ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC II NHẬN THỨC CÚA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN VÀ SINH VĨÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƯ VỂ TẦM QUAN TRỌNG CỦA HOẠT DÔNG GIAO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LƯP ' Đặng Thị Kim Liên *, Trần Lưong *, Nguyễn Thị Bích Phuụng * ABSTRACT This article presents the current awareness of managers/lecturers and students of Can Tho University about the importance of extracurricular activities Survey of 520 managers, lecturers and students at Can Tho University, their evaluation about the importance level of extracurricular activities and role of extracurricular activities The results show that managers/lecturers and students rate extracurricular activities at a rather high level (mean = 4.12; Std.Deviation= 0.606) In which, the managers /lecturers (mean=4.28) rate the importance of extracurricular activities higher than students (mean=4.28) There is a difference in the assessment of the importance of extracurricular activities between managers /lecturers and students The difference is statistically significant (sig=0.002) This result also shows that Can Tho University is intersted in importance of the extracurricular activities in the process of training students at the school Keywords: Extracurricular activities, students, Can Tho University, Received: 28/2/2022; Accepted: 1/3/2022; Published:15/3/2022 Đặt vấn đề Theo Đặng Vũ Hoạt (2001) "Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGD GLL) việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn cùa học sinh khoa học - kỹ thuật, lao động cơng ích, hoạt động !:ã hội, hoạt động nhân dạo, văn hóa văn nghệ, tham nĩ, thê dục thê thao, vui chơi giải trí v.v đê giúp :ác em hình thành phát triên nhân cách (đạo đức, ìăng lực, sở trường ) Theo Mosston & Ashworth 2002) "HĐNGLL hoạt động tô chức ; ụám sát bên phạm vi cùa bi giảng dạy ngoại khóa thường bơ sung cho hoạt động lóp học phù hợp với mục tiêu trường đại học tầm nhìn chung trường việc giáo dục sinh viên (SE) ”2 Bài viết thống quan điểm chung HĐNGLL hoạt động tổ chức nằm ngồi khung chương trình tổ chức thời gian hI ?c tập theo học phần đăng ký HĐGDNGLL dlo nhà trường tổ chức quản lý với tham gia cua lực lượng xã hội Nó tiến hành tiếp nối xen kê hoạt động dạy học nhà trường HĐGDGNGLL diễn suốt trình giáo dục Ví thực lúc, nơi Nghiên cứu quan tâm đến vai trò HĐNGLL có * T rường Đại học cần Thơ tác giả Nashwan Abdullah Nashwan, Dr Moham’d M Al-Dlalah (2020)3 nghiên cứu nhằm xác định vai ưò hoạt động ngoại khóa việc phát triển số kỹ nhận thức sv Đại học Isra Nghiên cứu tập trung trả lời câu hỏi sau cán quản lý/giảng viên sinh viên Trường Đại học Cần Thơ có đánh giá tầm quan trọng, ý nghĩa HĐNGLL quan trọng mức độ nào? Có khác đánh giá cán quản lý/giảng viên so với sinh viên ý nghĩa hoạt động ngoại khóa hay khơng? Tìm hiếu nhận thức cán quản lý, giảng viên sv tầm quan trọng HĐNGLL nghiên cứu tập trung nội dung: HĐNGLL giúp sv ứng dụng tri thức học từ chương trình đào tạo, góp phần hình thành hồn thiện phẩm chất, lực học tập, rèn luyện nhân cách nghề nghiệp, góp phần phát triển nhận thức xã hội, góp phần rèn luyện ý thức trách nhiệm người sinh viên, phát triển kỹ mềm, rèn luyện kỹ tự học, rèn luyện sức khỏe thể chất Giải vấn đề 2.1 Phương pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu thu thông qua việc tiến hành phối hợp đồng phương pháp: phương Nashwan Abdullah Nashwan, Dr Moham’d M Al-Dlalah (2020) The role ofextracurricular activities in developing some cognitive skills among students oflsra University Journal of critical reviews Issn- 2394-5125 vol 8, issue 01, 2020 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022 • 143 QUẢN LÝ GIÁO DỤC pháp điều tra bảng hỏi vấn sâu Tơng số khách thê khảo sát n= 520 Trong cán quản lý, giảng viên (n=106) chiếm tì lệ 20,4% sinh viên (n=414) chiếm tỉ lệ 79,6% Thang đo có giá trị Cronbach’s Alpha (a = 0,936) Thống kê toán học số liệu xử lý phần mem SPSS For Window 16.0 Điểm trung bình (ĐTB) tính dựa vào thang đo Likert với giá trị khoảng tính = (Maximum - Minximum)/n= (5-l)/5 = 0.8 Các phép thống kê sử dụng bao gồm điểm trung bình (mean); độ lệch chuẩn (Std Deviation); kiêm tra khác biệt hai nhóm khách thê phương sai anova để xác minh xem có khác biệt đáng kê cách đánh giá sinh viên so với cán bộ/giảng viên hay không 2.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động lên lớp Trường Đại học Cần Thơ HĐNGLL hình thức gắn kết trường học với xã hội Nhận thức tầm quan ưọng cùa HĐNGLL điều kiện quan trọng để thực hoạt động cách thường xuyên ưọng thực tiễn Kết khảo sát 520 ý kiến đánh giá tầm quan trọng HĐNGLL cho kết bảng 2.1 Bảng 2.1 Điêm trung bình nhận thức CBQL/GV sv tầm quan trọng cùa HĐNGLL Nhìn vào bảng 2.1 cho thấy, cán quản lý/giảng viên sinh viên đánh giá cao tam quan trọng hoạt động lên lớp (ĐTB=4.12; ĐLC=0.606) Nội dung SL Giúp sv ứng dụng tri thức học từ chương trình đào tạo Góp phần hình thành hồn thiện phấm chất, lực học tập rèn luyện nhân cách nghê nghiệp Góp phần phát triển nhận thức xã hội Góp phần rèn luyện ý thức trách nhiệm cùa người sinh viên Phát triên kỳ mềm Rèn luyện kỹ tự học Rèn luyện sức khóe thê chát Thư giãn, giái tri sau học lớp 520 Tổng cộng 4.160 sv CBQL/ Tổng ĐLC GV ĐTB 4.07 ,4.21 4.10 0.690 4.13 4.35 4.18 0.691 4.08 4.35 4.14 0.715 4.12 4.37 4.17 0.701 4.16 4.45 4.22 0.747 4.06 4.32 4.11 0.733 3.96 4.05 3.98 0.772 4.04 4.13 4.06 0.784 4.08 4.28 4.12 0.606 0.002 (+) 520 520 520 520 520 520 520 Trong đó, ý kiến đánh giá tầm quan trọng HĐNGLL góp phần "phát triên kỹ mềm ’’ cho sv (ĐTB=4.22) từ góp phần “hình thành hồn thiện phàm chât, lực học tập, rèn luyện nhãn cách nghề nghiệp ” (ĐTB=4.18) Lứa tuôi sv giai đoạn tiến gần đến trưởng thành sv cần rèn luyện “ý thức trách nhiệm ” (ĐTB=4.17) thân, gia đình xã hội Hoạt động ngồi lên lớp chẳng hạn hoạt động thiện nguyện, hoạt động cơng ích, hiến máu nhân đạo hướng đến giáo dục sv phát triển tinh cảm xã hội, giáo dục lịng trắc ân cộng đồng Có thể nguyên nhân CBQL/GV sv đánh giá cao tầm quan trọng HĐNGLL “góp phần phát triển nhận thức xã hộz"’ cho sv (ĐTB=4.14) Tham gia HĐNGLL cách bồi dưỡng rung cảm tích cực cộng đồng, biết yêu thương, tôn trọng giá trị xã hội phương thức hình thành hồn thiện nhân cách nghề nghiệp Nghị so 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ VIII BCH TƯ Khóa XI ngày tháng 11 nãm 2013 (2013) đề mục tiêu giáo dục đại học “tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bơi dirỡng nhân tài, phát triên phám chát lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, câu ngành nghe trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triên nhân lực quôc gia; đó, có sơ trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hỏa sớ đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triên công Anova Thứ hạng nghệ lĩnh vực, ngành nghề; (sig) 0.78 (-) yêu câu xây dựng, báo vệ Tô quốc hội nhập quốc te'“ Phát triên lực tự học 0.004 (+) mục tiêu Nghị 29-NQ/TW đề giáo dục đại học sv cân tự học đê có thê rèn luyện phàm chất kỳ lao động 0.001 (+) gánh vác trọng trách xã hội 0.001 (+) tương lai, thể trách nhiệm bàn thân xã hội CBQL/GV sv đánh giá cao tầm quan trọng 0.000 (• 1 cùa HĐNGLL có ý nghĩa 0.001 (+) trình đào tạo nghề nghiệp bậc đại học giúp sv “rèn luyện 0.322 (-) tự học" (ĐTB=4.11) Tự học vừa nội dung 0.287 (+) 144 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022 Ban chấp hành Trung ương (20 ỉ 3), Nghị quyèĩ Hội nghị Trung Ương ỉ lỉỉ, Khóa Xỉ ỌUẢN LÝ GIÁO DỤC hoạt động lên lớp sv mà tự học cách thức để sv giải nhiệm vụ khóa Mặt khác, tự học phương pháp để sv bồi dưỡng tư khoa học, hình thành lực tự Ngồi lợi ích HĐNGLL có ý nghĩa việc “phát triên kỹ mềm ", ‘‘hình thành hoàn thiện phàm chất, lực học tập, rèn luyện nhân cách nghề nghiệp ”, ‘‘rèn luyện ý thức trách nhiệm ngitời sinh viên", "phát triên nhận thức xã hội", “rèn luyện kỹ nãng tự học” cho sv theo ý kiến đánh giá 520 CBQL/GV sv hoạt động lên lớp cỏ thể "giúp sv ứng dụng tri thức học từ chương trình đào tạo " (ĐTB=4.10), giúp sv có thê "thư giãn sau học lớp" (ĐTB=4.06) có thê "rèn luyện sức khỏe thê chất" cho sv (ĐTB=3.98) Các hoạt động ngoại khóa nói chung nhằm gắn kết sống học đường với sống xã hội, giáo dục sinh viên tính họp tác tinh thần thể thao, sv tận dụng thời gian rảnh rỗi để làm việc có ích cho mình, khác sâu điều học lớp trình học Mỗi người để cảm nhận thân hạnh phúc xác định cho minh mục tiêu lý tưởng sống tích cực lập kế hoạch cho đường đời Tuy nhiên, khơng biết cách thư giãn tích cực mồi ngày trình học tập mệt mỏi lâu phục hồi Thư giãn liệu pháp phục hồi mà sv cần biết Thông qua HĐNGLL văn nghệ, thể thao, câu lạc sv thư giãn thân sau ngày học tập mệt mỏi để nhanh chóng phục hồi Nhìn chung, đa số CBQL/GV sv đánh giá cao tầm quan trọng HĐNGLL Có khác đánh giá tầm quan trọng hoạt động lên lớp cán quản lý/giảng viên sinh viên Trong CBQL/GV ln đánh giá cao tầm quan trọng HĐNGLL việc “góp phần hình thành hoàn thiện phẩm chất, lực học tập, rèn luyện nhân cách nghề nghiệp”, “góp phần phát triển nhận thức xã hội” cho sv, "góp phần rèn luyện ý thức trách nhiệm người sinh viên ”, "phát triển kỹ’ mềm ” cho sv “rèn luyện kỹ tự học” cho sv Sự khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê (sig=0.002) Kết cho thấy, Trường Đại rọc Cần Thơ xem trọng hoạt động lên lớp trinh đào tạo sinh viên trường Sự khác siệt qua biểu đồ 2.1 II ■ SV stCBQL'GV Biểu đồ 2.1 Điểm trung bình nhận thức CBQL/ GVvà svvề tầm quan trọng cùa HĐNGLL Kết luận HĐNGLL hoạt động tổ chức ngồi khóa Ket nghiên cứu thực trạng nhận thức tầm quan trọng HĐNGLL CBQL/GV sv cho thấy cán quản lý/giảng viên sv đánh giá HDNGLL mức cao (ĐTB=4.12; ĐLC=0.606) Trong đó, cán quàn lý/giảng viên (ĐTB=4.28) đánh giá tầm quan trọng HĐNGLL cao so với sinh viên (ĐTB=4.28) Có khác đánh giá tầm quan trọng HĐNGLL cán quản lý/giảng viên sv Sự khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê (sig=0.002) Kết cho thấy, Trường Đại học cần Thơ xem trọng HĐNGLL trình đào tạo sv trường Dựa kết nghiền cứu cho thấy Trường Đại học cần Thơ cần tăng cường đa dạng hóa HĐNGLL cho sv đại học phù họp với sở thích nhu cầu họ, đồng thời thực nghiên cứu khác liên quan đến HĐNGLL, chang hạn nghiên cứu việc xác định lý khiến sv không muốn tham gia HDNGLL Tài liệu tham khảo Đặng Vũ Hoạt (2001) Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị Hội nghị Trung Ương VIII, Khóa XI Mosston, M & Ashworth, s (2002), Teaching Physical Education, 5th, New York: Benjamin Cummings Nashwan Abdullah Nashwan, Dr Moham’d M Al-Dlalah (2020) The role of extracurricular activities in developing some cognitive skills among students oflsra University Journal of critical reviews Issn- 2394-5125 vol 8, issue 01,2020 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 261 KỲ - 3/2022 145 ... giá sinh viên so với cán bộ/ giảng viên hay không 2.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động lên lớp Trường Đại học Cần Thơ HĐNGLL hình thức gắn kết trường học với xã hội Nhận thức tầm quan. .. thấy, Trường Đại rọc Cần Thơ xem trọng hoạt động lên lớp trinh đào tạo sinh viên trường Sự khác siệt qua biểu đồ 2.1 II ■ SV stCBQL'GV Biểu đồ 2.1 Điểm trung bình nhận thức CBQL/ GVvà svvề tầm quan. .. khác đánh giá tầm quan trọng hoạt động lên lớp cán quản lý /giảng viên sinh viên Trong CBQL/GV ln đánh giá cao tầm quan trọng HĐNGLL việc “góp phần hình thành hồn thiện phẩm chất, lực học tập, rèn