SKKN Kinh nghiệm quản lý, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm ở trường THPT 1 I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Giáo dục, nhà trường là nơi đào tạo nguồn nhân lực con người[.]
I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục, nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực người cho đất nước Để đào tạo nguồn nhân lực có phẩm chất, trí tuệ tốt, trang bị đầy đủ kỹ sống kỹ nghề nghiệp tương lai, hoạt động giáo dục nhà trường không đảm bảo cung cấp tri thức khoa học mà phải phải tăng cường hoạt động giáo dục để góp phần hình thành, hoàn thiện nhân cách học sinh, rèn luyện kỹ sống, kỹ mềm Đất nước ta trong cơng Cơng nghiệp hóa (CNH), Hiện đại hóa (HĐH) Q trình CNH, HĐH địi hỏi nguồn lực phải đảm bảo đáp ứng yêu cầu xã hội, khoa học kỹ thuật đại; nguồn lực người đóng vai trị quan trọng Song hành hoạt động dạy học lớp, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) góp phần hình thành người Việt Nam theo mục tiêu đào tạo thời đại Từ kiến thức quản lý giáo dục thực tế giáo dục nhà trường THPT, nhận thấy HĐGDNGLL hoạt động quan trọng chương trình giáo dục nhà trường Qua HĐGDNGLL, kiến thức mơn văn hóa củng cố khơi sâu Đặc biệt HĐGDNGLL nơi để em học sinh thể khiếu, sở trường thân rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử, thuyết trình, tổ chức kiện , phát huy tính tự quản, sáng tạo học sinh Chính em hứng thú u thích chương trình HĐNGLL.HĐGDNGLL nhà trường làm tăng mối quan hệ chặt chẽ nhà trường-xã hội, nâng cao hiệu giáo dục tồn diện Sau q trình làm cơng tác giảng dạy, chủ nhiệm lớp sau năm làm công tác quản lý, thân nhận thấy việc quản lí, tổ chức HĐGDNGLL số nhà trường hiệu chưa cao Có nhà trường cịn coi nhẹ chương trình HĐGDNGLL, đội ngũ giáo viên chưa hiểu rõ mục đích yêu cầu hoạt động giáo dục Đa phần nhận thức đơn giản mảng hoạt động phong trào mà không thấy rõ tầm quan trọng hiệu mang lại hoạt động thực cách Chính thực tế đó, giao nhiệm vụ mảng hoạt động giáo dục quan tâm vấn đề làm để thực có hiệu cơng tác GDNGLL trường THPT Đào Duy Từ Sau thời gian thực rút kinh nghiệm công tác, mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm -1- SangKienKinhNghiem.net thân việc quản lí, đạo tổ chức thực HĐGDNGLL trường THPT Mục đích nghiên cứu Từ việc tìm hiểu thân thực trạng nhà trường, trao đổi kinh nghiệm cách thức quản lí đạo thực HĐGDNGLL theo chủ điểm trường THPT nhằm đạt hiệu cao HĐGDNGLL nhà trường Cụ thể: học sinh trang bị - nâng cao kỹ sống, kỹ tổ chức, thuyết trình, giao tiếp, có điều kiện để thể khiếu sở trườngnâng cao lĩnh, tự tin, giúp em hoàn thiện Đồng thời giúp em nhận thức giá trị truyền thống, văn hóa-xã hội dân tộc nhân loại Từ đó, lực lượng giáo dục nhà trường hiểu rõ vai trò HĐGDNGLL, vào thực khơng mang tính hình thức, chiếu lệ; để HĐNGLL thực đường thứ hai để học sinh tiếp nhận tri thức chương trình giáo dục nhà trường Đối tượng nghiên cứu Từ trình thực nhiệm vụ thực tế, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng HĐGDNGLL chương trình giáo dục THPT thực trạng đơn vị, tơi trình bày kinh nghiệm cơng tác quản lí-chỉ đạo-tổ chức thực HĐGDNGLL theo chủ điểm (đặc biệt công tác lập kế hoạch) Phương pháp nghiên cứu Trong việc thực SKKN này, sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - PP thống kê, xử lý số liệu -2- SangKienKinhNghiem.net II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Hoạt động GDNGLL hoạt động giáo dục thực cách có tổ chức- mục đích, có kế hoạch nhằm góp phần thực tế q trình hình thành, bồi dưỡng nhân cách học sinhđược diễn xen kẽ nối tiếp trình dạy học lớp nhà trường tổ chức 1.1 Vị trí hoạt động GDNGLL: Hoạt động GDNGLL phận cấu thành hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Theo cách phân chia nay, hoạt động dạy học giáo dục nhà trường chia thành hai phận: - Hoạt động dạy học lớp - Hoạt động giáo dục NGLL Mỗi phận có vị trí, chức năng, nhiệm vụ phương pháp đạo riêng tham gia tích cực vào mục tiêu đào tạo nhà trường HĐNGLL cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường xã hội 1.2.Chức HĐGDNGLL: - Củng cố, mở rộng, khơi sâu lực nhận thức mơn văn hóa, khoa học Trực tiếp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài định hướng nghề nghiệp cho học sinh Thông qua hoạt động tập thể, tạo điều kiện để học sinh hòa nhập vào sống cộng đồng thấy trách nhiệm thân với phát triển cộng đồng - Phát huy vai trò nhà trường với đời sống xã hội, tạo điều kiện để cộng đồng tham gia giáo dục đào tạo nhà trường 1.3 Tính chất hoạt động GDNGLL: - Bình diện hoạt động rộng - Dựa vào tham gia lưc lượng, chia HĐGDNGLL thành hai phận: HĐGDNGLL nhà trường nhà trường -3- SangKienKinhNghiem.net + Hoạt động GDNGLL nhà trường: văn nghệ, báo chí, thể thao, đội tự quản, câu lạc bộ, kỷ niệm ngày lễ truyền thống, ngoại khóa chun đề, văn hóa… + Hoạt động giáo dục ngồi nhà trường: giao lưu, nguồn, thăm quan, cắm trại, thiện nguyện… - Tổ chức giáo dục với hai phận vừa phục vụ cho việc nắm bắt tri thức, rèn luyện kỹ năng, giáo dục nề nếp kỷ cương vừa giúp em thâm nhập thực tế tạo điều kiện để “học đôi với hành”, lý thuyết gắn liền với thực tiễn - Mang tính qui luật đặc thù trình giáo dục học sinh - Là hoạt động giáo dục xã hội đặc biệt người; thông qua hạt động làm thay đổi chất, nhân cách bên học sinh - Là điều kiện để bộc lộ lực, tính cách: từ người thầy điều chỉnh, định hướng hợp lí - Hoạt động giáo dục phức tạp, lúc nơi, không lên lớp mà vui chơi, dạy nghề…ngay hoạt động phải đảm bảo thống đầy đủ hai yếu tố Trí Đức, nhận thức điều chỉnh hành động - Từ hoạt động GDNGLL lớn làm nảy sinh tình cảm, lực theo định hướng định - Tính đa dạng mục tiêu: Qua hoạt động GDNGLL không đạt giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức mà cịn đạt nhiều mục tiêu: trí-thể-mĩ lao động Cụ thể: +Về trí dục: Mở rộng, hểu sâu chất kiến thức cho mơn văn hóa học lớp + Về đạo đức: ý thức trị, quan điểm nhìn nhận vấn đề - vật, tác phong làm việc, ý thức tập thể + Thể dục: Rèn luyện sức khỏe + Mỹ dục: Bồi dưỡng, nâng cao tri giác cảm thụ đẹp, biết tạo đẹp đưa đẹp vào sống -4- SangKienKinhNghiem.net + Lao động:Rèn luyện khả lao động, ý thức nâng cao suất hiệu lao động, trân trọng thành lao động, biết cách tổ chức tổ chức lao động hợp lí - Tính động chương trình kế hoạch: *Kế hoạch đạo tổ chức hoạt động GDNGLL phải xây dựng dựa sở định: Mục tiêu năm học, cấp học Tình hình cụ thể nhà trường Tình hình thực tế địa phương Nhiệm vụ trị giai đoạn năm học Đặc điểm tâm lí học sinh khu vực trường đóng Nhưng tổ chức hoạt động, kế hoạch phải điều chỉnh hấp dẫn, sinh động, phù hợp với tâm lí HS, khơng cứng nhắc làm hạn chế hiệu hoạt động Tính đa dạng phong phú nội dung hình thức tính phức tạp kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL mang tính tự nguyện, tự giác tự quản cao nên nhà trường áp đặt đặc biệt, người quản lí phải xuất phát từ nguyện vọng, hứng thú em để hướng em vào hoạt động sáng tạo Việc kiểm tra đánh giá để vừa động viên vừa đạt mục đích dựa sở định việc chuẩn hóa tiêu chí đánh giá cho cơng đoạn, khâu trình tổ chức, thực hoạt động Do người quản lí phải định trước điều kiện diễn biến trình thực để định tiêu phù hợp Tính hiệu quả: hoạt động có nguyên tắc riêng, hoạt động NGLL mang tính mục đích định, từ tính mục đích để định nội dung, hình thức hoạt động Nếu phát huy trí tuệ, tài HS nhiều tính hiệu cao.Có hoạt động hiệu mang tính tiềm ẩn lâu dài tương lai, tổ chức hoạt động khơng nhìn thấy hiệu tức thời trước mắt mà phải nhìn thấy hiệu tiềm ẩn góp phần vào nghiệp trồng người 1.4 Quan hệ giáo dục lớp GDNGLL: Hai hoạt động thống với mục đích giáo dục Thống đối tượng tác động -5- SangKienKinhNghiem.net Thống hành đông học sinh Hai loại hoạt động hỗ trợ lẫn để đạt mục đích giáo dục - Đối tượng hoạt động GDNGLL tính tri thức, kinh nghiệm lịch sử, giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo chưa thể nội dung mơn văn hóa - Hoạt động lên lớp kiến thức mơn văn hóa thể đầy đủ SGK - Hoạt động hoạt động giáo dục lớp lên lớp hành động trí tuệ, song hoạt động GDNGLL tính phong phú hoạt động lớn đường đến với nhận thức học sinh dễ dàng hơn, nhẹ nhàng Do cần coi trọng hoạt động GDNGLL chương trình giáo dục nhà trường Thực trạng thực hoạt động GDNGLL trường THPT Đào Duy Từ 2.1.Khái quát đặc điểm, tình hình nhà trường: Trường THPT Đào Duy Từ thành lập từ năm 1931, trường phổ thông tỉnh Thanh Hóa Nhà trường có bề dày truyền thống dạy tốt, học tốt Trường đóng trung tâm địa bàn thành phố Thanh Hóa, nơi có tốc độ phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội nhanh so với tỉnh miền Trung nước Nhà trường nhận quan tâm, đạo Sở, ban ngành quyền địa phương Đặc biệt, nhà trường địa đỏ tỉnh giáo dục, bậc phụ huynh học sinh tin tưởng đồng hành trình phát triển nghiệp giáo dục Chất lượng giáo dục nhà trường giữ vững tăng lên: Từ năm học 2012-2013 đến năm 2017-2018 trường THPT Đào Duy Từ đạt kết sau: Hạnh kiểm Văn hóa đại trà (%) (%) Năm học 2012-2013 Tốt Khá TB Yếu Giỏi 1243 297 64 10 147 77% 18,4% 4% 0,6% 9,1% Kh TB 925 564 57,3 % 34,94 % -6- SangKienKinhNghiem.net Yếu 14 0,9% HS Số HS giỏi Trường (huyện) 120 Tỉnh 65 TN Q gia HS Đỗ ĐH, CĐ % SL 100 86% 1209 2013-2014 75,2 % 1285 2014-2015 81.8 % 1369 2015-2016 2016-2017 2017-2018 279 17% 227 14.45% 170 73 484 32 9,3% 30% 2% 15 219 109 235 2.29 % 0.95 % 13.94 % 14.96 % 0.51 % 16 253 152 1.02 % 0.45 % 16.19 % 9.72 % 0.38 % 64 01 4,09 % 0,06 % 18 1,14 0,66 2,86 36 10.88% 1494 69 95,45 4,41% 0,19 % 1516 51 07 3,24 942 58,6 % 4,5 % 87.59 % 96,32 46 03 149 114 0,44 73.5 1% 104 453 69.9 6% 28,93 % 66,9 2% 858 697 44,28 54,5 187 40 02 100 % 86,23 % 129 26 02 98% 86,2% 139 32 02 98,2 % 87,1% 180 36 01 98, 8% 86,3% 134 28 2.2 Thực trạng chưa áp dụng sáng kiến quản lí, đạo tổ chức thực hoạt động GDNGLL nhà trường: Từ năm học 2012-2013 đến 2013-2014, việc thực hoạt động GDNGLL nhà trường quan tâm chưa thực khoa học chưa có qui mơ Đội ngũ thực chương trình GDNGLL chưa có phân cơng cụ thể Các lực lượng giáo dục nhà trường chưa thực quan tâm đến đến hoạt động Chuỗi hoạt động chưa có liên tục kế hoạch thực chưa xây dựng đồng Chính vậy, hiệu việc thực hoạt động GDNGLL chưa cao Cụ thể: - Chương trình thực chưa đầy đủ - Qui mô thực chưa đồng - Chưa phát huy hết lực, sở trường giáo viên (người định hướng giáo dục) học sinh - Kết rèn luyện học sinh mang lại từ hoạt động GDNGLL chưa cao Năm học Tốt Khá 2012-2013 1243 (77%) 297 (18,4%) 2013-2014 1209 (75,2%) 279 (17%) -7- SangKienKinhNghiem.net TB 64 Yếu (4%) 10 (0,6%) 73 (4,5%) 46 (2,86) 2.3 Nội dung hoạt động GDNGLL * Căn thực hiện: Thực GDNGLL theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ GDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông Căn Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 Bộ GDĐT áp dụng phương pháp “bàn tay nặn bột ” phương pháp dạy học tích cực khác Căn công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm Bộ, Sở GDĐT *Nội dung chương trình thực hiện: Theo chủ điểm: tiết/tháng Chủ đề Tháng Tháng Thanh niên học tập, rèn lyện nghiệp CNH-HĐH đất nước Tháng 10 Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình Tháng 11 Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Tháng 12 Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tháng Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Tháng Thanh niên với lí tưởng cách mạng Tháng Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Tháng Thanh niên với hịa bình, hữu nghị hợp tác Tháng Thanh niên với Bác Hồ Tháng Tháng Mùa hè tình nguyện sồng cộng đồng Tháng Theo chuyên đề: - Giáo dục truyền thống - Giáo dục kỹ sống - Chăm sóc sức khỏe, sức khỏe sinh sản -8- SangKienKinhNghiem.net - Tâm lí lứa tuổi - An tồn giao thơng - Phịng chống Ma túy/HIV-AIDS - Bảo vệ môi trường - Biển đảo VN - Văn hóa ứng xử - Học tập đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh … Câu lạc bộ: Câu lạc guitar, câu lạc bóng rổ, câu lạc học thuật, câu lạc nghiên cứu khoa học, câu lạc Tiếng Anh… Căn hướng dẫn Bộ Sở GDĐT, tích hợp nộ dunh hoạt động GDNGLL vào môn học phù hợp (Môn GDCD 10-chủ đề đạo đức, lớp 11chủ đề kinh tế-chính trị xã hội, lớp 12-chủ đề pháp luật Nội dung Biển đảo, tiết kiệm lượng, phòng chống tham nhũng, học tập đạo đức- phong cách HCM …được tích hợp, lồng ghép vào môn liên quan Các sáng kiến nhà trường sử dụng để khắc phục hạn chế năm học trước Mong muốn mảng công tác hoạt động GDNGLL thân phụ trách, đề xuất, tham mưu với Hiệu trưởng công tác tổ chức liên quan đến mảng nội dung này: Kinh nghiệm nhân lực Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL Ban có chức nhiệm vụ: quản lí, điều hành-phối hợp lực lượng giáo dục để thực hoạt động GDNGLL nhà trường; xây dựng kế hoạch- chương trình, triển khai tổ chức, đánh giá trình thực Thành phần Ban đạo gồm: 1trưởng ban (Phó hiệu trưởng phụ trách-chỉ đạo điều hành chung), phó ban (Bí thư Đồn trường-phụ trách hoạt động Câu lạc bộ,; Tổ trưởng Sử Địa Công dân-phụ trách hoạt động theo chủ đề-chủ điểm ), ban viên (đại diện TTCM-phụ trách hoạt động ngoại khóa chuyên đề, đại diện Chủ nhiệm khối- phụ trách hoạt động trải nghiệm sáng tạo) Mỗi thành viên Ban đạo phân công nhiệm vụ cụ thể, trình thực phối hợp để tổ chức thành công hoạt động -9- SangKienKinhNghiem.net Đặc biệt coi trọng việc phát huy nguồn lực học sinh trình tổ chức thực hiện, thầy đóng vai trị người hướng dẫn Kinh nghiệm khâu lập kế hoạch Đầu năm học, chương trình GDTrHPT, văn hướng dẫn cấp trên, tình hình nhà trường, nhiệm vụ trọng tâm năm học để Ban đạo xây dựng kế hoạch (dự thảo) toàn năm học Trong kế hoạch thể rõ dự kiến phân công hoạt động đối tượng tham gia thực thời gan thực (nhằm có phối hợp đồng việc xây dựng kế hoạch với chuyên môn, tổ chức nhà trường) Kế hoạch niêm yết bảng tin Ban hoạt động GDNGLL, chuyển cho GVCN lực lượng có liên quan để góp ý, đề xuất ý tưởng…sau ban NGLL tổng hợp ý kiến đề xuất để xem xét điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, báo cáo BGH, Đảng ủy thức vào thực sau duyệt Để thực thành công hoạt động đạt hiệu cao điều quan trọng phải lập kế hoạch tác nghiệp cụ thể với hoạt động (kế hoạch tháng, kế hoạch thực chuyên đề, chủ điểm…) Ban hoạt động GDNGLL nhà trường coi trọng việc xây dựng kế hoạch Kế hoạch xây dựng cố gắng để phát huy trí tuệ học sinh, khiếu sở trường lớp đặc biệt để em có chủ động, sáng tạo, thể rèn luyện nhiều kỹ đảm bảo chương trình nội dung giáo dục kế hoạch đề Hình thức hoạt động chủ đề, chủ điểm không trùng lặp Kinh nghiệm khâu tổ chức thực hiện, kiểm tra-đánh giá: Phát huy vai trò tư vấn GVCN học sinh, phối hợp CMHS lớp Các tập thể lớp học sinh chủ động lên kế hoạch, chương trình, kịch tập luyện thực phù hợp với nội dung chủ đề Kế hoạch, nội dung, nhân tham gia chương trình lớp người phụ trách Ban GDNGLL duyệt kĩ lưỡng để tránh trùng lặp với lớp khác gây nhàm chán Có lịch duyệt nội dung cụ thể lớp tham gia thực theo chủ đề lịch tổng duyệt chung tồn hoạt động Dẫn chương trình học sinh ban GDNGLL tuyển chọn từ lớp Lời dẫn em thực (có kiểm duyệt, hướng dẫn Ban NGLL) nhằm mục đích: chương trình học sinh thiết kế, tổ chức thực hiện, mang tính tự quản - sáng tạo -10- SangKienKinhNghiem.net Việc thực mức độ đạt lớp hoạt động qui mơ tồn trường đánh giá để xếp loại thi đua cuối học kỳ, cuối năm hoạt động nề nếp, tài vụ, văn phòng, học tập…Việc đánh giá không nên khắt khe, co công phải mang tính động viên, khích lệ để tạo tự tin em Cách thức thực hoạt động GDNGLL theo chủ điểm nhà trường: Đối với chủ điểm tháng chương trình: hiệu trưởng phân công cho giáo viên đứng lớp thực theo thời khóa biểu: tiết/tháng/lớp (theo định phân công lao động) Học sinh tiếp cận với nội dung chủ đề, đồng thời theo phương pháp khăn phủ bàn: học sinh có thu hoạch ngắn gọn chủ đề sau học, lớp có thu hoạch chung chủ đề Ban hoạt động GDNGLL xây dựng kế hoạch thực qui mơ trước tồn trường tháng lần, hoạt động học sinh vận dụng kiến thức học để trải nghiệm sáng tạo nhiều hình thức khác (khơng lặp lại chủ đề, Ban lựa chọn hình thức phù hợp với nội dung chủ đề) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng sáng kiến hoạt động GDNGLL để khắc phục hạn chế nhà trường, thu nhận hiệu định: - Có khả vận dụng số kiến thức mơn văn hóa vào thực tiễn - Kết rèn luyện kỹ sống học sinh tăng lên rõ rệt, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày nâng cao: Năm học Tốt Khá Yếu TB 2015-2016 1369 (87.59 %) 170 (10.88%) 16 (1.02%) (0.45%) 2016-2017 1494 (95,45%) 69 (4,41%) 03 (0,19%) 2017-2018 1516 (96,32%) 51 (3,24%) 07 (0,44%) - Học sinh thực hứng thú với hoạt động GDNGLL nhà trường - Những hoạt động tổ chức có tính hiệu thiết thực, khơng mang tính phong trào, bề -11- SangKienKinhNghiem.net - Phát huy tích cực vai trị lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác thực chương trình GDNGLL, đặc biệt đội ngũ nhà trường - Nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh hoạt động NGDNGLL dắn sâu sắc hơn.Từ đo có tinh thần trách nhiệm cao việc tham gia thực hoạt động giáo dục - Thu hút đồng tình CMHS hoạt động -12- SangKienKinhNghiem.net III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động GDNGLL nhà trường phận quan trọng cấu thành hoạt động giáo dục Thông qua hoạt động để nhà trường tăng cường giáo dục, hình thành bồi dưỡng đạo đức, nhân cách cho học sinh Đồng thời khâu quan trọng để khắc sâu kiến thức văn hóa học sinh Tại nhà trường làm tốt công tác GDNGLL khơi dạy, đánh thức lực phẩm chất tình cảm học sinh, hoàn thiện giá trị phẩm chất em-mục tiêu mà giáo dục nhà trường mong mỏi hướng tới Hơn nữa, hoạt động GDNGLL tạo điều kiện để lực lượng xã hội tham gia làm công tác giáo dục với nhà trường Làm điều có nghĩa nhà trường phát huy vai trị tích cực với đời sống xã hội, xã hội tham gia đóng góp tích cực vào nghiệp giáo dục nhà trường, coi nghiệp giáo dục nghiệp toàn dân Chính vậy, đội ngũ nhà trường, đặc biệt cán quản lí định phải nhận thức vai trị, vị trí chức hoạt động GDNGLL chương trình nhà trường Từ trăn trở, có mạnh dạn đổi - sáng tạo, đề xuất hướng tổ chức hoạt động công tác nhà trường thật có hiệu tích cực Tránh tình trạng thực chiếu lệ, gị ép, khiên cưỡng khơng mang lại hiệu đích thực cho người học kết giáo dục toàn diện khơng cao Việc thực cơng tác quản lí, đạo, tổ chức hoạt động GDNGLL trường THPT Đào Duy Từ theo chủ điểm theo hướng đề xuất tạo chuyển biến tích cực giáo dục học sinh kết giáo dục ngày nâng cao Điều thể quan tâm, trách nhiệm nhà trường thực nhiêm vụ trị: giáo dục, đào tạo nhân lực Kiến nghị Các cấp ngành cần thường xuyên quan tâm đạo hoạt động GDNGLL nhà trường Tăng cường quan tâm biên soạn giáo trình, tài liệu liên quan đến nội dung, chủ đề, chuyên đề giúp trình thực chương trình nhà trường thường xuyên cập nhật kiến thức -13- SangKienKinhNghiem.net XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 23 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Thu Hằng -14- SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục – NXB trị quốc gia, 2005 Sách giáo viên HĐGDNGLL lớp 10, 11, 12 biên soạn theo chương trình Bộ GD&ĐT Chương trình Giáo dục phổ thông-HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, NXB 2006 Tài liệu Bồi dưỡng giá viên-HĐNGLL, NXB 2006 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở GDĐT năm học từ 20152016 đến 2017-2018 Nghị 29 BCH TW Đảng lần thứ khóa XI “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế ” DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CẤP NGÀNH ĐÁNH GIÁ Tên đề tài Xếp loại Năm công nhận Đề xuất cách cách tiếp cận tác phẩm “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành B 2014 -15- SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Đề mục Tên đề mục Trang I Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng thực hoạt động GDNGLL trường THPT Đào Duy Từ Các sáng kiến nhà trường sử dụng để khắc phục hạn chế năm học trước Hiệu SKKN 11 III Kết luận, kiến nghị 13 Tài liệu tham khảo 15 Danh mục SKKN công nhận Mục lục 16 Phụ lục Đính kèm -16- SangKienKinhNghiem.net ... Cách thức thực hoạt động GDNGLL theo chủ điểm nhà trường: Đối với chủ điểm tháng chương trình: hiệu trưởng phân công cho giáo viên đứng lớp thực theo thời khóa biểu: tiết/tháng /lớp (theo định... Hoạt động hoạt động giáo dục lớp lên lớp hành động trí tuệ, song hoạt động GDNGLL tính phong phú hoạt động lớn đường đến với nhận thức học sinh dễ dàng hơn, nhẹ nhàng Do cần coi trọng hoạt động GDNGLL... trình dạy học lớp nhà trường tổ chức 1.1 Vị trí hoạt động GDNGLL: Hoạt động GDNGLL phận cấu thành hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Theo cách phân chia nay, hoạt động dạy học giáo dục nhà trường