SKKN Một số giải pháp xây dựng tập thể sư phạm Đoàn kết nhất trí 1 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 Phần 1 Mở đầu 1 2 1 Lý do chọn đề tài 1 3 2 Mục đích của SKKN 2 4 3 Đối tượng nghiên cứu 2 5 4 Phạm vi n[.]
MỤC LỤC STT 10 11 12 NỘI DUNG Phần Mở đầu 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích SKKN 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu Phần Nội dung I.Cơ sở lý luận II.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN III.Các giải pháp sử dụng để xây dựng tập thể sư phạm đồn kết trí IV.Hiệu SKKN Phần kết luận kiến nghị SangKienKinhNghiem.net TRANG 1 2 2 3 5-7 811 11-16 17-18 Phần MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Đoàn kết đoàn kết đại đoàn kết- Thành công thành công đại thành công”.Thực lời dạy Người, nhà trường quan tâm đến việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, trí cao, đội ngũ nhà giáo nịng cốt Tập thể sư phạm có ý nghĩa định việc giáo dục hệ trẻ.Trên thực tế tập thể mạnh ln tập thể đồn kết trí ln có tình người Tính thân thiện, lòng nhân hậu, đức bao dung người tập thể đề cao, người sống bên đoàn kết tạo nên sức mạnh đơn vị Một bắt tay siết chặt, câu hỏi han chân tình, ánh mắt thân thiện, chút quan tâm nhỏ… Thủ trưởng có uy tín làm cho thành viên khoẻ hẳn lên sinh lực tinh thần, hiệu công việc trôi trảy, người yên tâm công tác muốn vun đắp, đem lại lợi ích cho đơn vị Ngược lại thất vọng công tác, câu quở trách không lúc, mức Thủ trưởng làm cho người ta trở nên ủ dột, chán nản, tuyệt vọng ảnh hưởng xấu tới kết làm việc họ Hơn xây dựng bầu khơng khí tâm lý nhà trường thật thân thiện “ xây dựng mối quan hệ thân thiện CBQL, GV, NV PHHS” tốt việc cần phải thực tập thể nhà trường để người đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, tương thân tương ái, coi anh em nhà, đoàn kết người sẵn lịng bỏ qua cho lỗi lầm vì: “u yêu đường lối về; ghét ghét tơng ty họ hàng” Một tập thể đồn kết tiền đề dẫn đến thành công công tác người Hiệu trưởng, làm cho việc quản lý diễn nhẹ nhàng, thoải mái, hiệu công tác cao đạc biệt bầu khơng khí nhà trường ln vui vẻ, yên ấm SangKienKinhNghiem.net 2 Mục đích sáng kiến - Đây vấn đề không song khó địi hỏi người quản lý phải xá định rõ tầm quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm trường THPT đoàn kết đưa mục tiêu hàng đầu nhà trường -Nghiên cứu phong cách, lực lãnh đạo người Hiệu trưởng, mối quan hệ người với người, người lãnh đạo với cán giáo viên nhân viên nhà trường -Tìm biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp quản lí trường THPT ; lí luận đoàn kết ; biện pháp cụ thể nhằm xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết Phạm vi nghiên cứu Quản lí trường THPT ; quản lí trường THPT Quảng Xương 3; Nghiên cứu trongg năm học: 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu Kết hợp kinh nghiệm thực tiễn công tác quản lý nhà trường với lý luận tài liệu tham khảo có liên quan đến việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân tơi sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau : - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận + Nghiên cứu Văn kiện, Nghị cấp Đảng, văn Nhà nước, Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học phổ thơng, giáo trình, giảng giảng viên Học viện quản lí giáo dục - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp Quan sát + Phương pháp Đàm thoại + Phương pháp Điều tra (phiếu hỏi) SangKienKinhNghiem.net + Phương pháp Nghiên cứu sản phẩm + Phương pháp Tổng kết kinh nghiệm Phần NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tập thể sư phạm tổ chức trị xã hội, tập hợp người công tác môi trường giáo dục cụ thể, quản lí nhà lãnh đạo định Tập thể sư phạm có tính thống nhiệm vụ, mục tiêu chung Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận rõ nhiệm vụ mình, có điều kiện tốt để hoạt động sáng tạo, để gắn bó hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Đồn kết thể trước hết thống mục đích cá nhân mục đích tập thể, thống làm cho cá nhân phát triển, từ thúc đẩy phát triển tập thể ngược lại, tập thể đoàn kết liên kết chặt chẽ thành viên tập thể để thực mục tiêu giáo dục Tập thể có lịng nhân ái, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, có trách nhiệm với nhau, có trách nhiệm với tập thể Theo tinh thần Đại hội Đảng IX, nghị 40 Quốc hội, thị 14 thủ tướng phủ vấn đề đặt là: “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”.(Điều 2- Luật giáo dục) Nghị 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Từ lý luận đến thực tiễn, nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường SangKienKinhNghiem.net Là ý chí tâm thành viên tập thể sư phạm, kết dính chặt chẽ, khoa học cá nhân tập thể sư phạm Đồng thời có phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường lãnh đạo chi Đảng Trong nhà trường người Hiệu trưởng cần thấu hiểu nâng cao mở rộng kiến thức hiểu biết, kiến thức khoa học việc đặt móng vững xây dựng tập thể sư phạm Đồn kết Vì thơng qua tập thể sư phạm hình thành nhân cách lý tưởng cho lớp người lao động sáng tạo, tạo giá trị vật chất tinh thần cho xã hội Có tập thể sư phạm Đồn kết cá nhân có hội, điều kiện thể lực Do người quản lý cần phải xây dựng khối đoàn kết thống đưa vào mục tiêu kế hoạch tổng thể tiến hành đạo thường xuyên liên tục có nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội Để xây dựng tập thể sư phạm đồn kết trí người quản lý phải có đủ đức, đủ tài, thể tính gương mẫu, động, sáng tạo Khi làm việc phải đảm bảo nguyên tắc, kỷ cương, trách nhiệm; công việc phải công khai, công bằng, dân chủ, thực đồn kết trí ban giám hiệu, cấp uỷ, cơng đồn, đồn niên tập thể sư phạm Tạo tôn trọng, gần gũi hỗ trợ lẫn nhau, tạo mơi trường sư phạm đồn kết lành mạnh, tạo lòng tin cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh để làm việc đạt mục tiêu đề Đất nước chuyển để đổi phát triển, buộc nhà giáo dục, nhà quản lý phải chuyển đổi, vận động cho phù hợp với xu chung xã hội Bằng biện pháp, hình thức thông minh, động, sáng tạo, tập hợp, huy động nguồn lực, lực lượng quan trọng mang tính định Với lý tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số giải pháp xây dựng tập thể sư phạm Đồn kết trí SangKienKinhNghiem.net II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trường THPT Quảng Xương 3, trường THPT nằm phía đơng bắc huyện Quảng Xương( Nay thuộc Thị xã Sầm Sơn), học sinh chủ yếu em nơng dân cịn nghèo khó khăn 16 xã vùng biển, cận biển Tuy nhiên em chăm học tập, chăm làm việc Số lượng học sinh có năm lên đến gần 50 lớp với loại hình học như: THPT hệ Cơng lập, THPT hệ bán công, THPT hệ bổ túc Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhan viên có lúc lên đến 100 người ( kể hợp đồng) Tồn nhà trường hai nhóm, nhóm người cao tuổi nhóm tuổi trẻ Nhóm cao tuổi cậy nhiều kinh nghiệm nên đơi cịn bảo thủ hay tự trước hệ trẻ, hệ trẻ lại thiếu kinh nghiệm khơng chịu học hỏi, không chịu tiến Dẫn đến mâu thuẫn lực lượng cao niên nhóm trẻ tuổi, người cao tuổi hay tự ái, cịn trẻ tuổi khơng chịu tích lũy học hỏi Đội ngũ giáo viên phần đa tuổi đời cịn số lượng nữ chiếm 50% nên có nhiều khó khăn cho nhà trường giáo viên nghỉ sinh đồng loạt, lại nhỏ dẫn đến bố trí thời khóa biểu cho tồn trường khó khăn người lại khó cho người khác, mơn giáo viên Đội ngũ giáo viên phần lớn cách xa trường, nên bố trí tiết đầu cho giáo viên thật khó khăn, giáo viên có nhỏ sáng phái đưa đến trường học , Trong năm trước đây, quản lý lãnh đạo người đứng đầu nhà trường cịn mang tính mệnh lệnh, hành chưa nghiên cứu tâm lý quản lý nắm tâm lý cá nhân cán bộ, giáo viên nhân viên, nên phân công công việc cho dạy lớp này, lớp hay chủ nhiệm lớp hay lớp chưa phù hợp chưa nguyện vọng nên cá nhân khơng có động lực phát triển SangKienKinhNghiem.net Lãnh đạo nhà trường làm việc cịn mang tính chất mệnh lệnh, độc đốn, biết giao việc chưa hiểu người để giao việc Dẫn đến người khơng đồng tình, nghi kỵ “ mặt mà khơng lịng” chưa kích thích chưa khai thác hết tiềm năng, lực người đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Trong năm trước giao việc hiệu trưởng quy chế chuyên môn, phân công cứng nhắc, chưa người, việc, cịn qn bình chủ nghĩa, dẫn đến khơng có cạnh tranh, khơng có phân đấu Tập thể lãnh đạo nhà quan trọng, niềm tin tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên Người đứng đầu phả biết nghe cấp trình bày phản ánh cho dù trái chiều suy nghĩ Trong năm qua độc đoán, đọc quyền nên việc tham khảo ý kiến cấp phó cịn chưa phát huy vai trị, phát huy mặt tích cực cấp phó Do cơng việc hàng năm hồn thành trơi cách bình thường khơng có đổi mới, khơng có đột phá thiếu “ ba chụm lại nên núi cao” Trong năm trước đây, tập thể lãnh đạo nhà trường khơng đồn kết, song hiên tượng “ mặt, khơng lịng” cịn, giao việc hồn thành, khơng giao việc khơng làm khơng tự giác lám việc Do hiến kế xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học hàng năm không nhiều, dẫn đến kế hoạch thực nhiệm vụ năm học cịn giải pháp hữu ích Những năm trước đây, công tác thi đua nhà trường quan tâm, năm 2009 trước, điều thể phong trào thi dua nhà trường chưa quan tâm cách sâu sắc Dẫn đến thánh tích nhà trường dừng chân chỗ giấy khen Giám đốc Sở Thành tích cán bộ, giáo viên giấy khen Giám đốc sở với số lượng vài người đạt Chính mà kích thích, động viên đội ngũ CBGV khơng rỗng rãi, kịp thời mà làm giảm tinh thần phấn đấu vươn lên đội ngũ cán giáo viên nhân viên SangKienKinhNghiem.net Thực ba công khai, vấn đề đơn gian, lại không đơn giản chút Là vấn đề nhạy cảm, dễ dẫn đến nghi kỵ lòng tin vào lãnh đạo ( cấp nghi kỵ cấp trên, nhân viên nghi kỵ thủ trưởng) Trong năm qua, nhiều nội dung công khai kịp thời công khai tuyển sinh, công khai kế hoạch, công khai đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường, công khai quy định nhà trường Tuy nhiên công khai sử dụng nguồn kinh phí cịn chậm theo định kỳ (mặc dù sử dụng nguyên tắc tài chính) dẫn đến nghi kỵ phải yêu cầu đến tra nhân dân kiểm tra (tuy kết khơng có sai sót) Huy động xã hội hóa xây dựng nhà trường quan trọng để xây dựng CSVC nhà trường lúc kinh phí nhà nước cịn khó khăn Tuy nhiên, việc huy động phải tiến hành cách bản, hợp quy Trong năm trước huy động chưa khoa học dẫn đến nghi kỵ đội ngũ sử dụng nguồn xã hội hóa Mặt khác xã hội hóa chủ trương, mục đích chưa cơng khai rõ ràng, cịn coi công việc ban lãnh đạo biết làm thôi, đẫn đến đồng tình đội ngũ khơng cao Nhìn chung, năm trước nhìn ngồi nhà trường có tập thể đồn kết trí, sâu vào măt, vấn đề thấy nhiều bất cập cần phải giải để cố, xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, trí cao SangKienKinhNghiem.net III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM ĐỒN KẾT NHẤT TRÍ Người quản lý phải gương có tâm: Bên cạnh khơng ngừng chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho thành viên, trọng đổi công tác thi đua khen thưởng, thấy Phan Thế Thượng cho rằng, cán quản lý phải người có tâm, có tầm, biết hy sinh lợi ích cá nhân việc thực nhiệm vụ giáo dục Người quản lý phải trung tâm gắn kết thành viên tập thể; cơng tâm đánh giá cán bộ; có tri thức, động sáng tạo công việc; biết tạo đồn kết cảm hóa người; có lòng nhân ái, độ lượng cư xử; biết tạo hội thuận lợi cho thành viên lập công; biết giúp đỡ họ gặp khó khăn; biết chia sẻ thành công hay thất bại thành viên Trong cơng việc, người đứng đầu có tâm sáng sở để thực hành dân chủ cách thực Việc thực hành dân chủ rộng rãi chắn có nhiều ý kiến khác nhau, chí trái chiều Khi người đứng đầu cần có khả đánh giá, nhìn nhận thấu suốt vấn đề, từ kết luận đắn, có sức thuyết phục trở thành ý chí chung tập thể Trong công việc lúc thuận buồm, xi gió Lúc thuận lợi biết động viên người chớp thời tiến lên; khó khăn vững vàng mục tiêu lý tưởng, có hiểu biết rộng tầm nhìn xa để nhận thời thách thức, đoàn kết người vượt qua khó khăn, tiến bước theo định hướng Hiểu để làm việc: Muốn quản lý tốt nhân viên người Hiệu trưởng phải tìm hiểu thơng tin cá nhân, q trình đào tạo, q trình cơng tác, hồn cảnh gia đình, nguyện vọng, sở trường, lực, sở thích đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết công tác quản lý người, tức Hiệu trưởng phải nghiên cứu hồ sơ cá nhân, trao đổi riêng, quan sát theo dõi đánh giá qua hoạt động giáo dục, sinh hoạt tập thể Người lãnh đạo cần biết lắng nghe, phân tích SangKienKinhNghiem.net thơng tin từ dư luận quần chúng, dư luận xã hội ý kiến nhận xét đánh giá trước (nếu có) Việc nắm bắt thơng tin cá nhân cịn gắn liền với việc giao nhiệm vụ đánh giá trình thực nhiệm vụ Do đó, địi hỏi cán quản lý phải cơng tâm có tầm nhìn nhận xét đánh giá cán bộ, dám giao nhiệm vụ, dám đặt niềm tin người quyền 3.Đoàn kết trí cao tập thể lãnh đạo: Xác đinh khâu cần thiết quan trọng để cán giáo viên tin vào lãnh đạo hay không, niềm tin đội ngũ chia bè phái, nhóm lợi ích làm cho tập thể đồn kết từ Do đồn kết tập thể lãnh đạo niềm tin lớn cho cán bộ, giáo viên nhân viên đoàn kết quanh tập thể lãnh đạo, tạo động lực lớn thúc đẩy phong trào “ hai tốt” nhà trường Tập thể lãnh đạo đoàn kết tạo niềm tin cho ca nhân tập thể làm việc Muốn có tập thể lãnh đạo đoàn kết, trước hết người đứng đầu phải gương mẫu, cơng “quyền lợi, lợi ích”, cơng phân cơng trách nhiệm, cơng chế độ sách Thường xuyên hoàn thiện cấu tổ chức, xây dựng đội ngũ: Trong công tác tổ chức cần đảm bảo yêu cầu: Không ngừng phát huy dân chủ công tác tổ chức: Phân quyền cho tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ, biết lắng nghe dư luận ý kiến đóng góp đồn thể, tập thể sư phạm quần chúng Mỗi tổ chức nhà trường có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn riêng, không chồng chéo trách nhiệm, nhiệm vụ tổ chức phải bao trùm đầy đủ lĩnh vực hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức có chung mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường Thông qua bàn bạc dân chủ, công khai, phát huy trí tuệ tập thể việc xây dựng quy chế phối hợp tổ chức, cá nhân cách hợp lý, sát thực tế SangKienKinhNghiem.net 10 Chú trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên, tạo điều kiện cho CB-GV tham gia học tập để nâng cao trình độ mặt Xử lý khéo léo với xung đột: Việc tăng cường xây dựng nề nếp, kỷ cương môi trường sư phạm thân thiện nhà trường Theo thầy Phan Thế Thượng ( Hiệu trưởng trường THPT Võ Trường Toản – Bến tre) việc cần làm xây dựng quy chế hoạt động phù hợp với tình hình thực tế nhà trường như: Nội quy quan, quy chế chuyên môn, quy chế phối hợp làm việc, quy chế quản lý tài - tài sản, quy chế chi tiêu nội Các quy chế phải bàn bạc, trao đổi thẳng thắn, dân chủ nhằm thống ý chí hành động, hành lang pháp lý để người tuân thủ thực cách tự giác Trường hợp xảy trạng đoàn kết, có xung đột thành viên nhà trường, người cán quản lý cần nhanh chóng tìm hiểu nguyên nhân, thu thập xử lý thông tin liên quan, phối hợp phận các thành viên chủ chốt để giải xử lý kịp thời Việc chọn thời điểm, địa điểm, không gian thích hợp để giải xung đột (tùy theo mức độ, nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn, đối tượng liên quan đến mâu thuẫn ) không quan trọng Coi trọng công tác thi đua khen thưởng: Với hiệu “Thi đua yêu nước, yêu nước phải làm thi đua” Mỗi tập thể, nhà trường đề phải xây dưng phong trào thi đua để người tâm phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giao cách cáo Thi đua tạo nên phong trào làm việc sơi nổi, khí thúc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Thi đua tạo đích cho người hướng tới Do phải coi trọng cơng tác thi đua coi trọng kết hoàn thành nhiệm vụ giao cách cao SangKienKinhNghiem.net 11 Thi đua phải có khen thưởng, ghi nhận thành tích cá nhân, tâp thể Khen thưởng không nhiều tiền, ghi nhận giấy tạo nên tinh thần hứng khởi làm việc cá nhân, tập thể Thể cá nhân cá nhân kia, tập thể tập thể Từ thúc đẩy phấn đấu cá nhân tập thể Coi trọng công tác xã hội hóa giáo dục: Làm tốt cơng tác tun truyền quan điểm Đảng với cấp ngành quyền địa phương tầng lớp nhân dân địa bàn Tham gia đầy đủ họp địa phương, tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ để triển khai, thông báo, đánh giá xếp loại học sinh hoạt động nhà trường để tham khảo ý kiến đóng góp bậc phụ huynh Tổ chức giao lưu văn nghệ quyên góp ủng hộ học sinh nghèo Chú trọng cơng tác tham mưu với quyền địa phương, cấp ngành, tuyên truyền vận động nhà hảo tâm tham gia vào nghiệp giáo dục… IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau đưa giải pháp vào công tác xây dựng tập thể sư phạm đồn kết Tập thể sư phạm nhà trường ln tập thể đồn kết trí cao Mơi trường sư phạm sáng Cảnh quan nhà trường: xanh - - đẹp Trường nhiều thành tích cơng tác thi đua hai tốt, liên tục nhiều năm công nhận tập thể lao động xuất sắc, chi vững mạnh Hàng năm khen thưởng cho tập thể cá nhân nhiều giấy khen, khen cấp Năm 2013 trường Liên Đồn lao động tỉnh cơng nhận đơn vị Văn hóa cấp tỉnh chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương lao động hạng ba *Về đội ngũ: Tổng số Cán bộ, Giáo viên nhân viên 88 người (trong đó: Biên chế 82 người, hợp đồng hành người) SangKienKinhNghiem.net 12 Chia sau: Quản lý: người, Giáo viên đứng lớp 75 người, nhân viên hành người, tỉ lệ giới tính nữ là: 51/89 ~ 57% Tỉ lệ đảng viên toàn trường 52% Giáo viên có trình độ chuẩn: 100%, chuẩn 21%, học thạc sỹ 16% Nhà trường cấu tổ chun mơn tổ văn phịng Tỉ lệ đảng viên: 44/89 ~ 50% , Dân tộc người: đồng chí Kết xây dựng tập thể sư phạm nhà trường qua năm học cụ thể sau: Đồn kết trí cao tập thể lãnh đạo: Đoàn kết tập thể lãnh đạo thể năm qua nhà trường đánh giá cấp ủy, Chi vững mạnh, nhà trường tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh, cấp Trung ương (Đơn vị văn hóa cấp tỉnh, Huân chương lao động hạng ba) Thường xuyên hoàn thiện cấu tổ chức, xây dựng đơi ngũ: Nhà trường có chi với 44 đảng viên đạt 50% tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên Có tổ chun mơn tổ Văn phòng hoạt động theo chức nhiệm vụ Hằng năm có 4-5 người học chuẩn Đại học Hồng Đức, Đại học Vinh Hiện nhà trường có giáo viên tham gia nghiên cứu sinh, 22 giáo viên có thạc sỹ giáo viên học để lấy thạc sỹ Xử lý khéo léo với xung đột: Thực trạng tất yếu quan luôn có xung đột ,chúng khác quy mơ tính chất.Tuy nhiên khơng phải lúc khái niệm xung đột hiểu theo nghĩa xấu Xung đột q trình bên nhận quyền lợi đối lập bị ảnh hưởng tiêu cực bên khác Xung đột mang đến kết tiêu cực tích cực, phụ thuộc vào chất cường độ xung đột SangKienKinhNghiem.net 13 Vấn đề đặt cho người đứng đầu không chỗ nắm bắt vấn đề lý luận xung đột, điều quan trọng nhà quản lý phải tiến hành giải Bởi giải xung đột cơng việc vơ quan trọng q trình quản lý Muốn vậy, Hiệu trưởng phải phán đoán xác định nguyên nhân dần đến xung đột Hiệu trưởng dùng phong cách hợp tác thông qua đường thương thảo theo bước: - Làm rõ lợi ích bên , trước hết hiệu trưởng phải làm trọng tài cho hai bên nhẹ nhàng,nhấn mạnh điểm ,khen chê cơng bộc lộ niềm tin vào hai người Đề cao mục tiêu chung nghiệp nhà trường, đồng thời xác định cụ thể mục đích giải quyền lợi hai người - Thống với bên ván đề mà họ quan tâm bao gồm : Danh dự,quyền lợi quyền lực - Hiệu trưởng phải thiết kế thoả thuận: +Về danh dự : Các bên cần xin lỗi nhau, tự nhận thấy hành động thái Hiệu trưởng tìm phương án nói có lợi cho hai người trước quan + Về vật chất quyền lực : Cần đàm luận để giải thích rõ phần trách nhiệm quản lý mà hiệu trưởng giao phó bên Kết năm qua, khơng cịn thấy mâu thuẩn, chia bè phái kéo dài mà người hiểu nhau, sống tốt với nhau, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Coi trọng cơng tác thi đua khen thưởng: Tổ chức phát động phong trào thi đua lập thành tích kỷ niệm ngày lễ lớn năm như: ngày 20/11; 8/3; 26/3; 19/5…lồng ghép tổ chức hội thi, hoạt động tập thể như: Thi giáo viên dạy giỏi, văn nghệ, thể dục thể thao… Tạo phong trào thi đua sôi nhà trường SangKienKinhNghiem.net 14 Hằng năm có từ 9-10 cán bộ, giáo viên nhân viên Giám đốc tặng giấy khen, 1-2 cán bộ, giáo viên chủ tịch UBND tỉnh tặng khen, Bằng khen Bộ Giáo dục Đào tạo Coi trọng công tác xã hội hóa giáo dục: Trong năm qua nhà trường coi trọng công tác xã hội hóa giáo dục, thể huy động nguồn lực cho nhà trường việc xây dựng sở vật chất lát gạch tồn khn viên, xây dựng tường rào, tu sửa bàn ghế Phối hợp với cha mẹ học sinh xây dựng quỹ khuyến học, quỹ khen thưởng để hàng tháng kịp thời động viên phong trào thi đua “ Hoa điểm 10” Khuyến học cho học sinh nghèo vươn lên Phối hợp với cha mẹ học sinh việc quản lý giáo dục học sinh: Sử dụng sổ liên lạc điện tử cách hữu ích, triệt để Tạo mối quan hệ phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm, với nhà trường cách thường xuyên Phụ huynh làm ăn xa cần biết thông tin học tập rèn luyện học sinh, nhà trường thông báo qua sổ liên lạc điện tử ( nhắn tin trực tiếp) Do có cơng khai minh bạch, có phối hợp thống chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh nên năm qua nhà trường Hội cha mẹ học sinh ủng hộ cao Kết chung nhà trương số năm gần đây: 6,1, Năm học 2011-2012: Có HS đạt giải Ba HSG quốc gia mơn Văn Có 67 em đạt giải HSG tỉnh môn VH Tăng 13 giải so với năm học 20102011, xếp thứ 12/104 trường toàn tỉnh, vượt 14 bậc so với năm học 2010-2011 Có 14 học sinh đạt giải CASIO cấp tỉnh Có 145 em đạt giải HSG mơn VH cấp trường Có 50 học sinh đạt danh hiệu HSG giỏi toàn diện 989 học sinh đạt danh hiệu HSTT năm 6.2 Năm học 2012-2013: SangKienKinhNghiem.net 15 Có 56 lượt HS đạt giải kỳ thi HSG cấp tỉnh Có học sinh đạt huy chương đồng môn taekwondo hội khỏe phù toàn quốc tổ chức Thành phố Cần Thơ Có 145 em đạt giải HSG cấp trường mơn VH 68 em đạt danh hiệu HSG tồn diện 6.3 Năm học 2013-2014: Có 29 lượt HS đạt giải kỳ thi HSG tỉnh Có 01 học sinh đạt giải nhì TDQP mơn VOVINAM 13 em đạt giải CASIO cấp tỉnh 01 em đạt giải môn thị giải tốn máy tính CASIO Quốc gia Có học sinh tham dự kỳ thi HSG mơn VH Tồn quốc Có 97 HSG cấp trường.132 em đạt danh hiệu HSG toàn diện 787 em đạt danh hiệu HSTT năm Hạnh kiểm: Tốt: 58,92% , Khá 27,79% , Tb 12,86%, Yếu: 0.43% Học lực: Tốt: 9.45% , Khá 57,71% , Tb 32,28%, Yếu: 0,56% Kết khen thưởng cá nhân tập thể: 7.1 Khen thưởng cá nhân: Năm học 2012-2013: CSTĐ cấp sở 20, CSTĐ cấp tỉnh 1, GVG cấp tỉnh 7, Giấy khen giám đốc Sở 11 Năm học 2013-2014: CSTĐ cấp sở 14, Giấy khen giám đốc Sở Năm học 2014-2015: CSTĐ cấp sở 20, CSTĐ cấp tỉnh 1, Giấy khen giám đốc Sở 10 7.2 Kết khen thưởng tập thể: - Năm 2012: Nhà trường đượcThủ tướng Chính phủ tằng khen, Cơng Đồn Giáo dục Việt nam tặng khen, Chi công nhận chi vững mạnh, Đoàn niên TW đoàn tặng khen Ban thường vụ Tỉnh ủy Thanh Hố cơng nhận Chi THPT Quảng Xương vững mạnh tiêu biểu năm liên tục 2010-2012 SangKienKinhNghiem.net 16 - Năm 2013: Được Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động Hạng ba, Nhà trường cơng nhận đơn vị văn hóa cấp tỉnh - Năm 2014: Được Chủ tịch ỦBND tỉnh:công nhận trường THPT Quảng Xương danh hiệu “Tập thể điển hình tiên tiến” Chi công nhận chi vững mạnh, Cơng đồn giáo dục Việt Nam tặng khen - Năm 2015 Những thành tích bật tất nỗ lực cố gắng thầy trò suốt thời gian qua Nhưng điều dễ thấy là, đồn kết, trí cao nội quan, tất hướng nhà trường thúc đẩy tâm huyết, tận tình cơng tác cán bộ, giáo viên nhà trường Và điều mang lại phát triển bền vững cho nhà trường năm Bên cạnh kết đạt trường THPT Quảng Xương cịn hạn chế cần phải cố gắng năm học sau Chẳng hạn số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, học sinh giỏi cấp tỉnh khiêm tốn Giáo viên đạt danh hiệu cao chưa xứng với tiềm Ban giám nhà trường phải cố gắng thật nhiều, bước khắc phục khó khăn tâm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện, để đáp ứng mục tiêu giáo dục Sáng kiến áp dụng vào cơng tác quản lí trường THPT Quảng Xương 3, từ năm học 2011 – 2012 Sau năm, chúng tơi có sơ kết, rút kinh nghiệm chỉnh sửa dần để hoàn thiện đạt thành tích ngày cao SangKienKinhNghiem.net 17 Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong nhà trường việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết trí đóng vai trị định nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Có xây dựng tập thể sư phạm nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm việc thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Bên cạnh đó, việc xây dựng Tập thể sư phạm đồn kết trí có vai trị đặc biệt quan trọng, định thành công, thực thực thắng lợi nhiệm vụ trị nhà trường Chính mà tơi sâu nghiên cứu đề tài này, bước đầu nghiên cứu lý luận thực tế nhà trường Từ đưa số biện pháp cụ thể để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường người đứng đầu phải gương có tâm để người hướng tới tin yêu, người đứng đầu phải hiểu cán bộ, giáo viên nhân viên Mặt khác muốn tồn thể nhà trường đồn kết trí trước hết tập thể lãnh đạo phải đồn kết trí, có đồn kết nhân viên tin tưởng có chỗ dựa vững Ngồi phải làm tốt cơng tác bồi dưỡng đội ngũ mặt, làm tốt công tác thi đua khen thưởng làm tốt cơng tác xã hội hóa để xã hội quan tâm đến nhà trường, đến chất lượng nhà trường Một gaiair pháp quan trọng người đứng đầu phải biết giải xung đột cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể…Những việc làm quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường Nhờ làm tốt cơng tác trường THPT Quảng Xương tổ ấm thứ cán giáo viên, nhân viên nhà trường Trên số giải pháp xây dựng tập thể sư phạm đồn kết trí nhà trường, mà thân thực đúc rút lại Với thời gian nghiên cứu hạn hẹp, quản lý nhiều hạn chế Tôi mong nhận quan tâm giúp đỡ đóng góp ý kiến đồng nghiệp SangKienKinhNghiem.net 18 Tôi nghĩ với giải pháp nêu có trương phổ thơng áp dụng cách hiệu việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết trí Kiến nghị: Đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa nghiên cứu phổ biến kinh nghiệm đến Trường THPT toàn tỉnh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác LÊ VĂN TUẤN SangKienKinhNghiem.net 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật giáo dục (Đã sửa đổi) - Một số nghị Đảng CSVN - Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học - Tài liệu HD XD trường học thân thiện học sinh tích cực - Điều lệ trường Trung học - Báo cáo tổng kết năm học: 2011-2012, 2012-2013,2013-2014, 2014-2015 trưởng TH PT Quảng Xương -Một số văn có liên quan… SangKienKinhNghiem.net 20 ... Trung học - Báo cáo tổng kết năm học: 20 11 -20 12, 20 12- 2013 ,20 13 -20 14, 20 14 -20 15 trưởng TH PT Quảng Xương -Một số văn có liên quan… SangKienKinhNghiem.net 20 ... nhân: Năm học 20 12- 2013: CSTĐ cấp sở 20 , CSTĐ cấp tỉnh 1, GVG cấp tỉnh 7, Giấy khen giám đốc Sở 11 Năm học 20 13 -20 14: CSTĐ cấp sở 14, Giấy khen giám đốc Sở Năm học 20 14 -20 15: CSTĐ cấp sở 20 , CSTĐ... học 20 11 -20 12: Có HS đạt giải Ba HSG quốc gia mơn Văn Có 67 em đạt giải HSG tỉnh mơn VH Tăng 13 giải so với năm học 20 1 020 11, xếp thứ 12/ 104 trường toàn tỉnh, vượt 14 bậc so với năm học 20 10 -20 11