(SKKN HAY NHẤT) đa dạng hóa các hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập môn tiếng anh cho học sinh lớp 5

ĐA DẠNG HÓA CÁC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Lý thực biện pháp Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học đóng vai trị quan trọng giúp học sinh phát triển lực sử dụng ngôn ngữ nước ngoài bậc học tảng Việc dạy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng ở trường tiểu học được nhiều nhà giáo dục, nhiều dự án giáo dục và đông đảo giáo viên giảng dạy môn ngoại ngữ quan tâm và đưa nhiều phương pháp dạy học nhằm không ngừng nâng cao chất lượng mơn học Chính lẽ đó, Tiếng Anh ln coi mơn học quan trọng, chìa khóa giúp cho học sinh mở rộng cánh cửa tương lai Những năm gần đây, yêu cầu đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách thiết thực, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, phù hợp với điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương Thực tế, dạy học ngoại ngữ học sinh học hiệu em học bầu khơng khí học tập vui vẻ, có nhiều hội thực hành, giao tiếp, từ phát triển hình thành kỹ cách tự nhiên mà hiệu Qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy việc tạo hứng thú, tích cực học tập cho em học ngoại ngữ phần lớn phụ thuộc vào kĩ thuật, phương pháp dạy học, cách thức tổ chức hoạt động giáo viên Trong hoạt động “Khởi động” chiếm khoảng thời gian ngắn so với học đóng vai trị vơ quan trọng việc nâng cao hiệu tiết học chất lượng học tập học sinh * Thực trạng dạy học Tiếng Anh trường tơi cơng tác Về học sinh: Nhìn chung, học sinh thích học Tiếng Anh, thích tham gia vào hoạt động mà thầy cô hướng dẫn, tổ chức Nhiều em chăm chỉ, biết cố gắng nỗ lực học tập, chịu khó tìm tịi, sưu tầm tài liệu nội dung học Tuy nhiên, nhiều học sinh chưa thực tự giác, tích cực việc học, tham gia vào hoạt động tâm trạng “khơng hứng thú” Từ học Tiếng Anh nhiều lớp chưa sôi nổi, sôi mà chưa tự nhiên, chưa thực hiệu Về giáo viên: Giáo viên có tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác Tuy nhiên kỹ tổ chức hoạt động giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, chưa thực gây hứng thú cho học sinh bước vào bài, học diễn nặng nề truyền thụ kiến thức, đơn điệu, hiệu Với thực trạng trên, mạnh dạn vận dụng biện pháp “Đa dạng hóa hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” Chính nhờ vậy, tơi thay đổi chất lượng học sinh theo hướng tốt vào cuối kỳ I Mục đích thực biện pháp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bản thân vận dụng biện pháp nhằm mục đích tạo khơng khí vui vẻ, tất học sinh hào hứng khởi động bước vào tiết học, từ hút tạo tâm cho em tham gia hoạt động học tập có hiệu quả, làm cho tiết học khơng áp lực, nặng nề Học sinh khơng cịn thiếu tập trung, hứng thú, ngại giao tiếp, lo lắng bước vào tiết học ngoại ngữ, sợ học mơn Từ nâng cao chất lượng học tập Tiếng Anh lớp toàn trường Làm điều tạo dựng mơi trường học tập tốt, em cảm thấy ngày đến trường ngày vui, tạo nên trường học hạnh phúc- điều mà hướng đến Hơn nữa, xác định rõ mục tiêu dạy học trọng phát triển lực học sinh: “Học trị khơng phải bình cần đổ đầy kiến thức, em đuốc cần thắp lên” Trong tổ chức dạy học, học sinh tạo hội tham gia hoạt động tích cực, sơi để tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy sáng tạo, vốn sống, trải nghiệm để phát triển kĩ năng, phẩm chất, lực, lực ngôn ngữ giao tiếp Chúng ta không quan tâm "các em học gì?" mà điều quan trọng muốn "các em vận dụng nào?" Phần khởi động phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo em học từ lớp dưới, từ học trước, tiết học trước hay vốn kiến thức em có Cơ sở lí luận  3.1 Cơ sơ khoa học Các nhà tâm lý học nghiên cứu “hứng thú” có vai trị quan trọng q trình hoạt động người Nó động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình yêu công việc” Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Giáo viên “diễn viên” bục giảng Bài học có hút học trị hay khơng nghệ thuật Cũng “nguyên liệu” nhau, “nghệ sĩ” với nhiệt huyết, sáng tạo hóm hỉnh tạo tác phẩm nghệ thuật khác Với lứa tuổi từ đến 11, độ tuổi thích tìm tòi, khám phá, thích học mà chơi,chơi mà học và chỉ học những cái mà các em thích Vì vậy cần phải có phương pháp dạy học làm kích thích tinh thần học tập của các em,giúp các em say mê học tập,phát huy được tính tích cực,chủ động và sáng tạo của học sinh, tránh gây áp lực nặng nề cho các em Trong trình dạy học Tiếng Anh, để giúp em có tâm lý thoải mái, tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động yếu tố quan trọng nhất, giáo viên cần lựa chọn thủ thuật dạy học phần Warm up phù hợp, sáng tạo với nội dung học Việc khởi động không đơn việc giúp học sinh ôn lại cũ mà việc giúp em có hứng thú học tập hoạt động học tập đạt kết cao 3.2 Cơ sơ pháp lý Luật Giáo dục 2019 rõ yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học” Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông nêu rõ mục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiêu chương trình GDPT: Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hồ thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Yêu cầu cần đạt lực: Chương trình GDPT hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; Những lực đặc thù: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Định hướng nội dung dạy học: Môn Ngoại ngữ giúp học sinh hình thành, phát triển lực ngơn ngữ (ngoại ngữ) để sử dụng cách tự tin, hiệu quả, phục vụ cho học tập giao tiếp, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế đất nước Thông tư 28/2020/TT-BGDĐTcủa Bộ GD&ĐT ngày 04/9/2020 Ban hành Điều lệ Trường tiểu học nêu rõ “Điều 19 Các hoạt động giáo dục” sau: “Các hoạt động giáo dục tổ chức ngồi lớp học nhằm hình thành phẩm chất, phát triển lực; giáo dục đạo đức lối sống; bồi dưỡng khiếu; hỗ trợ học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Hoạt động giáo dục tổ chức ngồi lớp học thơng qua số hình thức chủ yếu: học lý thuyết, thực tập, thực hành, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án học tập, câu lạc bộ, tham quan, cắm trại, đọc sách, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng.” 3.3 Cơ sở thực tiễn Thực tế mức độ hứng thú tham gia môn học Tiếng Anh lớp 5A, 5B qua khảo sát đầu năm đầu năm học là: Khả tập trung cao độ học sinh học tập hạn chế dẫn đến chưa nắm bắt Mức độ hứng thú học sinh cịn ít, nhiều em cịn lơ đãng, thiếu ý Các em cịn chưa ham thích học Tiếng Anh, cịn sợ mơn học này, ngại giao tiếp, lo lắng bước vào tiết học với chuỗi hoạt động mà em cảm thấy nặng nề Cụ thể: Mức độ không hứng thú tham gia môn học 21/73 em chiếm 28,8%, học sinh hứng thú 17/73 em tỉ lệ 23,3% Do mà khả lĩnh hội chất lượng học tập môn học hạn chế Học sinh đánh giá mức Hoàn thành tốt 15/73 em chiếm 20,5%, chưa hoàn thành 9/73 em tỉ lệ 12,3% Học sinh chưa trọng tạo hội để phát triển lực cốt lõi lực đặc thù Bên cạnh đó, kỹ tổ chức hoạt động giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, vận dụng PPDH kĩ thuật dạy học tích cực chưa thật linh hoạt, hoạt động khởi động chưa đa dạng, giáo viên chưa thực gây hứng thú cho học sinh bước vào Từ học Tiếng Anh nhiều lớp chưa sôi nổi, thiếu tự nhiên, chưa thực hiệu Chính lẽ đó, tơi trăn trở tìm biện pháp “Đa dạng hóa hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” thực có kết đơn vị Quá trình thực biện pháp 4.1 Tổ chức hiệu trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh trước vào bài học Để bắt đầu học, giáo viên cần tiến hành số hoạt động để chuẩn bị cho mới, gọi hoạt động khởi động, thuật ngữ Tiếng Anh là: “Warm up” hay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Lead in” Để có học thành công, từ hoạt động khởi động, giáo viên cần tạo khơng khí học tập cho thật sôi nổi, thoải mái, thuận lợi mặt tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động Trong thực tế dạy học,tơi nhận thấy việc vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động warm up cách hiệu để tao hứng thú học tập cho học sinh trước vào bài, làm tăng động học tập, góp phần khơng nhỏ việc phát huy tính tích cực, chủ động gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh Các trò chơi rèn luyện cho em khả phán đoán, sáng tạo, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật lớp *Quy trình thực trò chơi Khi tiến hành thực trò chơi phải đảm bảo: - Thời gian tiến hành trò chơi thường từ đến phút - Cách chơi: giáo viên giới thiệu,nêu tên trò chơi, nội dung luật chơi - Chơi thử nhằm hướng dẫn giới thiệu luật chơi - Học sinh tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi *Chọn lọc tổ chức trò chơi cho phù hợp với mục tiêu dạy Các trò chơi đề tài đề cập nhiều tài liệu hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiên làm để áp dụng chúng cách có hiệu địi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc tổ chức thực cách linh hoạt * Các trò chơi thường dùng Warm-up Game 1: Mine and guess charade ; Game 2: Chinese whisper  Game 3: Challenging;Game 4: Sử dụng bịt mắt- Blindfold ( What’s missing?) Game 5: Kim’s game; Game 6: pass the ball Game 1: Mine and guess charade Mục đích: Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh Cách chơi: giáo viên gọi học sinh lên bảng nhìn vào tranh/ thẻ từ, sau học sinh làmđiệu bộ, hành động để lớp quan sát đoán xem nội dung tranh/ thẻ từ Bạn đoán giáo viên tặng sticker mặt cười Tiếp tục trò chơi đến ki giáo viên yêu cầu dừng lại Ví dụ: Unit 10: When will Sport Day be? Lesson ( 4,5,6) - Tiếng Anh Giáo viên chuẩn bị vài tranh ảnh mơn thể thao sau mời học sinh lên làm điệu môn thể thao Chẳng hạn giáo đưa hình ảnh/ thẻ từ môn cầu lông, làm điệu em vừa hỏi “ what am I going to on Sport Day?” bạn lớp quan sát đưa câu trả lời: “ you are going to play badminton” Hoặc cô giáo hỏi “ What’s She going to on Sport Day?”, học sinh trả lời “ She is going to play badminton” Sau giáo viên giơ hình ảnh/ thẻ từ lên để đối chiếu với câu trả lời học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh học sinh lớp 5A chơi trò chơi mine and guess * Với việc áp dụng trị chơi học sinh tạo hứng thú thơng qua hình ảnh trực quan sinh động ngơn ngữ thể, từ hình thành phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp thơng qua phán đốn hoạt động mà giáo viên đưa Game 2: Chinese whisper  Mục đích: Kiểm tra từ vựng mẫu câu; Rèn luyện kỹ nghe nói cho học sinh Cách chơi: Chia lớp thành đội chơi, đội chọn -6 em xếp thành hàng dọc Giáo viên gọi em đứng đầu nhóm lên bảng nói thầm câu vào tai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, học sinh chạy nhóm bắt đầu chuyền thông tin vào tai bạn, bạn cuối hàng Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà nghe từ bạn đội Nhóm đọc trước ghi điểm Nhóm đọc trước sai quyền trả lời dành cho đội cịn lại Ví dụ: Khi bước vào dạy Lesson 3( 1,2,3) Unit sách Tiếng anh tơi thiết kế cho học sinh chơi trò chơi cụ thể: Unit 7: How you learn English? Lesson 3( 1,2,3) Giáo viên chuẩn bị số câu như: How do you practice speaking?/ I speak English every day How do you practice reading?/ I read English comic book How do you practice writing?/ I write emails to my friends Why do you learn English? / Because I want to sing English songs         LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Thơng qua trị chơi học sinh kích thích phát triển kỹ nghe, nói, tạo tính tị mị muốn nghe, thích nghe từ phát triển kỹ nghe , nói cách tự nhiên mà hiệu Game 3: Challenging Mục đích: Ơn lại các từ  vựng theo chủ điểm và rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, sau đưa chủ đề Hai đội hội ý vịng 30 giây thách đấu với đội bạn nói từ thuộc chủ đề Đội thách đấu nhiều số từ nói trước Nếu nói đúng, đủ từ thách đấu chiến thắng Nếu nói sai từ nói từ khơng thuộc chủ điểm nói khơng đủ số từ thách đấu thua Ví dụ: Unit 6: How many lesson you have today? Lesson (1,2,3) Tiết trước học sinh học từ vựng môn học, giáo viên khởi động học cách cho học sinh chơi trò chơi “ challenging” Đội thách đấu kể tên nhiều mơn học đội chiến thắng ngược lại * Với chất trò chơi thách thức, học sinh hào hứng học tập để tạo cho động lực thách đấu, trị chơi khích lệ động viên em ln tìm tịi, học hỏi để tự tin thách thức giành chiến thắng tạo động học tập cho em Game 4: Sử dụng bịt mắt- Blindfold ( What’s missing) Mục đích: Trò chơi nhằm củng cố từ vựng kiểm tra khả ghi nhớ củahọc sinh Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị số hình ảnh về vật đã học ở bài trước (khỉ, voi, gấu trúc, hổ…) bịt mắt Học sinh chơi theo nhóm Ở lượt chơi, học sinh có giây để nhìn ghi nhớ vật đã học, sau học sinh đeo bịt mắt lại đồng thời giáo viên dấu vật Nhiệm vụ học sinh phải gọi tên vật bị biến Học sinh gọi tên vật bị biến nhận phần quà Ví dụ: Tiếng Anh 5: Unit 9: What did you see at the zoo?Lesson 3( 4,5,6,7) * Với việc áp dụng trị chơi học sinh tạo hứng thú thông qua việc kiểm tra khả ghi nhớ Game 5: Kim’s game LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục đích: Trò chơi nhằm mục đíchcủng cố từ vựng ,luyện tập kĩ viết từ vựng cho học sinh Cách chơi:Giáo viên chia lớp thành đội, cho em quan sát tranh ( – tranh) khoảng 20 giây, sau giáo viên giấu tranh yêu cầu đội viết lại từ ứng với tranh quan sát Đội viết xác, nhanh nhiều từ đội chiến thắng Ví dụ:Tiếng Anh 5: Unit 3: Where did you go on holiday? Lesson ( 1,2,3) *Thơng qua trị chơi học sinh kích thích phát triển kỹ viết thơng qua hình ảnh dụng cụ trực quan mà giáo viên đưa Học sinh hào hứng thi đua học tập để nhớ ,viết nhanh xác từ khóa cách xác tạo hứng khởi trước vào học Game 6: Pass the ball Mục đích: Dùng để kiểm tra từ vựng; rèn luyện kỹ năng nói cho học  sinh Cách chơi: Học sinh ngồi đứng thành hình trịn ngồi theo vị trí lớp học Giáo viên bật nhạc học sinh bắt đầu chuyền bóng theo vịng/ hàng Khi nhạc dừng lại em cầm bóng phải nói từ chủ đề giáo viên yêu cầu Nếu nói phần q từ giáo nói sai bị loại Cứ hết nhạc Những bạn bị loại làm theo yêu cầu bạn cô giáo hát hát Tiếng Anh nhảy điệu theo hát Ví dụ: Unit 2: I always get up early How about you? Tiếng Anh * Với việc áp dụng trò chơi học sinh vui vẻ hào hứng tham gia cách tự nhiên thỏa mái với giai điệu hát vui nhộn, đồng thời kiểm tra từ vựng phát triển kỹ nói cách hào hứng hiệu Tạo khơng khí vui tươi trước bắt đầu vào học 4.2 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua các bài hát Tiếng Anh, truyện ngắn, video hoặc các bài chant Trước vào giờ học giáo viên cho học sinh nghe, hát và vận động theo những bài hát Tiếng Anh vui nhộn liên quan đến bài học (sing and action), đó là công cụ tốt nhất lớp tạo được sự dí dỏm, hài hước, gây cười cho học sinh giúp cho học sinh có tâm lý thoải mái để ôn lại kiến thức đã học Bài hát khởi động trước giờ học Tiếng Anh dành cho trẻ em rất đa dạng và phong phú (hokey pokey song, shake break, head shoulders knees and toes,baby shark…) giáo viên có thể tạo các bài hát hay, các bài chant có nhịp điêụ dễ nhớ, khỏe khoắn, sinh động sẽ kích thích học sinh phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất Ví dụ 1: Tiếng Anh 5: Unit 5:Where will you be this weekend? Lesson 3( 4,5,6) Ở phần Warm up giáo viên có thể dùng tranh vẽ về địa điểm hoạt động tổ chức cho các em chant có nhịp điệu các mẫu câu các em đã học ở bài trước Các bài chant với nhịp điệu nhẹ nhàng kết hợp với động tác thể sinh động tạo không khí sôi nổi, thoải mái giờ học Ví dụ 2: Tiếng Anh 5: Unit - What are you reading? lesson 2( 4,5,6) Trước bắt đầu tiết học giáo viên cho học sinhxem video câu chuyện “The fox and the crow”, hay “The story of Mai An Tiem” Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đóng vai kể lại câu chuyện mà các em vừa xem Sau đó lần lượt nhóm lên trình bày trước lớp, nhóm còn lại sẽ đạt câu hỏi cho nhóm trình bày bình chọn xem là người kể chuyện hay nhất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh học sinh lớp 5B đóng vai kể lại câu chuyện “ the fox and the crow” Các clip, video "Quà tặng sống" làm cho học trở nên sinh động hơn, giúp cho học sinh tham gia học cách thích thú hơn.Như vậy việc bắt đầu tiết học hoạt động “Sing and action”, nghe những câu chuyện, xem video với những hình ảnh sinh động liên quan đến chủ đề bài học dễ nghe, dễ hiểu sẽ giúp các em phấn khích, tạo sự hứng khởi trước vào bài học 4.3 Linh hoạt việc sử dụng tài liệu dạy học và phương pháp, kĩ thuật, cách thức tở chức hoạt đợng Ngồi việc tổ chức trị chơi, giáo viên tổ chức phần “Warm up”bằng hoạt động dạy học, cụ thể: lấy hoạt động tiết học “biến” thành “Warm up” để vừa hấp dẫn, lôi học sinh vừa tiết kiệm thời gian Ví dụ:Tiếng Anh 5: Unit6: How many lessons you have today?Lesson 2- Part 4,5,6 Theo đó, GV đưa Activity lên làm phần“Warm up” qua game “slap the board” để tạo hứng thú cho em từ phút ban đầu tiết kiệm thời gian Bên cạnh đó việc linh hoạt cách thức tổ chức hoạt động cặp đôi, nhóm, lớp cũng đóng vai trò quan trọng góp phần tạo nên thành công của tiết học Ngoài giáo viên có thể trao quyền chủ động tổ chức “Warm up” cho học sinh nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, giúp học sinh có tính chủ động cũng ý thức trách nhiệm cao quá trình học tập cũng mỗi hoạt động mà giáo viên đưa Từ đó sẽ mang lại nhiều hứng thú, phấn khích cho các em Thỉnh thoảng giáo viên học sinh tự chủ động chọn phần “Warm up” em chọn mà thích (tạo bất ngờ cho em) Ví dụ: “Các em muốn tham gia Khởi động tiết học cách nào? Hãy thử “teacher” cho cô xem nào!” HS tự tổ chức Game mà thích nhất; kể câu chuyện mà thấy ấn tượng khó quên nhất; đóng vai nhân vật câu chuyện học, đọc làm phóng viên nhỏ Ví dụ 1:Tiếng Anh - Unit 9: What did you see at the zoo?Lesson (4,5,6,7) Ví dụ 2: Tiếng Anh - Unit 5: Where did you go on holiday? Lesson (4,5,6,7) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh học sinh lớp 5A tổ chức trò chơi lớp học Như vậy, tùy theo mục tiêu học, tiết học, người giáo viên tổ chức tốt tiết dạy từ chỗ “thầy thiết kế -trị thi cơng “ đến chỗ “trị tự thiết kế tự thi cơng”, điều thực cách có hiệu theo phương pháp đổi Giáo viên bồi dưỡng kĩ điều hành, tổ chức hoạt động trò chơi, khởi động, kĩ tham gia hoạt động cũng đánh giá giúp học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo Người thầy biết khơi dậy lịng say mê thích học hỏi học sinh, khơng nên gị ép em theo khuôn mẫu định, biết trân trọng sáng tạo học sinh Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để tạo hội điều kiện cho em tham gia hoạt động cách tích cực chủ động, sáng tạo, đồng hành em giúp em phát triển tối đa lực thân Giáo viên sử dụng nhiều kĩ thuật dạy học cách hợp lý, hiệu phần Warm up: - Kĩ thuật KWL: Unit 3:“Where did you go on holiday?” - Kĩ thuật động não:Unit 7: How you learn English? - Kỹ thuật khăn trải bàn: Unit 6: How many lesson you have today? - Kĩ thuật XYZ (kĩ thuật 635), chúng em biết 3, - Bản đồ tư ( sơ đồ tư duy) : Review LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kĩ thật “bể cá”: Unit 1: What your address? - Kĩ thuật phòng tranh (trưng bày sản phẩm “project” tiết học trước)… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.4 Tạo tình có vấn đề liên quan đến nội dung học cho học sinh giải để dẫn dắt vào Sự đa dạng, phong phú tình làm cho học thêm hấp dẫn, gây cho học sinh háo hức chờ đợi tình GV tạo tình có vấn đề để học sinh giải quyết(problem-solving) khai thác vốn sống em nội dung liên quan đến học, thay ngữ cảnh đoạn hội thoại từ thực tế sống Từ dẫn dắt học sinh tìm kiến thức bài, giáo viên vào học cách tự nhiên mà hiệu Ngược lại, đơn điệu tình khiến cho học nhàm chán, hứng thú học tập học sinh bị giảm sút Thơng thường tơi thường tạo tình có vấn đề cách tạo dựng nói chuyện trị ( make a conversation dialouge) để từ dẫn dắt học sinh vào Ví dụ 1: Tiếng Anh - Unit 12: Don’t ride your bike too fast! Lesson Thay vì tổ chức các trò chơi học tập thì giáo viên có thể tạo một tình huống liên quan đến bài học sau: GV chuẩn bị sẵn số hộp diêm ( matches) mời số học sinh lên bảng đóng vai chơi với diêm tạo tình cách: GV: What are you doing ? HS: We’re going to play with matches GV: Oh, no It’s dangerous Don’t play with it?HS: Really? Why not? GV: Because you may get a burn.HS: Ok, I won’t thank you Sau GV dẫn dắt HS vào Ví dụ 2:Trước vào học Review 2- Short story Cat and Mouse tổ chức hoạt động đóng kịch đưa tình để em giải nhóm với Để tổ chức hoạt động đóng kịch thành cơng, tơi đưa yêu cầu cụ thể phù hợp theo đối tượng học sinh: - Đối với học sinh bình thường, cịn hạn chế: yêu cầu học sinh diễn kịch theo có sẵn sách giáo khoa mục 1.read and listen to the srory, kết hợp thêm đạo cụ đồ dùng sẵn có tự làm - Đối với học sinh học tốt: yêu cầu cao thêm lời thoại sáng tạo kịch khác nội dung Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh chọn kịch, bàn luận sôi nội dung, cách phát âm, ngữ điệu Như tinh thần trách nhiệm học sinh nâng lên, tự tin lên sân khấu thể rõ ràng học sôi * Vở kịch có nội dung sáng tạo nhóm học sinh học tốt sau: Quynh, Huy, Thu, linh, Ly, Tuan ( practise for sports Day) Nhi: Hello What are you doing? Quynh, Huy, Thu, linh, Ly,Tuan : We’re practising for sports Day Nhi: Wow, great Sports Day? When will it be? Huy: It will be on Sunday Nhi: Where will it be? Thu, Quynh: In the sports ground near our school Nhi: What are you going to on sports Day Thu? Thu: I’m going to play badminton Nhi: And how a bout you Huy,Linh , Quynh, Ly and Tuan? Tuan: I’m going to play football Huy: I’m going to play table tennis LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Linh: I’m going to swim Ly: I’m going play shuttlecock Quynh: I’m going play badminton Thu: Sports Day is good for our health and It’s really interesting Will you take part in? Nhi: Yes, I will Quynh, Huy, Thu, linh,Ly, Tuan : Now, Let’s practise for Sports Day Hình ảnh học sinh lớp 5B đóng kịch tạo tình trước vào 4.5 Khai thác sử dụng hiệu nguồn thơng tin có Internet vào dạy Internet môi trường tương tác đa phương tiện, thư viện thông tin khổng lồ nguồn tư liệu dạy học vô phong phú công cụ hỗ trợ hữu hiệu cho hoạt động học tập học sinh Do việc khai thác sử dụng hiệu Internet hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học quan trọng Các tư liệu chủ yếu gồm văn bản, âm thanh, hình ảnh, hát, phim hoạt hình,…Vì mang tính trực quan nên tư liệu kích thích ham mê, hứng thú học tập, đồng thời hỗ trợ tốt cho hoạt động nhận thức tự trau dồi người học Với môn Tiếng Anh, trang web www.sachmem.vn ( sách mềm) hỗ trợ hiệu dạy học Điểm bật sách mềm hình ảnh đẹp, âm rõ ràng, nội dung trình bày khoa học Để tìm kiếm nhanh chóng, sử dụng video hát, câu chuyện…thì trang www.youtube.com trang web vô tiện lợi hữu ích Ví dụ: dạy Unit 3: Where did you go on holiday? – Tiếng anh tơi tìm kiếm hát liên quan đến phương tiện giao thông (means of trasport) đề làm phong phú từ vựng phương tiện giao thông cho học sinh Một kênh youtube tơi tìm kiếm, vận dụng tâm đắc “ English Singing” Hơn 500 video ngữ âm (phonics), từ vựng (vocabulary), hát ( songs), đoạn hội thoại (dialogues) câu chuyện (stories) theo chủ đề khác phù hợp với độ tuổi học sinh tiểu học, giáo viên lựa chọn video phù hợp với chủ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đề dạy để lồng ghép vào giảng thu hút ý, hứng thú học tập học sinh Ví dụ: dạy Unit 10: When will Sport Day be?- Tiếng Anh 5, lồng ghép video chủ đề Sports kênh “English Singing” vào dạy Ở chủ đề bao gồm đoạn hội thoại, hát câu chuyện liên quan đến chủ đề Sports Một số trang web hỗ trợ cho việc dạy Tiếng Anh như: www.tienganh123.com , www.englishforkids.com , www.learnenglishkids.britishcouncil.org ,… Mỗi trang web có điểm bật riêng, tùy vào nội dung dạy mà giáo viên chọn lựa, sử dụng nội dung trang web cách phù hợp, không lạm dụng Với mục đích cuối để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Bên cạnh đó, giáo viên tích cực đầu tư vào việc sáng tạo sử dụng đồ dùng thật xung quanh môi trường sống để phục vụ dạy, bước ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy.Giáo viên sưu tầm tranh, vật thật phù hợp địa phương để thay số tranh ảnh tình xa lạ với em Kết quả đạt được Sau thời gian vận dụng giải pháp ở nhận thấy rằng: Giáo viên tổ chức tốt phần "Khởi động" tiết học sinh động hơn, học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, em có thói quen tham gia vào hoạt động, thực hành giao tiếp Tiếng Anh cách tự tin hơn, lực sử dụng ngôn ngữ phát triển tốt Qua quá trình dạy học có vận dụng biện pháp “Đa dạng hóa hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 5”, thực thấy học sinh đạt kết đáng phấn khởi Điều chứng minh qua số liệu thống kê cuối kì năm học 2020-2021sau đây: Bảng 1: Mức độ hứng thú Hứng thú Tổng số Khơng hứng thú Bình thường Lớp SL % SL % SL % học sinh 2.7% 21.6% 75.7% 5A 37 ( Giảm ( Giảm 28 ( Tăng 22%) 27%) 54.1%) 0% 19.4% 80.6% 5B 36 ( Giảm ( Giảm 29 ( Tăng 27.8%) 27.8%) 55.6%) Bảng 2: Khả lĩnh hội chất lượng dạy học Tiếng Anh HTT HT CHT Tổng số Lớp 9-10 7-8 5-6