh từ học vào thực nhiệm vụ học tập + Năng lực: tưởng tượng, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ + Phẩm chất: yêu thương, trân trọng người - Tổ chức hoạt động: + Sử dụng chiến thuật giao tiếp văn học kết hợp phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm đơi + Chuẩn bị trước học: Giáo viên để học sinh tự ghép thành nhóm đơi, thực nhiệm vụ: vấn bạn đọc tương lai gia đình Tràng Hình thức sản phẩm video vấn Học sinh tự ghép cặp, tự phân vai, xây dựng nội dung, tiến hành vấn quay video + Hoạt động học: GV mời HS trình chiếu video sản phẩm tiến hành nhận xét, bổ sung - Phương án đánh giá: đánh giá qua video (Nội dung, khả nhập vai, chất lượng kĩ thuật.) 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC IV THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRUYÊN NGẮN “VỢ NHẶT” CỦA KIM LÂN THEO HƯỚNG VẬN DỤNG CHIẾN THUẬT “THINK - ALOUD” Vận dụng chiến thuật think – aloud vào dạy đọc hiểu đoạn văn : “Thị theo vào nhà… thấy sờ sợ” (tr.25, sgk) - Mục tiêu + Kiến thức: việc Tràng đưa người vợ nhặt tới nhà; cử chỉ, lời nói tâm trạng hai nhân vật trước gia cảnh nghèo nàn Tràng + Năng lực: phân tích nhân vật văn học, thẩm bình chi tiết; sử dụng ngơn ngữ + Phẩm chất: bồi dưỡng lịng nhân - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng chiến thuật think – aloud, kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm - Tổ chức hoạt động dạy học lớp: + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc hiểu đoạn văn theo hướng vận dụng chiến thuật think – aloud (đọc chậm, hình dung, tưởng tượng, lí giải, phán đốn, đánh giá,…) + Giáo viên làm mẫu cho học sinh “cuốn phim trí óc” miêu tả cảnh Tràng dẫn vợ nhà qua xóm ngụ cư (xem chi tiết phụ lục IV.1) + Giáo viên giới thiệu đoạn văn cần tìm hiểu, chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: xây dựng “cuốn phim trí óc” miêu tả cảnh Tràng đưa vợ tới nhà đoạn văn “Thị theo vào nhà… thấy sờ sợ” (tr.25, sgk) Thời gian 12 phút + Học sinh làm việc cá nhân, xây dựng phim dạng viết + Giáo viên mời học sinh lên “phát phim” (xem chi tiết “cuốn phim trí óc” em Lê Mai Phương phụ lục IV 4) + Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận đánh giá tiêu chí phim vừa phát theo bảng đây: 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiêu chí đánh giá Nhận xét Dẫn chứng Bổ sung Điểm phim trí óc Hiểu việc/ nhân vật (4 điểm) Giải thích việc (2 điểm) Hình dung, tưởng tượng việc/ nhân vật (2 điểm) Nhận xét, đánh giá việc/ nhân vật (2 điểm) + Các nhóm học sinh thảo luận, nhận xét phim vừa trình bày + Giáo viên kết luận rút kinh nghiệm cho hoạt động lần sau Vận dụng chiến thuật think – aloud vào dạy đọc hiểu đoạn văn : “Bà lão lật đật chạy xuống bếp… Một nỗi tủi hờn len vào tâm trí người” (tr 31, sgk) - Mục tiêu + Kiến thức: phản ứng bà cụ Tứ, Tràng người vợ nhặt trước bát cháo cám + Năng lực: phân tích nhân vật văn học, thẩm bình chi tiết; sử dụng ngơn ngữ + Phẩm chất: bồi dưỡng lịng nhân - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng chiến thuật think – aloud, kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm - Tổ chức hoạt động dạy học lớp: + Giáo viên giới thiệu đoạn văn cần tìm hiểu, chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: xây dựng “cuốn phim trí óc” miêu tả cảnh bữa ăn đón nàng dâu đoạn văn “Bà lão lật đật chạy xuống bếp… Một nỗi tủi hờn len vào tâm trí người” (tr 31, sgk) Thời gian 10 phút 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Học sinh làm việc cá nhân, xây dựng phim dạng viết + Giáo viên chữa bài, nêu yêu cầu cần đạt Sau đó, hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng theo hai mẫu phiếu sau: Mẫu 1: Phiếu dành cho HS tự đánh giá phim Tên “cuốn phim”:…………………………… Họ tên hs:……………………………… Tiêu chí đánh giá Tự nhận xét Điểm Hiểu việc/ nhân vật(4 điểm) Giải thích việc (2 điểm) Hình dung, tưởng tượng việc/ nhân vật (2 điểm) Nhận xét, đánh giá việc/ nhân vật (2 điểm) Mẫu 2: Phiếu đánh giá dành cho HS nghe/ xem phim Tên “cuốn phim”:……………………………………… Họ tên HS đánh giá:……………………………………… Họ tên HS đánh giá:……………………………………… Tiêu chí đánh giá Nhận xét Dẫn chứng Bổ sung Điểm phim trí óc Hiểu việc/ nhân vật (4 điểm) Giải thích việc (2 điểm) Hình dung, tưởng tượng việc/ nhân vật (2 điểm) Nhận xét, đánh giá việc/ nhân vật (2 điểm) 40 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC V CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH GIẢI PHÁP VÀ SẢN PHẨM CỦA GIẢI PHÁP Xây dựng “cuốn phim trí óc” đoạn văn Kim Lân miêu tả cảnh Tràng dẫn cô vợ nhặt nhà qua xóm ngụ cư Giữa cảnh tối sầm lại đói khát ấy, buổi chiều người xóm thấy Tràng với người đàn bà (Một việc thật lạ lùng) Mặt có vẻ phớn phở khác thường.(Khn mặt phớn phở nhỉ? Chắc vẻ ngồi rạng rỡ, biểu lộ niềm vui sướng lòng) Hắn tủm tỉm cười nụ hai mắt sáng lên lấp lánh (Hạnh phúc thứ ánh sáng kì diệu từ bên tâm hồn Tràng, rạng ngời khn mặt nở sung sướng, ánh mắt lấp lánh không kiềm chế niềm hân hoan).Người đàn bà sau chừng ba bốn bước Thị cắp thúng con, đầu cúi xuống, nón rách tàng nghiêng nghiêng che khuất nửa mặt Thị rón rén, e thẹn.(Dáng điệu thị dáng điệu cô dâu nhà chồng, chả trách mà chưa cần lời giới thiệu cả, đứa trẻ người dân xóm ngụ cư nhận ra) Mấy đứa trẻ thấy lạ vội chạy đón xem Sợ chúng đùa ngày trước, Tràng vội vàng nghiêm nét mặt, lắc đầu hiệu khơng lịng (Sao hôm anh Tràng tự dưng lại nghiêm túc nhỉ, mà lo vợ nhặt xấu hổ phải?) Mấy đứa trẻ đứng dừng lại, nhìn Tràng, có đứa gào lên: - Anh Tràng ơi! – Tràng quay đầu lại Nó lại cong cổ gào lên lần – Chông vợ hài Tràng bật cười: - Bố ranh! (Câu chửi yêu vừa hàm chứa ngụ ý hôm anh lớn, anh có vợ vừa thể niềm sung sướng, hãnh diện Tràng Thế vừa có vợ, Tràng có thay đổi Từ anh trai hiền lành, ngờ nghệch, vô tâm vơ tính, Tràng lớn hơn, trưởng thành hơn, biết quan tâm tới người vợ nhặt) 41 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xây dựng “cuốn phim trí óc” đoạn văn Kim Lân miêu tả gặp gỡ lần thứ hai Tràng cô vợ nhặt Lần thứ hai, Tràng vừa trả hàng xong, ngồi uống nước ngồi cổng chợ tỉnh thị đâu sầm sập chạy đến Thị đứng trước mặt sưng sỉa nói: - Điêu! Người mà điêu! (Hành động ngôn ngữ thị thật gây sốc) Hắn giương mắt nhìn thị, khơng hiểu Thật lúc chưa nhận thị Hôm thị rách quá, áo quần tả tơi tổ đỉa, thị gầy sọp hẳn đi, khuôn mặt lưỡi cày xám xịt thấy hai mắt (Thị chân dung điển hình cho người nạn đói Nhìn thị Tràng có chút cảm thương) - Hơm mồm hẹn xuống, mà mặt (Thị mắng anh Tràng thái độ chua ngoa, đanh đá) À, nhớ rồi, toét miệng cười.(Tự dưng bị người ta mắng mà cười Đúng anh chàng ngờ nghệch) - Chả hơm hơm Này ngồi xuống ăn miếng giầu (Tràng lịch sự) - Có ăn ăn, chả ăn giầu.(Thị khước từ miếng trầu xã giao để đòi miếng ăn thật Sao mà thị vô duyên thế!) Thị đứng cong cớn trước mặt - Đấy, muốn ăn ăn (Tràng hào hiệp) Hắn vỗ vỗ vào túi - Rích nố cu, hở! Hai mắt trũng hốy thị tức sáng lên, thị đon đả: - Ăn thật nhá! Ừ ăn ăn sợ (Thị vui sướng ăn Tưởng thị bất chấp tất để ăn Nhưng hóa đằng sau câu nói khơng sợ lại tâm lí có sợ Vậy thị sợ nhỉ? Thị sợ bị người ta đánh giá chăng?) Thế thị ngồi sà xuống, ăn thật Thị cắm đầu ăn chặp bốn bát bánh đúc liền chẳng chuyện trị (Hành động thị cho thấy vô duyên 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người đàn bà cho thấy tình cảnh thê thảm thị Người đàn bà bị đói dồn đuổi đến mức phải tạm quên lòng tự trọng để kiếm miếng ăn, để bảo tồn mạng sống) Ăn xong thị cầm dọc đơi đũa quệt ngang miệng, thở: - Hà, ngon! Về chị thấy hụt tiền (Làm việc xấu cách thản nhiên người hết nhân cách với thị, làm việc vô duyên, thiếu tự trọng ấy, thị ln thấy lo sợ Điều cho thấy thị khơng hồn tồn hết nhân cách) Hắn cười: - Làm đếch có vợ (Câu nói tưởng vô tư lại hàm chứa thái độ chua chát cảnh ngộ thân) Này nói đùa có với tớ khn hàng lên xe Nói Tràng tưởng nói đùa, ngờ thị thật (Cái đói dồn đuổi khiến thị hành động liều lĩnh Thị bám lấy người đàn ông xa lạ với mong ước kiếm miếng ăn, kiếm chỗ nương thân) Mới đầu anh chàng chợn, nghĩ: thóc gạo đến thân chả biết có nuổi khơng, lại đèo bòng (Tràng lo sợ cho tương lai, băn khoăn lựa chọn tính vị kỉ lịng vị tha) Sau khơng biết nghĩ tặc lưỡi cái: - Chậc, kệ! (Câu nói bật tưởng liều lĩnh, bất chấp, phó mặc số phận xuất phát từ khát vọng hạnh phúc lấn át lo lắng, biến Tràng thành người hào hiệp, mạnh mẽ) Hôm ấy, đưa thị vào chợ tỉnh, bỏ tiền mua cho thị thúng đựng vài thứ lặt vặt hàng cơm đánh bữa thật no nê đẩy xe bò về… (Tràng bắt đầu có thay đổi, biết quan tâm thị, chăm lo cho thị Điều chứng tỏ Tràng trân trọng người vợ nhặt này) Như vậy, thấy, chao chát, chỏng lỏn, vô duyên thị chất Hành động thị không xuất phát từ tâm địa xấu mà đói xơ đẩy khiến thị buộc phải liều Anh Tràng tưởng ngờ nghệch, vơ tâm sâu bên người lòng thương người, niềm khao khát hạnh phúc Câu chuyện từ đùa mà thành thật ẩn chứa nhiều nỗi bi hài, éo le, cảm động 43 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xây dựng “cuốn phim trí óc” đoạn văn Kim Lân miêu tả tâm trạng bà cụ Tứ Tràng mắt vợ với mẹ Bà lão cúi đầu nín lặng (Có ngậm ngùi hành động bà cụ Tứ Tại sau nghe giới thiệu vợ bà cụ lại nín lặng thế?) Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết (Chắc bà hình dung hồn cảnh anh trai nhặt vợ, bà cịn mường tượng tình cảnh vợ nhặt hiểu lí ta lại theo khơng trai Trong éo le, ngang trái, trớ trêu số phận, bà lão hiểu khơng nỡ nói khơng nỡ hỏi Vì nói khiến cho thêm tủi hổ, bẽ bàng, đặc biệt người đàn bà xa lạ theo khơng kia), vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp trai Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn thì… (Mừng có vợ mà bà trăn trở bổn phận làm mẹ, buồn tủi số kiếp thật bất hạnh chẳng cha mẹ lo dựng vợ gả chồng cách tử tế, mở mặt mở mày, phải nhặt vợ cách chua xót) Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dòng nước mắt… Biết chúng có ni sống qua đói khát khơng (Trước tình cảnh trai lấy vợ ngày đói quay đói quắt, người mẹ già cảm thấy thương con, lo lắng cho tương lai con) Bà lão khẽ thở dài ngửng lên, đăm đăm nhìn người đàn bà Thị cúi mặt xuống, tay vân vê tà áo rách bợt (Tâm trạng thị lúc nhỉ? Thị xấu hổ hay thị lo lắng, sợ hãi? Có thể cịn cảm giác có lỗi nữa? Người ta đói khổ mà cịn phải đèo bịng thêm Mình thành nợ đời nhà người ta) Bà lão nhìn thị bà nghĩ: Người ta có gặp bước khó khăn, đói khổ này, người ta lấy đến Mà có vợ được… (Khơng lời phán xét, tra hỏi, bà cụ Tứ nhìn người đàn bà xa lạ nhìn đầy cảm thơng, thấu hiểu thái độ biết ơn Nhờ có thị nên trai bà có vợ Ngôn ngữ độc thoại nội tâm hàm chứa sắc thái đối thoại để bênh vực cho cô dâu Tấm lòng người mẹ thật 44 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bao dung, vị tha) Thơi bổn phận bà mẹ, bà chẳng lo lắng cho con… May mà qua khỏi tao đoạn thằng bà có vợ, yên bề nó, chẳng may ông giời bắt chế phải chịu biết mà lo cho hết được? (Thương bà cụ Tứ vừa ngậm ngùi chấp nhận vừa tự an ủi mình) Đoạn văn miêu tả diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ thật tinh tế sâu sắc Qua đó, ta nhìn thấy vẻ đẹp lòng thương con, nhân hậu, bao dung người mẹ nghèo 45 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 46 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... kế vận dụng chiến thuật "Cuộc giao tiếp văn học" vào dạy đọc hiểu truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân chương trình Ngữ văn 12 b Vận dụng chiến thuật "Cuộc giao tiếp văn học" vào dạy đọc hiểu truyện ngắn. .. pháp Tại trường THPT Yên Dũng số 2, tiến hành dạy thử nghiệm chiến thuật “Cuộc giao tiếp văn học? ?? hai lớp 12A5, 12A6 Chúng chọn hai lớp 12A1, 12A2 lớp học sinh có trình độ tương đương để làm lớp. .. sau: BẢNG ĐỐI CHIẾU KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI VẬN DỤNG CHIẾN THUẬT “CUỘC GIAO TIẾP VĂN HỌC” VÀO DẠY ĐỌC HIỂU TRUYỆN NGẮN “VỢ NHẶT” CỦA KIM LÂN TẠI LỚP 12A5, 12A6 ST T Tiêu chí Trước áp dụng Học sinh