SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 5 ở trường Tiểu học Đông Xuân, huyện Đông Sơn 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do c[.]
M CL C N I DUNG TRANG U M 1.1 Lí ch n đ tài 1.2 M c đích nghiên c u 1.3 1.4 Ph it ng nghiên c u ng pháp nghiên c u N I DUNG SÁNG KI N KINH NGHI M 2.1 C s lý lu n c a sáng ki n kinh nghi m 2.2 Th c tr ng vi c s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c 2.2.1 Th c tr ng chung 2.2.2 Th c tr ng vi c s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng TH ông Xuân - ông S n 2.3 M t s bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p ông Xuân – ông S n tr ng Ti u h c 2.3.1 Bi p pháp 2.3.2 Bi p pháp 2.3.3 Bi p pháp 2.3.4 Bi p pháp 13 2.3.5 Bi p pháp 16 2.4 Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi m 18 K T LU N VÀ KI N NGH 3.1 K t lu n 19 3.2 Ki n ngh 20 Tài li u tham kh o 21 SangKienKinhNghiem.net M U 1.1 Lí ch n đ tài Trong th i đ i ngày nay, v i s phát tri n c a xã h i loài ng i, cu c cách m ng khoa h c công ngh nh m t lu ng gió m i th i vào làm lay đ ng nhi u l nh v c cu c s ng theo k p s phát tri n c a xã h i cung c p cho h c sinh nh ng ki n th c m i nh t, đ y đ nh t m t th i gian có h n, vi c đ i m i ph ng pháp d y h c v n đ b c xúc đ c nhi u ng i quan tâm Th c t cho th y vi c d y h c nói chung d y h c ti u h c nói riêng có s đ i m i nhi u v ph ng pháp Nh ng ph ng pháp d y h c kích thích s tìm tòi, đòi h i s t c a h c sinh đ c đ c bi t ý Song đ cho gi h c th c s đ i m i, vi c s d ng đ dùng tr c quan d y h c h t s c c n thi t Trong trình đ i m i ph ng pháp d y h c vi c s d ng đ dùng tr c quan m t nh ng u ki n c b n không th thi u đ giáo viên h c sinh th c hi n m c tiêu d y h c B i vì, nh bi t đ ng nh n th c ng n nh t c a h c sinh nói chung h c sinh Ti u h c nói riêng s đ ng “ i t tr c quan sinh đ ng đ n t tr u t ng” ph ng ti n h t s c c n thi t đ đ c “Con đ ng” nh n th c đ dùng tr c quan c bi t h ng d y h c m i hi n nay, “H ng tích c c hố ho t đ ng h c t p c a h c sinh”, yêu c u ng i giáo viên ph i bi t t o u ki n cho h c sinh t tìm tịi, khai thác ki n th c, bi t u n ho t đ ng nh n th c c a b ng đ dùng tr c quan, th mà đ dùng tr c quan tr thành m t nhân t quan tr ng ho t đ ng d y h c, v a ph ng ti n giúp h c sinh khai thác ki n th c, v a ngu n tri th c đa d ng, phong phú mà h c sinh r t d n m b t H n n a đ dùng tr c quan t o u ki n tr c ti p cho h c sinh huy đ ng giác quan, n ng l c ho t đ ng nh n th c ti p c n th c ti n, nâng cao kh n ng t tìm tịi, kích thích kh n ng khám phá, rèn luy n k n ng h c t p th c hành c a em dùng tr c quan có vai trị r t l n vi c giúp h c sinh nh k , hi u sâu nh ng hình nh, ki n th c nói chung ki n th c l ch s nói riêng Cùng v i vi c t o bi u t ng, hình thành khái ni m l ch s , đ dùng tr c quan phát tri n kh n ng quan sát, trí t ng t ng, t ngôn ng kh n ng th c hành c a h c sinh dùng tr c quan góp ph n quan tr ng vào vi c giúp h c sinh tái t o hình nh chân th c c a kh , c s t o bi u t ng l ch s , kh c ph c tình tr ng “hi n đ i hóa” l ch s dùng tr c quan ch d a đ hi u sâu s c b n ch t c a s ki n l ch s , n m v ng quy lu t phát tri n c a xã h i Cùng v i vi c trình bày mi ng, ph ng ti n tr c quan góp ph n giáo d c t t ng, tình c m cho h c sinh Vì v y, vi c cho em quan sát đ dùng tr c quan r i t em rút nh ng nh n xét, ti p thu tri th c, b i d ng, rèn luy n v h c t p đ ng phát tri n t i u c a giáo d c SangKienKinhNghiem.net Song nh ng n m g n c xã h i nói chung ngành giáo d c nói riêng báo đ ng v v n đ trình đ y u môn L ch s c a h c sinh n c ta c bi t h c sinh nói chung h c sinh Ti u h c nói riêng, khơng thích h c phân mơn L ch s th hi n s hi u bi t m t cách m h v l ch s n c nhà Nh ng nh m l n ng ng n không th ch p nh n Nh n th c đ c u này, m t cán b qu n lý tr ng Ti u h c, b n kho n tr n tr tìm tịi đ c "M t s bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n" v i m c đích c i ti n nâng cao ch t l ng d y h c phân môn L ch s , ph c v t t h n cho s nghi p xây d ng b o v T qu c 1.2 M c đích nghiên c u M c tiêu giáo d c đào t o đ i ng ng i phát tri n tồn di n, l mà tơi ph i tìm hi u: “Bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng s d ng đ dùng tr c quan vào d y phân môn L ch s l p Ti u h c” Trên c s th c t nghiên c u, đ m t s ph ng pháp đ i m i nh m phát huy tính tích c c, ch đ ng h c t p phân môn L ch s cho em đ tìm nh ng u m h n ch c a vi c h c t p phân môn, thái đ c a t ng h c sinh đ i v i môn h c 1.3 i t ng nghiên c u M t s bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n 1.4 Ph ng pháp nghiên c u - Ph ng pháp nghiên c u lí lu n - Ph ng pháp nghiên c u th c ti n: + Ph ng pháp quan sát + Ph ng pháp u tra vi t + Ph ng pháp t ng k t kinh nghi m - Ph ng v n m t s giáo viên có kinh nghi m làm t t công tác - Ph ng pháp x lí s li u, th ng kê N I DUNG SÁNG KI N KINH NGHI M 2.1 C s lý lu n c a sáng ki n kinh nghi m Trong th i đ i ngày nay, khoa h c k thu t phát tri n v i t c đ nhanh, thông tin khoa h c ngày nhi u song th i gian dành cho m i ti t h c tr ng ph thông không thay đ i ng tr c s phát tri n địi h i ngành Giáo d c t o ph i đ i m i ph ng pháp d y h c nh m m c đích đào t o ng i m i, n ng đ ng sáng t o, nh ng ch nhân khoa h c t ng lai c a đ t n c, phù h p xu th phát tri n lên c a đ t n c Trong trình đ i m i ph ng pháp d y h c, thi t b đ dùng d y h c m t nh ng u ki n c b n không th thi u đ giáo viên, h c sinh th c hi n m c tiêu d y h c H n n a thi t b đ dùng d y h c t o u ki n tr c ti p cho h c sinh huy đ ng m i n ng l c ho t đ ng nh n th c, ti p c n th c ti n, nâng cao kh n ng t h c, rèn luy n k n ng h c t p th c hành SangKienKinhNghiem.net "M c tiêu giáo d c đào t o ng i Vi t Nam phát tri n tồn di n, có đ o đ c, tri th c, s c kho , th m m ngh nghi p, trung thành v i lí t ng đ c l p dân t c ch ngh a xã h i; hình thành b i d ng nhân cách, ph m ch t n ng l c c a công dân, đáp ng yêu c u c a s nghi p xây d ng b o v T qu c.” [3] th c hi n đ c m c tiêu trên, s h tr c a đ dùng d y h c không th thi u đ c i v i h c sinh ti u h c, thi t b d y h c l i đ c bi t quan tr ng giúp em quan sát s v t, hi n t ng m t cách tr c quan, giúp h c sinh nh n th c sâu h n n i dung h c, hình thành t t k n ng k x o Trong d y h c l ch s , đ dùng tr c quan ch d a đ hi u sâu v b n ch t c a s ki n l ch s , ph ng ti n r t quan tr ng đ hình thành khái ni m l ch s , giúp cho h c sinh n m v ng quy lu t phát tri n c a xã h i Nó có vai trị r t quan tr ng vi c giúp h c sinh nh k , hi u sâu nh ng hình nh, nh ng ki n th c l ch s , h c sinh ch có th d a vào hình nh tái t o c a s ki n qua m t b c tranh, qua m t hi n v t, qua phim nh, qua h th ng ngôn ng giàu hình nh… Vì v y n m qua, v i c ng v phó Hi u tr ng c a tr ng, th y đ c vi c s d ng đ dùng d y h c ti t h c nói chung d y h c phân môn L ch s tr ng Ti u h c r t quan tr ng xem m t nh ng ho t đ ng chun mơn K t qu khích l h c sinh h ng hái h c t p, n ng n h n ho t đ ng xã h i, vui v ham h c góp ph n đ a ch t l ng giáo d c tồn di n, khơng khí h c t p c a h c sinh toàn tr ng thân thi n, tích c c Chính th mà tơi đúc rút đ c m t s kinh nghi m v n i dung "M t s bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n" 2.2 Th c tr ng vi c s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c 2.2.1 Th c tr ng chung Ki n th c l ch s ki n th c v kh Yêu c u phân mơn địi h i h c sinh ph i tái hi n nh ng s ki n, hi n t ng m t cách s ng đ ng nh di n tr c m t Bên c nh đó, kh n ng t c a h c sinh Ti u h c h n ch nên vi c s d ng ph ng ti n tr c quan đ giúp h c sinh tái hi n nh ng s ki n, hi n t ng m t nguyên t c d y h c l ch s Trong đó, ph ng ti n tr c quan ph c v d y h c l ch s hi n nhi u h n ch , v a thi u l i v a không phù h p, h th ng b n đ tranh nh l ch s danh m c đ dùng B giáo d c phát hành không đ cho d y 2.2.2 Th c tr ng c a vi c s d ng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n C ng nh th c tr ng chung, trình gi ng d y giáo viên s d ng đ dùng d y h c, khai thác m t cách tri t đ đ dùng ph ng ti n d y h c nh : tranh nh, b n đ , l c đ sách giáo khoa, hi n v t, phim, đèn chi u,… t ng b c ng d ng công ngh thông tin d y h c l ch s SangKienKinhNghiem.net a s h c sinh ý nghe gi ng, t p trung tìm hi u, suy ngh tr l i câu h i mà giáo viên đ t theo s chu n b m i nhà, tr l i câu h i cu i m c bài, quan sát tranh nh, t p v trình bày di n bi n l c đ h c em ý đ hi u n i dung d y Song bên c nh v n m t s giáo viên c ng nh h c sinh ch a th c s coi tr ng vi c s d ng tr c quan d y h c C th : a V phía giáo viên: i ng giáo viên gi ng d y phân môn L ch s hi n c a nhà tr ng có 06 ng i đ c đào t o chu n Nhìn chung giáo viên có trách nhi m cơng tác gi ng d y nh ng ch a th c s nh y bén công vi c, ch a th c s đ i m i gi ng d y, vi c ti p c n v i tri th c m i th i h i nh p vào d y h c ch a đ c th hi n rõ nét M t s giáo viên ch cho h c sinh khai thác đ dùng tr c quan s sài, qua loa Do nhi u h c sinh không n m v ng ki n th c, tr l i câu h i nhìn vào sách giáo khoa đ c nguyên b n nên h c thu c m t cách máy móc nhanh quên b V c s v t ch t c a nhà tr ng: Nhìn chung c s v t ch t c a nhà tr ng hi n t ng đ i đ y đ Tuy nhiên, u ki n kinh phí nên thi t b đ dùng d y h c nói chung thi t b đ dùng d y h c phân mơn L ch s nói riêng (b n đ , hi n v t, tranh nh, l c đ .) c a nhà tr ng thi u ch a đ m b o yêu c u c V ý th c, tinh th n h c t p phân môn L ch s c a h c sinh: Nh n th c c a h c sinh v phân mơn cịn ch a sâu s c, h c sinh coi môn h c ph nên, ch a th y đ c vai trị, t m quan tr ng c a mơn h c đ i v i b n thân M t khác, nhi u b c cha m h c sinh quan ni m phân môn L ch s phân môn ph nên không quan tâm đ n vi c tìm hi u l ch s c a em, khơng nhi t tình đ ng viên em tham gia h c t p môn h c vi c ghi nh n s ki n, hi n t ng, nhân v t l ch s cịn y u N m h c 2016-2017, tơi ti n hành kh o sát k t qu h c t p c a em đ n m b t tình hình v ch t l ng h c t p phân môn l ch s l p d i (l p 4) t đ có nh ng bi n pháp ch đ o phù h p đ giáo viên d y h c K t qu kh o sát ch t l ng h c sinh thu đ c nh sau (t i th i m tháng 09 n m 2016): Kh i l p (2015-2016) i m - 10 i m7-8 i m5-6 i md i5 S s TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 30 6.7 23.3 11 36.7 10 33.3 Nhìn vào b ng kh o sát ch t l ng trên, Tôi nh n th y r ng: S l ng em h c sinh ch a hồn thành phân mơn L ch s kh i l p r t cao H u h t em m d i khơng thích h c l ch s , n m ki n th c l ch s m h i u r t đáng lo ng i m t câu h i l n cho nh ng ng i làm công tác giáo d c SangKienKinhNghiem.net 2.3 M t s bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n 2.3.1 Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c v công tác giáo d c truy n th ng l ch s Dân t c Vi t Nam có m t truy n th ng l ch s r t đáng t hào v i nhi u chi n công hi n hách Nh ng m c son, d u n đáng nh y k t tinh c a lịng u n c, ý th c t tơn, t hào dân t c, tinh th n chi n đ u hi sinh anh d ng c a bao th h cha anh tr c c bi t hai cu c kháng chi n th n thánh c a dân t c ch ng th c dân Pháp đ qu c M , bi t bao anh hùng li t s ngã xu ng Trong s có r t nhi u t m g ng tr tu i: Kim ng, Lê V n Tám, B V n àn, Phan ình Giót, Nguy n Vi t Xuân… h c sinh hi u đánh giá ý ngh a giá tr c a s ki n l ch s đ i v i ti n trình phát tri n c a m t đ t n c, m t dân t c, tr c h t, nhà tr ng c n ph i xác đ nh m t cách nghiêm túc vai trò c a công tác giáo d c truy n th ng đ i v i h c sinh t có ch ng trình tun truy n, b i d ng th ng xuyên, liên t c công tác giáo d c truy n th ng cho h c sinh có hi u qu c n đa d ng hố hình th c tuyên truy n: t ch c cu c thi tìm hi u v l ch s nhân ngày l l n nh m kh i d y ý th c t tôn, t hào dân t c h c sinh C n đ a nh ng hình th c tuyên truy n, giáo d c phù h p v i l a tu i h c sinh Ti u h c nói chung h c sinh l p nói riêng Bên c nh đó, vi c đ i m i ph ng pháp gi ng d y, nâng cao ch t l ng d y h c phân môn L ch s s góp ph n khơng nh vi c nâng cao ch t l ng công tác giáo d c truy n th ng, b i đ p lịng u n c cho h c sinh Tóm l i: Công tác giáo d c truy n th ng l ch s m t ph n không th thi u đ hình thành phát tri n đ o đ c, nhân cách c a h c sinh nói chung h c sinh l p nói riêng Trong b i c nh đ t n c h i nh p qu c t ngày sâu r ng, vi c giáo d c truy n th ng dân t c cho h c sinh có ý ngh a quan tr ng T ng c ng giáo d c truy n th ng l ch s c a dân t c đ i v i h c sinh nh ng ch nhân t ng lai c a đ t n c góp ph n hình thành b n l nh, c t cách ng i Vi t Nam trình h i nh p 2.3.2 Bi n pháp 2: Ch đ o vi c đ i m i ph ng pháp d y h c phân môn L ch s phân mơn L ch s thu hút h c sinh c n t o s đ t phá ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên Coi vi c đ i m i ph ng pháp d y h c v a yêu c u, v a nhu c u c a cán b qu n lý giáo viên Th nh t, Ch đ o th c hi n d y h c ph i bám sát chu n ki n th c, k n ng phân môn L ch s ch ng trình giáo d c Ti u h c; đ ng th i xác đ nh rõ ki n th c, k n ng c b n, ki n th c tr ng tâm t ng h c, t ng c ng h th ng SangKienKinhNghiem.net câu h i phát huy kh n ng t duy, trí tu c a h c sinh, rèn luy n k n ng t cho h c sinh vi c h c t p phân môn L ch s Th hai, Ch đ o khai thác hi u qu n i dung sách giáo khoa: vi c khai thác hi u qu sách giáo khoa s tránh tình tr ng qu t i, dàn tr i d y h c; giúp h c sinh nh n th c đ c n i dung c b n c a h c Ví d : Khi d y bài: Thu - ông 1947, Vi t B c “m chôn gi c Pháp”.[5] Yêu c u c n đ t theo chu n ki n th c, k n ng là: - Trình bày s l c đ c di m bi n c a chi n d ch Vi t B c Thu - ông n m 1947 l c đ , n m đ c ý ngh a th ng l i (phá tan âm m u tiêu di t c quan đ u não kháng chi n): + Âm m u c a Pháp đánh lên Vi t B c nh m tiêu di t c quan đ u não l c l ng b đ i ch l c c a ta đ mau chóng k t thúc chi n tranh + Quân Pháp chia làm ba m i (nh y dù, đ ng b đ ng th y) ti n công lên Vi t B c + Quân ta ph c kích ch n đánh đ ch v i tr n tiêu bi u: èo Bông Lau, oan Hùng, … Sau h n m t tháng b sa l y, đ ch rút lui, đ ng rút ch y quân đ ch b ta ch n đánh d d i + Ý ngh a: Ta đánh b i cu c t n công quy mô c a đ ch lên Vi t B c, phá tan âm m u tiêu di t c quan đ u não ch l c c a ta, b o v đ c c n c đ a kháng chi n.[1] Theo H ng d n u ch nh n i dung d y h c môn h c c p ti u h c “Khơng u c u trình bày di n bi n, ch k l i m t s s ki n v chi n d ch Vi t B c Thu - ông n m 1947”.[2] V i ch đ o giáo viên nghiên c u k n i dung d y theo chu n ki n th c, k n ng theo H ng d n u ch nh n i dung d y h c môn h c c p ti u h c đ l p k ho ch h c th i gian d gi m b t bài, ho c gi m b t n i dung t ng bài, giáo viên không đ a thêm n i dung khác vào d y mà dùng đ c ng c ki n th c rèn k n ng h c (trong ho c tr c) cho h c sinh ho c t ch c ho t đ ng giáo d c phù h p Th ba, Ch đ o khai thác hi u qu kênh hình sách giáo khoa Khai thác thông tin t kênh hình sách giáo khoa giúp rèn cho h c sinh k n ng quan sát, phân tích di n đ t; h c sinh hi u sâu s c đ y đ h n Vì v y, đ th c hi n có hi u qu c n qua b c nh sau: - B c 1: Quan sát tồn b hình v , mơ hình - B c 2: Mơ t l i theo s quan sát c a b n thân - B c 3: Phân tích đ a nh n xét v n i dung ki n th c n ch a bên Ví d : Khi gi ng d y - “Cu c ph n công kinh thành Hu ”.[5] Giáo viên h ng d n h c sinh quan sát nh c a nhà vua Hàm Nghi nh c a Tôn Th t Thuy t đ t đ rút nh n xét: Nhìn nh, ta th y vua Hàm Nghi trang ph c r t gi n d , g n gàng, đ u qu n kh n đen, m c áo the nh dân th ng Nh ng v m t l rõ s h n nhiên, kiên ngh , tính tình kh ng khái, thơng SangKienKinhNghiem.net minh qu c m Tôn Th t Thuy t l y danh ngh a vua Hàm Nghi, Chi u C n v ng, kêu g i nhân dân c n c đ ng lên giúp vua c u n c Hình Vua Hàm Nghi Hình Tơn Th t Thuy t Nh v y, qua vi c h ng d n h c sinh khai thác nh c a nhà vua Hàm Nghi sách giáo khoa th y đ c tính cách c a m t v vua tr tu i nh ng r t gan d , anh hùng T phát huy đ c tính tích c c h ng thú h n h c t p c a h c sinh, hình thành phát tri n h c sinh kh n ng quan sát, trí t ng t ng, t ngôn ng , giáo d c cho em lịng kính u t hào, bi t n v v vua tr tu i yêu n c Th t , Ch đ o đ i m i đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh: " ánh giá s ti n b c a h c sinh; coi tr ng vi c đ ng viên, khuy n khích s c g ng h c t p, rèn luy n c a h c sinh; giúp h c sinh phát huy nhi u nh t kh n ng; đ m b o k p th i, công b ng, khách quan.”[4] a d ng hình th c ki m tra đánh giá gi d y Cơng khai hóa nh n đ nh v n ng l c k t qu h c t p c a m i h c sinh, giúp h c sinh nh n s ti n b c ng nh nh ng t n t i c a cá nhân h c sinh T khuy n khích thúc đ y vi c h c t p c a em Tóm l i: phân môn L ch s l p tr nên h p d n h n, c n ph i đ i m i ph ng pháp d y h c h ng t i ho t đ ng h c t p ch đ ng Ng i giáo viên ph i th c s kiên trì, t ch c ho t đ ng h c t p cho h c sinh t đ n gi n đ n ph c t p, t th p đ n cao đ hình thành thói quen ch đ ng cho h c sinh theo chu n ki n th c, k n ng, khai thác tri t đ kênh ch kênh hình sách giáo khoa phân mơn L ch s ch ng trình giáo d c Ti u h c nói chung phân mơn L ch s l p nói riêng Vi c ph i h p ch t ch gi a “kênh hình” “kênh ch ” giúp h c sinh hi u nhanh h n, nh lâu h n i m i ki m tra đánh giá theo h ng tr ng đánh giá ph m ch t n ng l c c a h c sinh Các hình th c ki m tra, đánh giá đ u h ng t i phát tri n n ng l c c a h c sinh; coi SangKienKinhNghiem.net tr ng đánh giá đ giúp đ h c sinh v ph ng pháp h c t p, đ ng viên s c g ng, h ng thú h c t p c a em trình d y h c 2.3.3 Bi n pháp Ch đ o s d ng đ dùng tr c quan 2.3.3.1 Ch đ o s d ng tranh nh, hình v , chân dung l ch s sách giáo khoa đ d y h c M t nh ng l i th c a môn h c L ch s có r t nhi u t li u b ng hình nh H c l ch s h c kh nên h c sinh r t thích đ c xem nh ng hình nh th c t c a kh làm cho em có c m giác nh s ng v i th i kì l ch s N u khai thác t t hình nh s giúp h c sinh hi u sâu h n bàì h c h n Có hai hình th c s d ng hình nh: - Chân dung, hình v : S d ng chân dung, hình v nhân v t l ch s có ý ngh a r t quan tr ng d y h c l ch s có tác d ng t o bi u t ng v đ c m giai c p, t ng l p xã h i, c a nhà cách m ng v.v…ch đ o giáo viên s d ng đ gi ng d y nh m t ng c ng, c th hóa v hình nh c ng nh đ c m, tính cách, tài đ c c a nhân v t l ch s Khi s d ng chân dung ph i phân tích, gi i thích, đ nh h ng cho h c sinh t đánh giá vai trị c a nhân v t Ví d : Bài 5: "Phan B i Châu phong trào ông du".[5] Giáo viên cho h c sinh quan sát hình dáng bên ngồi c a nhân v t đ rút nh n xét C Phan trí th c phong ki n theo xu h ng dân ch t s n sinh m t gia đình nho giáo, có truy n th ng yêu n c huy n Nam àn, t nh Ngh An, n i có phong trào ch ng Pháp phát tri n m nh m Giáo viên đ ng th i s d ng nh k t h p v i k v nh ng c ng hi n c a nhân v t l ch s i u khơng ch có s c truy n c m giáo d c sâu s c, mà giúp em suy ngh , đánh giá vài trò c a nhân v t l ch s SangKienKinhNghiem.net Tóm l i, khai thác chân dung nhân v t l ch s (các anh hùng dân t c, lãnh t cách m ng, nhà phát minh khoa h c ….), giáo viên ph i làm n i b t tính cách thơng qua vi c miêu t b ngoài, hay nêu khái quát ng n g n ti u s nhân v t, đ c bi t nh ng câu chuy n th i th u c a nhân v t, d làm h c sinh h ng thú, kích thích óc tò mò, phát tri n n ng l c nh n th c Qua vi c s d ng chân dung nhân v t l ch s giáo viên c n giáo d c h c sinh lòng bi t n, s khâm ph c tài chí, đ o đ c c a nhân v t t có ý th c rèn luy n theo g ng - Tranh nh l ch s : Tranh nh l ch s có ý ngh a to l n ngu n ki n th c l ch s , có tính giáo d c tính cách, phát tri n t h c sinh S d ng t t lo i kênh hình s phát huy đ c tính tích c c h c t p c a h c sinh t o s h ng thú trình nh n th c Vì v y s d ng kênh hình tranh nh giáo viên cho h c sinh quan sát tranh nh t ng ng v i n i dung ki n th c có liên quan đ ng th i nên s d ng câu h i miêu t ho c t ng thu t ki n th c l ch s bi u hi n s giúp h c sinh hi u sâu s c tính ch t s ki n l ch s nói chung l ch s Vi t Nam nói riêng, t o cho h c sinh nh ng n t ng m nh m sâu s c v kh Ví d : Khi d y “Xã h i Vi t Nam cu i th k XIX - đ u th k XX”.[5] Hình Nơng dân Vi t Nam th i Pháp thu c Qua hình nh h c sinh kh c sâu bi u t ng v hình nh ng i nơng dân Vi t Nam th i kì Pháp thu c ph i kéo cày thay trâu, l ng tr n, nón c i, g y m ch ng t ng i nông dân b b n hóa h n so v i th i phong ki n V i cách s d ng tranh nh nh v y, giáo viên v a khai thác n i dung l ch s th hi n qua tranh nh, v a phát tri n kh n ng quan sát, trí t ng t ng, t ngơn ng c a h c sinh mà cịn có ý ngh a giáo d c t t ng, c m xúc, th m m r t l n Ng m nhìn b c tranh Nơng dân Vi t Nam d i th i Pháp thu c h c sinh s có nh ng tình c m m nh m v n i c c kh c a ng i dân m t n c (kéo cày thay trâu), lòng c m thù b n xâm l c cai tr , ý th c đ u tranh giành đ c l p 10 SangKienKinhNghiem.net Ví d : Khi s d ng hình nh v Tr ngun sối".[5] ng nh đ c suy tơn "Bình Tây i Hình nh minh h a Giáo viên c n đ t câu h i g i ý cho h c sinh bi t: Tr ng nh ng i nh th nào? Qua c nh t ng Tr ng nh không nh n s c phong c a tri u đình mà nh n ch c nhân dân phong, em có suy ngh v Tr ng nh? Yêu c u l p trao đ i, thông qua s g i ý c a giáo viên m t, hai h c sinh tr l i, giáo viên m i gi i thích nh n xét T t c nh ng ý đ u giúp h c sinh n m đ c cu c chi n tranh ngh a đ c nhân dân ng h nh t đ nh s th ng l i Tuy l c l ng qn s cịn ít, v khí trang b cịn thơ s nh ng tích c c ho t đ ng góp ph n r t quan tr ng vào th ng l i c a cách m ng S d ng t t tranh nh l ch s sách giáo khoa s phát huy đ c tính tích c c, ch đ ng, t o s h ng thú trình nh n th c Ví d : Khi d y 21: “Nhà máy hi n đ i đ u tiên c a n c ta”[5] Giáo viên cho h c sinh xem b c tranh: Hình - L khánh thành nhà máy c khí Hà N i Giáo viên gi i thi u phát v n h c sinh “Các em quan sát b c tranh hình rút nh n xét?” Sau l p trao đ i, giáo viên g i ý h c sinh tr l i, giáo viên m i gi i thích rõ h n v b c tranh cho h c sinh hi u Sau giáo viên có th gi i thi u thêm cho h c sinh bi t v ngu n g c c a ngành công nghi p n ng n c nhà T giáo viên cho h c h c sinh rút ý ngh a c a nh ng thành 11 SangKienKinhNghiem.net t u khoa h c, góp ph n to l n vào công cu c xây d ng ch ngh a xã h i mi n B c th ng nh t đ t n c Tóm l i: V i vi c s d ng hình v , tranh nh sách giáo khoa, h c sinh kh i l p c a nhà tr ng hi u t t h n Giáo viên d n d t h c sinh tr v v i c i ngu n l ch s g p g anh hùng dân t c, g p g nhân v t l ch s ; Tái hi n cu c s ng lao đ ng c a t ng l p nhân dân 2.3.3.2 Ch đ o s d ng b n đ , niên bi u, l c đ , s đ B n đ , niên bi u, l c đ , s đ không ch có tác d ng minh h a cho n i dung h c, mà ngu n ki n th c không th thi u đ c h c N u b n đ l c đ đ c s d ng t t, s huy đ ng đ c s tham gia c a nhi u giác quan, s k t h p ch t ch hai h th ng tín hi u v i nhau: tai nghe, m t th y, t o u ki n cho h c sinh d hi u nh lâu, phát huy đ c n ng l c ý quan sát, h ng thú c a h c sinh, lôi cu n s ý c a h c sinh Do đó, giáo viên ph i tái hi n s ki n sinh đ ng c th S d ng câu h i v s phát sinh c a s ki n: Nguyên nhân sâu xa, nguyên nhân tr c ti p hay hoàn c nh, b i c nh l ch s c a s ki n ây m t đ c m t l ch s c n hình thành t ng b c cho h c sinh Thông qua quan sát b n đ , l c đ đ c kí hi u, liên h v i ki n th c đ a lý h c, n i dung l ch s đ c bi u di n b n đ , l c đ s đ c h c sinh nhanh chóng n m b t, vi c s d ng b n đ , l c đ l ch s cịn góp ph n phát tri n kh n ng quan sát, trí t ng t ng, t ngôn ng , đ c bi t k n ng đ c b n đ , c ng c thêm ki n th c v a lí Chú ý: Khi s d ng b n đ nh t thi t ph i gi i thi u c th cho em kí hi u ghi b n đ , đ ng th i t p cho em quan sát, đ c b n đ tìm hi u n i dung l ch s đ c th hi n b n đ i n Biên Ph ”[5] Ví d : Khi d y “Chi n th ng l ch s Hình 3: L c đ chi n d ch i n Biên Ph 12 SangKienKinhNghiem.net Giáo viên c n k t h p s d ng l c đ chi n d ch i n Biên Ph v i v a t ng thu t v a ch l c đ hình đ tái hi n đ t t n công c a quân ta vào i n Biên Ph Thông qua quan sát b n đ , đ c kí hi u, liên h v i ki n th c đ a lí h c, n i dung l ch s đ c bi u di n b n đ s đ c h c sinh nhanh chóng n m b t, vi c s d ng b n đ l ch s cịn góp ph n phát tri n kh n ng quan sát, trí t ng t ng, t ngôn ng , đ c bi t k n ng đ c b n đ , c ng c thêm ki n th c v a lí M t ph ng pháp s d ng đ dùng tr c quan d y h c l ch s không th thi u s d ng niên bi u đ h th ng hoá s ki n quan tr ng theo th t th i gian, đ ng th i nêu m i liên h gi a s ki n c b n c a m t n c hay nhi u n c m t th i kì Có nhi u d ng niên bi u khác Ví d : Khi d y bài: Ơn t p: Chín n m kháng chi n, b o v đ c l p dân t c (1945-1954).[5] H th ng m t s s ki n tiêu bi u nh t chín n m ch ng th c dân Pháp xâm l c V h th ng s ki n, giáo viên có th cho h c sinh làm theo nhóm đ hồn thành Ch ng h n: M c l ch s S ki n l ch s êm 18 r ng sáng Trung ng ng h p, quy t đ nh phát đ ng toàn qu c 19/12/1946 kháng chi n Sáng 20/12/1946 ài ti ng nói Vi t Nam phát l i kêu g i toàn qu c kháng chi n Tháng 10/1947 Th c dân Pháp huy đ ng m t l c l ng l n, chia làm m i t n công lên Vi t B c Ngày 01/05/1952 i h i chi n s thi đua cán b g ng m u toàn qu c Ngày 13/03/1954 Quân ta n súng m chi n d ch i n Biên Ph Ngày 07/05/1954 Chi n th ng l ch s i n Biên Ph Khi ti n hành t ng k t: Giáo viên d a vào niên bi u đ d y, yêu c u h c sinh xây d ng b ng niên bi u, c s mà b sung, s a ch a nh ng u ch a xác niên bi u c a em Tóm l i: V i vi c s d ng b n đ , l c đ , niên bi u, s đ trình gi ng d y làm cho ti t h c tr nên sôi n i gây đ c s ý t p trung c a h c sinh, phát huy kh n ng đ c l p t c ng nh vi c khái quát, t ng k t ki n th c l ch s c a h c sinh Chính th gi d y l ch s n u có u ki n cho phép giáo viên nên tích c c s d ng có hi u qu lo i đ dùng tr c quan 2.3.4 Bi n pháp 4: Ch đ o giáo viên t làm s d ng đ dùng tr c quan t làm, ho c s u t m 2.3.4.1 Ch đ o giáo viên t làm s d ng đ dùng tr c quan t làm dùng d y h c góp ph n đ i m i ph ng pháp d y h c nâng cao hi u qu gi lên l p ph i g n li n v i vi c h c c a h c sinh Thi t b đ dùng d y h c t làm m t khâu quan tr ng không th thi u đ c trình d y h c Nó phù h p v i trình đ s d ng c a giáo viên u ki n kinh t 13 SangKienKinhNghiem.net Thi t b đ dùng d y h c t làm r t đa d ng phong phú, bao g m lo i hình nh tranh nh, b n đ , s đ , l c đ , d ng c , sa bàn, mơ hình, m u v t T nh ng nguyên li u r ti n, ph li u c d ki m v i ý t ng khoa h c t o đ c r t nhi u đ dùng t làm phong phú hi u qu V i nh ng đ dùng d y h c t làm ta có th áp d ng cho nhi u h c khác Ví d : Khi d y 17: Chi n th ng l ch s i n Biên Ph [5] Ch đ o giáo viên h ng d n h c sinh tìm hi u chi n d ch i n Biên Ph qua sa bàn t làm, sau quan sát phân tích sa bàn giáo viên cho h c sinh tìm hi u n i dung t ng thu t l i di n bi n c a chi n d ch V i cách ti p c n m i nh v y, h c sinh không nh ng d n m v ng ki n th c h c mà h ng thú xây d ng bài, nh lâu h n v s ki n l ch s hào hùng c a dân t c dùng d y h c t làm 2.3.4.2 Ch đ o giáo viên s d ng đ dùng s u t m - Ch đ o giáo viên l p t nghiên c u, s u t m hình nh, đ dùng báo, t p chí khai thác m ng Internet dùng ph i đ m b o th c hi n theo m c tiêu giáo d c, mang tính th m m , ph i giúp h c sinh phát tri n trí t ng t ng, kích thích cho h c sinh tính đ c l p, sáng t o, đ ng th i ph i phù h p v i t ng l a tu i Vi c s u t m tranh nh t li u r t quan tr ng đ em d hình dung, d nh , nh lâu s ki n Chính v y h c sinh ph i s u t m tranh nh t nhà, đ c tr c sách giáo khoa k t h p v i nh ng t li u s u t m đ c ho c giáo viên cung 14 SangKienKinhNghiem.net c p đ n m v ng đ c n i dung H c sinh đ c trình bày c s hi u bi t có c a Th y trò chu n b s u t m t li u, tranh nh, b n đ , tài li u l ch s : Ví d : Khi d y 1: Bình Tây i ngun sối "Tr ng nh”.[5] Khi d y giáo viên có th t s u t m chân dung Tr ng nh, t ch c cho h c sinh quan sát chân dung Ông đ t câu h i: Em bi t v Tr ng nh? H c sinh tr l i, sau giáo viên có gi i thi u v Tr ng nh nh ng ho t đ ng c a Ông V i cách gi i thi u nh s giúp cho em bi t kính tr ng b c ti n b i, t hào dân t c yêu quê h ng h n Chân dung Tr ng nh (1820-1864) - Khi ti n hành d y 6: Quy t chí tìm đ ng c u n c.[5] Giáo viên h ng d n h c sinh tìm hi u v ti u s c a Nguy n T t Thành, giáo viên có th s u t m nh ng b c tranh v quê h ng Ng i cho h c sinh quan sát: QUÊ NGO I BÁC H Sau cho h c sinh quan sát hai b c tranh trên, giáo viên đ t câu h i: Em bi t v Nguy n T t Thành? V i cách ti p c n m i nh v y, h c sinh không nh ng d tr l i câu h i phát v n c a giáo viên mà h ng thú xây d ng bài, nh lâu h n v ti u s c a H Chí Minh 15 SangKienKinhNghiem.net Ví d : Khi d y 17: Chi n th ng l ch s i n Biên Ph [5] Khi d y đ n ph n "Hành đ ng c a anh Phan ình Giót" - Giáo viên treo tranh sau t ch c cho h c sinh khác thác tranh Hình nh anh Phan ình Giót l y thân l p l châu mai T ch c cho h c sinh tr l i câu h i: Hành đ ng c a anh Phan ình Giót th hi n u gì? T h c sinh s d ràng tr l i kh c sâu đ c kiên th c h n Tóm l i: S d ng hình v , tranh nh sách giáo khoa, c ng nh s d ng đ dùng tr c quan giáo viên h c sinh t s u t m, t làm, b sung cho sách giáo khoa m t u h t s c c n thi t có tác d ng l n lao d y h c l ch s Song s d ng giáo viên c n ý đ n yêu c u c a vi c s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s 2.3 Bi n pháp 5: Ch đ o ng d ng công ngh thông tin d y h c l ch s Hi n nay, ph ng pháp d y h c truy n th ng, vi c ng d ng Công ngh thông tin d y h c s góp ph n làm cho gi h c tr nên sinh đ ng, hi u qu , kích thích đ c tính tích c c, sáng t o c a h c sinh, h c sinh s th y thích thú h n, nh lâu h n ki n th c h c Ngay t đ u n m h c, ch đ o giáo viên đ i m i ph ng pháp d y h c ng d ng công ngh thông tin vào gi ng d y C th s d ng ph n m m đa ph ng ti n Microsoft Power Point đ gi ng d y cho toàn th giáo viên nhà tr ng Ph n m m Microsoft Power Point có vai trị, ý ngh a r t l n đ i v i vi c d y h c l ch s , có tác d ng h u hi u vi c đ i m i ph ng pháp d y h c l ch s tr ng Ph thơng nói chung tr ng Ti u h c hi n nói riêng V i s h tr c a ph n m m d y h c l ch s , khơng ch giúp ích cho cho giáo viên t ng b c nâng cao trình đ chun mơn k n ng s d ng ph ng ti n k thu t hi n đ i d y h c, mà ti t ki m đ c th i gian gi ng có s d ng nhi u đo n miêu t , t ng thu t, Quan tr ng h n n a, v i s tr giúp c a ph n m m này, giáo viên không b m t vai trị v n có tr c c a mình, ng c 16 SangKienKinhNghiem.net l i s giúp h c sinh thêm say mê, h ng thú h c t p, kh c ph c quan ni m tr c cho r ng L ch s môn h c thu c, khơ khan khó nh ng d ng công ngh thông tin d y h c nói chung, ph n m m Microsoft PowerPoint d y h c l ch s nói riêng có tác d ng to l n c m t: giáo d ng, giáo d c phát tri n tồn di n h c sinh, góp ph n quan tr ng vào vi c đ i m i ph ng pháp d y h c phân môn hi n Nh n th c rõ vai trò c a công ngh thông tin đ i v i phân môn L ch s l p 5, nh t nh ng u m n i b t c a ph n m m PowerPoint thi t k trình di n gi ng, th y r ng đ n lúc giáo viên c n ph i ti n hành đ ng th i “m t cu c cách m ng” v đ i m i n i dung ph ng pháp gi ng d y, v i vi c s d ng công ngh thông tin vào môn h c nói chung phân mơn l ch s nói riêng Thi t k gi ng l ch s ph n m m Microsoft Power Point v i nh ng hi u ng đa d ng, phong phú, hình nh t li u l ch s sinh đ ng s có tác d ng r t l n đ i v i vi c giáo d c t t ng, tình c m, đ o đ c, th m m c a h c sinh Ví d : Khi d y 19: N c nhà b chia c t.[5] Giáo viên trình chi u nh M - Di m tàn sát đ ng bào ta cho h c sinh quan sát Khi đ c quan sát b c nh ch p t i ác c a M - Di m gi t h i đ ng bào Nam B , k t h p v i l i g i m c a th y s làm n y sinh trái tim em nh ng tình c m yêu m n qu n chúng nhân dân c m thù quân xâm l c, bè l c p n c, c m ph c nh ng t m g ng anh d ng hi sinh đ c l p t c a t qu c V i s tàn ác c a mình, quy t tâm nh c t n g c C ng s n, ngày 6/5/1959, Qu c h i Vi t Nam C ng Hồ thơng qua lu t s 91 mang tên Lu t 10-59, sau đ c t ng th ng Vi t Nam C ng hòa Ngơ ình Di m k ban hành Lu t quy đ nh vi c t ch c Tòa án quân s đ c bi t v i lý "xét x t i ác chi n tranh ch ng l i Vi t Nam C ng Hịa", m c đích nh m ti n hành tr nh ng ng i c ng s n mi n Nam Vi t Nam Hình nh quy n Ngơ ình Di m tàn sát đ ng bào Mi n Nam Vi t Nam N u h c sinh ch đ c đ c tài li u thoáng qua, ho c nghe giáo viên dùng l i k s không th gây xúc đ ng em b ng vi c đ c tr c ti p xem nh ng hình nh th t nh l n, có s thuy t minh c a giáo viên Chính thông qua s h tr c a ph n m m này, m i tâm t tình c m, thái đ yêu ghét s đ c b c l em ây c ng đ c tr ng giáo d c c a phân môn Lich s 17 SangKienKinhNghiem.net - Khi d y 28: Xây d ng nhà máy th y n Hịa Bình.[5] Giáo viên dùng đèn chi u trình chi u m t s hình nh đ p ng n n máy th y n Hịa Bình đ h c sinh quan sát Hình p ng n n c c a nhà c c a Nhà máy Th y n Hịa Bình Tóm l i: Thơng qua q trình ng d ng công ngh thông tin d y h c nói chung s d ng ph n m m Microsoft Power Point nói riêng có th mang l i nh ng tác d ng l n nh : làm cho công vi c d y h c nh nhàng, tho i mái; h tr giáo viên h th ng hóa ki n th c; có kh n ng phóng l n n i dung gi ng; s d ng hình nh, màu s c, âm phong phú, s ng đ ng Thơng qua trình chi u giúp h c sinh hi u sâu s c h n v n i dung h c, ch đ ng vi c l nh h i ki n th c l ch s , gi i thích, phân tích đ c s ki n l ch s , bi t liên h th c t ng th i em có ý th c h n h c t p rèn luy n ph m ch t đ o đ c, ý th c v v trí vai trị c a phân môn L ch s 2.4 Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi m M c dù th i gian r t h n ch nh ng v n d ng sáng ki n kinh nghi m vào ch đ o giáo viên nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan ti t d y nói chung d y h c phân môn L ch s nói riêng tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n đ t đ c k t qu cao Các ti t d y có s d ng đ dùng tr c quan gây đ c h ng thú h c t p cho h c sinh h n, h c sinh tích c c ch đ ng, sáng t o đ m r ng hi u bi t, đ ng th i nhanh chóng l nh h i ki n th c, khơng khí h c t p sơi n i, nh nhàng h c sinh u thích mơn h c h n Kh o sát k t qu h c sinh đ t đ c gi a h c k n m 2016-2017 c th là: i m - 10 i m7-8 i m5-6 i md i5 Kh i l p S s TS % TS % TS % TS % 28 25.0 13 46.4 28.6 0 K t qu đ t đ c cho th y tính kh thi c a vi c ch đ o s d ng đ dùng tr c quan d y h c l ch s r t phù h p, r t c n thi t B i thông qua đ dùng tr c quan giúp h c sinh l nh h i tri th c, phát huy tính tích c c, ch đ ng 18 SangKienKinhNghiem.net ho t đ ng đ c l p gây h ng thú h c t p, ch t l ng h c sinh đ t m tr lên t ng đ i cao, không h c sinh đ t m d i Qua vi c phân tích, nghiên c u u tra th c tr ng ki n th c h c t p c a em môn l ch s Tóm l i: cho ch t l ng phân môn L ch s l p đ c nâng lên đòi h i ng i giáo viên ph i th c s tâm huy t v i ngh , đ ng th i không ng ng t h c đ nâng cao ch t l ng chuyên môn đ i m i ph ng pháp d y h c cho phù h p v i xu th phát tri n c a n n giáo d c hi n đ i K T LU N VÀ KI N NGH 3.1 K t lu n: dùng tr c quan ph ng ti n d y h c không th thi u đ c ho t đ ng d y h c môn h c nói chung d y h c phân mơn L ch s nói riêng B ng nh ng d ng c tr c quan sinh đ ng, giáo viên s d ng ph ng pháp t t nh t giúp h c sinh t khai thác, l nh h i ki n th c, phát huy đ c vai trò ch th c a h c sinh trình h c t p Vi c s d ng đ dùng tr c quan vào d y h c l ch s th hi n m i quan h bi n ch ng v đ ng nh n th c c a h c sinh t “tr c quan sinh đ ng đ n t tr u t ng” đây, nh đ c quan sát hình nh sinh đ ng, đ c nghe gi ng t l ch s mà nh ng kho ng cách v th i gian, không gian c a s ki n d ng nh xích l i g n v i kh n ng nh n th c c a em h n V m này, nhi u nhà giáo d c l ch s nh n m nh: “N i dung c a hình nh l ch s , c a b c tranh kh phong phú h th ng khái ni m mà h c sinh thu nh n đ c v ng ch c b y nhiêu” ng th i, vi c s d ng nh ng lo i đ dùng tr c quan có liên quan đ n ph ng ti n k thu t hi n đ i khơng ch góp ph n t o bi u t ng l ch s c th cho h c sinh, miêu t b ngồi s ki n, mà cịn sâu vào b n ch t s ki n, nêu đ c tr ng, tính ch t c a s ki n vi c th c hi n ch ng trình, sách giáo khoa m i theo yêu c u ph ng h ng đ i m i có hi u qu , vi c s d ng đ dùng tr c quan m t yêu c u c p thi t công tác d y h c Tr c ta th ng quan ni m thi t b d y h c phân môn L ch s ch nh m minh h a làm cho ki n th c tr nên phong phú, sinh đ ng Ngày ch c n ng, tác d ng đó, ng i ta đ c bi t nh n m nh m t nh ng ngu n nh n th c quan tr ng c a vi c truy n bá nh n th c l ch s Khai thác tri t đ ch c n ng, tác d ng s t o u ki n đ giáo viên th c hi n t t vi c đ i m i ph ng pháp d y h c Mu n th c hi n t t ph ng pháp s d ng đ dùng tr c quan gi ng d y l ch s , địi h i ng i giáo viên ngồi n ng l c chuyên môn, nghi p v s ph m ph i có ý th c trách nhi m cao, ph i có tâm mang đ c thù c a ngh d y h c b i ph ng pháp dù hay đ n m y nh ng ng i th y khơng có trách nhi m cao, không yêu ngh th ng yêu h c sinh h t m c c ng không đem l i k t qu nh mong mu n Có nh v y h c sinh có u ki n ch đ ng tích c c tham gia vào trình t nh n th c l ch s m t cách t t nh t có h ng thú h c t p l ch s h n 19 SangKienKinhNghiem.net 3.2 Ki n ngh : * V i Phòng GD & T: - H tr kinh phí cho nhà tr ng đ nhà tr ng mua s m thêm thi t b , đ dùng d y h c - C n trang b nh ng đ dùng d y h c, tài li u tham kh o, ph ng ti n công ngh thơng tin cho b mơn đ giáo viên có u ki n ph c v cho gi ng đ c t t h n * V i nhà tr ng: - Hàng n m c n l p d toán mua b sung thi t b , đ dùng d y h c đ ph c v cho vi c d y h c c a nhà tr ng - C n t ch c nh ng bu i h c ngo i khoá đ giúp em có u ki n ti p c n, tìm hi u b sung thêm vào nh ng ki n th c sách v , rút ng n kho ng cách gi a lí thuy t v i th c t - Giáo viên c n dành nhi u th i gian nghiên c u t làm b sung thêm thi t b , đ dùng d y h c đ nâng cai ch t l ng d y h c * V i gia đình: C n quan tâm đ n em, t o u ki n cho em h c t p th t t t, giành cho em nhi u th i gian h n đ em h c l ch s Các em h c l p c ng c n có nhi u th i gian nhà đ t h c t p, nghiên c u tìm tịi Trên m t vài kinh nghi m nho nh đ c rút t th c ti n trình qu n lý ch đ o trình d y h c nhà tr ng c a b n thân Tôi ngh r ng sáng ki n ch c ch n s nhi u thi u sót h n ch , r t mong s đóng góp ý ki n c a lãnh đ o, c a giáo viên, đ ng nghi p c ng nh s ch đ o v chuyên môn c a Phòng GD& T đ b n thân đ c h c h i thêm phát huy t t h n n ng l c ch đ o trình d y h c l ch s tr ng Ti u h c nói chung tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n nói riêng Tơi xin chân thành c m n! ơng S n, ngày 12 tháng n m 2017 XÁC NH N C A Tôi xin cam đoan sáng ki n TH TR NG NV kinh nghi m c a vi t, khơng chép n i dung c a ng i khác, n u chép n i dung c a ng i khác xin ch u trách nh êm hoàn toàn Ng i vi t Lê Minh N m 20 SangKienKinhNghiem.net ... t s bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ơng S n" v i m c đích c i ti n nâng cao ch t l ng d y h c phân môn L ch... s bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n" 2.2 Th c tr ng vi c s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch... SangKienKinhNghiem.net 2.3 M t s bi n pháp ch đ o nâng cao hi u qu s d ng đ dùng tr c quan d y h c phân môn L ch s l p tr ng Ti u h c ông Xuân, huy n ông S n 2.3.1 Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c v công tác