SKKN Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5 - 6 tuổi hình thành biểu tượng toán sơ đẳng thông qua các trò chơ...

SKKN Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5 6 tuổi hình thành biểu tượng toán sơ đẳng thông qua các trò chơi 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Trong đời sống xã hội, ở mọi thời đại, giáo dục và đào tạo luôn ch[.]

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài ฀Trong đời sống xã hội, thời đại, giáo dục đào tạo ln chiếm vị trí quan trọng quốc gia, dân tộc Trong xu phát triển tri thức nay, giáo dục – đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu Là thước đo phát triển quốc gia Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức đời sống xã hội người Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non triển khai theo phương châm “học chơi,chơi mà học” Trong chương trình giáo dục mầm non việc làm quen với tốn đóng vai trị việc cung cấp kiến thức ban đầu.Quá trình dạy trẻ làm quen với tốn khơng nhằm đào tạo trẻ trở thành nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, so sánh, phân tích, tổng hợp, khả tư logic Tuy nhiên, toán học với số, hình học, khơng gian thời gian nên có nét khơ khan, cứng nhắc có ngun tắc mơn học này.Bởi vậy, thực tế, tiết học tốn thường khơng đón nhận nhiều hứng thú hay tích cực trẻ.Đứng trước yêu cầu đó, giáo viên cần truyền tải nội dung kiến thức đến trẻ cho trẻ cảm thấy thật đơn giản, dễ hiểu gần gũi Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu tốn trẻ mẫu giáo - tuổi đóng vai trò quan trọng việc phát triển nhận thức nói riêng phát triển nhân cách chung cho trẻ diễn ảnh hưởng hoạt động giáo dục tốn, tạo hình, hát múa, nghe kể chuyện, trị chơi Trong q trình hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán học, thấy muốn trẻ tiếp thu, nắm vững kiến thức trị chơi yếu tố quan trọng Xuất phát từ lý trên, giáo viên mầm non tự nhận thấy phải làm để giúp cho trẻ học thật tốt mơn tốn Bằng tất nỗ lực đam mê thực phần ý nguyện Tơi xin mạnh dạn chia sẻ vài kinh nghiệm qua đề tài “Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5- tuổi hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng thơng qua trị chơi” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số trò chơi giúp trẻ 5- tuổi luyện tập toán nhằm bồi dưỡng cho trẻ khả tìm tịi, quan sát, so sánh , rèn luyện phương pháp tư duy, phát triển ngơn ngữ, hình thành số nề nếp thói quen cẩn thận, xác, trung thực, góp phần phát triển nhân cách cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Lớp C1 (trẻ – tuổi) Trường mầm non Xi Măng Bỉm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Q trình nghiên cứu tơi dùng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê toán học SangKienKinhNghiem.net 1.5 Những điểm SKKN Đề tài “Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5- tuổi hình thành biểu tượng tốn thơng qua trò chơi” đề tài 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trị chơi có từ thời cổ đại Các nhà triết học nhìn thấy vai trò trò chơi trẻ em Một nhà triết học lớn thời cổ đại Platon phân chia giai đoạn hệ thống giáo dục cho rằng, trẻ từ 3- tuổi giáo dục gia đình, trẻ chơi trị chơi hướng dẫn phụ nữ Ông khuyên “Đừng ép buộc, cưỡng dạy trẻ nhỏ kiến thức khoa học mà thơng qua trị chơi, anh dễ nhìn thấy trẻ hướng gì” Quan điểm chất xã hội trò chơi, người đưa quan điểm nhà triết học người Đức V.Vunt Ơng viết: “Trị chơi lao động trẻ nhỏ, khơng có trị chơi lại khơng có ngun mẫu, dạng lao động nghiêm túc” [Nguyễn Thị Ngọc Chúc (1981) Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi mẫu giáo NXB Giáo dục, Hà Nội] G.V Plêkhanơv khẳng định trị chơi xuất trước lao động sở lao động Ơng cho trị chơi hoạt động phản ánh, thơng qua trị chơi, trẻ lĩnh hội kỹ lao động, thói quen nguyên tắc ứng xử người lớn xã hội Từ đó, ơng đến kết luận: “Trị chơi mang chất xã hội, xuất để đáp ứng với xã hội mà trẻ sống nhu cầu trở thành thành viên tích cực xã hội đó” Người có cơng lớn đặt móng sở lý luận cho việc nghiên cứu trò chơi nhà tâm lý học Xơ Viết L.X.Vưgơtxki Ơng khởi xướng xây dựng học thuyết tâm lý học trẻ em nói chung trị chơi nói riêng Những luận điểm học thuyết Vưgơtxki trị chơi bao gồm vấn đề sau: - Khẳng định chất xã hội tính thực trò chơi trẻ em - Khẳng định vai trò trung tâm trò chơi trẻ em phát triển tâm lý trẻ.Trị chơi động lực phát triển tạo “vùng phát triển gần” - Trị chơi trẻ em khơng nảy sinh cách tự phát mà ảnh hưởng có ý thức khơng có ý thức từ phía người lớn xung quanh - Sự cần thiết phải vận dụng phương pháp phân tích, xác định “cấu trúc đơn vị” C.Mác vào nghiên cứu chức tâm lý, có việc nghiên cứu trị chơi - Khơng nên dừng lại nghiên cứu quan sát mà cần thiết phải tổ chức nghiên cứu thực nghiệm trò chơi Đây luận điểm quan trọng cho việc hình thành hệ thống giáo dục mầm non Liên Xô năm trước [Nguyễn Ánh Tuyết (1997) Tâm lý học trẻ em NXB Giáo dục Hà Nội] Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, mơn làm quen với tốn đóng vai trị vơ quan trọng việc dựng xây lối tư logic hay cung cấp kiến thức toán sơ đẳng cho trẻ Cùng với đó, hoạt SangKienKinhNghiem.net động mà trẻ tham gia trường, trò chơi hoạt động phát triển toàn diện mặt nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm, thể chất đạo đức Vì vậy, người ta sử dụng hình thức trị chơi vào mục đích giáo dục khác nhau, tuỳ thuộc vào tâm lí lứa tuổi vốn kinh nghiệm trẻ Trong đó, có việc sử dụng trị chơi vào mục đích giáo dục luyện tập cho trẻ Cho đến nay, có nhiều định nghĩa khác trị chơi tốn học Định nghĩa trị chơi tốn học sau: “Trị chơi tốn học loại trị chơi có luật giúp trẻ củng cố biểu tượng toán học Kết thu qua trò chơi củng cố biểu tượng toán cụ thể gây cho trẻ hứngthú tốn học” Là loại trị chơi học tập nên mang nhiều tính chất việc dạy học, gắn chặt với việc học tập biểu tượng tốn Tính chất đặc biệt trị chơi tốn học người lớn lựa chọn nhằm mục đích giáo dục, giảng dạy để củng cố biểu tượng toán học Khi chơi trị chơi tốn học trẻ thu hút vào hoàn cảnh chơi phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ nên trẻ tham gia giải nhiệm vụ cách hào hứng, thoải mái, khơng cảm thấy thực nhiệm vụ học tập Trị chơi tốn học trường mẫu giáo nhằm thực việc phát triển trình nhận thức biểu tượng tốn học, kích thích tính ham hiểu biết trẻ mối quan hệ biểu tượng tốn, phát triển tư duy, ngơn ngữ, óc tưởng tượng trí nhớ trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: - Lớp nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường - Lớp học nhà trường trang bị sở vật chất phương tiện đồ dùng dạy học đại, phong phú thuận lợi cho việc dạy trẻ biểu tượng toán học - Bản thân giáo viên trẻ có trình độ lực để sử dụng tất trang thiết bị đại phục vụ cho công tác giảng dạy - Đa số trẻ lớp khỏe mạnh, thông minh, ham học hỏi đặc biệt môn làm quen với tốn 2.2.2 Khó khăn: - Sự phát triển nhận thức biểu tượng toán trẻ khơng đồng nên có phần ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng phát huy cho trẻ có khả bổ trợ kiến thức cho trẻ yếu - Việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trò chơi lúc nơi gặp hạn chế mặt thời gian - Thời gian làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ hoạt động giảng dạy chưa có nhiều - Ở thời gian đầu năm học, công tác phối kết hợp với phụ huynh lớp để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trị chơi cịn gặp nhiều khó khăn cha mẹ trẻ bận làm 2.2.3 Kết thực trạng: Sau bảng đánh giá mức độ tiếp nhận biểu tượng toán sơ đẳng trẻ vào đầu năm học 2016- 2017 tổng số điều tra 40 cháu lớp giảng dạy SangKienKinhNghiem.net Bảng khảo sát trẻ đầu năm Đạt Tổng số cháu Giỏi, Khá Chưa đạt Trung bình Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 22 55% 16 40% 5% Qua kết khảo sát thực trạng, thấy tỉ lệ trẻ tiếp nhận biểu tượng tốn mức độ trung bình chưa đạt cao Với vai trò trách nhiệm cô giáo mầm non, trăn trở mong muốn đổi cách giáo dục để nâng cao mức độ tiếp nhận biểu tượng toán cho trẻ Vì vậy, tơi tiến hành giải pháp giúp trẻ 5- tuổi hình thành biểu tượng tốn thơng qua trị chơi 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề ฀Dựa vào mục tiêu giáo dục trí tuệ, cómục tiêu phát triển ngơn ngữ chương trình Giáo dục mầm non trẻ - tuổi.Dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ - tuổi Căn vào vấn đề phát huy tính tích cực cho trẻ hoạt động giáo dục Nhìn nhận thấy thực trạng mức độ tiếp nhận biểu tượng tốn trẻ lớp Tơi mạnh dạn nghiên cứu, thực nghiệm đúc rút nên số giải pháp nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trị chơi: - Chọn lựa trị chơi tốn học phù hợp với trẻ - Hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi thơng qua trị chơi tiết học - Hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi thơng qua trò chơi lúc nơi - Làm đồ dùng đồ chơi để trẻ trải nghiệm kiến thức tốn thơng qua trị chơi - Phối hợp với cha mẹ học sinh để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trị chơi gia đình trẻ Với giải pháp trên, tập trung vào mảng nhỏ để cung cấp kiến thức cho trẻ: mảng hình thành biểu tượng số lượng, hình dạng, kích thước mảng hình thành biểu tượng không gian Sau giải pháp cụ thể tơi 2.3.1 Chọn lựa trị chơi tốn học phù hợp với trẻ Những trị chơi tốn học chọn lựa phù hợp trở thành nội dung phương tiện giáo dục trẻ Những trị chơi phải mang đầy đủ ba yếu tố: - Trị chơi có nội dung tốn học - Trị chơi phù hợp với tâm lí nhận thức trẻ - Trị chơi phù hợp với mục đích giáo dục Với trị chơi tốn học, tơi sử dụng phương tiện hình thành phát triển nhân cách trẻ nói chung, phát triển nhận thức biểu tượng tốn nói riêng SangKienKinhNghiem.net * Những trò chơivề biểu tượng số lượng phép đếm Biểu tượng số lượng phép đếm trẻ mẫu giáo – tuổi,lúc trẻ có khả phân tích xác phần tử tập hợp, tập tập đếm Trẻ có khả đếm xi, đếm ngược thành thạo phạm vi 10 Nắm vững thứ tự gọi tên số Vì trị chơi ln nhằm khắc sâu thêm kiến thức học Với mục đích chọn lựa trò chơi biểu tượng số lượng phép đếm, tơi chọn trị chơi sau: Trị chơi: “Chơi xổ số” * Mục đích: Luyện khả nhận biết chữ số * Chuẩn bị: + Một bảng chữ số thừ đến 10 có kim quay + Bộ chữ số từ đến 10 đủ cho trẻ thẻ số + Các thẻ chấm tròn tương ứng với chữ số + Một số đồ chơi làm phần thưởng * Luật chơi: Khi kim số trẻ có số lên tìm thẻ có số chấm trịn tương ứng nhận phần thưởng * Cách chơi: Một trẻ làm người bán sổ xố, cháu khác đến mua, cháu vé Sau vé số bán hết, cô phổ biến luật chơi công bố giải Nếu kim dừng số cháu có số lên chọn thẻ có phần chấm trịn tương ứng với số nhận phần thưởng Cơ quay lần để nhận giải Số lại giải khuyến khích, phải lên chọn thẻ lĩnh phần thưởng Trò chơi kết thúc tất lĩnh hết phần thưởng * Trò chơi biểu tượng hình dạng Hình học nội dung tốn học Vì từ lứa tuổi mầm non trẻ cần hình thành biểu tượng ban đầu hình học Qua họat động làm quen với toán- phương pháp quan trọng để trẻ nắm bắt kiến thức truyền đạt, sử dụng trị chơi Thơng qua trị chơi đưa ra, trẻ trải nghiệm lĩnh hội kiến thức cách cách nhẹ nhàng thoải mái mang tính chất “ học chơi, chơi mà học” Ví dụ: Học khối vng, khối chữ nhật, khối tam giác, khối cầu, khối trụ.Tôi chọn lựa trị chơi: “ Thi tinh” *Mục đích: Luyện khả nhận biết, phân biệt khối * Chuẩn bị: Các khối vuông, khối chữ nhật, khối ta giác, khối cầu, khối trụ để vào rổ đồ chơi, số rổ đồ chơi số trẻ lên chơi lần * Luật chơi: Khơng nhìn, dùng tay nhận biết khối cách sờ đường bao khối * Cách chơi: Cơ giải thích luật chơi chơi cho trẻ xem: Cô bịt mắt, cầm khối giơ lên trước mặt, sau làm động tác dùng ngón tay sờ đường bao khối cho lớp nhìn thấy để biết khối nói tên khối sau nhận Cô cho 3- trẻ lên chơi lần để thi xem nói đúng, nói nhanh Sau dùng khăn bịt mắt trẻ Cô phát cho trẻ khối, trẻ cầm khối tay Sau SangKienKinhNghiem.net cô hiệu lênh “bắt đầu” trẻ phải sờ nói tên khối sau phát Ai nói trước thắng Trị chơi “Thi tinh” *Trị chơivề biểu tượng kích thước Hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo lớn những nội dung hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non Có tác dụng phát triển ổn định tri giác, kích thích phát triển thị giác, ngơn ngữ q trình trẻ dùng so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát Trị chơi mang kiến thức tốn kích thước như: “Hãy tìm đồ vật ngắn thước này” * Mục đích: Luyện kĩ so sánh chiều dài * Chuẩn bị: - Một cờ, thước bưu thiếp ( đồ vật khác để so sánh chiều dài, chiều cao chiều rộng) - Một số đồ dùng đồ chơi có chiều dài, chiều cao, chiều rộng khác với đồ dùng chuẩn bị xếp quanh lớp * Luật chơi: - Tự tìm đồ vật, đồ dùng đồ chơi có kích thước theo hiệu lệnh - Ai tìm thấy trước tiên thắng * Cách chơi: Mỗi lần chơi cô cho cháu đưa đối tượng, ví dụ thước kẻ làm chuẩn, u cầu trẻ tìm xung quanh xem có đồ dùng, đồ chơi dài thước chuẩn Các cháu khác theo dõi xem bạn tìm bạn nhầm Khi trẻ tìm được, cháu phải so sánh đồ vật trước chuẩn cho lớp xem có u cầu khơng Sau nâng cao u cầu cách yêu cầu nhóm trẻ lần chơi chọn – đồ vật theo yêu cầu khác lúc SangKienKinhNghiem.net Trò chơi tố chức vào ôn nhận biết, phân biệt mối quan hệ kích thước đối tượng sống hàng ngày *Trị chơivề biểu tượng khơng gian Định hướng không gian trẻ mầm non – khái niệm trừu tượng trẻ Đặc điểm phát tiển trẻ mầm non “học chơi, chơi mà học”, hướng dẫn trị chơi giáo cần có lời truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu để trẻ nắm bắt yêu cầu đề Trị chơi: “Chng reo đâu” * Mục đích: - Xác định diễn đạt hướng phải – trái, trước – sau khoảng không gian thân trẻ qua âm - Phát triển khả phản ứng nhanh nhẹn trước tín hiệu âm * Chuẩn bị: Một chuông, trống nhỏ, khăn che mắt * Cách chơi: Cho lớp ngồi thành vòng tròn, bịt mắt trẻ A ngồi vào tham gia trò chơi Trẻ B cầm chuông để rung ( bắt đầu trị chơi giáo nên người rung chng) Trẻ A lắng nghe nói xem chng phía Khi trẻ biết định hướng phải – trải, trước – sau thân chơi thành thạo cô cho trẻ bịt mắt đứng giữa, trẻ đứng hướng (phải, trái, trước, sau so với trẻ chơi, cho trẻ rung chuông để trẻ lên chơi đốn xem chng hướng Trị chơi “Chng reo đâu” Việc chọn lựa trị chơi toán học phù hợp với trẻ quan trọng việc dễ dàng Cách đem trò chơi phù hợp đến với trẻ bước quan trọng người giáo viên 2.3.2 Hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi thơng qua trò chơi tiết học Đối với trò chơi học tập tiến hành tiết học nói chung tiết làm quen tốn nói riêng góp phần phát triển khả tưởng tượng sáng tạo SangKienKinhNghiem.net trẻ Ở đó, trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, mở mang nhận thức đặc biệt phát triển phẩm chất trí tuệ Bởi nhận thức rõ vai trị tiết học nói chung vai trị trị chơi với việc hình thành biểu tượng tốn nói riêng nên tơi đặc biệt trọng từ khâu chọn lựa trò chơi đến bước trình tổ chức hoạt động Tùy theo mục đích hình thành biểu tượng số lượng, hình dạng, kích thước hay khơng gian mà tơi xây dựng khác bước tiến hành trị chơi tiết học Quy trình tổ chức trị chơi tiết học thường tổ chức sau: Bước 1: Nghiên cứu mục đích, nhiệm vụ, nội dung, luật trò chơi - Phải nắm tâm lý đối tượng phụ trách - Hiểu biểu tượng củng cố trò chơi (một trò chơi củng cố nhiều biểu tượng) - Nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, luật trò chơi Bước 2: Thiết kế trò chơi -Phải nghiên cứu biểu tượng cũ phần ôn kiến thức cũ biểu tượng hình thành phần dạy kiến thức Bước 3: Hướng dẫn chơi - Giới thiệu tên trò chơi - Giới thiệu nội dung, luật trò chơi - Cho trẻ chơi (trong trình chơi quan sát theo dõi trẻ chơi cho luật, có sai sót giúp trẻ khuyến khích trẻ chơi luật) - Hứng thú tốn học mà trẻ thu kết trò chơi Bước 4: Đánh giá kết nhận xét - Cơ giáo kiểm tra nhóm, cá nhân cách làm kết - Cô giáo nhận xét, góp ý để lần chơi sau trẻ thích chơi, gặp lỗi, bước yếu tố tâm lý đóng vai trị quan trọng trẻ thích khen Trẻ thường cho kết tốt nên nghệ thuật khen chê cô giáo giữ vai trò quan trọng Nếu trẻ thấy thoả mãn sau trẻ hứng thú học Cịn trẻ khơng thoả mãn sau trẻ không muốn chơi Học sinh hay bị mắc lỗi kiến thức tâm lý chưa chưa biết rõ tâm lý trẻ * Hình thành biểu tượng số lượng thơng qua trị chơi tiết học Ví dụ: Đề tài:Quan hệ – số lượng phạm vi * Mục đích: - Trẻ nhận biết mối quan hệ – số lượng phạm vi thơng qua trị chơi - Nắm cách chơi, luật chơi * Chuẩn bị: - Trò chơi: Bác đưa thư, Giúp bạn dọn nhà, Nặn theo yêu cầu, tạo nhóm - Một số đồ dùng gia đìnhbằng chất liệu khác nhau, đất nặn - Lá thư * Cách tổ chức: - Hoạt động 1: Ôn luyện số + Trò chơi: “Bác đưa thư vui tính” SangKienKinhNghiem.net Cách chơi: Cơ trẻ đóng vai bác đưa thư, vừa vừa hát“Bác đưa thư vui tính” Đến trước mặt trẻ, bác đưa thư nói: “Có thư! Xin cho biết nhà bạn” trẻ phải đứng lên nói địa nhà Trẻ nói lên nhận thư lên đứng phía trước Khi trẻ nói dừng chơi -Cho trẻđếm số bạn nói địa - Cho trẻ đếm thư địa người nhận - So sánh số bạn số thư - Hoat động 2: Nhận biết mối quan hệ - phạm vi + Trò chơi: “Đến thăm nhà bạn” -Trước đi, cô trẻ dựđoán số thành viên trẻ đến thăm chuẩn bị hoa, đến thăm gia đình - Đưa tranh vẽ gia đình cho trẻ quan sát, so sánh * Hoạt động 3:Luyện tập kĩ nặn biết nặn thêm cho đủ số lượng đối tượng theo yêu cầu +Trò chơi 1: “Nặn theo yêu cầu” Nhiệm vụ nhóm nặn cho nhóm đồ dùng có số lượng Trong thời gian định, nhóm nặn xong trước thắng +Trị chơi 2: “Giúp bạn dọn nhà” -Cách chơi: Trẻ vừa vừa hát Khi cô yêu cầu: “Hãy giúp bạn chọn đồ dùng gỗ”, trẻ chạy lên lấy đưa cô - Cô hỏi tên, chất liệu công dụng nhóm - Số lượng giúp bạn dọn - So sánh nhận xét số lượng nhóm Cứ vậy, số, tập hợp số phép đếm tự sâu vào trí nhớ trẻ cách lí thú Là người giáo viên mầm non, tơi thực có niềm vui lớn đạt mục đích * Hình thành biểu tượng hình dạng thơng qua trị chơi tiết học Ví dụ: Đề tài: Ơn luyện hình khối * Mục đích: - Trẻ có kĩ phân biệt hình khối học dựa đặc điểm bề ngoại - Trẻ nắm cách chơi, luật chơi * Chuẩn bị: - Một số khối: khối vuông, khối chữ nhật, khối tam giác, khối trụ, khối cầu - Một số trị chơi: Bé nhanh trí, Cánh cửa kì diệu, Nối tranh, Về nhà * Cách tổ chức: - Hoạt động 1: Nhận biết, phân loại số phương tiện giao thơng + Trị chơi 1: Ai nhanh Cách chơi: Cô đưa câu đố phương tiện giao thơng, u cầu trẻ đốn nhanh mơ tả phương tiện đó, đơi nhanh dành chiến thắng + Trò chơi 2: Về nhà SangKienKinhNghiem.net Cách chơi: Phát cho trẻ thẻ lô tô phương tiện giao thông Cô treo tranh (sân ga, biển, bầu trời mặt đất) góc lớp Trẻ vừa vừa hát, nghe hiệu lệnh, trẻ có tranh phương tiện giao thơng mơi trường hoạt động phương tiện - Hoạt động 2:Phân biệt hình khối qua dấu hiệu bề ngồi – Đếmvà gắn số lượng nhóm phạm vi 10 + Trị chơi 1: Cái túi kì lạ Luật chơi: Trẻ khơng nhìn vào túi, tự lấy khối gỗ, đồ vật có dạng hình khối học theo yêu cầu + Trò chơi: Nối tranh Cách chơi: Phát nhóm tranh Cơ u cầu tời gian định, nhóm thảo luận nối phận phương tiện gia thơng có dạng giống hình khối Nhóm phát nhiều nhóm thắng * Hoạt động 3: Từ hình khối xếp tạo thành số phương tiện giao thơng + Trị chơi: Đội khéo tay Cách chơi: Phát nhóm số khối gỗ nhựa, yêu cầu nhóm thời gian địnhphải xếp tạo thành sốphương tiện giao thông quen thuộc mẫu dưa sáng tạo mẫu khác Nhóm xếp nhiều nhóm thắng, bạn tun dương * Hình thành biểu tượng kích thước thơng qua trị chơi tiết học Ví dụ: Đề tài: So sánh cao – thấp đối tượng * Mục đích: - Nhận biết giống khác 2, loại - Nắm dược luật chơi, cách chơi trò chơi * Chuẩn bị: - Tranh vẽ bàng, cam, hoa hồng - Một số trò chơi: Vườn bé, Xây dựng tường raò cho * Cách tổ chức + Hoạt động 1: Quan sát, thảo luận, nhận xét giống khác 2, loại - Trị chơi “Ai thơng minh hơn” Cách chơi: Cô cho trẻ quan sát trẻ đưa nhận xét loại cây, so sánh giống khác loại + Hoạt động 2: Thực hành đo độ cao – Cắt , xếp, dán từ thấp đến cao - Trị chơi 1: “Ai khéo hơn” Cách chơi: Cơ cho trẻ thực hành đo độ cao cây, xếp loại theo thứ tự từ thấp đến cao -Trò chơi 2: “Vườn bé” Cách chơi: Trong thời gian dịnh phải cắt, xếp, dán theo thứ tự từ thấp đến cao Nhóm xong trước nhóm thắng + Hoạt động 3: Phân loại nhóm theo hình khối - Trị chơi: “Xây dựng tường rào cho cây” Cô đặt cách quãng Cho trẻ quan sát kích thước đưa nhận xét chiều cao 10 SangKienKinhNghiem.net Cách chơi: Cô phát cho trẻ loại khối, yêu cầu trẻ xây vườn hoa với quy định: khối chữ nhật xây tường ràocây cho bóng mát, khối vuông xây tường rào ăn quả, khối trụ xây tường rào cho hoa * Hình thành biểu tượng khơng gian, thời gian thơng qua trị chơi tiết học Trong hoạt động này, trẻ cần trải nghiệm việc xác định hướng không gian lượng kiến thức trừu tượng với trẻ Khơng đạt hiệu giáo dục cao cách cho trẻ chơi với trò chơi để tiếp thu biểu tượng Ví dụ, sau ơn lại kiến thức cũ học tơi tách lớp nhóm cho trẻ chơi trị chơi “Hãy xem tơi thiếu giúp tôi”, “Hãy làm theo tôi” để phân biệt phía phải, phía trái Kết trẻ hứng thú với trị chơi nhóm cịn kiến thức phía phải, phía trái vào nhận thức trẻ cách tự nhiên 2.3.3 Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi thơng qua trị chơi lúc nơi * Hình thành biểu tượng số lượng thơng qua trị chơi lúc nơi Việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻthơng qua trị chơi khơng thực tiết học tốn mà cịn sử dụng thời điểm Bởi toán học trẻ không khô khan số, hình mà tốn học trẻ thứ xung quanh chúng Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Tìm bạn” Cách chơi: Trẻ vừa vừa hát, nói “Tìm bạn” trẻ nhanh chân tìm bạn theo số lượng u cầu Trị chơi “Tìm bạn” 11 SangKienKinhNghiem.net Sau buổi dạo chơi ngồi trời, trẻcùng lúc đạt hai mục đích giáo dục: ôn số lượng tạo thích thú cho trẻ với lớp học * Hình thành biểu tượng hình dạng thơng qua trị chơi lúc nơi Tùy thuộc vào không gian hay thời điểm mà chọn trị chơi phù hợp để đem đến cho trẻ Ngồi hình thức tổ chức tiết học, thời gian tiết học buổi dạo chơi ngồi trời tơi cho trẻ chơi trị chơi “ Ơ tơ bến” Luật chơi: Trẻ có hình theo hiệu lệnh bến có hình Qua đóđể trẻ luyện khả nhận biết hình * Hình thành biểu tượng kích thước thơng qua trò chơi lúc nơi Tùy theo nội dung kích thước mà tơi sử dụng hình thức thơng qua trị chơi để cung cấp kiến thức cho trẻ Ví dụ hoạt động góc, góc tốn, tơi cho trị chơi “Ai tinh mắt” Cách chơi: Trẻ tơ màu hình giống hình phía tay phải Nhằm luyện kĩ nhận biết đối tượng có kích thước giống * Hình thành biểu tượng khơng gian, thời gian thơng qua trò chơi lúc nơi Giờ hoạt động góc, góc phân vai thơi cho trẻ chơi trò chơi “Bán hàng” Luật chơi, cách chơi: “Đây cửa hàng bách hóa Người mua hàng phải xếp hàng, phải nói tên hàng, vị trí đặt hàng, phải lấy số tiền phải cho đồ vật cần mua tì người bán hàng giao” Trị chơi “Bán hàng” Qua trò chơi trẻ củng cốlại khả xác định vị trí vật so với vật khác 2.3.4 Làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc tổ chức trị chơi nhằm hình thành biểu tượng toán cho trẻ Trẻ mầm non tiếp nhận kiến thức lối tư trực quan sinh động Các kiến thức toán học trẻ tiếp thu nhanh trẻ cầm, nắm, đếm, 12 SangKienKinhNghiem.net thêm, bớt đồ vật hay đồ dùng học tập Bởi việc cung cấp đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động cần thiết Lớp học đầu tư tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng học tập đồ chơi cho trẻ Tuy nhiên, để đạt mục tiêu giáo dục mà tơi đặt trị chơi cụ thể tơi phải tự thiết kế phương tiện dạy học cho tự làm đồ dùng học tập cho trẻ cho phù hợp * Làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc tổ chức trị chơi nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Ngồi việc lựa chọn trị chơi, tơi cố gắng cung cấp đầy đủ đồ dùng cho tất trẻ hoạt động Ví dụ trước chơi trị chơi“Xếp hình theo thứ tự” tơi làm trẻ chơi có tờ giấy, phần tranh có đánh số từ đến 10 xếp khơng theo thứ tự 10 Trị chơi “Xếp hình theo thứ tự đúng” Trò chơi nhằm luyện tập thứ tự số Luật chơi: Xếp theo thứ tự hàng tranh hết * Làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc tổ chức trò chơi nhằm hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ Ở trị chơi “Thi tinh”, tơi sử dụng giấy rơ ki làm cho trẻ hình để sử dụng vào trò chơi Mỗi trẻ sử dụng hình để lấy theo hiệu lệnh Trẻ thích thú với sản phẩm trẻ, tặng cho trẻ mang để làm kỉ niệm Trò chơi “Thi tinh” 13 SangKienKinhNghiem.net * Làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc tổ chức trị chơi nhằm hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ Với trị chơi “Tìm cá giống nhau” tơi làm cá bìa cứng , yêu cầu trẻ tìm cá giống nhau, đặt chúng chồng lên xếp cạnh Trong đó, để đạt mục đích hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ tơi ý làm cá với mức độdài, ngắn khác cá để trẻ so sánh trực diện xác Trị chơi “Tìm cá giống nhau” * Làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc tổ chức trị chơi nhằm hình thành biểu tượng không gian, thời gian cho trẻ Biểu tượng không gian mảng kiến thức phức tạp trừu tượng trẻ mầm non Bởi vậy, trọng cách đưa hình ảnh thực đến trẻ Với trị chơi “ Trang trí thơng nơ – en” Tôi vẽ thông lớn giấy khổ lớn, q tơi gấp giấy màu gắn dính Trị chơi “Trang trí thơng nơ – en” 14 SangKienKinhNghiem.net Qua trò chơi trẻ luyện tập xác định vị trí khơng gian mặt hẳng Sử dụng từ không gian mối quan hệ không gian 2.3.5 Phối hợp với cha mẹ trẻ nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trị chơi gia đình trẻ Cho đến có nhiều hình thức phương pháp chăm sóc trẻ khác phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi mới, hay phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng MN mới… dù có thực phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng có nhà trường giáo viên nỗ lực cố gắng mà khơng có phối kết hợp với gia đình bậc phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ hiệu giáo dục không cao Phụ huynh học sinh lớp hầu hết công nhân, viên chức nhà nước nên ngày đưa đón trẻ học thường ơng bà trẻ Điều gây khó khăn cho việc trao đổi trực tiếp vấn đề trẻ đến bậc phụ huynh Trước tình hình này, lên tiến hành thực kế hoạch: - Tôi chia sẻ kinh nghiệm nuôi dạy từ trang web quen thuộc đáng tin cậy với cha mẹ trẻ trang Webtretho - Cộng đồng phụ nữ lớn Việt Nam, Lamchame.com… Với hoạt động tơi, bên phía cha mẹ trẻ thể thái độ đồng thuận hợp tác với nguyện vọng “Tất tương lai em chúng ta” Vậy kế hoạch thuyết phục cha mẹ trẻ phối hợp với tơi hồn thành Tơi bắt đầu vào hoạt động chính: -Gửi cho cha mẹtrẻ trị chơi tốn học - Gửi cho cha mẹ trẻ hướng dẫn cách chơi, luật chơi để hướng dẫn cho nhà Bên cạnh vận động phụ huynh chung tay đóng góp đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi tốn học lớp cho em Trên số kinh nghiệm tơi đưa nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trị chơi Các hình thức, phương pháp hay biện pháp giáo dục cần sử dụng phối hợp với cách linh hoạt, sáng tạo tổchức trị chơitốn học để phát huy đối đa ưu điểm hoạt động giáo dục này, khắc phục điểm hạn chế, thiếu hoạt động giáo dục khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ฀ Sau thời gian thực biện pháp đến nhận thấy kết đạt sau: - Kết học tập trẻ theo dõi đánh sau: Bảng khảo sát kết cuối năm học Đạt Tổng số cháu Giỏi, Khá Chưa đạt Trung bình Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 34 85% 15% 0% 15 SangKienKinhNghiem.net * Về phía trẻ - Được quan tâm đặc biệt giáo việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ như: Cô vận dụng việc lấy trẻ làm trung tâm hoạt động Làm quen với tốn, ln tìm tịi, đổi hình thức, trị chơi đa dạng, phong phú, không gây nhàm chán cho trẻ mà trẻ lớp tơi thực thích học mơn tốn - Từ việc trẻ hứng thú thích hoạt động làm quen với tốn mà kiến thức tốn học lớp tơi nâng lên rõ rệt đặc biệt phát triển tư logic - Bước vào hoạt động Làm quen với tốn trẻ hứng thú, khơng khí lớp học sơi hơn, trẻ có tương tác với hoạt động cách tích cực - Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt * Về phía giáo viên: - Để hoạt động làm quen với tốn thực mang lại hiệu cao thân tơi ln phải tìm tịi, sưu tâm nhiều trị chơi qua kênh thơng tin đại chúng, bạn bè, đồng nghiệp để vốn trò chơi phong phú, đa dạng để đưa vào dạy trẻ, kích thích trẻ tư óc sáng tạo trẻ - Qua lần tổ chức hoạt động Làm quen với tốn vốn kinh nghiệm tơi đúc rút nâng cao Kinh nghiệm truyền đạt kiến thức đến với trẻ khoa học để từ trẻ lĩnh hội kiến thức cách hiệu * Về phía phụ huynh: - Hiểu tầm quan trọng việc phối kết hợp với phụ huynh việc giảng dạy trẻ để đem lại hiệu giáo dục nên làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh hiểu sâu sắc tầm quan trọng tốn học việc phát triển tồn diện cho trẻ Vì phụ huynh ln sát với em việc trao đổi phản hồi tới giáo viên tìm biện pháp phối hợp tích cực để dạt hiệu giáo dục KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận Trong suốt trình nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi thơng qua trị chơi” tơi nhận thấy: Việc tổ chức trò chơi cho trẻ hoạt động cần thiết, nhằm hình thành trẻ tính mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, góp phần phát triển nhận thức, phát triển nhân cách tồn diện Chính tích hợp độc đáo với lối giáo dục linh hoạt đem lại mục tiêu hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trị chơi Đểviệc hình thành biểu tượng toán cho trẻ 5- tuổi đạt hiệu cao Chúng chia sẻ số kinh nghiệm kinh nghiệm chọn lựa câu chuyện có nội dung tốn học phù hợp với trẻ Kinh nghiệm hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi thơng qua trị chơi tiết học, thơng qua trị chơi lúc nơi Kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi để trẻ trải nghiệm kiến thức qua trò chơi Kinh nghiệm phối hợp với cha mẹ học sinh để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trị chơi gia 16 SangKienKinhNghiem.net đình trẻ Tất nhằm cung cấp kiến thức biểu tượng số lượng, hình dạng, kích thước khơng gian cho trẻ Bằng kinh nghiệm thực tế trình dạy trẻ "Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5- tuổi hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng thơng qua trị chơi" có giúp đỡ phịng giáo dục nhà trường thực đạt kết cao năm học Tôi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có lịng nhiệt tình với cơng việc - Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tịi, học hỏi - Giáo viên phải người có kiến thức chuyên mơn vững vàng có hiểu biết Có sáng tạo lời dẫn dắt vào hoạt động để gây hứng thú cho trẻ - Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ - Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn phù hợp trẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có biên pháp giáo dục phù hợp -Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng kịp thời -Giáo viên phải có tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho việc giáo dục trẻ biết sử dụng lượng tiết kiệm - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Kiến nghị Khơng có kiến nghị Trên số biện pháp tơi vận dụng có hiệu cho lớp - tuổi Rất mong nhận ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp để đề tài sáng kiến hồn thiện áp dụng cho nhóm lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày 13 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Thanh Xuân XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SKKN THỊ XÃ BỈM SƠN 17 SangKienKinhNghiem.net 18 SangKienKinhNghiem.net ... thức trẻ cách tự nhiên 2.3.3 Hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi thơng qua trị chơi lúc nơi * Hình thành biểu tượng số lượng thơng qua trị chơi lúc nơi Việc hình thành biểu tượng số. .. đình trẻ Tất nhằm cung cấp kiến thức biểu tượng số lượng, hình dạng, kích thước khơng gian cho trẻ Bằng kinh nghiệm thực tế trình dạy trẻ "Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5- tuổi hình thành biểu tượng. .. thực nghiệm đúc rút nên số giải pháp nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ thơng qua trị chơi: - Chọn lựa trị chơi tốn học phù hợp với trẻ - Hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi