Cùng tham khảo Đề thi kết thúc học phần học kì 1 môn Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân lớp 12 năm 2019-2020 có đáp án - Trường ĐH Đồng Tháp sau đây để biết được cấu trúc đề thi cũng như những dạng bài chính được đưa ra trong đề thi. Từ đó, giúp các bạn học sinh có kế hoạch học tập và ôn thi hiệu quả. Chúc các bạn thi tốt!
Trang 11 SH, Z2 2 - TRUONG DAI HOC DONG THAP
DE THI KET THUC MON HOC Học phần: PPGD GDCD lớp 12; Ma MH: P04122 Học ki: I; Nam học: 2019- 2020 Ngành/khối ngành: GDCT 2017 Hình thức thi: Tự luận Thời gian làm bài: 90 phút Câu I: (4 điểm)
Anh (chị) hãy làm rõ sự khác nhau giữa kế hoạch bài giảng theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng và kế hoạch bài giảng theo hướng phát triển năng lực người học
Câu 2: (6 điểm)
Dựa vào nội dung bài 3 “Công dân bình đẳng trước pháp luật” của môn Giáo dục công dân lớp 12 ở trường phổ thông trung học, anh (chị) hãy:
a Tạo một hình huống có vấn đề hoặc xây dựng một hoạt động nhận thức để
khởi động bài học.(2 điểm)
b Hãy nêu một tình huống pháp luật để giảng dạy mục 2 “Công dân bình
đẳng về trách nhiệm pháp lý”, gợi ý phương án giải quyết tình huống đó (2 điểm) e Thiết kế hoạt động nhận thức nhằm lấy ý kiến phản hồi từ học sinh về việc
giáo dục trách nhiệm học sinh trong việc bảo đảm quyền bình đẳng của công dân trước pháp luật.” (2 điểm)
Ghi chú: Ngoài sách giáo khoa môn GDCD lớp 12, sinh viên không được sử dụng
Trang 2TRUONG DAI HOC DONG THAP
DAP AN DE THI KET THUC MON HOC Hoc phan: PPGD GDCD lớp 12; Mã MH: P04122 Hoc ki: I; Nam học: 2019- 2020 Nganh/khéi nganh: GDCT 2017 Hình thức thi: Tự luận Thời gian làm bài: 90 phút
Nội dung Thang điềm
© Sự khác nhau giữa kế hoạch bài giảng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và kế hoạch bài giảng theo hướng phát triển năng lực
người học
- Ngoài mục tiêu bài học, bài giảng theo hướng, phát triển năng lực người học còn xác định thêm các năng lực chung và riêng mà người học cân đạt được
- Ở mục tiến trình trên lớp: bài giảng theo hướng phát triển năng lực người học được cụ thể hóa thành 5 hoạt động (khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng, mở rộng), còn bài giảng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng được | cụ thé hóa thành 5 bước trên lớp
- Trong mỗi hoạt động ở bài theo hướng phát tr lên năng lực người học, ngoài phần xác định mục tiéu va cách tiên hành hoạt động, bài giảng còn xác định thêm năng lực cần hình thành cho hs và sản phẩm cần đạt được từ hoạt động
- Thời gian phân phối cho các hoạt động trên lớp của bài giảng theo hướng phát triển năng lực người học có thê linh hoạt hơn so với thời gian của các bước lên lớp của bài giảng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 4d se GV chấm điểm tùy vào bài làm của sinh viên Gợi ý:
-Cách 1: GV có thể cho HS thảo luận về tình huống liên quan đến quyền bình đẳng của công dân trước pháp luật để khởi động bài học
- Cách 2: Cho HS xem đoạn clip Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập để từ đó khởi động bài học
2ä
e Tinh huống gợi ý (Sinh viên có thể nêu tình huống khác, GV tùy vào tình huông của SV mà cho điểm)
-Hùng, Huy, Tuấn và Lâm đều 19 tuổi đã bị công an xã A bắt tại chỗ vì tội đánh xóc đĩa ăn tiền Ơng trưởng cơng an xã A đã kí quyết định xử phạt hành chính đối với Hùng, Tuấn và Lâm Huy là cháu của ông chủ tịch xã A nên không bị xử phạt, chỉ bị công an xã A nhắc nhỡ rồi cho vẻ
- Gợi ý giải quyết tình huồng: Trong trường hợp trên, Hùng, Huy, Tuấn và Lâm đã không được bình đẳng về trách nhiệm pháp lý Công an xã A đã phân biệt đối xử khi xử phạt những người vi phạm
2ä
© Goiy thiết kế hoạt động nhận thức
- Gv sử dụng phương pháp đàm thoại hoặc thảo luận cặp đôi dé lay y kiến phản hồi từ HS về việc bảo đảm quyên bình đẳng của công dân trước pháp luật:
+ GV hỏi:
* Theo em, việc đảm bảo quyền bình đẳng của công dân trước pháp
luật là việc của ai? 2ä
Trang 3* Dé bảo bảo quyên bình đăng của mình trước pháp luật, mỗi công dân cần phải làm gì?
* Lay một 86 vi dụ minh họa cho việc mặc dù NN có một số ưu tiên
cho một số công dân nhưng không ảnh hưởng đến nguyên tắc bình đẳng của công dân trước pháp luật