Thông tin tài liệu
THÁNG 4/2022 DíMvaỉỉỌC 54 N4Y sử DỤNG HOẠT ĐỘNG VIẾT Tự DO (FREEWRITING) ĐỂNÂNG CAO KỸ' NÃNG VIET CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIÊNG ANH TRẮN THANH GIANG Trường Đại học An Giang - Đại học Quốc gia TP HCM Ngày nhận bài: ỉ4/03/2022; Ngày phản biện, biên tập sừa chữa: 25/03/2022; Ngày duyệt đăng: 08/04/2022 ABSTRACT Writing is an important communication tool and skill that impacts the meaning ofthe conveyed messages and creates impressions ofwriters For English-major students, Writing is one ofthe core subjects in their academic programs and an assessmentform through written reports and academic essays However, there are numerous challenges that dhidents encounter while completing writing This paper introduces freewriting as a way to support English-major students in developing their writing skill and motivation to practice writing Key words: Writing, communication, assessment, challenges, freewriting, motivation GIỚI THIỆU CHUNG Viết hình thức giao tiếp phơ biên chí nhiều tình huống, viết cách giao tiếp ưa chuộng Ví dụ, hồ sơ xin việc, cách viết luận thê thân, cách thức trình bày lý lịch, cách soạn email ấn tượng ứng viên mắt nhà tuyển dụng Hoặc ừong việc xin học bồng, viết cách thức giới thiệu thân ứng viên với hội đồng xét duyệt thông qua luận cá nhân Vì thê, kỹ viết kỹ sinh viên cần phải rèn luyện đê có thề đạt thành cơng ữong công việc tương lai Đặc biệt hơn, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, viết kỹ mơn học băt buộc chương trình đào tạo Kỹ viết cùa sinh viên sỗ đánh giá qua luận nhiều hình thức, ảnh hưởng trực tiêp đên kêt quà học tập sinh viên Đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, viết tiếng Anh thường mang lại khó khăn sinh viên phải thê kỹ nàng viết bàng ngôn ngữ nước ngồi Một số khó khăn sinh viên thường gặp yếu tố ngôn ngữ (từ vựng, ngữ pháp) văn phong Ngoài ra, việc hạn chế mặt kiến thức số chù đề thách thức sinh viên, khiến họ khơng thề thuyết phục người đọc nội dung truyền hạn chế ve mặt số lượng chất lượng Vì vậy, để hỗ trợ sinh viên ơong việc nâng cao kỹ viết, viết tập trung vào hoạt động viết tự (Freewriting) đề tạo hứng thú việc học môn viết rèn luyện thói quen viết tiếng Anh sinh viên VIẾTTỰDO Freewriting hình thức viết tự do, người viết khơng cần quan tâm đến độ xác mặt ngữ pháp, từ vựng Thay vào đó, người viết cần viết liên tục ý tưởng, suy nghĩ đê tài Ngồi ra, việc lựa chọn đê tài viêt không theo giới hạn hay quy định, người viết tự định nên viết nội dung gì, bao lâu, độ dài cùa viết Những điều nhằm rèn luyện thói quen viết liên tục cho người viết dựa suy nghĩ kiến thức có sẵn (Li, 2007) Theo Elbow (1981), viết q trình, người viết phải trãi qua nhiều giai đoạn suy nghĩ chủ đề, tập trung thông tin, kiến thức có sẵn, sẮp xếp ý tưởng, trình bày ưong văn bàn, chinh sửa đến mức hoàn chinh Quá trình đánh giá khó khăn người viết người bắt đâu giai đoạn khơng hồn thành, ảnh hường đến cã trinh viết sàn phẩm cuối vãn bàn hồn chinh Vì vậy, Elbow (1981) đề xuất sử dụng viết tự để người học làm quen rèn luyện việc viết liên tục, thành thục việc suy nghĩ viết văn ý tường, kiên thức tiêp thu trước Ngồi ra, người học khơng thiết phải tập trung vào chủ đề viết tự Đúng tên gọi, người học có thê “tự do’ chuyền chủ đề, chuyển ý tường trình viết Theo Li (2007), điều làm giàm áp lực vê mặt tâm lý (anxiety) lúc viêt, giúp người học trờ nên quen thuộc với hoạt động viết viêt đêu đặn (writing fluency) LỢI ÍCH CỦA VIẾT Tự DO Li (2007) nghiên cứu hoạt động viết tự chương trình tiếng Anh tăng cường cho sinh viên chi kêt tính cực từ hoạt động Thứ nhất, viết tự nâng cao tự tin sinh viên sinh viên không bi giới hạn đe tài, ý tưởng, văn phong, ngôn ngữ lúc viêt Điêu giúp sinh viên hoàn thành viết trọn vẹn có động lực tham gia vào hoạt động viêt sau nhận thây thân hoàn thành văn bàn hồn chinh Thứ hai, sinh viên có thê nâng cao kiến thức phục vu cho kỹ viết Dù viết tự do, sinh viên không bị hạn chê vê ngôn ngữ, đê tài, ý tường; nhiên, sau q trình viết, sinh viên có thê nhận hạn chế vê mặt ngôn ngữ (ngự pháp, từ vựng) ý tưởng sô chù đề, nội đung nhât định Điêu giúp sinh viên có động lực trau dồi, học hỏi để bơ sung kiến thức cịn hạn chế bàn thân Ngoài ra, Li (2007) nhận thây khả hợp tác cao sinh viên thông qua hoạt động viết tự Đây nội dung đáng lưu ý hoạt động Thông thường, hoạt động viêt tự thường sinh viên tự thực Tuy nhiên, giáo viên có thê gợi ý sinh viên trao đổi viết với góp ý cho viêt Việc trao đôi giúp sinh viên học hỏi thêm từ bạn bè vê mặt ngơn ngữ, ý tường mà bạn thê viết Thơng qua việc góp ý, sinh viên cỏ hội nâng cao kiên thức thân từ góp ý thành viên khác lớp học xây dựng tư phản biện cho sinh viên thơng qua việc nhận xét, góp ý cho viết người khác Sinh viên sau đọc góp ý nên tạo điều kiện để trao đồi với đê hiêu rõ nội dung, cách trình bày cùa viết thào luận ý kiến đóng góp NHỮNG LUU Ý TRONG VIỂT Tự DO Ngồi lợi ích viết tự do, Li (2007) Elbow (1981) có lưu ý cho giáo viên người học ừong tổ chức thực hoạt động viêt tự Hoạt động viết tự hoạt động không ràng buộc vê chủ đê, thời gian, độ dài, cách diễn đạt Vì vậy, giáo viên cân giới thiệu rõ nội dung đến người học, đè người học không gặp áp lực tinh thần tham gia viết tự Bên cạnh đó, giáo viên cân ý đên việc quy định sô (Xem tiếp trang 56) 56 — : _ dụng nhuần nhuyễn lý luận thực tiễn, hình thành người học phâm chât đạo đức người cán cách mạng, tác phong làm việc khoa học Bên cạnh đó, học viên phải tích cực tham gia hoạt động thực tiễn quân giao tiêp xã hội đê kiểm nghiệm, tíải nghiệm vốn kiến thức nâng lực tư duy, tạo điều kiện thuận lợi việc xừ lý thấu đáo vân đê thực tiễn đặt ra, giúp thân tự rèn luyện lĩnh trị Thứ ba, tăng cường rèn luyện lực, phương pháp, tác phong công tác, kinh nghiệm hoạt động thực tiên cho học viên Thực chất tạo mơi trường thực tiễn học tập, công tác để xây dựng lĩnh trị cho học viên Bàn lĩnh trị khơng phải tự nhiên hỉnh thành, phải trải qua thực tiễn hoại động Nhà trường nơi trực tiếp đào tạo cán sĩ quan, nơi bổ sung lực lượng cán trực tiếp cho Quân đội Họ cán trực tiếp chi huy, lãnh đạo đơn vị sờ, người trực tiếp tổ chức thực thắng lợi đường lôi, chủ trương, sách Đàng, nhiệm vụ Quân đội mệnh lệnh chi thị cùa câp ưên Điều địi hỏi người học viên trình đào tạo nhà trường phài thường xuyên học tập, rèn luyện đê có bàn lĩnh trị vững vàng Do đó, lực lượng giáo dục mơi nhà trường, đặc biệt đội ngũ giảng viên, cán quàn lý câp cần không ngừng xây dựng, rèn luyện bàn lĩnh trị cho đội ngũ học viên Việc tạo điều kiện cho học viên luân phiên thực tập, bôi dưỡng trường, thực tập đơn vị toàn quân cương vị chi huy, quản lý đê học viên học hỏi làm quen với vị tri đàm nhiệm, đưa người học vào cọ sát trải nghiệm thông qua hoạt động thực tiễn toàn diện, đồng bộ, trọng tâm nâng cao chất lượng huấn luyện phù hợp với mục tiêu, yêu câu đào tạo, để người học trường thực tốt nhiệm vụ cương vị, chức hách giao Thứ tư, xây dựng tổ chức vững mạnh, mơi trường văn hóa lành mạnh, tạo điểu kiện thuận lợi để học viên rèn luyện nâng cao lĩnh ưị Lãnh đạo, chi huy cấp cần coi trọng xây dựng tổ chức đơn vị vững mạnh, đoàn niên hội đồng quân nhân phải hoạt động nên nêp có chât lượng Đơng thời, tạo lập mơi trường văn hóa đơn vị sạch, lành mạnh, người quan tâm, thương yêu nhau, thê trách nhiệm, tình cảm đê đội ngũ học viên rèn luyện nâng cao lĩnh trị cùa Tích cực, chủ động đâu tranh, ngăn chặn kịp thời biều phai nhạt mục tiêu lý tưởng, chủ nghĩa cá nhân, mơ hồ cành giác, trung bình chù nghĩa, thiếu trách nhiệm trị, vỉ phạm nguyên tắc tác động, ành hường lày lan biểu tiêu cực, lối sống hội, thực dụng, văn hoá xấu độc thâm nhập vào đơn vị, góp phần vơ hiệu hố âm mưu thù đoạn “diên biên hồ bình”, cùa thê lực thù địch Chú trọng phát huy dân chù, đồi nội dung, hình thức hoạt động cùa tô chức đơn vị, tạo môi trường lành mạnh đê học viên rèn luyện nâng cao lĩnh trị Bản lĩnh trị người học viên ln sàn phẩm trài nghiệm sống, thực tiễn hoạt động học tập, rèn THÁNG 4/2022 DtỊịỊvữĩĩỌC sủ DỤNG HOẠT ĐỌNG (Tiếp theo trang 54) thực hoạt động Tuỳ vào đối tượng học viên, giáo viên nên thực viết tự hoàn thành viết khoảng thời gian định (tuần tháng) Neu giáo viên yêu cầu số lượng viết lớn khoảng thời gian hạn chế, điều tạo áp lực cho người học, khiến người học viết nhiều nhỏ lé để đạt số lượng yêu cầu không đáp ứng tinh chất viết liên tục, trọn vẹn Sau khoảng thời gian, giáo viên gợi ý sinh viên chủ đề phức tạp hơn, để sinh viên tư cao có tìm hiểu chủ đề khác Tuy nhiên, việc cần mang tính khuyến khích cần thực dần, tránh tạo áp lực cho học viên, dẫn đến việc học viên không thực viết tự có xu hướng chép từ nguồn khác để hoàn thành yêu cầu cùa giáo viên Trong đề xuất cho hoạt động viết tự do, Elbow (1981) nhấn mạnh việc nhận xét, góp ý chinh sửa viết Học viên thường có thói quen đọc chinh sửa viết gửi cho thành viên khác lớp góp ý Việc diễn tự nguyện theo gợi ý giáo viên Tuy nhiên, viết tự không ràng buộc chủ đề, ngơn ngữ, ý tưởng, có điểm khơng hồn chinh viết Nếu viết đọc lại để chinh sửa góp ý thành viên khác, câu hỏi cần đặt điểm chưa hồn chinh góp ý cho điểm nâng cao, hồn thiện kiến thức kỹ viết người học hay ành hưởng đến động lực để viết nhận điểm chua hoàn chinh nhận nhận xét tiêu cực cho viết Bên cạnh đó, việc xem viết tự hoạt động giúp học viên có điểm chuyên cần cần xem xét Học viên có thề xem điềm thưởng yếu tố thúc đẩy họ thực viết tự hình thành thói quen, kỹ viết Tuy nhiên, học viên xem gánh nặng, họ có xu hướng hồn thành viết để có số điềm thưởng Li (2007) đề xuất sử dụng viết tự hoạt động trình viết Cụ thể, giáo viên khơng đánh giá trực tiếp viết tự học viên yêu cầu học viên sử dụng đoạn, câu viết tự làm minh hoạ cho tập viết khác có tính điểm Li (2007) đề nghị cho học viên viết viết phản ánh vê trài nghiệm (reflective writing) trình học viết sử dụng thơng tin cùa viết tự để minh hoạ cho kiến thức, kỹ học viên phát triền sau hoàn thành hoạt động viết tự cà trình Li (2007) Elbow (1981) nhấn mạnh việc xem xét viết cà trình, việc đảnh giá kỹ viết cùa sinh viên nên dựa nhiều yếu tổ cà giai đoạn Vi vậy, viết tự chi nên đóng vai trò định việc đánh giá kỹ viết học viên, nên xem đánh giá trình (formative assessment) 5.KẾTLUẬN luyện Việc xây dựng, rèn luyện bân lĩnh trị cho học viên đào tạo sĩ quan nội dung bản, cấp bách xây dựng Qn đội vê trị Do đó, cấp ủy, chi huy cấp can nêu cao tinh thần trách nhiệm, tích cực chủ động, sáng tạo, đơi nội Viết tự hoạt động có nhiều lợi ích việc nâng cao hứng thú, kỹ viết sinh viên Tuy nhiên, giáo viên cần ý cách thức tồ chức, đánh giá hoạt động viết tự dung, hình thức, phương pháp giáo dục, rèn luyện bàn lĩnh trị cho học viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bào vệ Tổ quốc học viên đề phát huy tác dụng hoạt động này, tránh tạo áp lực cho người học tư tường viết theo yêu cầu giáo viên tình hình TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Từ điển Bách khoa Quân Việt Nam (2004), Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội (2) Hồ Chí Minh Tồn tập, tập (2011), Nxb Chính trị quốc già, Hà Nội, tr.378 TÀI LIỆU THAM KHẢO Elbow, p (1981), Writing with Power: Techniques for Mastering the Writing Process Oxford University' Press Li, L Y (2007), Exploring the Use of Focused Freewriting in Developing Academic Writing Journal of University Teaching & Learning Practice, 4( 1) ... khác để hoàn thành yêu cầu cùa giáo viên Trong đề xuất cho hoạt động viết tự do, Elbow (1981) nhấn mạnh việc nhận xét, góp ý chinh sửa viết Học viên thường có thói quen đọc chinh sửa viết gửi cho. .. học viên xem gánh nặng, họ có xu hướng hồn thành viết để có số điềm thưởng Li (2007) đề xuất sử dụng viết tự hoạt động q trình viết Cụ thể, giáo viên khơng đánh giá trực tiếp viết tự học viên. .. cầu học viên sử dụng đoạn, câu viết tự làm minh hoạ cho tập viết khác có tính điểm Li (2007) đề nghị cho học viên viết viết phản ánh vê trài nghiệm (reflective writing) q trình học viết sử dụng
Ngày đăng: 28/10/2022, 08:57
Xem thêm:
