SKKN Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong Sinh học 10 và 12

SKKN Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong Sinh học 10 và 12 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 1 I Lý do 1 Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn 1 2 3 II Phạm vi và đối tượng nhiên cứu 3 III Mục đ[.]

MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Phạm vi đối tượng nhiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm nghiên cứu 3 B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Định hướng phương pháp giảng dạy Nội dung, phương pháp tích hợp Những nội dung, biện pháp thực III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C PHẦN KẾT LUẬN 4 4 27 28 I Những học kinh nghiệm 28 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 28 III Những kiến nghị, đề xuất 28 D TÀI LIỆU THAM KHẢO SangKienKinhNghiem.net 29 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý thực đề tài Cơ sở lí luận: Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia, nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường, có cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, nhà nước bảo vệ mơi trường, có kiến thức mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” Ngày 15/11/2004, trị Nghị 41/NQ/TƯ “ Bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị xác định quan điểm bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo vệ sức khỏe chất lượng sống nhân dân Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “ Đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học khóa cấp học phổ thơng” Luật bảo vệ môi trường năm 2005 quốc hội nước Cộng Hịa XHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005 có quy định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: “Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ mơi trường, giáo dục bảo vệ môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thơng” (trích điều 107 luật bảo vệ mơi trường) Các sách nhà nước bảo vệ môi trường cụ thể hóa điều Luật bảo vệ mơi trường 2005 Cụ thể có nêu: - Khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để tổ chức , cộng đồng dân cư , gia đình cá nhân tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường - Sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, phát triển lượng sạch, lượng tái tạo , đẩy mạnh tái chế , tái sử dụng giảm thiểu chất thải Theo điều 6, luận bảo vệ nôi trường 2005 , hoạt động bảo vệ môi trường nhà nước khuyến khích, có nêu: - Tun truyền, giáo dục vận động người tham gia bảo vệ môi trường , giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên đa dạng sinh học SangKienKinhNghiem.net - Bảo vệ sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên - Bảo tồn phát triển nguồn gen địa , lai tạo , nhập nội nguồn gen có giá trị kinh tế có lợi cho mơi trường - Đóng góp kiến thức, cơng sức , tài cho hoạt động bảo vệ mơi trường Từ chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, trưởng Bộ giáo dục đào tạo thị “ Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” thị xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ mơi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học Cơ sở thực tiễn Ơ nhiểm mơi trường gây hậu trực tiếp gián tiếp nặng nề kinh tế mổi quốc gia Hơn nữa, hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn nhân loại quốc gia Nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường sinh học trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường Các em phải ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, sinh hoạt gia đình, nơi cơng cộng Có khả cải tạo môi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng mẻ bảo vệ môi trường học sinh gia đình em cộng đồng Giáo dục bảo vệ môi trường giúp học sinh hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên; nhận thức yù nghĩa tầm quan vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Hơn nữa, biến đổi khí hậu vấn đề nóng bỏng tồn cầu Nhiệt độ cực trái đất tăng lần so với số liệu trung bình tồn cầu Ở Việt Nam, tốc độ dâng lên mực nước biển khoảng 3mm/ năm Diện tích có nguy ngập: 20.876 Km2 (6,3%) Dự báo giới đến kĩ XXI , mực nước biển dâng thêm 30cm đến cuối kĩ XXI 75cm so với thời kỳ 1980 – 1999 Sự thay đổi thành phần chất lượng khí quyễn nguy hại gấp nhiều lần cho phép Sự xuất nhiều thiên tai ngày tăng, thất thường SangKienKinhNghiem.net hậu khó lường trước Những nguy lớn người phải đối mặt với tự nhiên lịch sử phát triển Bảo vệ mơi trường hết trở thành cấp bách không riêng Nhưng thực tế nước ta đưa vào số tiết học, thời gian hình thức tổ chức cho học sinh nắm nội dung "Thân thiện với mơi trường" cịn q ít, mơi trường cần có ý thức bảo vệ thường trực học sinh Để công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường thực mang lại hiệu cao mong muốn, cần việc làm, hành động nhỏ Mỗi thầy cô trực tiếp giảng dạy hàng ngày cần giúp em có lượng kiến thức định để góp phần bảo vệ mơi trường Khi có hiểu biết cần thiết giúp cho học sinh có kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, tích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan với nguồn tài ngun thiên nhiên, tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề mơi trường, chung tay góp sức ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu Học sinh phổ thơng chiếm số lượng đông nhân tố để lan tỏa kiến thức bảo vệ môi trường xã hội Vậy làm để kịp thời đem kiến thức bảo vệ môi trường để giải vấn đề cấp bách vào học cách tự nhiên hiệu chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sinh học 10 12 ” II Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Áp dụng môn sinh học 10 12 giảng dạy - Đối tượng: học sinh lớp 10 12 giảng dạy năm học 2017 – 2018 III Mục đích nghiên cứu - Giúp cho học sinh biết hiểm họa suy thối mơi trường tác hại nó, số vấn đề mơi trường quan tâm có liên quan trực tiếp tới q trình học tập mơn Sinh học - Giúp học sinh hiểu bảo vệ môi trường bảo vệ sống hệ mai sau từ em có ý thức góp phần với người, cộng đồng bảo vệ môi trường - Định hướng giáo dục em thành tuyên truyền viên công tác bảo vệ môi trường - Mục tiêu cuối giáo dục bảo vệ môi trường phải thay đổi hành vi cách ứng xử học sinh môi trường - Giúp học sinh ham mê, u thích mơn Sinh học IV Điểm kết nghiên cứu Tìm giải pháp tối ưu giảng dạy Sinh học có lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường để công tác giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào cách nhẹ nhàng, phù hợp, thuận lợi, thường xuyên hiệu SangKienKinhNghiem.net B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng nghiên cứu Thuận lợi: - Học sinh có học số tiết môi trường lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cấp Ngồi mơn Địa lý, Giáo dục cơng dân, Vật lý có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường - Sinh học mơn khoa học thiết thực có đầu tư suy nghĩ có nhiều tích hợp - Thư viện nhà trường hỗ trợ thêm nhiều sách để tham khảo Ngồi cịn có nhiều nguồn khác để giáo viên thu thập thêm thông tin - Phần lớn học sinh quan tâm đến vấn đề mơi trường sống liên quan trực tiếp đến sống em Khó khăn: - Các em học cấp bảo vệ môi trường dạy xoay quanh nguyên nhân biện pháp khắc phục chưa bật mức độ trầm trọng ô nhiểm môi trường, mức độ cho phép ? Đã vượt mức cho phép ? Hậu nghiêm trọng lâu dài ? Có hậu phục hồi được? Cụ thể nguy hại đến sức khỏe nào? … Học sinh chưa thấy rõ mức độ trầm trọng cấp bách vấn đề bảo vệ mơi trường để từ đến hành động thiết thực Điều đòi hỏi giáo viên phải cung cấp thêm Mặc dù có chương học cấp giáo viên có tâm huyết có lẽ khơng đũ thời gian để truyền tải hết - Đến cấp cần thiết phải hâm nóng lại Nhưng có nguyên nhân đề xuất biện pháp khắc phục ô nhiểm môi trường Nên để cung cấp thêm nhiều kiến thức giáo viên phải tích hợp liên hệ thực tế Điều đến khó đũ thời gian, địi hỏi chuẩn bị chu đáo giáo viên nên vừa đảm bảo thời gian vừa khơng làm lỗng phần trọng tâm học vừa tác động đến học sinh - Để học sinh quan tâm ý giáo viên phải làm rõ không tác hại ô nhiểm môi trường mà làm rõ thêm mức độ ô nhiểm phải số cụ thể địi hỏi giáo viên phải có nhiều tài liệu để thu thập thêm thông tin Hiện tài liệu giáo viên khơng có nên phải lấy từ sách báo, tin tức thời phương tiện truyền thông - Giáo viên phải nhiều thời gian cập nhật thơng tin để có kiến thức thực tế sinh động - Nhiều học sinh chưa có ý thức đầy đũ hiểu hết tầm quan trọng bảo vệ mơi trường Một số em có biết thờ không thực - Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường: xả rác bừa bãi, bẻ cây, giẩm đạp cỏ , phá tổ chim, bắt sinh vật nhỏ để chơi dọa bạn giết chết, tắt quạt, đèn khỏi lớp… II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Định hướng phương pháp giảng dạy học có liên quan tới môi trường Để giảng dạy kiến thức có liên quan đến mơi trường, giáo viên cần tích hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường với kiến SangKienKinhNghiem.net thức mơn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập học Việc đưa kiến thức tích hợp vào phải bảm bảo đặc trưng môn, phải tự nhiên nhẹ nhàng phù hợp, không gượng ép làm nặng thêm kiến thức học, không làm ảnh hưởng nội dung học Các mức độ nhận thức gồm có biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá Mức độ cao tổng hợp đánh giá Phải tùy thuộc vào đối tượng học sinh , vào thời gian cho phép mà có mức độ riêng Phần liên hệ thực tế, thực tế địa phương liên hệ thân đặt biệt ý Nội dung, phương thức tích hợp: 2.1 Nội dung: Giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp cần đảm bảo yêu cầu: - Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu tiết học Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường phải ý khai thác tình hình thực tế môi trường địa phương - Nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động bảo vệ môi trường địa phương phù hợp với độ tuổi - Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo điều kiện cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề với tổ chức hướng dẫn giáo viên - Vận dụng tất hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức môn học, tính logic nội dung, khơng làm q tải lượng kiến thức tăng thời gian tiết học 2.2 Phương thức tích hợp 2.2.1 Mức độ tích hợp Việc tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phải phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường - Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách logic SangKienKinhNghiem.net Sinh học Liên hệ GDBVMT CÁC MỨC ĐỘ TÍCH HỢP 2.2.2 Phương pháp dạy học tích hợp Để giảng dạy kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường mơn người giáo viên vận dụng nhiều phương pháp khác cho phù hợp mục tiêu học  Phương pháp đàm thoại  Phương pháp giảng giải  Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan  Phương pháp thảo luận  Phương pháp đóng vai  Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề  Phương pháp dạy học theo dự án  Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục  Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh  Phương pháp hoạt động thực tiễn  Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa  Phương pháp nêu gương Các học lớp 10 đặc biệt lớp 12 chủ yếu tích hợp phận giáo viên có thời gian nên phương pháp đưa vào vừa khéo léo nhẹ nhàng vừa có tính giáo dục cao sử dụng phương tiện trực quan đàm thoại Trong học phần liên hệ thực tế phần thiếu nên giáo viên dùng phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục Bài thực hành tổ chức theo hình thức dạy học ngoại khóa dùng phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa dạy học theo dự án SangKienKinhNghiem.net Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề mang tính tư cao gây hứng thú tìm tịi suy nghĩ cho học sinh nên giáo viên cố gắng tìm cách đưa vào nhiều giảng 2.2.3 Phương tiện dạy học tích hợp  Những phương tiện dạy học cần thiết phổ biến dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường là: Tranh, ảnh; Băng; Mẫu thật; Thông tin cập nhật vấn đề môi trường,  Những tư liệu dạy học Internet dồi dào, phong phú Gíao viên thu thập thông tin qua tivi, sách báo đọc ngày, thơng tin mang tính thời sự, cập nhật trạng tình hình vấn đề mơi trường địa phương, Việt Nam giới  Dạy học có dùng giáo án điện tử phù hợp với đặc thù mơn thuận lợi cho tích hợp: Giáo viên dùng hình ảnh, phim thời … để giáo dục lo ngại việc khơng đũ thời gian 2.2.4 Các hình thức tổ chức dạy học tích hợp  Hình thức dạy học nội khóa  Hình thức dạy học ngoại khóa Những nội dung, biện pháp thực mang lại hiệu quả: Sinh 10- 2: Các Giới sinh vật - Về kiến thức HS nắm đại diện đặc điểm mổi giới - GV làm cho HS thấy giới sinh vật đa dạng phong phú - Phần tích hợp: Giáo viên đặt câu hỏi đa dạng đem lại lợi ích gì? Sau giáo viên bổ sung thêm kiến thức: + Duy trì cân sinh thái + Là nguồn cho suất tính bền vững nơng nghiệp + Cung cấp sở cho sức khỏe người + Làm giàu chất lượng sống - GV thông báo Việt Nam 15 nước đánh giá có mức độ đa dạng sinh học cao giới ( chiếm 6,5% số lồi có giới ) Tuy nhiên , Việt Nam đánh giá nước có mức độ đa dạng suy giảm nhanh Trên giới ước tính ngày có 24 lồi bị tuyệt chủng - HS tìm hiểu nguyên nhân? GV bổ sung: + Mất phá hủy nơi cư trú + Sự thay đổi thành phần hệ sinh thái + Sự nhập nội sinh vât lạ + Gia tăng dân số + Biến đổi khí hậu tồn cầu làm thay đổi điều kiện mơi trường + Ơ nhiểm mơi trường SangKienKinhNghiem.net - Giáo viên liên hệ tình hình địa phương lồi q cần bảo vệ Học sinh thấy nguy suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam giới việc bảo vệ đa dạng sinh học cấp bách nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi Nghiêm cấm săn bắt, buôn bán động vật hoang dã… Mặt khác phải hóa, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học Sinh 10- 3: Các nguyên tố hóa học nước Ở phần II-2 Vai trò nước tế bào, học sinh hiểu tầm quan trọng nước tế bào: Nếu nước tế bào khơng thể chuyển hố vật chất để trì sống - Phần tích hợp: Giáo viên đặt câu hỏi: nước dùng cho ăn uống gia đình lấy từ đâu? Giáo viên liên hệ thực tế điều xảy nước sơng , giếng bị nhiểm hóa chất: phân bón, thuốc trừ sâu , chất thải từ nhà máy, rác thải xuống sông ….Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh nhiểm nguồn nước, thiếu nước, thảm họa mưa axit… SangKienKinhNghiem.net Từ giáo dục học sinh cần thiết phải bảo vệ nguồn nước bảo vệ sống cho gia đình, người thân hệ mai sau Nếu có thêm thời gian giáo viên giới thiệu thêm tài nguyên nước vô hạn mà tương lai nước bị nhiểm hóa chất khơng sử dụng Ví dụ Mỹ chất phóng xạ chơn bị rị rỉ vào nước ngầm Những nơi có nước bị nhiểm hóa chất bệnh tật tăng lên Ở Việt Nam có làng có nhiều người bị ung thư nước bị nhiểm hóa chất Sinh 10: Bài 17: Quang hợp Dàn khơng có nêu vai trị quang hợp nên tích hợp phận qua phương trình quang hợp : CO2 + H2O + lượng ánh sáng  (CH2O) + O2 Tích hợp: Qua việc lấy CO2 thải O2 em cho biết vai trị thực vật? Học sinh trả lời: - CO2 tăng cao gây ngộ độc sinh vật, thiếu O2 sinh vật không sống Cây xanh có vai trị quan trọng cho sống lấy O2 thảy CO2 điều hịa khơng khi, chống hiệu ứng nhà kinh, giảm nhiệt độ không khí, bảo vệ sức khỏe cho người - Cây xanh tạo chất hữu (CH2O) cung cấp nguồn thực phẩm cho sinh vật trái đất , thiếu xanh động vật trái đất không sống - Cây xanh giúp giử nước cho đất, khơng có xanh đất biến thành sa mạc Ngồi xanh cịn chống xói mịn đất, giảm lượng bụi, nơi cư trú loài động vật… Giáo viên cung cấp thêm thơng tin CO2 nhiều nơi tăng cao , đồng thời lượng O2 giảm tiếp tục lượng O2 giảm xuống SangKienKinhNghiem.net mức cho phép Vậy cần phải làm ngặn chặn tượng trên? Học sinh trả lời biện pháp quan trọng phải bảo vệ rừng trồng xanh Giáo viên liên hệ với việc bảo vệ rừng địa phương Sinh 12 -Bài Đột biến gen Tìm hiểu nguyên nhân gây đột biến hậu quả: dạy học theo theo dự án giáo viên phân công tổ tìm hiểu tác hại tác nhân vật lí ( tia phóng xạ, tia tử ngoại ), tồ tìm hiểu tác hại hóa chất, tổ tìm hiểu tác hại sốc nhiệt tác nhân sinh học ( vi rut ), tổ tìm hiểu nguyên nhân bên gây đột biến Sau giáo viên học sinh đến kết luận hậu chủ yếu đột biến có hại, gây chết, gây dị tật, bệnh tật, giảm sức sống, người cịn gây chậm phát triển trí tuệ Giáo viên đặt câu hỏi tác nhân gây đột biến người lo sợ nhất? Vì sao? Có thể học sinh trả lời không Giáo viên bổ sung: Chất phóng xạ chất gây đột biến với tần số cao gây nhiều bệnh nguy hiểm Hiện người tạo nhiều chất phóng xạ cho mơi trường sống Chất phóng xạ tồn hàng trăm năm chí hàng ngàn năm Nhưng lượng phóng xạ thảy vào mơi trường từ vụ thử vũ khí hạt nhân, sử dụng điện hạt nhân Ngoài việc người tạo loại khí làm thủng tầng ơzơn tăng lượng xạ đến trái đất gây ung thư da, đục thủy tinh thể Có nhiều tác nhân gây đột biến tần số cao thời gian khơng cho phép Giáo viên nên lựa chọn Có thể sang 22 giáo viên tiếp tục bổ sung thêm tác nhân gây đột biến Từ dẩn đến cần thiết phải bảo vệ môi trường sống, chống tác nhân gây gây đột biến Sinh 12: Bài 21 : Di truyền y học: Sau học sinh tìm hiểu bệnh phêninkêto niệu chế gây bệnh cấp độ phân tử đột biến gen 10 SangKienKinhNghiem.net Học sinh tìm thêm nhiều ví dụ khác: bệnh bạch tạng, hồng cầu hình liềm, máu khó đơng, tiểu đường, dính ngón tay … Tương tự hội chứng Đao sau tìm hiểu chế gây bệnh đột biến nhiễm sắc thể học sinh tìm thêm nhiều ví dụ khác: hội chứng tiếng mèo kêu, hội chứng Tơcnơ, hội chứng Claiphentơ, sứt môi… Bệnh ung thư đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể Phần tích hợp: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh bệnh tật bệnh tật di truyền khác Giáo viên đặt câu hỏi bệnh chửa khỏi khơng ? Giáo viên thơng báo 100 trẻ sinh có trẻ bị đột biến gen, 150 trẻ sinh có trẻ bị đột biến nhiễm sắc thể , tỉ lệ người bệnh ung thư lớn ngày tăng Từ đến kết luận gánh nặng di truyền nhân loại lớn để lại hậu nặng nề cho người tương lai Giáo viên đặt câu hỏi nguyên nhân gây bệnh trên? Học sinh ôn lại nguyên nhân gây đột biến học Từ giáo viên lồng ghép thực trạng mơi trường Có thể giáo viên trình bày chất phóng xạ, tia tử ngoại, hóa chất có hại thức ăn, đến giáo viên trình bày thêm nhiểm đất, nhiểm nước nhiểm khơng khí 11 SangKienKinhNghiem.net Từ tạo ý thức cho học sinh để phòng tránh tác nhân gây đột biến bảo vệ môi trường Sinh 12 : Bài 44 : Chu trình sinh địa hóa sinh Bài học tích hợp tồn phần II-1 Học sinh tìm hiểu chu trình cacbon biết nồng độ CO2 ổn định hàng triệu năm Giáo viên thông báo nồng độ CO2 tăng cao cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân làm cho nồng độ CO2 tăng cao? ( hoạt động công nghiệp , giao thông vận tải , hô hấp thực vật, động vật , vi sinh vật…) 12 SangKienKinhNghiem.net Sau giáo viên bổ sung hoạt động trực tiếp tạo CO2 ngồi cịn hoạt động gián tiếp làm cho CO2 tăng cao sử dụng điện, sử dụng giấy lãng phí , tàn phá rừng, chặt phá xanh nguồn tiêu thụ CO2 gần -Giáo viên đặt thêm câu hỏi CO2 tăng cao gây hậu gì? Học sinh dể dàng trả lời gây hiệu ứng nhà kính - Giáo viên đặt tiếp câu hỏi hiệu ứng nhà kính gì? Câu có nhiều học sinh chưa rõ giáo viên bổ sung thêm Lớp khí CO2, bụi, nước, mê tan , khí CFC có tác dụng lớp kính giữ nhiệt lượng tỏa ngược vào vũ trụ, nên lượng nhiệt lượng giử lại Trái đất - Hậu hiệu ứng nhà kính? Làm cho trái đất nóng nên gây thêm nhiều thiên tai cho trái đất, làm ảnh hưởng đến hệ sinh thái, gây suy giảm độ dạng sinh học II-2 Sau học sinh tìm hiểu chu trình nitơ giáo viên chuyễn sang phần tích hợp Giáo viên bổ sung ngồi lượng đạm hình thành tự nhiên, người ta bổ sung thêm phân đạm tổng hợp để nâng cao nâng cao suất trồng nhằm đem lợi nhuận cao Để có hiệu kinh tế tối đa người ta có xu hướng tăng nồng độ phân lên cao Dẩn đến dư thừa, tồn động nơng sản theo mưa xuống mạch nước ngầm, nước giếng , sơng suối Nếu sử dung nước có đạm vơ gây ung thư Từ học sinh thấy cần thiết dùng biện pháp sinh học để nâng cao lượng đạm đất cải tạo đất Học sinh thảo luận để tìm biện pháp II-3 Học sinh biết nước thành phần thiếu chiếm khối lượng lớn thể sinh vật , có lồi chiếm đến 90% Học sinh tìm hiểu chu trình nước Giáo viên cung cấp kiến thức lượng nước trái đất từ xưa đến khơng đổi có phải nguồn nước vơ tận khơng ? Khơng Vì sao? + Nước bị ô nhiểm nặng nề không sử dụng Nước bị nhiểm cịn làm suy giảm độ đa dạng sinh học Giảm suất nuôi trồng thủy sản + Do biến đổi khí hậu tồn cầu nhiều nơi lũ lụt nước trơi sơng , biến khơng có rừng ngăn lại dự trử , nhiều nơi không mưa đất biến thành sa mạc không cải tạo lại Làm gia tăng nạn đói , nghèo 13 SangKienKinhNghiem.net Học sinh đến ý thức phải bảo vệ nguồn nước sạch, bảo vệ rừng, môi trường Sinh 12: Bài 46: Thực hành quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Dạy học theo dự án kết hợp cho học sinh tham quan thực địa để học sinh thu thập nhiều thông tin từ thực tế Bài học dài nhiều vấn đề nên cần có phân cơng Tích hợp tồn phần Mục 2: Hình thức sử dụng gây nhiểm mơi trường Giáo viên phân công học sinh nhiệm vụ theo bảng sau báo cáo kết quả: Phân cơng Nhóm Loại nhiểm Hình thức gây Ngun nhân nhiểm Biện phục pháp khắc Ô nhiểm - Sản xuất - Công nghệ lạc - Sử dụng thêm không khí nhà máy hậu nhiều nguyên liệu -Phương tiện - Chưa có biện - Trồng thêm xanh giao thơng pháp hữu hiệu -… -… -… Ơ nhiểm chất rắn 14 SangKienKinhNghiem.net Ơ nhiểm nguồn nước Nhóm Ơ nhiểm hóa chất độc Ơ nhiểm vi sinh vật gây nên Học sinh báo cáo, nhóm bổ sung, giáo viên nhận xét bổ sung học sinh đánh giá kết báo cáo rút kinh nghiệm Học sinh qua học nâng cao ý thức sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên, hạn chế gây ô nhiễm môi trường Mục 3: Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Giáo viên phân công: Sử dụng bền Đề xuất biện vững/ Không pháp khắc phục bền vững Các dạng tài nguyên Nhóm -Tài đất nguyên - Đất bỏ hoang - Đất xây dựng -Đất trồng trọt -… -Tài nguyên nước -Tài rừng Nhóm nguyên -Tài nguyên biển ven biển - Tài nguyên đa dạng sinh học 15 SangKienKinhNghiem.net Không vửng bền - Hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu -Trồng rừng chống xói mịn đất Học sinh báo cáo, nhóm bổ sung , giáo viên nhận xét bổ sung học sinh đánh giá kết báo cáo rút kinh nghiệm Qua nội dung học giúp học sinh thấy cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên, hình thành hành vi ý thức tự giác bảo vệ môi trường Để dạy cho học sinh tham quan phù hợp Qua đó, học sinh nâng cao hiểu biết thấy hệ sinh thái đa dạng, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, rèn kĩ sống giúp học sinh hứng thú học tập môn sinh Giúp học sinh thấy biến đổi tích cực tiêu cực thiên nhiên từ tìm phương pháp bảo vệ môi trường tương lai Sau tơi trình bày chun đề tích hợp bảo vệ môi trường mà thực CHUYÊN ĐỀ: Chu trình sinh địa hóa vấn đề phát triển bền vững Mục tiêu: a) Kiến thức: Trong dự án học sinh tìm hiểu hai nội dung chính: - Chu trình nước, bon, nitơ, phốt - Sử dụng tài nguyên phát triển bền vững Thơng qua tìm hiểu chu trình sinh địa hóa để tích hợp vấn đề biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai, từ để học sinh nhận thức hành động đảm bảo phát triển bền vững b) Kĩ năng: - Nhận biết chu trình nước, bon, nito, phốt từ can thiệp vào điều hịa chu trình để bảo vệ mơi trường …… - Nhận biết tài nguyên tái sinh không tái sinh, vấn đề sử dụng để phát triển bền vững - Góp phần hình thành cho học sinh kĩ năng: + Làm việc theo nhóm + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + Học tập tích cực chủ đạo c) Thái độ: - Hứng thú trình thực chuyên đề - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm - Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, phát triển bền vững chống biến đổi khí hậu Chuẩn bị a Giáo viên: - Chuẩn bị nội dung chun đề, phân cơng nhóm - Máy chiếu Projector, máy chiếu đa vật thể máy tính kết hợp với giảng điện tử soạn powerpoint Loa kết nối máy tính - Tranh ảnh chu trình sinh địa hóa … 16 SangKienKinhNghiem.net - Sử dụng video clip (từ - phút) giới thiệu biến đổi khí hậu, hiệu ứng nhà kính - Chuẩn bị trị chơi chữ - Sử dụng phiếu học tập nhà cho học sinh b Học sinh : Chuẩn bị tốt cho buổi ngoại khố * Tham khảo lại kiến thức có liên quan đến buổi ngoại khoá: - Sách giáo khoa Địa lí 10: Bài 13: “Ngưng đọng nước khí Mưa”, Bài 15 “Thuỷ quyển”, Chương X “Môi trường phát triển bền vững” - Sách giáo khoa Giáo dục cơng dân11: Bài 12 “ Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường” - Sách giáo khoa Vật lí 10 Nâng cao: Bài: “Sự chuyển thể Sự nóng chảy đơng đặc” Bài “Sự hố ngưng tụ” * Bài Nitơ – Sách giáo khoa Hóa học 11 * Bài Phơtpho – Sách giáo khoa Hóa học 11 * Bài “Sự hoá ngưng tụ” - Sách giáo khoa Vật lí 10 Nâng cao * Bài 9: “Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá” – Sách giáo khoa công nghệ 10 * Bài 10: “ Biện pháp cải tạo đất mặn, đất phèn” – Sách giáo khoa công nghệ 10 * Trả lời phiếu học tập Giáo viên giao nhà Phiếu học tập số c) Phiếu học tập: (Dùng cho hoạt động học sinh trước buổi ngoại khố Nhóm học tập số … Lớp 12 B5 nhà tìm hiểu thêm kiến thức) Vai trò nước sinh vật nói chung người nói riêng? Trong thiên nhiên, nước tồn dạng đâu? Hãy mô tả vận động nước diễn tự nhiên, đường xâm nhập nước vào quần xã sinh vật nước trả mơi trường (Tích hợp kiến thức mơn Địa) Sắp xếp lượng mưa từ đến nhiều vùng sau: a Vùng xích đạo b Vùng chí tuyến Bắc Nam c Vùng ôn đới d Hai cực Bắc Nam Từ xếp đa dạng hệ động, thực vật vùng Giải thích lại nói nước mà người sử dụng nguồn tài nguyên vô tận? - Con người làm để bảo vệ nguồn nước sạch? (Tích hợp kiến thức mơn Địa) Ở lưu vực cửa sơng, trồng rừng có tác dụng gì? Vì sao? GV cho HS nhà tìm hiểu biến đổi khí hậu giải chữ vui Phiếu học tập số Nhóm học tập số … Lớp 12 B5 Vai trò cacbon sinh vật? Trong tự nhiên, cacbon tồn dạng nào? (Tích hợp kiến thức mơn Hóa) Cacbon xâm nhập vào quần xã sinh vật trả môi trường dạng nào? Những hoạt động làm gia tăng khí CO2 mơi trường? Nêu hậu CO2 gia tăng? 17 Biện pháp mà người sử dụng để giảm lượng CO2? Liên hệ thực tiễn: ( Tích hợp kiến thức mơn Tốn, Lí, Hóa) SangKienKinhNghiem.net Bài 1: Để sản xuất xi măng người ta phải có cơng đoạn nung Clanhke, Phiếu học tập số Vai trò nitơ sinh vật? Trong tự nhiên, nitơ tồn dạng nào? Dạng nitơ đường xâm nhập nitơ vào quần xã sinh vật trả môi trường ? Em quan sát sơ đồ sau đây: (Tích hợp phần IV chu trình Nitơ, hóa 11, Sinh) Hãy cho biết đường tổng hợp hợp chất chứa diễn đường hóa học, sinh học? Con đường phổ biến hơn? Tên chất X, Y? Điều kiện Diễn theo đường a gì? a N2 b N NH=NH +X + +H H 2 NO M +X Nhóm học tập số … NH2-NH2 NO + X + H2O NO + X 2NH3 Y NO2 Ca(NO3)2 +X+ H2O Y NH4NO3 Phiếu học tập số Lớp 12 B5 Vai trò photpho sinh vật? Trong tự nhiên, photpho tồn dạng nào? Photpho xâm nhập vào quần xã sinh vật hồn trả mơi trường nào? Liệt kê số tỉnh nước ta có quặng chứa photpho? Trong thể động vật kích thước lớn, photpho tồn nhiều đâu? Tại hàng năm nhà máy sản xuất phân lân ngày mở rộng nâng cao công suất để phục vụ cho cánh đồng thâm canh? e Đáp án PHT 19 SangKienKinhNghiem.net Đáp án Phiếu học tập số 1 Vai trò nước đối thể: dung môi hào tan chất, môi trường cho phản ứng hóa sinh, nguyên liệu cho hầu hết phản ứng hóa sinh… * Đối với mơi trường: Nước tham gia vào điều hịa khí hậu Trong thiên nhiên, nước tồn ba trạng thái: + Lỏng: Ao, hồ, biển… + Rắn: Đóng băng Nam Cực, Bắc Cực… + Hơi nước : Dạng mây mù… Hãy mô tả vận động nước: Vịng tuần hồn nhỏ: Nước tham gia giai đoạn: Bốc nước rơi Vịng tuần hồn lớn: Nước tham gia giai đoạn bốc hơi, nước rơi dòng chảy giai đoạn: Bốc hơi, nước rơi, dòng chảy, ngấm  dòng ngầm  biển, biển lại bốc Sắp xếp lượng mưa từ đến nhiều là: d, b, c, a a Vùng xích đạo b Vùng chí tuyến Bắc Nam c Vùng ôn đới d Hai cực Bắc Nam Sự đa dạng hệ động, thực vật vùng theo thứ tự tăng dần: Từ d, b, c, a Nước mà người sử dụng nguồn tài ngun vơ tận vì: Các hoạt động người làm cho môi trường bị ô nhiễm, nguồn nước để người sử dụng bị ô nhiễm  Nước ngày - Con người để bảo vệ nguồn nước biện pháp sau: + Sử dụng hợp lí nguồn nước sạch, chống sử dụng lãng phí + Giảm nhiễm môi trường để không ảnh hưởng đến nguồn nước Ở lưu vực cửa sơng, rừng trồng có tác dụng phịng hộ Vì: Rừng có tác dụng: + Chống lũ lụt + Chống xói mịn ฀i฀u ti฀t ch฀y c฀a m฀ch n฀฀c ng฀m 20 SangKienKinhNghiem.net ... sinh ham mê, u thích mơn Sinh học IV Điểm kết nghiên cứu Tìm giải pháp tối ưu giảng dạy Sinh học có lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường để công tác giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào... thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động bảo vệ môi trường địa phương phù hợp với độ tuổi - Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập,... MỨC ĐỘ TÍCH HỢP 2.2.2 Phương pháp dạy học tích hợp Để giảng dạy kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường mơn người giáo viên vận dụng nhiều phương pháp khác cho phù hợp mục tiêu học  Phương pháp đàm