Phương pháp dạy học trực tuyến chủ đề thái độ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA DU LỊCH BÀI BÁO CÁO: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC TUYẾN (CHỦ ĐỀ THÁI ĐỘ) Giáo viên hướng dẫn: Đinh Thị Thùy Na Năm học 2021 – 2022 LỜI MỞ ĐẦU Vào tháng cuối năm 2019, Thế giới đối mặt với thảm họa mang tên - dịch viêm phổi cấp virus corona gây Việt Nam bị ảnh hưởng nặng nề bệnh với giới để giải bệnh nguy hiểm Để ngăn chặn đẩy lùi Covid - 19, Nhà nước Bộ giáo dục định học sinh, sinh viên nghỉ học Đặc biệt hơn, dù có nghỉ học, bạn học sinh trang bị kiến thức, kĩ học trường thơng qua việc học trực tuyến Có thể nói, hình thức học trực tuyến phát minh từ đầu kỉ XXI, đến nay, đưa vào hoạt động cách sâu rộng Cách học không nâng cao tay nghề giáo viên việc soạn giảng, sử dụng công nghệ thơng tin mà cịn giúp học sinh khơng bị kiến thức học trường, lớp trước thời gian nghỉ Tết Thêm vào đó, cịn giúp bạn có thêm kiến thức bổ ích Đặc biệt, em chuẩn bị thi lên cấp hay thi Đại học, Cao đẳng việc áp dụng hình thức học có lợi Các em khơng hoang mang, lo sợ kì thi đến mà việc nghỉ học lại kéo dài chưa biết ngày tựu trường Bên cạnh ưu điểm việc học trực tuyến có nhiều nhược điểm khó khắc phục đương nhiên, khơng thể thay hình thức học truyền thống Đây giải pháp tạm thời Bộ giáo dục Nhà nước vói trường học Vậy liệu phương pháp dạy học thực hiệu quả, phương pháp khiến thầy mang lại khơng khí sơi động cho buổi học? A/ PHƯƠNG PHÁP DẠY TRỰC TUYẾN Giáo viên sử dụng tư liệu đa phương tiện hình ảnh, video clip, âm học Ví dụ như: Trước đưa học sinh tiến vào học chủ đề “Thái Độ”, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh nhận biết thông tin tiến hành cho học sinh xem video clip chủ đề Sau xem clip, học sinh tiếp tục thảo luận số vấn đề gợi từ clip mà có liên quan đến học Cuối giảng, cho chơi đào vàng (có 10 hầm, hầm câu đố liên quan tới kiến thức trọng tâm cần ý, trả lời nhận thùng vàng, cuối nhiều thùng vàng cộng điểm) Một số trị chơi khuyến khích tham gia học sinh như: lucky spin, trò đố chữ kahoot, đào vàng,… Tăng tương tác với sinh viên Mở đầu buổi học việc tương tác, hỏi han mang tính cá nhân với sinh viên vào thời gian thích hợp, trị chuyện người bạn, bàn tán xu hướng diễn mạng xã hội phần rút ngắn khoảng cách giảng viên sinh viên Ví dụ như: Đầu hỏi "những điều xảy tuần bạn? Bạn tự hào điều mà thân làm tuần qua? Tình hình dịch bệnh nơi bạn sống nào?" Slido.com hay hỏi trực tiếp qua phương tiện giảng dạy Google Meet, Zoom, MS Teams,… Chú ý lắng nghe nhận xét quan điểm sinh viên, làm cho sinh viên cảm thấy ý kiến, nhận xét quan điểm họ có giá trị tơn trọng Minh hoạ giảng ví dụ, tình việc cụ thể Đưa cho người học tình cần phải giải nhằm giúp người học áp dụng lý thuyết kiến thức học để định Sau phân tích tình đặt để người học biết cách áp dụng học vào sống người học sau Liên tưởng học lý thuyết thành tình thực tế giúp người học phần hiểu hơn, hiểu người dạy nói gì, phần đỡ bị nhàm chán toàn lý thuyết buổi học Tăng cường đặt câu hỏi khuyến khích người học đưa câu hỏi Trong giảng giảng viên nên áp dụng phương pháp “động não” để kích thích học viên suy nghĩ cách đưa chủ đề vấn đề liên quan đến chủ đề học để học viên đưa đề nghị gợi ý Người học bắt đầu đưa quan điểm cá nhiên, có nhiều quan điểm trái chiều với thân người dạy đưa ý kiến ghi nhận quan điểm học viên, không đánh giá sai với quan điểm Thiết kế giảng Powerpoint Các silde giảng nên chữ, thay vào hình ảnh sơ đồ để học viên không bị rối nhàm chán nhìn vào giảng Cuối chương, giảng viên nên đúc kết nội dung chương sơ đồ tư (chỉ cần nêu tiêu đề đề mục mục chương/ chủ đề đó) Hãy trở thành người bạn để hiểu sinh viên Việc giảng viên học sinh buổi học trực tuyến có khoảng cách lớn phân tầng rõ rệt, với tư cách gen Z họ lại thích hài hước, thân thiện, tâm lí Vì để thành cơng việc muốn sinh viên tập trung nghe giảng việc “làm thân” với sinh viên điều quan trọng Do đó, đơi người dạy khơng nên q khn khổ nghiêm túc buổi dạy, có chút hài hước, có chút nói chuyện tâm sự, có chút hịa nhập với xu hướng,…cũng mnag lại cho buổi học khơng khí vui tươi, tạo hứng thú cho buổi học sau Ví dụ như: Giảng viên sử dụng filter hài hước, hay background phía sau hình ảnh gây cười hay hình ảnh liên quan đến chủ đề học, mở dầu buổi học mở hát tiktok, xu hướng,…Chắc chắn sau buổi học học viên bắt đầu tương tác hứng thú tiết học sau B/ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ TỪ CÁC PHƯƠNG PHÁP TRÊN CỦA NHÓM Bối cảnh: a Đủ nguồn lực:  Lập nhóm chat mạng xã hội Messenger Zalo để trao đổi, thảo luận tập  Mỗi cá nhân có máy tính, laptop để hồn thành nhiệm vụ phân công liên quan đến Word, Slide, Excel, SPSS, để tham gia họp online qua Google Meet (đảm bảo âm loa, mic đường truyền để họp diễn hiệu nhất)  Mỗi cá nhân cung cấp số điện thoại với để tiện việc liên lạc b Lãnh đạo cấu trúc tổ chức hiệu quả:  Cả nhóm đánh giá mạnh, kỹ thành viên để chọn người thích hợp làm nhóm trưởng phải 100% tán thành  Thống chi tiết quy tắc, cách thức phân công nhiệm vụ, thái độ phù hợp từ ban đầu hoàn thành công việc giao hạn, họp hành không cao su khiến thành viên khác phải chờ đợi, không bỏ họp không lý c Môi trường đáng tin cậy:  Các thành viên lắng nghe ý kiến lẫn để góp ý xây dựng để hồn thiện nhiệm vụ; khơng nghi ngờ, xem thường cho thành viên cỏi nên họ không làm phần quan trọng bài, không nói lên quan điểm  Chúng ta thống chọn nhóm trưởng phải tin tưởng khả họ, phải tin tưởng hợp tác ăn ý với để hiệu công việc tốt d Hệ thống đánh giá thành tích tưởng thưởng:  Dựa vào phân công thiện chí hồn thành thành viên mà đưa đánh giá cách công bằng, một, hai người gánh nhóm đạt điểm  Khơng dựa vào quan hệ tình cảm cá nhân mà thiên vị, đánh giá sai lệch  Dù thành viên phân công nhiệm vụ riêng khơng có nghĩa phần thành viên khác khơng đóng góp ý kiến  Khơng đùn đẩy trách nhiệm cho thành viên khác chẳng hạn cho phần khó khơng có khả giải được… Thành phần: Để đạt mơ hình hiệu nhóm, cần xem xét khía cạnh khác thành viên, bao gồm: lực, tính cách, phân bổ vai trị, tính đa dạng, quy mơ nhóm, linh hoạt, sở thích ưu tiên thành viên Nhóm hoạt động với thành viên, bao gồm:  Trương Thị Thu Phương  Trần Thị Bích Thảo  Ngơ Quang Huy  Phạm Diệu Tiên  Phan Đức Phú Quý  Phạm Hoàng Khánh Quỳnh Dựa lần họp nhóm làm nhau, thấy nhóm đạt hiệu tương đối bàn bạc ý tưởng phân chia công việc Dưới bảng phân tích đặc điểm cụ thể thành viên để thấy rõ đặc điểm tạo nên hiệu làm việc nhóm BẢNG PHÂN TÍCH CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA THÀNH VIÊN Phương Năng lực Tiên Kiến Huy Kiế Quý Thảo Quỳnh Kiến Kiến Kiến Kiến thức xã hội n thức xã thức xã hội thức xã hội thức xã hội thức xã hội tốt hội ổn tốt tốt tốt tốt Kiến Kiế Kiến Kiến Kiến Kiến thức môn n thức thức môn thức môn thức môn thức môn học vững môn học học nắm học nắm học tốt học nắm vững vững Có ổn kỹ năng: tổng hợp Có kỹ Có Có Có kỹ vững Có kỹ kỹ năng: tin kỹ thông tin, tin năng: tin năng: giải năng: giải học, lắng năng: giải học, lắng học, giao vấn vấn nghe, giao vấn nghe, giao tiếp, tổng đề, tổng đề, tổng tiếp, quản đề, tổng hợp tiếp, quản lý hợp thông hợp hợp lý thời gian phân tích thời gian tin, nghiên phân tích phân tích Thái thơng tin, Thái cứu, dịch thông tin, thông tin, độ: nghiêm giao tiếp độ: nghiêm tài liệu giao tiếp giao tiếp túc, tích túc, tích cực tiếng Anh Thái Thái độ: thiện Thái cực độ: đóng độ: đóng chí, nghiêm góp, góp, tích túc Thái độ: thiện chí, nghiêm túc nghiêm túc cực Tính Thân thiện, Hịa đồng, Ít nói, trách Trách Trách cách nghiêm túc, thích giao nhiệm, hịa trách nhiệm, tiếp, thích đồng, chăm thiện, vui chăm chỉ, cẩn thận lắng nghe thích lắng nhiệm, thân nhiệm, vẻ, Hồ đồng, tích cực nghe, vui vẻ Vai trị Trưởng Thành nhóm viên Thành viên Thành viên Thành viên Thích nghe Thích Thích nghe nhạc, chơi Sở Thích thích tự sáng h trị hỏi, nói nhạc, coi ngồi giao tạo, tự chuyện, chuyện phim, lưu với bạn game làm giao lưu giao lưu chơi với bè nhiều điều với bạn bè, với bạn bè lứa tuổi thích, đam thích tiếng người, khác nhau, mê văn Anh thích ăn thích xem hóa uống đam hoạt hình lạ mê ẩm thực Sự ưu Ưu Thíc Thích học Thành viên Ưu tiên/ Sự tiên việc học, tiên hoàn Ưu tiên học Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên tập để phục việc học để môn công việc ưa công việc; thành công vụ cho đạt học đặc nhóm việc để có cơng việc học bổng biệt liên cơng việc cá tập hiệu thời gian sau quan đến nhân cho công việc hạn thân sau chuộng hồn thành Về tính linh hoạt đa dạng: Với đặc điểm lực, tính cách, vai trị, sở thích, ưu tiên phân tích trên, thấy nhóm dù có đa dạng đặc điểm thành viên, có vài điểm chung nhằm tạo nên mơ hình nhóm hoạt động hiệu Trong kiến thức mơn học, kiến thức xã hội đóng vai trị quan trọng giúp tạo nên giao tiếp hiệu thành viên khơng có q chênh lệch lực người; Ngoài ra, kỹ giao tiếp, tổng hợp thông tin kỹ tin học với thái độ tích cực tính cách trách nhiệm điểm chung quan trọng giúp nhóm làm việc đạt kết tốt Bên cạnh điểm chung này, đa dạng yếu tố khác góp phần quan trọng để giúp nhóm đặt hướng suy nghĩ tiếp cận vấn đề nhiều chiều toàn diện Điều làm tăng tính sáng tạo nhóm Và nhờ đa dạng xen lẫn điểm chung mà độ linh hoạt phân chia công việc cao Khi bạn nhóm gặp cố có thành viên có kỹ tương ứng thay thế, khiến cho mạch công việc thực liên tục hiệu Quá trình  Mục đích chung: Lập phương pháp giảng dạy để sinh viên có thái độ tích cực học online  Những mục tiêu cụ thể:  Mỗi người nêu ý tưởng cho phương pháp giảng dạy  Phân công công việc: Phương, Huy, Quỳnh ghi nhận ý tưởng mà nhóm bàn, sau triển khai ý tưởng cách chi tiết Cịn Thảo, Tiên, Q làm phần mơ hình hiệu nhóm  Hiệu nhóm: Cao  Tất thành viên đóng góp ý tưởng cách nhiệt tình, nghiêm túc Những ý tưởng dựa số phương pháp dạy thầy cô khác, ngồi có số ý tưởng mẻ  Các thành viên đóng góp ý kiến ý tưởng đề ra, bàn bạc với thống ý tưởng mà nhóm thấy phù hợp  Nhóm trưởng phân cơng cơng việc hợp lý, rõ ràng, cho phép thành viên xung phong chọn nhiệm vụ, thành viên không xung phong xung phong chậm làm cơng việc cịn lại  Mức độ xung đột: Thấp  Trong lúc bàn bạc, số ý tưởng khơng nhóm đồng tình Các thành viên bàn bạc, đưa luận điểm ý tưởng Sau nhóm thống nhất, ý tưởng bị loại bỏ chỉnh sửa lại  Mọi người đồng ý với phân chia công việc, không phản đối  Sự ỷ lại: Thấp  Trong lúc bàn bạc đưa ý tưởng cho phương pháp giảng dạy, thành viên tham gia nhiệt tình  Mọi người phân chia công việc cách hợp lý, công Tất thành viên phải hoàn thành trước deadline nhóm trưởng đề 10 -THE END 11 ... PHƯƠNG PHÁP DẠY TRỰC TUYẾN Giáo viên sử dụng tư liệu đa phương tiện hình ảnh, video clip, âm học Ví dụ như: Trước đưa học sinh tiến vào học chủ đề ? ?Thái Độ? ??, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh... thức học truyền thống Đây giải pháp tạm thời Bộ giáo dục Nhà nước vói trường học Vậy liệu phương pháp dạy học thực hiệu quả, phương pháp khiến thầy mang lại khơng khí sơi động cho buổi học? A/ PHƯƠNG... giáo dục định học sinh, sinh viên nghỉ học Đặc biệt hơn, dù có nghỉ học, bạn học sinh trang bị kiến thức, kĩ học trường thơng qua việc học trực tuyến Có thể nói, hình thức học trực tuyến phát minh