(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến  Sự nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước ngày địi hỏi nguồn nhân lực khơng đủ số lượng mà cịn phải có chất lượng Nguồn nhân lực đóng vai trị to lớn phát triển đơn vị, doanh nghiệp nói riêng đất nước nói chung Kiến thức hiểu biết nguyên tắc đảm bảo chất lượng ngày mở rộng hơn, logíc tất yếu đòi hỏi chất lượng đào tạo ngày phải tốt  Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường Sự phát triển kinh tế xã hội Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế với ảnh hưởng xã hội tri thức tồn cầu hóa tạo hội đồng thời đặt yêu cầu giáo dục việc đào tạo đội ngũ lao động Giáo dục đứng trước thử thách tri thức loài người tăng ngày nhanh lạc hậu ngày nhanh, thời gian đào tạo có hạn Mặt khác thị trường lao động ln đòi hỏi ngày cao đội ngũ lao động lực hành động, khả sáng tạo, linh hoạt, tính trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, khả giải vấn đề phức hợp tình thay đổi, khả học tập suốt đời Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vì lí trên, chọn sáng kiến: “Một số biện pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học”  làm đối tượng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, toàn diện ngành giáo dục nước nhà Điểm sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm đưa biện pháp cụ thể đạo giáo viên thực tốt dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường Tiểu học Áp dụng vào buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, chuyên môn cấp trường cấp cụm Áp dụng vào tiết dự giáo viên, tiết thi giáo viên dạy giỏi cấp; Với mong muốn góp phần nhỏ bé cơng sức vào nghiệp đào tạo chủ nhân tương lai, nâng cao chất lượng đạo dạy học trường Tiểu học nói chung trường chúng tơi nói riêng, cụ thể hố định hướng đổi phương pháp dạy học Nhà trường, đồng thời qua để đúc rút kinh nghiệm thiết thực cho thân công tác quản lý đạo sau Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến tập trung nghiên cứu số biện pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học.  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh nhà trường 2.1.1 Về đội ngũ giáo viên Trong năm gần giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng thực đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu kiến thức kĩ năng, bám sát chuẩn kiến thức môn học Thực đổi chương trình hành tài liệu sách giáo khoa thực Dạy học sở điều kiện sở vật chất trường, môi trường giáo dục địa phương, lực chuyên môn đội ngũ Thực trạng khơng giáo viên tiết dạy chưa thực người điều khiển học sinh hoạt dộng để chiếm lĩnh kiến thức thông qua tương tác thầy - trò, trò - trò, trò - tài liệu môi trường để làm thay đổi học sinh từ chưa biết đến biết - Giáo viên nói nhiều, tập trung giảng giải, dẫn chứng, minh họa tổng hợp Học sinh học lắng nghe, hiểu qua thầy giảng, minh họa, ghi chép mẫu để học phục vụ kiểm tra thi cử Chưa xác định động hoạt động học để từ hiểu biết ban đầu đến hiểu biết cao sau tiết học - Sinh hoạt chuyên môn thao giảng, dự chưa sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực, kĩ thuật dạy học nhóm; vận dụng khơng khỏi máy móc, rập khn 2.1.2 Về học sinh - Học sinh nhận thức chậm, khả tự học tự giải vấn đề hạn chế học cần có giúp đỡ bạn thầy cô -  Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập - Một số em rụt rè nhút nhát giao tiếp với thầy người lạ - Học sinh nhiều lớp có hồn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hơn, bố mẹ mất, bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà ) nên thiếu quan tâm sâu sát gia đình 2.1.3 Về phụ huynh - Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên chủ nhiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Một phận phụ huynh chưa mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập em, ỉ lại cho giáo viên Thực trạng nêu lối dạy học định hướng nội dung cách máy móc cần đổi 2.2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Năm bắt tinh thần Văn 1064/GDTH đề xuất số biện pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học sau 2.2.1 Biện pháp Chỉ đạo giáo viên nắm bắt nhiệm vụ bậc học, văn đạo ngành - Chỉ đạo giáo viên năm bắt công văn thị chủ trưowng đường lối Đảng nhà nước đổi toàn diện giáo dục đào tạo nâng cao nhận thức cho cán giáo viên cần thiết giáo dục phải chuyển từ giáo dục định hướng nội dung sang dạy học phát triển lực - Chuyên môn triển khai thực công văn 1064/GDTH hướng dẫn tập huấn dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Chỉ đạo tổ chun mơn cụ thể hóa hoạt động thực theo công văn tổ chức soạn theo hướng đổi mới; tổ chức nghiên cứu học; đạo dạy học lớp theo yêu cầu đổi mới; sử dụng kĩ thuật dạy học - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động dự đồng nghiệp, tổ chức nghiên cứu học, thao giảng rút kinh nghiệm, vận dụng thành tố tích cực mơ hình Trường học để thực hành tiết dạy lớp 2.2.2 Biện pháp Chỉ đạo tổ chức tập huấn chuyên môn nâng cao lực cho đội ngũ - Vào đầu năm học ban giám hiệu quán triệt đầy đủ văn đạo đổi phương pháp dạy học, phương pahps kiểm tra đánh giá, tập huấn đầy đủ kĩ thuật nghiệp vụ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Chỉ đạo tổ chuyên môn trực tiếp xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề, phân cơng hàng tuần giáo viên ln phiên chủ trì nghiên cứu học để nâng cao lực thực hành LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tập trung đạo sinh hoạt chuyên môn trường, hội thảo liên trường để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm từ đơn vị bạn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn 2.2.3 Biện pháp Hướng dẫn đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Để dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh có hiệu địi hỏi giáo viên có nổ lực định, tâm huyết thật sự, có tính chủ động sáng tạo Do mà ban giám hiệu định hướng xây dựng kế hoạch học, xây dựng chương trình nội dung theo định hướng phát triển lực học sinh sau: - Chỉ đạo soạn theo định hướng phát triển lực học sinh Điều giáo viên xâm nhập định soạn sau ý đến mục tiêu cần đạt Bài soạn cần tập trung vào đối tượng Đối với học sinh có tiếp thu tốt giáo viên cần có mục tiêu riêng nâng cao Còn học sinh tiếp thu chậm cần có mục tiêu cụ thể sát với đối tượng Soạn cần ý đến cách triển khai tổ chức hoạt động vận dụng kĩ thuật dạy học vào hoạt động Ví dụ: Dạy Tìm hai số biết tổng hiệu hai số Hoạt động Bài toán: Tổng hai số 70 Hiệu hai số 10 Tìm hai số Khi soạn hoạt động hình thành kiến thức + Việc giáo viên cho cá nhân học sinh tự đọc xâm nhập tốn sau tự giải vào nháp + Việc 2: Cá nhân trao đổi làm với bạn bên cạnh Lúc em trao đổi với câu hỏi: Vì bạn làm ? Hay là: Bạn nêu lại cách làm cho nghe khơng, + Việc 3: Trao đổi nhóm để thống kết đưa hai cách giải Rút cách tìm số lớn, số bé sau: Số bé = (Tổng – Hiệu) : Số lớn = (Tổng + Hiệu) : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Việc 4: Trao đổi trước lớp Học sinh chia sẻ trước lớp kết Giáo viên chốt cách giải, nhiên giải chọn hai cách Học sinh chia sẻ: Khi ta tìm số lớn rồi, để tìm số bé ta có cách làm khác không ? Hay dạy bài: Luyện từ câu lớp 3: Đặt trả lời câu hỏi Bằng ? Dấu hai chấm Hoạt động thực hành Bài 1: Tìm phận trả lời câu hỏi “Bằng gì” ? Việc 1: Giáo viên cho học sinh đọc làm vào Việc 2: Trao đổi với bạn bên cạnh làm Nếu bạn có kết khác lúc cần đến can thiệp bạn nhóm, bạn nhóm khơng giải lúc giáo viên tiếp sức cho nhóm Việc 3: trao đổi nhóm Việc 4: Chia sẻ trước lớp Lúc giáo viên cỏ thể chốt cho học sinh cách đưa ví dụ khác cho học sinh tìm phận trả lời câu hỏi “Bằng ?” Như: Chiêc đèn ông bé làm nan tre dán giấy bóng kính Hay dạy bài: Diện tích hình trịn Hướng dẫn hoạt động ứng dụng Giáo viên yêu cầu học sinh nhà: + Việc 1: Trao đổi cơng thức tính diện tích hình trịn cho người thân nghe + Việc 2: Đo tính diện tích miệng thùng nước, miệng chậu nước, + Việc Báo cáo kết thực hành nhà cho bạn nhóm, lớp giáo nghe Học sinh báo cáo hoạt động ứng dụng chia sẻ: Bạn làm để tính diện tích miệng thùng nước ? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hay: bạn nêu lại trước tính diện tích miệng thùng ta cần làm ? Như khâu soạn đạo giáo viên kết hợp kĩ thuật dạy học vào hoạt động nhằm phát triển khả tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức, tự giải vấn đề, 2.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Để thực dạy học có hiệu việc làm mà tổ chuyên môn, chuyên môn nhà trường cần ý xây dựng triển khai chuyên đề Đây điều cần thiết lẽ không lựa chọn chuyên đề, không sâu nghiên cứu nội dung chuyên đề kết không cao Cứ đến vào đầu năm học đạo giáo viên rà soát nắm bắt đối tượng học sinh, thu thập kết năm học trước đề có định hướng cho năm học Trong q trình dạy học giáo viên bố trí chỗ ngồi học sinh theo nhóm đối tượng phát triển lực theo sở thích, khiếu khả tiếp cận em Để việc tổ chức dạy học phát triển lực học sinh thuận lợi đạo giáo viên xếp thành nhóm sau: - Nhóm theo trình độ mơn Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh - Nhóm theo sở thích mơn Tự nhiên xã hội, Khoa học, Lịc sư & Địa lý, Tin học - Nhóm theo tính cách, sở trường mơn Đạo đức số hoạt động tập thể - Nhóm theo sở trường khiếu môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Thủ công Với cách chia nhóm người giáo viên năm bắt đơi tượng kĩ Với học sinh thuộc nhóm lực hạn chế, lúc vai trò người giáo viên quan trọng giáo viên nguồn động viên, khích lệ em q trình học tập Lúc học sinh hồn thành mà không phụ thuộc bạn tạo tự tin, tự giải vấn đề khẳng định khả phát triển thân Đối với em có lực vượt trội giáo viên chuẩn bị trước nội dung yêu cầu cao hơn, khó để em có khả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thể suy nghĩ mình, cách giải mà khơng bị ràng buộc rập khn máy móc - Trong dạy học giáo viên ý điểm sau: + Sử dụng KT&KN học để giải vấn đề, nhiệm vụ thực tế; + Khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo, tìm theo hiểu biết + Tìm phương pháp giải vấn đề đưa cách giải vấn đề khác góp phần hình thành lực cho học sinh - Trong đời sống, tình cụ thể xuất cách tự nhiên người tham gia vào cách tự nhiên - Tuy nhiên trình dạy học, tình thực thường xuất tự phát, nằm kiểm sốt giáo viên Chính vậy, tình thực khó bảo đảm hình thành học sinh kĩ năng, kĩ xảo cần thiết - GV cần chủ động tạo dựng tình học tập, tình ứng dụng tạo nhu cầu sử dụng kiến thức khắc phục hố sâu ngăn cách vốn tri thức với việc sử dụng chúng công cụ, tập dượt trước cho học sinh cách ứng xử tình mà họ gặp sống, hình thành học sinh lực xử lý, giải vấn đề Người ta gọi tình giả định - Dù giả định tình phải bao hàm đầy đủ yếu tố ngữ cảnh, thể rõ chức mục đích giáo dục, … với vấn đề cần giải giao tiếp Tình giao tiếp giả định thực chất tình có thật, xảy đời sống mơ tả đưa vào lớp học Tình giả định giống thật có tác dụng sư phạm học sinh thực để luyện tập kĩ học hỏi kinh nghiệm xử lí thực tiễn Nói khác đi, tình giả định tình thật đời sống di chuyển vào lớp học, tạo bối cảnh để luyện tập hình thành kĩ năng, lực cho học sinh - Cần sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học thường xuyên linh hoạt như: Kỹ thuật đặt câu hỏi, PP chia nhóm tổ chức hoạt động nhóm; Sử dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp đóng vai; Kỹ thuật Trình bày phút; Kỹ thuật Chúng em biết 3; Kỹ thuật đọc tích cực, Kỹ thuật KWL – KWLH, Ví dụ hướng dẫn HS đọc Chú Đất Nung (Tiếng Việt tập Một) GV dùng kỹ thuật để giao nhiệm vụ cho HS chuản bị trước học K W L H - Những đồ chơi nặn đất : chó, cá, nồi, búp bê - Đồ chơi làm đất nặn gặp nước có bị hỏng khơng? - Đồ chơi làm đất nặn mà gặp nước bị nhão hỏng - Tham quan làng nghề gốm để biết đồ dùng, đồ chơi đất nặn nung - Trẻ em quê chơi đồ chơi nặn đất có sơn màu xanh, đỏ, vàng - Làm để đồ chơi đất chơi lâu không giây bẩn? - Để đồ chơi đất chơi lâu, bền phải nung lửa - Tìm hiểu mạng để biết có đồ chơi làm đất nung? Bây có người dùng thứ đồ chơi đó? - Bây người ta làm đồ chơi đất nung khơng? Ở đâu làm thứ đó? - Xin bố mẹ mua cho vài đồ chơi đất nung 2.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 2.2.5.1 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề 2.2.5.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tơn dạy học tồn lớp lạm dụng phương pháp thuyết trình cần khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm Trong thực tiễn dạy học trường trung học nay, nhiều giáo viên cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm đa dạng, khơng giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ thuyết trình, mà cịn có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, nghiên cứu trường hợp, dự án Mặt khác, việc bổ sung dạy học toàn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hố “bên ngồi” học sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hố “bên trong” cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác 2.2.5.3 Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, tình chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thơng qua việc giải vấn đề, giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực khác học sinh Các tình có vấn đề tình khoa học chun mơn, tình gắn với thực tiễn Trong thực tiễn dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nay, dạy học giải vấn đề thường ý đến vấn đề khoa học chuyên môn mà ý đến vấn đề gắn với thực tiễn Tuy nhiên trọng việc giải vấn đề nhận thức khoa học chun mơn học sinh chưa chuẩn bị tốt cho việc giải tình thực tiễn Vì bên cạnh dạy học giải vấn đề, lý luận dạy học xây dựng quan điểm dạy học theo tình 2.2.5.4 Vận dụng dạy học theo tình Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Quá trình học tập tổ chức mơi trường học tập tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội việc học tập Các chủ đề dạy học phức hợp chủ đề có nội dung liên quan đến nhiều môn học lĩnh vực tri thức khác nhau, gắn với thực tiễn Trong nhà trường, môn học phân theo môn khoa học chun mơn, cịn sống ln diễn mối quan hệ phức hợp Vì sử dụng chủ đề dạy học phức hợp góp phần khắc phục tình trạng xa rời thực tiễn mơn khoa học chuyên môn, rèn luyện cho học sinh lực giải vấn đề phức hợp, liên môn Phương pháp nghiên cứu trường hợp phương pháp dạy học điển hình dạy học theo tình huống, học sinh tự lực giải tình điển hình, gắn với thực tiễn thơng qua làm việc nhóm Vận dụng dạy học theo tình gắn với thực tiễn đường quan trọng để gắn việc đào tạo nhà trường với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, tình đưa vào dạy học tình mơ lại, chưa phải tình thực Nếu giải vấn đề phịng học lý thuyết học sinh chưa có hoạt động thực tiễn thực sự, chưa có kết hợp lý thuyết thực hành 2.2.5.5 Vận dụng dạy học định hướng hành động Dạy học định hướng hành động quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với Trong trình học tập, học sinh thực nhiệm vụ học tập hoàn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ hoạt động tay chân Đây quan điểm dạy học tích cực hố tiếp cận toàn thể Vận dụng dạy học định LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hướng hành động có ý nghĩa quan cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội Dạy học theo dự án hình thức điển hình dạy học định hướng hành động, học sinh tự lực thực nhóm nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với vấn đề thực tiễn, kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm cơng bố Trong dạy học theo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạy học đại lý thuyết kiến tạo, dạy học định hướng học sinh, dạy học hợp tác, dạy học tích hợp, dạy học khám phá, sáng tạo, dạy học theo tình dạy học định hướng hành động 2.2.5.6 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Phương tiện dạy học có vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning), mạng trường học kết nối, sử dụng bảng tương tác, 2.2.5.7 Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, đồ tư 2.2.5.8 Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học, việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị quan trọng dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com môn Các phương pháp dạy học đặc thù môn xây dựng sở lý luận dạy học mơn Ví dụ: Thí nghiệm phương pháp dạy học đặc thù quan trọng môn khoa học; phương pháp dạy học trình diễn vật phẩm kỹ thuật, làm mẫu thao tác, phân tích sản phẩm kỹ thuật, thiết kế kỹ thuật, lắp ráp mơ hình, dự án phương pháp chủ lực dạy học kỹ thuật; phương pháp “Bàn tay nặn bột” đem lại hiệu cao việc dạy học môn khoa học 2.2.5.9 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trị quan trọng việc tích cực hố, phát huy tính sáng tạo học sinh Có phương pháp nhận thức chung phương pháp thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, phương pháp tổ chức làm việc, phương pháp làm việc nhóm, có phương pháp học tập chuyên biệt mơn Bằng nhiều hình thức khác nhau, cần luyện tập cho học sinh phương pháp học tập chung phương pháp học tập môn 2.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo tổ chức hoạt động giờ, thành lập câu lạc để học sinh tham gia trải nghiệm Một hoạt động thiết thực trường Tiểu học hoạt động lên lớp Bắt đầu từ tháng nhà trường đạo giáo viên tổng phụ trách đội tham mvới ưu để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động theo chủ đề chủ điểm nhiều hình thức đa dạng, phong phú gần gủi với học sinh Một số sân chơi như: “Rung chuông vàng”, “ Hùng biện Tiếng Anh”, “ Hội khỏe phù cấp trường”, “ Nhớ nguồn”, Triển khai hoạt động trải nghiệm thông qua ngày lễ lớn như: Thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm nhà tưởng niệm Đại tướng Võ Nguyên Giáp, thắp hương bia tưởng niệm Hoàng Hối Khanh, Qua hoạt động trải nghiệm trên, em mở mang thêm nhiều kiến thức xã hội, người tạo cho kĩ sống tốt Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch, khảo sát chất lượng học sinh triển khai họp phụ huynh để tham khảo ý kiến nhu cầu phụ huynh Trên sở thành lập câu lạc cho phù hợp với đối tượng lứa tuổi Khi thống ý kiến, ban giám hiệu tổ chức ra định thành lập câu lạc cho học sinh đăng kí tham gia, đồng thời giao chủ nhiệm câu lạc dự kiến kế hoạch, sinh hoạt tổ chức sinh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Nhà trường thành lập số câu lạc như: Câu lạc “Hò khoan Lệ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thủy”, câu lạc “Giao tiếp Tiếng Anh”, câu lạc “ Thể dục thể thao”, câu lạc “Luyện chữ viết đẹp”, câu lạc “Toán, Tiếng Việt”, câu lạc “Bơi lội”, Việc tổ chức cho em tham gia câu lạc phần giúp em tự tin, khả giao tiếp với bạn, với người xung quanh tốt Thông qua câu lạc nhiều em phát triển khiếu rỏ rệt 2.2.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản lớp giỏi, quản lý lớp:  - Như biết xây dựng đội ngũ HĐTQ quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ HĐTQ lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích - Trước hết, học sinh chọn làm HĐTQ lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè - Việc bầu Hội đồng tự quản lớp để em tự chọn, tham gia sau có ý kiến số đơng học sinh Tiếp theo lớp  thảo luận nội quy nhà trường số điều lớp đặt để bạn Hội đồng tự quản lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp tiến Tất em tham gia ý kiến, em trao đổi  xem có điểm em thấy khó thực tơi giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ Biểu bầu thành viên HĐTQ lớp Sau ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm: Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản, Trưởng ban, Tổ trưởng tiến hành cơng việc sau: * Đầu (trước truy bài): Trưởng ban Học tập kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng, có ý thức xem trước, học giờ, * Trong học: Trưởng ban  theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng Như qua hoạt động hội đồng tự quản phần giúp cho em phát triển lực Khả tự học, tự đặt vấn đề tự giải vấn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đề tốt Các em tự chia sẻ ý kiến mà khơng phải sợ sai, không sợ lẫn lộn, 2.2.8 Biện pháp 8: Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể công tác giáo dục theo định hướng phát triển lực cho học sinh Giáo dục học sinh phát triển tồn diện mục tiêu mà Đảng ta đưa nghị hội nghị trung ương khóa XI Việc phối kết hợp đoàn thể nhà trường yếu tố quan trọng để phát triển lực học sinh Để đạo tốt công tác này, từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường chủ động phối hợp với ban đại diện hội cha mẹ học sinh tổ chức thành lập câu lạc bộ, tổ chức hoạt động nhân ngày lễ lớn Bên cạnh đạo Đồn niên, tổ chức Đội, nhi đồng qua phong trào thi đua để thể khiếu, tiềm em qua hội thi Qua hội thi học sinh tự phát huy hết khả kiến thức toán ,tiếng Việt, Tiếng Anh mà em cịn thể thơng qua mơn khiếu kĩ sống PHẦN NỘI DUNG 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: - Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học cố ý nghĩa vơ quan trọng có tính cấp bách, thiết thực cần cộng tác tất giáo viên nói chung giáo viên trường tơi nói riêng Dạy học theo định hướng phát triển lực giúp học sinh phát triển tri thức cho thân cách tích cực, chủ động sáng tạo Đồng thời qua học sinh cịn phát triển lực sở trường tạo cho em tự tin hơn, mạnh dạn - Để việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tốt người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, nhằm phát triển tri thức cho thân cách tích cực Nhà trường đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập, vui chơi lành mạnh để học sinh có hội quan sát, thể mình, trái nghiệm dựa vốn kiến thức có thân để giải vấn đề đặt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Dạy học giáo dục nhằm phát triển lực, khiếu cho học sinh nhiệm vụ cần thiết để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tương lai đất nước, đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông thời gian tới 3.2 Kiến nghị, đề xuât 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1 Phòng Giáo dục Đào tạo: Nên tổ chức nhiều buổi tập huấn với chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Có quy định rõ hơn, cụ thể phương pháp hình thức dạy học giáo viên - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường chuyên đề đặc biệt chuy “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh” nhằm tạo đồng quán toàn cấp học 3.2.2 Đối với nhà trường: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể rõ ràng sở đạo cấp Cần xây dựng kế hoạch chuyên đề cụ thể để người đạo, thực chuyên đề có chuẩn bị kĩ lưỡng áp dụng có hiệu - Trang cấp đầy đủ thiết bị, đò dùng dạy - học đảm bảo cho việc dạy học lớp, trường máy tính, máy chiếu đa (hoặc hình lớn), bàn ghế học sinh, máy quay camera 3.2.3 Đối với Tổ chuyên môn: - Cần đạo giáo viên tổ tập trung xây dựng dạy minh họa với giáo viên thể hiện, khơng nên khốn trắng cho giáo viên trực tiếp dạy (đối với dạy thể chuyên đề) - Bài soạn vận dụng kĩ thuật dạy học, đổi hình thức, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Cần có thống triển khai áp dụng cách kịp thời, triệt để phương pháp hình thức dạy học cho tồn khối lớp, khơng nên nhận xét góp ý thống xong cho vào quên lãng 3.2.4 Đối với giáo viên: - Cần nghiên cứu tài liệu tập huấn dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cách kĩ lưỡng hình thức, kĩ thuậtvà phương pháp dạy học - Trong soạn giáo viên cần thể rõ kĩ thuật, phương pháp, hình thức dạy học thơng qua hoạt động - Giáo viên cần dự đồng nghiệp nhiều Cần nghiên cứu trước dự để khỏi bỡ ngỡ góp ý chia sẻ dạy; Khi dự không làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy - học giáo viên học sinh Ghi chép cẩn thần, quay vi deo tập trung quan sát nhận xét hoạt động học sinh Góp ý chân tình, nhẹ nhàng Trên số kinh nghiệm thân công tác đạo “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh” trường Tiểu học” Rất mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hoàn thiện, áp dụng rộng rãi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Để dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh có hiệu địi hỏi giáo viên có nổ lực định, tâm huyết thật sự, có... hiệu định hướng xây dựng kế hoạch học, xây dựng chương trình nội dung theo định hướng phát triển lực học sinh sau: - Chỉ đạo soạn theo định hướng phát triển lực học sinh Điều giáo viên xâm nhập định. .. trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vì lí trên, tơi chọn sáng kiến: ? ?Một số biện pháp đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu