EFL teachers challenges in teaching pronunciation to young learners in phu cat district of binh dinh province

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY NGUYỄN CÔNG HOÀNG EFL TEACHERS’ CHALLENGES IN TEACHING PRONUNCIATION TO YOUNG LEARNERS IN PHU CAT DISTRICT OF BINH DINH PROVINCE MASTER OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING Binh Dinh - 2022 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY NGUYỄN CƠNG HỒNG EFL TEACHERS’ CHALLENGES IN TEACHING PRONUNCIATION TO YOUNG LEARNERS IN PHU CAT DISTRICT OF BINH DINH PROVINCE Field: Theory and Methodology of English Language Teaching Code: 8140111 Supervisor: Trương Văn Định, Ph.D BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN CƠNG HỒNG NHỮNG TRỞ NGẠI CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC DẠY PHÁT ÂM CHO HỌC SINH Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn tiếng Anh Mã số: 8140111 Người hướng dẫn: TS Trương Văn Định i DECLARATION I certify that all the content in this thesis paper is my original work to the best of my knowledge and hard-work Any external source used for reference in the paper has been cited and acknowledged I, hereby, declare that the present paper has not been submitted to any other institution previously ii ACKNOWLEDGEMENTS With the tremendous guidance and assistance from professor, it has been possible for this research to be completed this thesis He has always been very helpful and dedicate with every single detail in different stages of the paper All his valuable comments and suggestions throughout the process not only helped the researcher to finish the work on time, but also brought many lessons from each time he corrected Therefore, I am very much indebted to him for all his hard work To be able to come to this stage of the course, I would like to express my deepest gratitude to professor Truong Van Dinh whose lectures enlightened me the new concepts of English teaching and academic research To every member of my family, who has been providing the best support during the time this research was conducted Without the love, belief, care, and encouragement from my family, this research would have not been possible Finally, I would like to extend my greatest thanks to all teachers as well as participants, who created favorable conditions for the implementation of the study ABSTRACT iii This study is carried out on the topic "EFL TEACHERS’ CHALLENGES IN TEACHING PRONUNCIATION TO YOUNG LEARNERS IN PHU CAT DISTRICT OF BINH DINH PROVINCE" This study aims to find solutions to the challenges that EFL teachers face in teaching pronunciation to young learners In order to achieve that purpose mentioned above, the researcher had to answer three research questions, they are "1: What are the challenges faced by EFL teachers in teaching English pronunciation to YLs? 2: What are the causes of challenges confronted by EFL teachers in teaching English pronunciation to YLs? and 3: What are the solutions to the challenges encountered by EFL teachers in teaching English pronunciation to YLs?" The study was carried out in Phu Cat District, Binh Dinh province with the attendance of 120 teachers The researcher used a survey questionnaire and interviews to collect information from participants The researcher has also given out some important results Regarding the challenges that teachers are facing, internal and external challenges were found to cause trouble for English teachers In terms of internal challenges, lack of confidence, lack of adequate knowledge, and pedagogical problems can challenge the teaching of English pronunciation While lack of priorities; time constraints; and lack of teaching materials and resources are external challenges that teachers are facing In terms of solutions, to address these challenges, teachers also have their own ways of managing these challenges, namely seeking help from mentors, providing strategies, and helping students In general, despite certain limitations, the researcher has also solved the problems posed iv TABLE OF CONTENTS DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT ii TABLE OF CONTENTS iv LIST OF ABBREVIATIONS vi LIST OF TABLES viii LIST OF FIGURES ix CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Rationale of the Study 1.2 Aim and Objectives of the Study 1.2.1 Aims of the Study 1.2.2 Objectives of the Study 1.3 Research Questions 1.4 Scope of the Study 1.5 Significance of the Study 1.6 Organization of the Study CHAPTER 2: THEORETICAL BACKGROUND AND LITERATURE REVIEW 2.1 Pronunciation 2.1.1 Definition of Pronunciation 2.1.2 Features of Pronunciation 2.1.3 Importance of Teaching Pronunciation 2.2 Young Learners and Their Characteristics 11 2.2.1 Definition of Young Learners 11 2.2.2 Cognitive Development of Young Learners 12 v 2.3 Challenges of Teaching Pronunciation 13 2.3.1 Teaching Pronunciation 13 2.3.2 Phonological Systems of English and Students' the first language 14 2.3.3 Challenges faced by Teachers of Teaching Pronunciation 15 2.4 Previous Studies 17 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY AND PROCEDURES 22 3.1 Research Methods 22 3.2 Participants 22 3.3 Data Collection Instruments 23 3.4 Data Analysis Procedure 24 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION .25 4.1 Challenges faced by EFL teachers of teaching English pronunciation to young learners 25 4.2 Causes for the challenges faced by EFL teachers of teaching pronunciation to young learners 34 4.3 EFL Teachers’ Approaches to Challenges of Teaching Pronunciation 45 CHAPTER 5: CONCLUSION 55 5.1 Summary and Implications on Teaching Pronunciation to Young Learners 55 5.1.1 Summary 55 5.1.2 Implications 55 5.2 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study 57 5.2.1 Limitations of the Study 57 5.2.2 Suggestions for Further Study 57 REFERENCES 59 APPENDICES vi LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a foreign language ESL: English as a second language YL: Young Learner YLs: Young Learners L1: The first language C1: Lack of confidence C2: Lack of pronunciation knowledge C3: Lack of pedagogical knowledge C4: Lack of time C5: Lack of teaching materials and resources C6: Lack of Priority CC1: Afraid of making mistake to pronounce the words properly CC2: Confusion in pronouncing the words correctly CC3.1: Students’ reluctance to speak during the learning process CC3.2: Pronunciation practice CC3.3: Students’ inability to follow the pronunciation lessons CC4: Time given for teaching English is not enough CC5: Teaching materials are limited and not really suitable for the students CC6: Teaching pronunciation is not emphasized in school S1: Prepare and plan for lesson by confirming the correct pronunciation of words before class vii S2.1: Asking help from mentor S2.2: Referring to offline dictionary in mobile phone S2.3: Watching related videos on YouTube and listening to English songs S3.1: Having one-to-one session with the students S3.2: Selecting students randomly so that they come prepared S3.3: Monitoring the students one by one during the practice S3.4: Setting a rule on speaking only English during English lessons S3.5: Using interesting and integrating suitable videos in the lesson S3.6: Conducting more group activities S4: Integrating pronunciation teaching in the teaching of other skills S5: Using online sources on creative ways in teaching pronunciation S6: Asking help from mentor 64 Phillips, S (1993) Young learners Oxford: Oxford University Press Pourhosein Gilakjani, A (2012) A Study of Factors Affecting EFL Learners' English Pronunciation Learning and Strategues for Instruction International Journal of Humanities and Social Science , (3),119 – 128 Pourhosein Gilakjani, A (2016) What Factors Influence the English Pronunciation of EFL Learners? Modern Journal of Language Teaching Methods (MJLTM), 6(2), 314-326 Pribilova, L (2006) Teaching Vocabulary to Young Learners Bachelor Work Richards, J C., & Richard, S (2002) Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (3th ed).UK: Pearson Education Limited Scott, W, A., & Ytreberg, L, H (1990) Teaching English to Children London and New York: Longman Shin, J K (2016) Ten Helpful Ideas for Teaching English to Yong Learners Slatterly, M., & Willis, J (2001) English for primary teachers Oxford: Oxford University Press cited in Shin, J.K Teaching English to young learners, (2007) Tench, P (1981) Pronunciation skills London and Basingstoke: Macmillan Tergujeff, E (2013) Learner Perspective on English Pronunciation Teaching in an EFL Context Research in Language, 11(1), 81-95 Varasarin, P (2007) An Action Research Study of Pronunciation Training, Language Learning Strategies and Speaking Confidence Doctoral dissertation, Victoria University Wei, M (2006) A literature review on strategies for teaching pronunciation 65 Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED491566 Wilkins, D (1972) Linguistics in Language Teaching London: Edward Arnold Yates, L., and Zielinski, B (2009) Give it a go: Teaching Pronunciation to Adult AP- APPENDICES APPENDIX A : SURVEY QUESTIONNAIRE QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS This survey questionnaire is designed to investigate the topic “EFL Teachers’ Challenges in Teaching Pronunciation to Young Learners: A Case Study in Phu Cat District, Binh Dinh province” Please help me complete this survey by ticking the appropriate box or answering the questions in the survey Any data collected will be kept confidential and no one will be able to connect your responses to you I- Personal Information Female/Male: Number of years of teaching II- Your opinions on challenges of teaching pronunciation to young learners The researcher wants to find out what challenges that you face of teaching pronunciation Please read the statements carefully and tick the most appropriate answer based on the following scales: (1) strongly disagree: I strongly disagree with this statement (2) disagree: I disagree with this statement (3) undecided: I am undecided with this statement (I don’t agree or disagree) (4) agree: I agree with this statement (5) strongly agree: I strongly agree with this statement AP- 1) What challenges you face in teaching pronunciation to Young Internal challenges in teaching pronunciation External Lack of confidence Lack of pronunciation knowledge Lack of pedagogical knowledge Lack of time challenges in Lack of teaching materials and teaching pronunciation resources Priority in teaching Agree Disagree Strongly disagree STATEMENTS Unsure THEME Strongly agree Learners? AP- 2) For more specific, please specify causes for challenges in teaching Internal Lack of 1.1 challenges confidence Afraid of making mistake to pronounce the in teaching words properly pronunciati 1.2.Other ideas, pls specify on Lack of 2.1 Confusion pronunciation pronouncing knowledge the in words correctly 2.2 Other ideas Lack of 3.1 Students’ reluctance to pedagogical speak during the learning knowledge process 3.2 Pronunciation practice 3.3 Students’ inability to follow the pronunciation lessons 3.4 Other ideas External Lack of 4.1 Time given for teaching challenges time English is not enough Strongly disagree Disagree Unsure Agree Strongly agree challenge THEME Causes to STATEMENTS pronunciation to Young Learners? in teaching pronunciati on Strongly disagree Disagree Unsure Agree Strongly agree challenge Causes to THEME STATEMENTS AP- 4.2 Other ideas, pls specify Lack of 5.1 Teaching materials are teaching limited and not really materials and suitable for the students resources 5.2 Other ideas Lack of 6.1 Teaching pronunciation Priority is not emphasized in schools 6.2 Other ideas Thank you for your assistance APPENDIX B: INTERVIEW’S QUESTIONS Teaching English pronunciation to students is sometimes difficult for you, please specify some approaches or methods that you have used to overcome those difficulties or challenges? In Vietnamese: “Việc dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh đơi khó thầy cơ, thầy vui lịng nêu số cách tiếp cận phương pháp mà thầy cô sử dụng để vượt qua khó khăn, thử thách đó?” Below are the collected answers from 10 interviewees in Vietnamese AP- STT Câu trả lời Tôi cảm thấy không tự tin dạy phát âm thường vượt qua khăn cách chuẩn bị lập kế hoạch cho học trước đến lớp Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Ngồi ra, việc thiếu kiến thức phát âm, tơi thường giải khó khăn thơng qua giúp đỡ từ người cố vấn mình.Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, tơi thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, thường chọn giải cách dạy phát âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thường thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường tổ chức thêm buổi học 1-1 với học sinh để tương tác tốt với học sinh giúp học sinh tiếp cận kiến thức phát âm hiệu Dạy phát âm không dễ chút tơi đối phó với khó khăn cách chuẩn bị trước phát âm nhà Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường AP- STT Câu trả lời xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Ngồi ra, việc thiếu kiến thức phát âm, thường giải khó khăn thơng qua hỗ trợ đặc biệt từ người cố vấn Bởi việc dạy phát âm không xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, thường chọn giải cách dạy phát âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp có cho kỹ Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thường thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường tổ chức thêm buổi học 1-1 với học sinh để tương tác tốt với học sinh giúp học sinh tiếp cận kiến thức phát âm hiệu Tôi thật khơng thích dạy phát âm tơi thấy khó Tuy nhiên, giáo viên, tơi khơng thể trốn tránh việc dạy phát âm vượt qua khó khăn thơng qua việc tìm hiểu từ cần dạy luyện tập nhiều lần trước dạy lại cho học sinh Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Ngồi ra, việc thiếu kiến thức phát âm, thường giải khó khăn thơng qua tư vấn từ người cố vấn Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, AP- STT Câu trả lời khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, tơi thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, tơi thường chọn giải cách dạy phát âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thường thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường tổ chức thêm buổi học 1-1 với học sinh để tương tác tốt với học sinh giúp học sinh tiếp cận kiến thức phát âm hiệu Tôi nhận thấy dạy phát âm thường gây khó cho giáo viên tơi khơng phải trường hợp ngoại lệ Cũng giống đa số giáo viên, tơi cần phải có chuẩn bị kỹ lưỡng phần phát âm nhà trước dạy cho học sinh lớp Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Bên cạnh đó, để giải khó khăn việc thiếu kiến thức phát âm, thường chọn cách chủ động tham khảo từ điển ngoại tuyến điện thoại di động Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, tơi thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, tơi thường chọn giải cách dạy phát AP- STT Câu trả lời âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường chọn tương tác với học sinh cách ngẫu nhiên để họ chuẩn bị sẵn sàng tình phát âm Dù có nhiều kiến thức kinh nghiệm việc giảng dạy ngôn ngữ tiếng anh gặp số thách thức dạy tiếng anh thách thức nhiều đến từ việc dạy phát âm Để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, tơi thường tìm hiểu cách phát âm xác từ vựng trước dạy lại cho học sinh Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, tơi thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, tơi thường chọn giải cách dạy phát âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Bên cạnh đó, để giải khó khăn việc thiếu kiến thức phát âm, thường chọn cách chủ động tham khảo từ điển ngoại tuyến điện thoại di động Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường chọn tương AP- STT Câu trả lời tác với học sinh cách ngẫu nhiên để họ chuẩn bị sẵn sàng tình phát âm Việc dạy phát âm cho học sinh thật gây khó khăn cho tôi không bỏ qua việc dạy phát âm cho học sinh Khi đối mặt với khó khăn này, tơi chọn tìm hiểu kỹ lưỡng từ vựng cần phát âm từ điển trước dạy lại cho học sinh Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, thường chọn giải cách dạy phát âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Bên cạnh đó, để giải khó khăn việc thiếu kiến thức phát âm, thường chọn cách chủ động tham khảo từ điển ngoại tuyến điện thoại di động Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường chọn tương tác với học sinh cách ngẫu nhiên để họ chuẩn bị sẵn sàng tình phát âm Tơi người Việt, đó, đơi khơng thể phát âm xác 100% tiếng anh, có q nhiều thứ tơi phải học dù tơi giáo viên dạy tiếng anh Tôi thừa nhận nhiều thời gian lớp dạy phát AP- 10 STT Câu trả lời âm thường nghiên cứu cách phát âm từ trước dạy cho học sinh lớp Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, thường chọn giải cách dạy phát âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Bên cạnh đó, để giải khó khăn việc thiếu kiến thức phát âm, thường chọn cách chủ động tham khảo từ điển ngoại tuyến điện thoại di động Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường chọn tương tác với học sinh cách ngẫu nhiên để họ chuẩn bị sẵn sàng tình phát âm Việc dạy phát âm làm không tự tin Để tự tin dạy phát âm, tơi thường phải tìm hiểu kỹ cách phát âm từ vựng dạy cho học sinh Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ AP- 11 STT Câu trả lời ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, tơi thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, thường chọn giải cách dạy phát âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Ngồi ra, việc thiếu kiến thức phát âm, thường giải khó khăn cách xem video liên quan YouTube nghe hát tiếng Anh Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường sử dụng video thú vị lồng ghép phù hợp học để dạy phát âm cách tự nhiên Tôi thật dành nhiều thời gian cho ngoại ngữ Tuy nhiên, khơng phải tiếng mẹ đẻ mình, đó, am hiểu tất các kiến thức nó, đặc biệt phần phát âm từ vựng Tơi mơt người có trách nhiệm dạy học sinh phát âm từ vựng có kiểm tra kỹ lưỡng cách phát âm chúng Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo việc dạy phát âm cho học sinh Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, thường chọn giải cách dạy phát âm AP- 12 STT Câu trả lời xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Ngoài ra, việc thiếu kiến thức phát âm, tơi thường giải khó khăn cách xem video liên quan YouTube nghe hát tiếng Anh Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường sử dụng video thú vị lồng ghép phù hợp học để dạy phát âm cách tự nhiên Tôi thật tự tin kiến thức mơn tiếng anh lý khiến trở thành giáo viên tiếng anh Nếu hỏi thách thức phải đối mặt việc dạy tiếng anh, tơi nghĩ có dạy phát âm gây khó khăn cho tơi tơi thường giải khó khăn cách nghiên cứu trước cách phát âm từ vựng trước dạy lại cho em học sinh Và với nguồn tài liệu tài nguyên hạn chế cấp kiến thức phát âm, thường xuyên phải sử dụng nguồn trực tuyến cách sáng tạo 10 việc dạy phát âm cho học sinh Bởi việc dạy phát âm khơng xem trọng hay nói cách khác, khơng phải kỹ ưu tiên trường, đó, dạy phát âm cho học sinh, thường nhờ trợ giúp từ cố vấn xem hoạt động phụ Cũng thế, vấn đề thiếu thời gian, thường chọn giải cách dạy phát âm xem lẫn với kỹ khác khó để tách riêng biệt cho tiết dạy phát âm với thời gian hạn hẹp tơi có cho kỹ Ngoài ra, việc thiếu kiến thức phát âm, tơi thường giải khó khăn cách xem AP- 13 STT Câu trả lời video liên quan YouTube nghe hát tiếng Anh Dù trở thành giáo viên dạy tiếng anh, thân thiếu kiến thức sư phạm để giải thách thức này, thường giám sát cận kẽ học viên trình thực hành phát âm họ ... on the topic "EFL TEACHERS? ?? CHALLENGES IN TEACHING PRONUNCIATION TO YOUNG LEARNERS IN PHU CAT DISTRICT OF BINH DINH PROVINCE" This study aims to find solutions to the challenges that EFL teachers. ..MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY NGUYỄN CÔNG HOÀNG EFL TEACHERS? ?? CHALLENGES IN TEACHING PRONUNCIATION TO YOUNG LEARNERS IN PHU CAT DISTRICT OF BINH DINH PROVINCE Field:... decides to conduct the research ? ?EFL Teachers? ?? Challenges in Teaching Pronunciation to Young Learners in Phu Cat District, Binh Dinh province. ” 1.2 Aim and Objectives of the Study 1.2.1 Aims of the