(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non nắm chắc đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non

 Tên sáng kiến “Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non nắm đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non” - Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến:           Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, phát triển giáo dục mầm non Việt Nam thay đổi theo sát với công xây dựng bảo vệ tổ quốc, thể quan tâm Đảng nhà nước tới nghiệp giáo dục nước nhà chịu ảnh hưởng rõ nét tác động môi trường văn hóa, xã hội, kinh tế đến giáo dục phát triển giáo dục mầm non giới khu vực           Như biết sự nghiệp giáo dục phát triển thành công nhờ vào lực phẩm chất người giáo viên.Trong việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có vai trị vơ quan trọng phận xương sống trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dục, việc  nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng nhà quản lý, đội ngũ có giỏi, kỹ sư phạm tốt truyển đạt cho học sinh kiến thức kỹ tốt, đội ngũ có nhân cách tốt đào tạo bồi dưỡng cho người có nhân cách tốt trẻ em ví  tờ giấy trắng thầy có nhân cách tốt tơ vẽ nét đẹp cho tâm hồn trẻ Để đội ngũ giáo viên có lực chun mơn tốt người quản lý phải biết định hướng để giúp giáo viên có động lực học tập trau kiến thức chuyên môn nghiệp vụ           Thực tế trường học  khơng giáo viên ngại việc tự học, tự bồi dưỡng, lực khả chun mơn cịn hạn chế chưa thực áp dụng phương pháp vào q trình giảng dạy cịn ngại thay đổi phương pháp, kỹ sư phạm  mới, bên cạnh số giáo viên chưa nắm đặc điểm tâm lý trẻ lớp phụ trách Nhà giáo dục người Nga Usiskin nói “ Muốn giáo dục người mặt trước tiên giáo dục phải biết người mặt” Vậy để việc dạy học có hiệu dạy học phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi trẻ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ thực trạng trên, với trách nhiệm người đứng đầu nhà trường, trăn trở làm để bồi dưỡng giáo viên mầm non nắm đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi Mầm Non đưa giải pháp “Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non nắm đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non” Nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nơi công tác Tôi thực số giải pháp sau:           Giải pháp1: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non vào buổi sinh hoạt chuyên môn, gửi giảng qua zalo phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên nắm bắt học tập Mục tiêu giải pháp:           Giúp giáo viên nắm đặc điểm tâm lý tuổi mầm non, phát triển có ý nghĩa vô quan trọng qua thời kỳ giai đoạn như: Trẻ từ 0- tuổi, từ đến tuổi… Qua giúp giáo viên nắm bắt đươc đặc điểm tâm lý trẻ lớp phụ trách hiểu tâm lý lứa tuổi trẻ lớp việc cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ tiếp nhận kiến thức môn học tốt hơn.Vì tâm lý học trẻ em môn khoa học sở giáo dục mầm non Nội dung giải pháp: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com        Như ta biết tuổi thơ giai đoạn phát triển nhanh có cường độ mạnh người 5-6 năm đời từ thực thể hoàn toàn bất lực đứa trẻ trở thành người giới bên riêng đời phong phú với ước mơ thói quen, hứng thú, tính cách quan điểm riêng Chính năm ( Trẻ từ đến tuổi) trẻ bắt đầu đi, hành động với đồ vật, nói, suy nghĩ, giao tiếp tưởng tượng…khó khăn lớn việc nắm băt tâm lý trẻ đời sống trẻ luôn phát triển, trẻ bé cường độ phát triển cao trẻ khơng tăng trưởng mà phát triển Sự khác biệt phát triển với biến đổi khác đối tượng, đối tượng biến đổi khơng phát triển cần phân biệt khái niệm tăng trưởng, chín mùi phát triển tâm lý: + Tăng trưởng thay đổi lượng hoàn thiện chức tích lũy số lượng chiều dài, dung tích, khối lượng… ví dự: Sự tăng chiều cao cân nặng tăng lên tế bào thần kinh, tăng lên tế bào cảm giác trẻ em năm thứ tăng trưởng trình biến đổi những  cấu trúc bên thành phần thành tố tham gia vào q trình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com +Chín mùi dùng tăng trưởng đạt đến độ ví dụ ơng cha ta nói:  “ Trăng đến giằm trăng trịn” hay “Nữ thập tam, nam thập lục” để chín mùi mặt sinh học hay dạy người, trẻ đạt đến độ chín mùi hồn thiện tồn diện    + Phát triển có tượng xuất sau trình tăng trưởng q trình tăng trưởng thành dấu hiệu cho biến đổi chất bên hệ thống cấu trúc q trình tăng lên mức mới:  Ví dụ 1:  Mới tuần trước đứa trẻ khơng hồn tồn để ý đến đồ chơi mà tuần ln địi với tới đồ chơi Ví dụ 2: Trước đứa trẻ khơng ý tới đánh giá người xung quanh lại hờn giận bị trách mắng vui vẻ khen ngợi Như sống tâm lý trẻ có thay đổi chất có nghĩa xuất đẩy lùi cũ sau nghĩa cấu trúc trình tâm lý thay đổi        Sự phát triển ngôn ngữ trẻ không tăng lên số từ trẻ hiểu nói mà tư phát triển phát triển trí tuệ bước sang giai đoạn nói đến phát triển nói đến chuyển hóa mặt chất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lượng nói đến trình độ khác chất so với cũ phát triển không tăng lên đều mà có nhảy vọt trước nhảy vọt có tích lũy lâu dài khó thấy Ví dụ 3: Trẻ lên ba nhà học nói trẻ lên tuổi có phát triển nhảy vọt hay cịn gọi phát cảm ngơn ngữ suốt trình  từ đến tuổi trình tích lũy lâu dài q trình phát triển ln q trình thống tồn vẹn giai đoạn trước gắn liền với giai đoạn sau cách kế tụng q trình phát triển khơng phải diễn cách đồng phẳng mà  gián  đoạn có giai đoạn cân thời gian có ổn định tạm thời xen kẽ với thời kỳ khủng hoảng đặc trưng hiệu chỉnh biến đổi sấu sắc        Vgocki viết phát triển tâm lý trình hình thành người nhân cách tiến triển cách hình thành nhân tố tâm lý đặc trưng  kiểu người nấc thang phẩm chất đó  nẩy sinh tồn q trình trước khơng dạng có sẵn khái niệm làm sáng tỏ phát triển tâm lý thay đổi chất trình tâm lý dấu hiệu mà qua q trình tích lũy thân trẻ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com      Để tâm lý trẻ phát triển bình thường cần yếu tố: Là sở sinh học, dậy dỗ giáo dục nhân cách, xã hội hóa cá nhân Tâm lý người không nảy sinh khơng có điều kiện sống người, phải thơng qua giao tiếp biến tri thức nhân loại thành tri thức thân năm tháng đời khơng có quan tâm người lớn không sống ngừng phát triển       Đối với trẻ từ đến tuổi lại khác với trẻ tuổi Trẻ tuổi lăn lê bò…nhưng từ đến tuổi trẻ phải chơi, trẻ mẫu giáo có nhóm bạn phát triển được, mẫu giáo trẻ có hoạt động để phát triển thể, trẻ phải nói, phải thể để phát triển ngôn ngữ giao tiếp, trẻ học múa, học hát để phát triển tồn diện, trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ học qui tắc xã hội trẻ mẫu giáo phát triển tồn diện:     Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi Rồng rắn lên mây , hay trẻ đóng vai mẹ con, thương mẹ mẹ chợ đón mẹ, quạt cho mẹ … Trẻ em từ đến tuổi học kỹ biểu diến nghệ thuật múa hát đẹp, nắm bắt nhanh dễ dàng, trẻ  có thể học chèo, múa dân gian, tuồng… trẻ bắt trước nhanh trẻ em từ đến tuổi trẻ phải đến trường mẫu giáo để cô hướng dẫn trẻ đóng vai nấu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ăn, đóng vai giáo, bác sĩ muốn giáo dục trẻ kỹ giao tiếp kỹ xã hội trẻ phải nhập vai hóa thân vào vai diễn ví dụ: Con đóng vai làm khách đi, Khi khách đến nhà ta phải gõ cửa, người nhà mở cửa ta vào nhà chủ nhà phải biết hướng dẫn khách bảo bác treo mũ lên đây, bác ngồi đây, bác uống nước đi, bác có khỏe khơng bác có xa không…Hay thương mẹ quan tâm đến mẹ trẻ phải đóng vai mẹ chợ xách túi nặng đỡ cho mẹ hỏi mẹ có mệt không, mẹ ngồi lấy nước cho mẹ…nếu nói khơng trẻ khơng thể hiểu mà phải đóng vai qua trẻ hiểu các  hành vi xã hội gv phải người nhập vai để hướng dẫn trẻ chủ đề Hoặc hướng dẫn trẻ đánh răng, hướng dẫn trẻ rửa tay phải qua thao tác 1,2,3,4, Ví dụ bạn gái mặc váy ngồi xuống vuốt váy, kéo ghế, ngồi xuống, để tay lên bàn Phải dõ dàng để trẻ hình thành sơ đồ hợp lý khoa học hướng dẫn trẻ luộm thuộm lung tung trẻ thực luộm thuộm lung tung, Ví dụ dạy trẻ hành vi tự phục vụ rửa tay, đánh răng, gập quần áo… độ tuổi dạy trẻ trẻ khao khát để học hành vi dậy trẻ độ tuổi đẹp phát tài năng, khiếu kỳ diệu có em thiên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tài, tiếng, thần đồng trẻ độ tuổi đến tuổi  được giáo dục tốt phát triển hai bán cầu não giúp trẻ phát triển tồn diện       Qua phân tích ta thấy trẻ đến tuổi đến trường mầm non giáo viên nhiệt tình dạy dỗ tổ chức  qua trị chơi đóng vai theo chủ đề,  chơi vận động theo nhóm giúp trẻ phát triển thể tố chất nhanh, mạnh, khéo, học hành vi xã hội, ngôn ngữ giao tiếp, học hành vi phục vụ thân, cho trẻ hoạt động đa dạng để phát triển tồn diện hài hịa bán cầu não bộc lộ khiếu, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp thích ứng với môi trường giáo dục phổ thông           Giải pháp 2: Bồi dưỡng kỹ quan sát thực nghiệm phát triển tâm lý trẻ độ tuổi        Mục tiêu giải pháp:        Giúp đội ngũ giáo viên có thêm kinh nghiệm việc nắm bắt tâm lý trẻ lớp phụ trách, từ có sở để hiểu tâm lý trẻ để giáo viên tiếp cận dạy dỗ trẻ hiệu        Nội dung biện pháp:   2.1 Biện pháp quan sát: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com     Quan sát phương pháp giáo viên dùng để theo dõi ghi chép có mục đích có kế hoạch biểu đa dạng hoạt động tâm lý trẻ em mà ta nghiên cứu điều kiện diễn biến đời sống tự nhiên hàng ngày, việc xác định mục đích quan sát quan trọng kết quan sát tùy thuộc vào mục đích quan sát đề rõ ràng đến mức nào, mục đích quan sát không rõ ràng người quan sát không đề nhiệm vụ quan sát cụ thể phải tiến hành kết quan sát mơ hồ không xác định, ưu điểm phương pháp quan sát giáo viên thu thập kiện hành vi tự nhiên, kiện diễn sống bình thường hàng ngày trẻ, quan sát phải để trẻ khơng biết bị quan sát, tự nhiên khơng thoải mái tồn hành vi thay đổi, phải làm để trẻ hành động cách tự do, tự nhiên có thế  người quan sát thu tài liệu thật, để đảm bảo tính trung thực khách quan kiện quan sát thường việc quan sát tiến hành có mặt người quen thuộc với trẻ có mặt người quan sát hồn tồn bình thường trẻ hành động tự do, tự nhiên, tâm lý học người ta thường áp dụng phương pháp quan sát sát kín người ta đặt phòng trẻ phòng giáo viên kính LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đặc biệt nhìn phía bên phía trẻ kính gương soi nhà nghiên cứu cửa sổ ta dùng cameda để quan sát kín quan sát đứa  trẻ hoạt động tự nhiên chúng nhà quan sát nhìn nhận đứa trẻ  thể thống mối quan hệ hành động phát mối quan hệ với thành viên khác tập thể với nhà giáo dục đặc điểm quan sát theo dõi biểu bên tâm lý trẻ nên hành động cử điệu lời nói tư liệu bên để nhà nghiên cứu tìm đến tư liệu bên trình trạng thái phẩm chất tâm lý trẻ có hành vi khác thể tâm lý giống ngược lại có những  trạng thái phẩm chất giống lại biểu tâm lý khác khó lớn việc quan sát khơng phải nhận xét xác mà cịn phải lý giải đắn điều quan sát điều địi hỏi giáo viên phải có kỹ quan sát tốt biết chọn lọc hệ thống phức tạp hành vi trẻ Ví dụ 1: Quan sát học sinh lớp dạy trẻ Chuyện ba cô gái giáo viên đặt câu hỏi sau: Trong chuyện Ba gái thích nhân vật sao? Nếu câu chuyện đối sử với mẹ nào? Yêu mẹ phải làm gì? để trẻ tư trả lời ghi chép LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trạng thái tâm lý trẻ biểu nét mặt vui buồn, giận giữ nhân vật Ví dụ 2: Khi tổ chức cho trẻ đóng vai Bác sĩ khám bệnh giáo viên sử dụng máy quay cameda  trẻ chơi cách tự nhiên khơng cho trẻ biết có người quan sát sau giáo viên  ghi lại trạng thái tâm lý trẻ cảm nhận bác sĩ khám bệnh hay lời nói bác sĩ an ủi vỗ bệnh nhân… Để từ ta giúp đỡ trẻ có chuẩn mực giao tiếp…        Do phương pháp giúp giáo viên quan sát tâm lý trẻ độ tuổi quan trọng mà người quản lý phải đạo để giáo viên nắm bắt trau dồi kiến thức bồi dưỡng kỹ quan sát để nắm tâm lý trẻ độ tuổi phụ trách, từ việc dạy trẻ đạt hiệu       2.2 Phương pháp thực nghiệm          Phương pháp thực nghiệm  phương pháp giữ vai trò quan trọng việc nắm bắt tâm lý trẻ,  càng ngày thực nghiệm chiếm vị trí đáng kể hệ thống phương pháp nghiên cứu tâm lý trẻ em, quan sát thực nghiệm phương pháp mà giáo viên chủ động làm nẩy sinh tượng tâm lý mà cần nghiên cứu sau tạo điều kiện định giáo viên không LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chờ đợi tượng tâm lý bộc lộ mà tự xây dựng điều kiện gây tượng tâm lý cần nghiên cứu tạo tình trẻ phải tự giải toán định dựa cách thức nghiên cứu tình tốn  Ví dụ 1: Khi nghiên cứu tâm lý trẻ giáo viên làm số thực nghiệm sau: Lấy đồng xu tròn xếp dàn hàng ngang lấy đồng xu xếp thành hàng thứ kéo dài hỏi trẻ hàng nhiều hơn, hơn, hay Ví dụ 2: Lấy cốc nước dót vào lọ hẹp nước lên đến độ cao định cốc nước dót vào lọ thứ rộng mực nước thấp lọ thứ hỏi trẻ bên nước nhiều hơn, hơn, hay    Sau tiến hành thực nghiệm trẻ thấy trẻ 4,5 tuổi trả lời hàng thứ nhiều đồng xu lọ thứ nhiều nước từ thực nghiệm rút nhận xét độ tuổi tư trẻ phát triển mang tính trực giác chủ quan       Có loại thực nghiệm: Thực nghiệm tự nhiên thực nghiệm phịng thí nhiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com      Thực nghiệm thí nhiệm nơi có máy móc đặc biệt chuyên dùng hoạt động hệ tuần hoàn hệ hoạt động quan máy đo xác thời gian cường độ tốc độ vận tốc người nghiên cứu, trình hưng phấn ức chế vỏ não với ảnh hưởng tác động định trẻ tiến hành thực nghiệm đứa trẻ nghiên cứu hoàn cảnh điều kiện khơng qn thuộc khơng bình thường hành vi trẻ chở nên bối rối, lúng túng có trẻ khơng thực tập trả lời lung tung Để khắc phục vấn đề người nghiên cứu nên tiến hành thực nghiệm với trẻ hình thức trị chơi lý thú hay hoạt động hấp dẫn vẽ, nặn, xé dán Thực nghiệm tự nhiên ngày chiếm vị trí chủ đạo việc nghiên cứu tâm lý trẻ em thực nghiệm tự nhiên tiến hành điều kiện bình trường trình dạy học giáo dục người nghiên cứu đóng vai trị người ni dạy trẻ trực tiếp đứng tổ chức hoạt động cho trẻ, trẻ hăng say chơi đồ chơi làm tập giao với mục đích riêng mà khơng biết nghiên cứu trẻ bộc lộ cách chân thật đặc điểm tâm lý người nghiên cứu không trực tiếp tổ chức hoạt động cho trẻ mà nhờ ni dạy trẻ cịn người theo dõi ghi kết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với điều kiện người theo dõi phải có q trình tiếp súc làm quen với trẻ cho có mặt bình thường trình trẻ hoạt động, việc tổ chức cho hoạt động lý thú hấp dẫn cần thiết, hình thức đặc biệt thực nghiệm tự nhiên sử dụng rộng rãi    Thực nghiệm hình thành điểm đặc trưng thực nghiệm để nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm tâm lý người ta dạy trẻ nhằm hồn thiện q trình chất tâm lý biến đổi hoạt động tâm lý đối tượng nghiên cứu nhờ kết tác động nhà nghiên cứu khả nghiên cứu trẻ nhiều giả thuyết phát triển tâm lý em phát chứng minh nhờ phương pháp để xác định rõ trẻ em đạt tiến qua trình thực nghiệm hình thành người ta tiến hành sau: Trước thực nghiệm hình thành người nghiên cứu cho trẻ làm thực nghiệm khác có tính đo nghiệm để xem đối tượng nghiên cứu mức độ phát triển thực nghiệm hình thành nhằm tạo trẻ trình độ phát triển giả thuyết nêu cuối lại cho trẻ làm thực nghiệm giống ban đầu trình thực nghiệm tác động tốt kết thu đo nghiệm lần cuối cao đo nghiệm lần đầu ngược lại kết có nghĩa tác động người LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiên cứu khơng có  hiệu lần đo nghiệm gọi lần thực nghiệm kiểm tra   Ví dụ 1: Lần 1: Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi xếp khối gỗ trồng lên cho thật cao     Lần 2: Giáo viên yêu cầu xếp khối gỗ rút khối gỗ không bị đổ ( Độ khó tăng dần, kỹ tăng lên)     Lần 3: Cho trẻ vừa xếp cao khối gỗ vừa rút cách khéo léo mà khối gỗ khơng bị đổ ( Độ khó tăng lên, địi hỏi kỹ nhanh nhạy)       Thời gian kết thúc sau nhạc Như lần thực nghiệm mức độ khó tăng lên đối chiếu với kết ban đầu ta ghi chép lại để tìm nhanh, khéo trẻ     Tóm lại với phương pháp thực nghiệm với trẻ cần thiết đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm hiểu để nâng cao kỹ cho trẻ nhằm phát triển tâm lý tư logich ham học hỏi góp phần phát triển toàn diện        + Về khả áp dụng sáng kiến: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com           Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh sở giáo dục thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non           + Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau:           Sau khoảng thời gian áp dụng biện pháp thực cho đội ngũ giáo viên nhà trường, từ tháng 10 đến tháng 12/2020 tơi nhận thấy chất lượng đội ngũ có thay đổi rõ rệt Cụ thể là: Bảng Kết khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên việc nắm đặc điểm tâm lý trẻ Tổng số giáo viên: 17 giáo viên STT Các tiêu chí Trước áp dụng Đạt % Xác định kiến 14 82 thức, kỹ cần CĐ % 17 Sau áp dụng Đạt % CĐ % 17 100 0 17 100 0 cung cấp cho trẻ Biết tổ chức hoạt 12 70 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com động dạy học nhằm phát triển tâm lý cho trẻ Tích cực tham gia xây 12 82 dựng tiết học 17 17 100 0 quan sát thực nghiệm để hiểu tâm lý trẻ lớp =>Đây kết đáng mừng không riêng nhà trường mà bậc phụ huynh có trao đổi tích cực em *Đối với giáo viên:           - Nắm đặc điểm tâm lý trẻ lớp phụ trách từ có áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức môn học cách hiệu           - Khác hẳn với trước đây, hoạt động học khơng cịn khơ cứng nhắc và là niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ lực qua tiết dạy, hoạt động vui chơi sinh động, hấp dẫn trẻ phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com           - Tôi nhận thấy chất lượng đội ngũ có chuyển biến rõ rệt.Các phong trào thi đua giáo viên tích cực tham gia kết giải thi năm giáo viên đạt giải nhì giải ba 100% giáo viên dự thi GVDG cấp trường đạt giải ba trở lên           -Các lớp tạo mơi trường tâm lý an tồn điều kiện kích thích khám phá tìm tịi trẻ  để tổ chức hoạt động cách phong phú bật Giáo viên có sáng tạo tiết dạy việc làm đồ dùng, đồ chơi, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương Đồ dùng làm có độ bền, đẹp đảm bảo an tồn cho trẻ, trị chơi phong phú phù hợp với trẻ, thu hút trẻ *Đối với trẻ: Trẻ ngoan ngoãn lễ phép, phát triển hài hòa phù hợp với tâm lý lứa ti, trẻ có kỹ giao tiếp bản, biết tự phục vụ thân hướng dẫn người lớn hoạt động lao động vệ sinh Dần dần, trẻ mạnh dạn tự tin mong muốn đến trường nhiều hơn, tham gia hoạt động trải nghiệm, quan sát tìm hiểu …một cách tích cực           =>Mang lại lợi ích xã hội: Nâng cao hiểu biết giáo viên, phụ huynh học sinh cộng đồng việc hiểu nắm bắt tâm lý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trẻ để từ  tham gia vào hoạt động học tập  một cách chủ động tích cực nhất. Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc về đặc điểm tâm lý độ tuổi mình, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ.Tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập cùng nhà trường nhà trường tổ chức hội thảo, chuyên đề tâm lý trẻ em           =>Mang lại lợi ích kinh tế: Việc giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn giúp nhà trường giảm bớt kinh phí khơng phải mời chun gia để giảng dạy bồi dưỡng cho giáo viên Hơn việc tích lũy kiến thức truyền đạt cho phụ huynh giúp cho phụ huynh mở mang kiến thức cách chăm sóc giáo dục trẻ từ tạo động lực nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhà trường - Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến;           * Điều kiện sở vật chất:           - Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu, loa, đài, nhạc, hình ảnh , vật thật… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com           - Các tài liệu chuyên môn, sách bồi dưỡng giáo dục mầm non cho cô trẻ Sách tâm lý học đại cương, thí nhiệm đồ dùng cần thiết tìm hiểu tâm lý trẻ           * Điều kiện giáo viên:           - Cơ giáo ln ln tìm tịi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ           - Nắm nội dung kiến thức kỹ cần cung cấp cho trẻ, tích cực động trao đổi kinh nghiệm, cải tiến vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy            -Tích hợp lồng ghép môn học khác nhau vào hoạt động ngày cách linh hoạt, phù hợp để đạt kết tốt           -Giáo viên chú ý nhiều đến những trẻ cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng sửa lại kịp thời cho trẻ nhằm kích thích việc làm tốt, hạn chế hành vi xấu trẻ           - Phối hợp bậc phụ huynh tuyên truyền, phổ biến kiến thức,trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt quan tâm đến tâm lý độ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tuổi trẻ Biết làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy.Tích cực học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu có liên quan để nâng cao chun mơn nghiệp vụ * Điều kiện trẻ: - Trẻ ngoan ngoãn, học đầy đủ           - Trẻ có sức khỏe tốt  Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có);           Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho cán quản lý, giáo viên đồng nghiệp công tác lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi cịn áp dụng cho bậc phụ huynh dành thời gian chăm sóc trẻ nhà Áp dụng cho trẻ em lứa tuổi mầm non LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nắm đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi Mầm Non đưa giải pháp? ?? ?Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non nắm đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non? ?? Nhằm nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nơi... lượng cho đội ngũ giáo viên nơi công tác Tôi thực số giải pháp sau:           Giải pháp1 : Bồi dưỡng cho giáo viên nắm đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non vào buổi sinh hoạt chuyên môn, gửi giảng... đến tuổi? ?? Qua giúp giáo viên nắm bắt đươc đặc điểm tâm lý trẻ lớp phụ trách hiểu tâm lý lứa tuổi trẻ lớp việc cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ tiếp nhận kiến thức mơn học tốt hơn.Vì tâm lý học trẻ