(SKKN HAY NHẤT) giải pháp nâng cao chất lượng của phương pháp làm việc nhóm trong hoạt động học tập và nghiên cứu khoa học của học sinh trường THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc   MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………………… Tên sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng phương pháp làm việc nhóm hoạt động học tập nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:  Quản lý giáo dục Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Trong phương pháp giảng dạy truyền thống, khả tổ chức hoạt động học nhóm em cịn nhiều hạn chế, em làm việc theo suy nghĩ hàng động cá nhân, chưa xây dựng kế hoạch LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hình thức tổ chức hoạt động hiệu nên việc thực nhiệm vụ học tập chưa đạt kết cao nhất, nghiên cứu sản phẩm cuối chưa đạt chất lượng ý, nên việc giúp học sinh nâng cao khả làm việc nhóm yêu cầu cấp thiết quan trọng, hình thành tác phong làm việc thời đại mới, đồng thời phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Đây lý chọn đề tài để khắc phục hạn chế nêu trên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt đổi phương pháp dạy học rèn kỹ làm việc nhóm điều cần thiết đồng thời mang lại hiệu cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học bậc THCS           - Trong thời đại ngày nay, với cách mạng công nghệ 4.0 u cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết Làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hoàn thiện cho điểm yếu giúp hồn thành cơng việc với kết cao 3.2 Những giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Trong công tác giảng dạy nghiên cứu nhằm giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc, nâng cao tính tương tác thành viên nhóm, tác động tích cực người học, phát huy tốt lực học sinh, giúp học sinh chủ động học tập nghiên cứu, làm cho học sinh hứng thú với nhiệm vụ học tập, phát huy lực giao tiếp, tăng cường kĩ biểu đạt trình làm việc nhóm, giúp thành viên nhóm tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn từ gắn bó quan tâm đến nhiều 3.2.2 Nội dung giải pháp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp áp dụng         - Đối với phương pháp truyền thống học sinh chiếm lĩnh tri thức thụ động chủ yếu kiến thức giáo viên truyền đạt, chưa phát huy tối đa lực người học, giải pháp giúp khắc phục hạn chế giúp học sinh nâng cao tính tích cực học tập, tính sáng tạo cá nhân hoạt động học tập nghiên cứu         - Trong trình học lý thuyết, làm tập, làm thực hành, nghiên cứu khoa học học sinh làm việc nhóm để giải vấn đề mà giáo viên hay học sinh đặt Trên sở học sinh hướng dẫn cách thực hoạt động nhóm, học sinh tiến hành chủ động chiếm lĩnh tri thức biết cách làm việc môi trường tập thể, tăng khả học hỏi lắng nghe người khác Các bước thực giải pháp cách cụ thể 2.1 Đối với công tác giảng dạy học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi, vấn đề, yêu cầu, chủ đề, - Bước 2: Lựa chọn học sinh phân nhóm phân bố thời gian hoạt động nhóm           v Cách thành lập nhóm: thực bước giáo viên cần dựa trên: số lượng học sinh lớp, nội dung học cụ thể, đặc điểm dạng lớp, đối tượng học sinh cụ thể để đáp ứng tiêu chuẩn học yêu cầu giáo viên đề ra:           + Nhóm ngẫu nhiên: chia theo số thứ tự, theo tổ, đặc điểm bên ngồi,           + Nhóm định theo mục đích: chia theo trình độ kiến thức khác tương đồng, sở thích,…         v Số lượng học sinh nhóm: tùy theo đơn vị kiến thức, cấu trúc phòng học (phòng lý thuyết, phòng thực hành) cần chia số lượng học sinh để đáp ứng mục tiêu đề ra, trường có học sinh lớp đông nên thường chia sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com           + Nhóm nhỏ: học sinh           + Nhóm vừa: - học sinh           + Nhóm lớn: - 10 học sinh           Trong q trình giáo viên phân nhóm cần lưu ý: Tùy theo nội dung kiến thức, đối tượng học sinh, dạng lớp cụ thể mà giáo viên cần chia số lượng học sinh cho phù hợp Đối với học sinh khá, giỏi nhóm nên có nhiều học sinh giúp em tự tin hơn, em đưa nhiều kiến thức để thảo luận chia sẻ, giáo viên tốn thời gian xung quanh nhóm Tuy nhiên lớp có nhiều học sinh trung bình, yếu, học sinh giỏi, số học sinh khơng làm việc nhiều, thời gian đồng thuận ý kiến dài, không đạt đồng thuận Đối với dạng lớp giáo viên cần xây dụng nhóm học sinh người hạn chế trường hợp “ăn theo”, nhóm nên có học sinh khá, giỏi để dẫn dắt nhóm Tuy nhiên nhóm hay nhiều phải đảm bảo học sinh phải làm việc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com         v Thời gian trì nhóm: Tùy theo nội dung thảo luận mà giáo viên phân bố thời gian hợp lý vấn đề quan trọng nhóm cần trì cho đủ thời gian để thành viên hiểu có kỹ cần thiết, không nên lâu gây nhàm chán, tình trạng trì trệ thiếu động, dựa dẫm vào - Bước 3: Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm, thao tác giáo viên cần phân cơng cụ thể để tránh trường hợp có em "khơng cơng mà hưởng lợi" gây đồn kết thành viên nhóm - Bước 4: Báo cáo kết quả: Sau hết thời gian làm việc cho tất thành viên nhóm lên báo cáo kết thảo luận để em tự tin bổ sung trả lời câu hỏi nhóm khác đặt tinh thần tiến Nếu khác nhiệm vụ đại diện nhóm lên báo cáo Thành viên báo cáo không thiết nhóm trưởng mà thành viên khác nhóm thư kí, … để em chủ động, tránh ỷ lại, thành viên nhóm phải tham gia trả lời, nhóm khác nghe, nhận xét, giáo viên giúp đỡ cần thiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua hoạt động kiểm tra hợp tác thành viên nhóm đánh giá khả kiểm tra chéo nhóm trưởng Cùng nhiệm vụ cho đến hai nhóm lên báo cáo, nhóm khác quan sát so sánh với kết nhóm sau nhận xét Hoạt động chiếm nhiều thời gian nên giáo viên cần phân bổ hợp lý bắt buộc phải có để giáo viên dựa vào thực bước - Bước 5: Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả: sau báo cáo nhóm giáo viên nhận xét, chỉnh sửa báo cáo nhóm để nhóm nhận sai sót nhóm rút kinh nghiệm cho học sau Kết ghi nhận cho thành viên nhóm dựa kết chung nhóm 2.2 Đối với công tác nghiên cứu khoa học - Bước 1: Học sinh tự chọn nhóm để thực (2 em): Khác với công tác giảng dạy giáo viên không phân nhóm mà học sinh tự hợp tác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em có sở thích, động học tập Nếu học sinh chưa tìm bạn đồng hành giáo viên tạo điều kiện cho em có suy nghĩ đến gần - Bước 2: Chọn đề tài dự án xây dựng tiến trình: bước nhóm học sinh tự chọn tên chủ đề dự án mà nhóm nghiên cứu thực hiện, giáo gợi ý giúp em tìm chủ đề phù hợp với khả nghiên cứu nhóm - Bước 3: Phân công nhiệm vụ thành viên: em tự thống để thỏa thuận nhiệm vụ cá nhân công tác nghiên cứu thông qua giáo viên hướng dẫn, xây dựng tiến trình thực để tạo sản phẩm hoàn chỉnh - Bước 4: Tiến hành thực hiện, bước em phối hợp tạo sản phẩm, giáo viên theo dõi, góp ý, chỉnh sửa theo mốc thời gian để tránh thời gian hao tốn chi phí cho vật liệu bỏ không phù hợp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bước 5: Trưng bày sản phẩm: tạo mơ hình hay poster để báo cáo kết quả, trình chiếu, đặc biệt nêu ích lợi kinh tế ưu điểm sản phẩm mà nhóm tạo 2.3 Vai trị giáo viên hoạt động nhóm           - Cung cấp nội dung thảo luận tạo điều kiện để nhóm hồn thành cơng việc giao           - Trong trình hoạt động giáo viên phải quản lý hoạt động nhóm, quan sát q trình hoạt động nhóm, hỗ trợ hướng dẫn cần thiết, khen ngợi động viên học sinh           - Người giáo viên người hướng dẫn nhóm làm việc, học sinh tự chiếm lĩnh tri thức           - Phải quan sát theo dõi hoạt động nhóm, giúp đỡ học sinh kịp thời cần thiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com           - Người giáo viên phải phát sai mà nhóm mắc phải, để cuối phần thảo luận nhóm giáo viên có nhận xét, góp ý để học sinh rút kinh nghiệm cho lần thực sau sửa chữa           - Giáo viên cần nhắc lại kiến thức mà nhóm trình bày thêm lần để nhóm có bổ sung ý kiến hay khơng Nhấn mạnh nội dung quan trọng học           - Giáo viên tổng hợp, tóm tắt, liên kết ý kiến nhóm theo thứ tự để làm bật nội dung học, kết nghiên cứu           - Người giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, giúp đỡ nhóm nhóm có gặp khó khăn q trình thảo luận Lưu ý khơng can thiệp sâu vào q trình làm việc nhóm           - Để việc hoạt động nhóm thực có hiệu phải phân công nhiệm vụ, quy định thời gian rõ ràng cụ thể cho nhóm Giáo viên đề chức danh thành viên nhóm: nhóm trưởng, thư kí, báo cáo,… Trong đó, nhóm trưởng phải người điều khiển buổi thảo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com luận cách tạo bầu khơng khí vào đề cách sinh động thật thoải mái Người nhóm trưởng phải điều động tất thành viên tham gia tích cực vào buổi thảo luận, theo dõi quan sát phản ứng người để điều chỉnh buổi thảo luận Phát mâu thuẫn cách trình bày thành viên, tổng kết lại ý kiến nhóm để trình bày báo cáo cuối buổi thảo luận           - Vì cần hướng dẫn cho học sinh từ lần làm việc theo nhóm theo hình thức đến quen việc, em phải hợp sức để hoàn thành nhiệm vụ giao           - Các thành viên nhóm thay phiên làm nhóm trưởng, thư ký, báo cáo,… lần việc nhóm Với phương pháp để tránh học sinh  làm qua loa,  hình thức, khơng có kiểm tra theo dõi giáo viên, số em yếu, thụ động không chịu động não, suy nghĩ, thuộc lịng đọc vẹt, khơng bày tỏ ý kiến ngược lại em nhanh nhẹn tự định vấn đề mà khơng có thảo luận nhóm Vì để đảm bảo cho tất học sinh tham gia làm việc, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khuyến khích động viên em, em nhút nhát, giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng quản lí theo dõi phân cơng thành viên nhóm làm việc           - Những học sinh học chưa tốt tùy theo xếp thành nhóm tự thành viên nhóm em luân phiên cho học sinh giỏi làm nhóm trưởng tiếp vai trị giáo viên, cịn giáo viên quan sát nhóm làm việc Với điều kiện bàn ghế chưa phù hợp, không để tốn nhiều thời gian tổ chức hoạt động nhóm, thơng thường tiết học thường cho em làm việc theo nhóm cố định, bàn quay xuống bàn Thay đổi chỗ ngồi tháng lần, em có điều kiện giao lưu, làm việc với bạn khác mà không bị nhàm chán 3.3 Khả áp dụng giải pháp:           - Giải pháp áp dụng có hiệu giảng dạy trường THCS LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giải pháp tiện lợi cho giáo viên giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng đổi Bộ GD&ĐT để đạt kết cao học, nâng cao chất lượng giảng dạy 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: * Trước áp dụng giải pháp: Học sinh chưa làm việc nhóm, làm việc nhóm chưa cách tổ chức nên chưa thể tính đồn kết mà tập trung cao, chưa thể tính chủ động sáng tạo tự chiếm lĩnh tri thức, cịn mang tính hình thức, mờ nhạt * Sau áp dụng giải pháp: Sau áp dụng hình thức học nêu trình giảng dạy kết khả quan hơn, đạt kết quả:         - Hình thành thói quen sử dụng sách giáo khoa, nghiên cứu tài liệu qua mạng, sách báo, học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com         - Sau trình học hỏi, nghiên cứu, quan sát giúp học sinh lật ngược vấn đề khắc sâu kiến thức         - Học sinh biết tự giác, linh động, sáng tạo tự tin, hợp tác, giúp đỡ trách nhiệm, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự tìm tịi, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh tri thức         - Các em học sinh nhút nhát mạnh dạn, tự tin         - Học sinh hứng thú, vui vẻ, tích cực học tập, tiết dạy sinh động hiệu quả, lớp học trở nên thân thiện, gần gũi học sinh Học sinh có gắn kết tình bạn, thơng cảm, sẵn sàng chia giúp đở nhau, chấm dứt tình trạng kỳ thị học sinh giỏi học sinh trung bình         - Số lượng sản phẩm tham gia dự thi nghiên cứu khoa học, sáng tạo thiếu niên nhi đồng nhiều hơn, đa dạng 3.5 Tài liệu kèm theo:                                                  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... làm thực hành, nghiên cứu khoa học học sinh làm việc nhóm để giải vấn đề mà giáo viên hay học sinh đặt Trên sở học sinh hướng dẫn cách thực hoạt động nhóm, học sinh tiến hành chủ động chiếm lĩnh... người học, giải pháp giúp khắc phục hạn chế giúp học sinh nâng cao tính tích cực học tập, tính sáng tạo cá nhân hoạt động học tập nghiên cứu         - Trong trình học lý thuyết, làm tập, làm thực... việc, nâng cao tính tương tác thành viên nhóm, tác động tích cực người học, phát huy tốt lực học sinh, giúp học sinh chủ động học tập nghiên cứu, làm cho học sinh hứng thú với nhiệm vụ học tập,