5 noi dung ren ki nang giao tiep cho hoc sinh lop 3 (autorecovered)

I Tên đề tài SKKN Nâng cao kĩ năng giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số ở lớp 3 Tên đề tài NÂNG CAO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH DÂN TỘC TIỂU SỐ Ở LỚP 3 I Đặt vấn đề Giao tiếp có vị trí hết sức quan tr.

SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp  Tên đề tài: NÂNG CAO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH DÂN TỘC TIỂU SỐ Ở LỚP I Đặt vấn đề: Giao tiếp có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách người Giao tiếp cịn mối quan hệ qua lại người với người Vì vậy, giao tiếp hoạt động cần thiết người Trong chương trình giáo dục Việc rèn luyện KNGT cho HS vô quan trọng phát triển trưởng thành em giao tiếp tốt giúp em học tập tốt, xây dựng mối quan hệ thân thiện, tốt nhất, thể khả nhận thức, phép lịch thân trình học tập hoạt động HS Đồng thời giúp HS phát triển nhận thức giới xung quanh Để thành công sống kĩ mà em phải rèn luyện khả giao tiếp KNGT giúp cho em biết cách giải tình sống ngày, giúp em nói điều em muốn nói làm việc em muốn làm, em biết lắng nghe thấu hiểu người khác Đồng thời, giao tiếp giúp em trao đổi tri thức học tập rèn luyện, chia sẻ vấn đề sống, hoạt động vui chơi Nhờ giao tiếp mà HS biết cách bày tỏ thái độ quan điểm mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Việc rèn luyện KNGT cho HSTH hoạt động cần thiết em bắt đầu chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Vì vậy, lứa tuổi TH lứa tuổi hình thành nét tính cách tảng, thói quen học tập thói quen làm việc sau Giao tiếp quan trọng cần thiết với trẻ em lại cần thiết quan trọng với trẻ em người dân tộc tiểu số KNGT em người dân tộc tiểu số hạn chế em bị hạn chế mặt ngôn ngữ, kĩ nghe hiểu sử dụng từ hạn chế Ngoài thời gian lớp học em giao tiếp với tiếng kinh, thời gian cịn lại em giao tiếp tiếng mẹ đẻ Chính mà em phát âm chưa chuẩn, nói ngược, nói chưa trịn câu, trả lời cộc lốc, khơng diễn tả ý muốn nói dẫn đến em ngại rụt rè giao tiếp Nên việc hình thành KNGT cho HS DTTS vấn đề khơng dễ dàng, thực thời gian định mà cần trình rèn luyện lâu dài, hàng ngày Việc làm giúp em mạnh dạn hơn, tự tin trình bày ý kiến mình, biết hợp tác với bạn, biết giúp đỡ, biết bày tỏ cảm thông,… tạo niềm tin học tập rèn luyện Góp phần hình thành KNGT phù hợp với lứa tuổi em, hình thành tản ban đầu để em học lên lớp trên, đáp ứng nhu cầu giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp Ngay Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 đánh giá HSTH, quy định đánh giá “ Năng lực” HSTH, tiêu chí “ hợp tác” biểu cụ thể như: “ Mạnh dạn giao tiếp, trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi, ngơn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng” Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNGT cho HSTH người dân tộc tiểu số việc làm cần thiết quan trọng nên mạnh dạn chọn đề tài: “ Nâng cao kĩ giao tiếp cho học sinh dân tộc tiểu số lớp 3” II Giải vấn đề: Cơ sở lý luận vấn đề: Từ xưa đến nay, ông cha ta đề cao việc giáo dục lời nói giao tiếp, với câu hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” cịn ngun giá trị đến tận hơm Nhà trường không dạy em biết đọc, biết viết, lĩnh hội kiến thức mà dạy em đạo đức, lễ nghi, ứng xử, biết sử dụng lời nói giao tiếp… tạo nên người có nhân cách tốt Căn theo: - Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT (đã sửa đổi, bổ sung Thông tư 22/9/2016/TT-BGDĐT) việc xếp loại hạnh kiểm HSTH - Kế hoạch nhiệm vụ năm học ngành năm học 2021-2022 Thực trạng vấn đề : 2.1 Thực trạng chung việc rèn kĩ giao tiếp cho HS DTTS: Là trường nằm địa bàn xã miền núi thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện Hàm Thuận Bắc Cách trung tâm huyện 30 km, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, dân cư chủ yếu người dân tộc Cơ - ho, Rai, Chăm, …dân trí thấp, cơng việc khơng ổn định, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Điều làm ảnh hưởng đến việc học giao tiếp em Hầu hết em lứa tuổi TH biết dùng tiếng phổ thông để diễn tả nội dung để diễn tả đầy đủ ý có em làm Trong giao tiếp em thường trả lời khơng trịn câu, có khơng Các em có biểu rõ mức độ khác giao tiếp HS lớp 3,4,5 có kĩ giao tiếp tốt em HS lớp 1,2 Các em ngại giao tiếp, rụt rè, nói, khơng mạnh dạn hoạt động học tập Chúng ta thấy gia đình đóng vai trị quan trọng việc hình thành KNGT em Nhưng đa số phụ huynh người DTTS có trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên số phụ huynh không quan tâm đến việc học em mình, phó thác cho thầy Nếu có quan tâm khuyến khích cho học giỏi kiến thức mà quên KNGT quan trọng em Hầu hết GV tận tụy với nghề, ln tìm cách nâng cao chất lượng giáo dục, em biết đọc, biết viết, lĩnh hội kiến thức rèn kĩ giao Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp tiếp cho em tốt hơn, em mạnh dạn hơn, tham gia tốt hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên bên cạnh cịn số GV cịn gặp khó khăn việc tìm biện pháp để rèn nâng cao kĩ giao tiếp cho HS DTTS 2.2 Thực trạng chung lớp: Năm học 2021 -2022, nhà trường phân công giảng dạy lớp 3B, tổng số HS 28 em, có 13 HS nam 15 HS nữ Trong DTTS 27 em chiếm 96,4 % ( đa số dân tộc Cơ – hơ, Rai), em Kinh Một số em có hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, cha mẹ khơng biết chữ, làm cơng nhân xa Cịn lại đa số cha mẹ em làm rẫy ngày nên khơng có thời gian quan tâm đến việc học em Các em có điều kiện tiếp xúc nơi đơng người nên cịn nhút nhát, ngại giao tiếp, đưa tay phát biểu học, trả lời cô giáo gọi, em không diễn đạt nói khơng trịn câu Một số em nói lưu lốt, trơi chảy, diễn đạt ý muốn nói cịn lủng củng, nói ngược, chưa thể lời nói biểu cảm giao tiếp Đặc biệt môn Tiếng viết em đọc viết nội dung đọc hiểu viết đoạn văn ngắn hạn chế, khả diễn đạt ý đoạn văn lủng củng vốn từ em cịn nhiều hạn chế Mơi trường giao tiếp tiếng việt HS DTTS nói chung, lớp 3B nói riêng hạn hẹp khơng Trong HS bình thường học tập, vui chơi, giao tiếp mơi trường Tiếng Việt cịn mơi trường giao tiếp HS DTTS hạn hẹp Ngồi học lớp giáo giảng tiếng việt, trao đổi, trình bày ý kiến, hợp tác với bạn em giao tiếp tiếng việt lại chơi em giao tiếp với tiếng mẹ đẻ Về với gia đình, cộng đồng em lại sống mơi trường tiếng dân tộc Đó ngun nhân, rào cản lớn dẫn đến hình thành KNGT tiếng việt em hạn chế Chính giao tiếp đóng vai trị quan trọng hàng đầu xuyên suốt trình học tập Nên dạy học người GV cần phải rèn luyện KNGT cho HS để em học tập tốt môn, đáp ứng yêu cầu giáo dục Việc nâng cao KNGT cho HS DTTS đòi hỏi GV phải áp dụng nhiều biện pháp, hình thức tổ chức, kiên trì tỉ mỉ Q trình khơng phải diễn hai ngày hay hai tháng mà q trình lâu dài, thường xuyên liên tục Với chung sức gia đình, nhà trường cộng đồng Ý thức vai trị việc sử dụng ngơn ngữ giao tiếp thực trạng lớp 3B thế, đề số biệp pháp “Nâng cao kĩ giao tiếp cho học sinh dân tộc tiểu số lớp ba” Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Nắm tình hình HS qua bàn giao cơng tác chủ nhiệm Ngay từ đầu năm học, nhà trường đạo cho GV khối lớp bàn giao công tác chủ nhiệm, nhờ tơi nắm tình hình chất lượng mặt hoạt động khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp HS lớp Từ đó, tơi lập kế hoạch chủ nhiệm – hình thành ban cán lớp, biên chế tổ học tập, đơi bạn học tập theo tình hình chất lượng lớp tạo điều kiện cho em học tập lẫn 3.2 Biện pháp thứ hai: Phân loại khả giao tiếp HS Sau khảo sát chất lượng đầu năm qua tháng giảng dạy bắt đầu theo dõi phân loại THeo nhóm sau: Nhóm HS nói lưu lốt, đọc trơi chảy mạch lạc, biết thể lời nói biểu cảm giao tiếp Nhóm HS nói tương đối lưu lốt, trơi chảy Tuy nhiên, chưa diễn đạt đủ ý, chưa thể lời nói biểu cảm giao tiếp cách rõ nét Nhóm HS cịn nhút nhát, nói cộc lốc, ngại giao tiếp, khơng biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp Sau phân tích đặc điểm giao tiếp HS lớp, tiến hành xếp chỗ ngồi cho HS cho phân bố khắp đối tượng HS nêu tổ, nhóm Ưu điểm biệp pháp này: Các em tương trợ, giúp đỡ lẫn trình học tập việc làm bổ ích Trong trình học tập giúp em mạnh dạn, động nhiều trình rèn luyện kĩ nói Cụ thể em tham gia với qua hoạt động học tập, trò chơi, đóng vai,… Sự giúp đỡ động viên bạn nhóm, tổ giúp em tự tin trước lời phát biểu Qua phân tích tổng hợp khả giao tiếp HS, thống kê chất lượng HS đầu năm sau: Khả Nói tốt Tạm Chưa Số HS 15 Tỉ lệ (%) 21% 54% 25% 3.3 Biện pháp thứ ba: Xây dựng môi trường giao tiếp thân thiện, lành mạnh, gần gũi Tơi ln tạo bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng Thực phương châm: “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” Bản thân người dân tộc Kinh, giao tiếp tiếng TDTS, công tác sinh sống địa phương lâu năm nên phần hiểu cách sinh hoạt, tập quán người DTTS địa phương Tôi cố gắng sớm để hỏi han, trao đổi, trò truyện với em vấn đề học tập sống ngày tiếng việt Từ tạo nên gần gũi cô Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp trò rèn thêm cho HS mạnh dạn, tự tin giao tiếp Qua rèn thêm ngơn ngữ nói tiếng phổ thông cho em nắm bắt tình hình tất em Trong học tạo cảm giác thoải mái, hứng thú cho em, HS chia với mà em biết, khơng áp đặt, bắt buộc em tạo tâm lí lo sợ, khơng dám chia sẻ ý kiến, sợ bị nói sai, nói khơng ý Đây biện pháp áp dụng thấy hiệu quả, người GV đóng vai trị quan trọng việc hình thành KNGT cho HS lớp Trong tiết sinh hoạt tập thể tổ chức hoạt động văn nghệ theo chủ đề tháng khuyến khích em lên biểu diễn hát, đọc thơ, kể chuyện… Tôi cổ vũ, động viên em lời khen tràng pháo tay trước sau em trình bày, ghi nhận cố gắng cho dù em cịn diễn đạt, chưa mong muốn Tơi khuyến khích em lên thư viện trường đọc thêm sách, báo, tham gia sinh hoạt chuyên đề Liên đội phát động “ Mỗi tuần câu chuyện đẹp”, kể mẫu chuyện liên qua đến cách ứng xử giao tiếp Khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ với bạn thầy Từ giúp em nâng cao KNGT vận dụng vào sống thực tiễn 3.4 Biện pháp thứ tư: Đổi phương pháp dạy học - Đổi phương pháp dạy học dạy học theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo HS phải tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức theo tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ GV - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo HS gắn với thực tiễn Tôi ln tạo điều kiện cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể em rụt rè, khả giao tiếp để em rèn luyện nâng cao KNGT - Một nội dung việc đổi phương pháp đưa hình thức dạy học vào học Vì thế, để rèn KNGT cho em, tùy học lựa chọn hình thức dạy học phù hợp Ví dụ: + Thảo luận nhóm: Thảo luận nhóm hình thức dạy học có ích việc hình thành cho HS khả giao tiếp, hợp tác, thích ứng độc lập suy nghĩ Vì vậy, mơn học mục tiêu rèn KNGT cho HS thường vận dụng hình thức phân mơn Tập làm văn thực hành yêu cầu như: Tự tổ chức họp tổ, nhóm; trình bày làm miệng trước lớp; kể gia đình em với người bạn quen, …Tơi thường cho THảo luận nhóm đơi để thực tập, sau nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp HS trình bày kết thảo luận nhóm THảo luận nhóm đơi tập đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp + Trị chơi học tập: Trị chơi học tập hình thức học tập có hiệu HS, đặc biệt em ngại nói, tức ngại giao tiếp, trò chơi học tập làm cho em hứng thú học tập Thơng qua trị chơi, HS luyện tập, làm việc cá nhân, làm việc nhóm, lớp theo phân cơng tinh thần hợp tác Trò chơi tạo hội cho HS tự hoạt động, tự củng cố kiến thức, tự hoàn thiện KNGT Các trị chơi học tập tổ chức cho HS tự học, chơi sinh hoạt lớp hay phần củng cố học Ví dụ: Trị chơi vấn (Bài tập 1, tiết phân môn Tập làm văn) Luyện cho HS cách tự giới thiệu gia đình với bạn bè người xung quanh Cách chơi: Một HS đóng vai làm phóng viên yêu cầu số bạn lớp giới thiệu gia đình (q qn, gia đình gồm có người, nói người gia đình, người sống với nào, ) cho tất bạn lớp biết Cho nhiều HS làm phóng viên, sau bình chọn phóng viên giỏi - Chính thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực trên, HS có hội thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến mình, nói nội dung cần trao đổi 3.5 Biện pháp thứ năm : Rèn kỹ hội thoại Đây hình thức học tập áp dụng nhiều phân môn kể chuyện qua tập “Phân vai dựng lại câu chuyện” Để HS có KNGT tốt, GV cần ý cho HS có tư giọng kể thích hợp Đặc biệt nắm vững nội dung câu chuyện định kể Ví dụ: Câu chuyện “Người mẹ” GV cho THam gia dựng lại câu chuyện sau: - Các nhân vật: - Bà mẹ - Thần Đêm Tối - bụi gai - hồ nước - Thần Chết - Phần 1: Bà mẹ chạy hớt hải gọi con, Thần Đêm tối đóng giả bà cụ, mặc áo chồng đen - Phần 2: Bà mẹ gặp bụi gai - Phần : Bà mẹ gặp hồ nước Thần Chết - Chọn vai: chọn HS phù hợp với nhân vật - HS nhận vai, học thuộc lời thoại, nắm vững yêu cầu thể tình cảm thái độ (Qua ánh mắt, cử chỉ, động tác, lời nói ) nhân vật câu chuyện - GV hướng dẫn cách diễn xuất cho nhân vật Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp - HS trình diễn - Cả lớp nhận xét, bình chọn HS diễn xuất giỏi để biểu dương khen thưởng Ngồi ra, hình thức học tập áp dụng nhiều mơn Đạo đức qua tập “Đóng vai theo tình cho sẵn” Ví dụ: Bài tập (Bài 10) “Đóng vai theo tình thể tơn trọng khách nước ngoài” - HS phải xác định yêu cầu tập - Thảo luận, phân công HS nêu tình huống, HS nêu cách giải làm ngược lại THảo luận để tìm nhiều cách diễn đạt khác (về lời nói, cử chỉ, nét mặt) để sửa bổ sung cho - Đại diện cặp trình bày trước lớp - HS lớp nhận xét bổ sung, bình chọn người đóng vai hay GV nhận xét tuyên dương 3.6 Biện pháp thứ sáu: Động viên, khen thưởng: - Để động viên, khuyến khích THực tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Tơi trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh lớp phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động lực việc trì thực Tơi theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa điểm tốt Mỗi tháng tổng kết lần để khen thưởng em tiến học tập, giao tiếp, đạt nhiều hoa điểm tốt phần quà nhỏ Những quà nhỏ nguồn động viên kịp thời khích lệ em Đó cách ghi nhận tiến em, hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập giao tiếp - Trong tiết dạy, gần gũi, động viên em, quan tâm đến em nói, thụ động, câu hỏi dành cho em trả lời để em tham gia nói, tạo tự tin em Đối với em giỏi, tơi khuyến khích gợi mở câu hỏi khó chút để em mạnh dạn trình bày ý kiến mình, kích thích hứng thú, ham học hỏi em Qua giúp nâng cao hồn thiện KNGT em Ví dụ: Những em cịn e dè, nhút nhát thường xuyên đạo hướng dẫn cho nhóm trưởng cho em trình bày phát biểu trước nhóm nhiều tơi thường xun cho HS phát biểu trước lớp nhiều Ln khuyến khích, tuyên dương em kịp thời để tạo động lực giúp em tự tin Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp Cả lớp tuyên dương bạn trình bày ý kiến 3.7 Biện pháp thứ bảy: Giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh HS - Trong họp phụ huynh HS đề cao việc học tập, chuẩn bị nhà HS, phối hợp với phụ huynh thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở việc làm chuẩn bị nhà em Sự chuẩn bị em, làm cho em tự tin phát biểu trước lớp - Mở rộng quan hệ giao tiếp gia đình cộng động Đây vấn đề khó thực thành công, môi trường giao tiếp người DTTS thường thể nét đặc trưng riêng với phong tục tập qn riêng Trong đó, ngơn ngữ yêu tố sắc phi vật thể Gia đình, cha mẹ HS có vai trị đặc biệt quan trọng việc KNGT tiếp cho HS phụ huynh người tiếp xúc nhiều với em nhà, người trực tiếp dạy dỗ bảo em lời ăn tiếng nói tiếp xúc với người xung quanh, hàng xóm láng giềng nên mạnh dạn chia sẻ với bậc phụ huynh việc xây dựng môi trường thân thiện gia đình, thành viên u thương tôn trọng lẫn nhau; người lớn cần gương mẫu cách sống, làm việc, nói hành vi ứng xử, phụ huynh cần nhắc nhở em nói lễ phép mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh Chỉnh sửa, uốn nắn em kịp thời em ứng xử chưa với người xung quanh 3.8 Biện pháp thứ tám: Thơng qua hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc hình thành nâng cao KNGT cho em Thơng qua hoạt động ngoại khóa , GV kết hợp với Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp Tổng phụ trách Đội tổ chức thi An tồn giao thơng, Rung chng vàng, Ngày hội đọc sách, trị chơi dân gian để tạo niềm vui, học hỏi, kiểm tra kiến thức lẫn em Từ rèn mạnh dạn, tự tin em với bạn trường người THam gia diễn đàn Trẻ em luật trẻ em Các em tham gia trò chơi: “ Kiến tha lâu đầy tổ” 3.9 Biện pháp thứ chín: Rèn kĩ giao tiếp thông qua môn học khác Để nâng cao KNGT cho HS có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhiên xã hội; An toàn giao Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang 10 SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp thông, Giáo dục kĩ sống để học em làm, nói, trao đổi để học, để trải nghiệm vận dụng vào thực tế sống Ví dụ: + Trong môn Tiếng Việt - Lớp ý đến việc bổ sung kiến thức tiếng Việt ngữ âm, ngữ điệu đọc qua tiết Tập đọc, luật tả tiết Chính tả, Tập viết, bổ sung vốn từ học Luyện từ câu Trong Tập làm văn có nhiều học mà thơng qua kĩ giao tiếp xã hội rèn luyện như: Viết thư, Giới thiệu tổ em,… + Qua môn Đạo đức - Lớp câu chuyện, tình gắn với tình giao tiếp như: Chia sẻ vui buồn bạn; Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng; Tơi trọng khách nước ngồi, … Thơng qua học, tình rèn cho HS KNGT, chuẩn mực hành vi đạo đức thói quen HS + Trong học Tự nhiên & xã hội - Lớp 3: Các hệ gia đình; Họ nội, họ ngoại; Một số hoạt động trường;… kiến thức cụ thể hóa, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp, tự giới thiệu… Đặc biệt tập liên hệ thực tế, thực hành + Trong Giáo dục kĩ sống – Lớp 3: Em người thân thiện, Yêu thương chia sẻ; Giúp em tự tin,… Từ câu chuyện, tình giao tiếp giúp em nâng cao kĩ giao tiếp, ứng xử vận dụng vào sống thực tiễn hàng ngày + Trong Các hoạt động giáo dục lên lớp cho HS lớp 3: Qua chủ điểm tháng như: Mái trường thân yêu em; Vòng tay bạn bè; Ngày tết quê em; Yêu quý mẹ cô giáo, … Thông qua hoạt động kể chuyện, tự giới thiệu em rèn KNGT, tạo mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến với bạn thầy Thơng qua KNGT em ngày tốt hơn, hoàn thiện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Có nhiều biện pháp giúp nâng cao kĩ giao tiếp cho HS Tuy nhiên lựa chọn biện pháp thể để phù hợp với lớp mang lại hiệu Tơi chọn biện pháp nhằm giúp HS nâng cao KNGT cho tất em lớp Qua thời gian áp dụng biện pháp đưa ra, nhiều GV trường thừa nhận thông qua biện pháp giúp cho HS nâng cao KNGT, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin nhiều trình bày ý kiến nhân, tham gia hoạt động nhóm, mạnh dạn trình bày ý kiến với bạn, thầy Tạo khơng khí lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang 11 SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp học thoải mái, nhẹ nhàng từ chất lượng mơn học lên đáng kể Cụ thể: - Đa số em có khả giao tiếp với người xung quanh tốt, em biết lễ phép với người lớn, biết phải xưng hô cách, thưa trả lời, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp Nói chung khả giao tiếp em có nhiều tiến - Các em mạnh dạn phát biểu xây dựng bài, giao tiếp với bạn bè - Một số HS từ chỗ rụt rè, nhút nhát em khơng cịn sợ sệt trình bày ý kiến - Khơng HS nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học - HS rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin; biết tổ chức, hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ; biết đồn kết, chia sẻ điều biết với bạn - HS diễn tả ý muốn nói, trình bày ý kiến rõ ràng, nói nội dung cần trao đổi * Cụ thể thống kê lớp 3B học kì I, năm học 2021 - 2022 kết HS đạt sau: Nói tốt Tạm Chưa * SL TL SL TL SL TL HS Và Cuối HK I 28 13 46 % 12 43 % 11 % đến thời điểm học kì 2, kết có nhiều em tiến hơn, cụ thể sau: Thời điểm Thời điểm TS TS HS 28 Nói tốt SL TL 18 64 % Giữa HK II III Kết luận: Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Tạm SL TL 10 36 % Chưa SL TL 0 Việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho HS đóng vai trị quan trọng q trình dạy - học, giúp em học tập tốt môn học đáp ứng yêu cầu giáo dục Qua giúp HS tự tin hơn, mạnh dạn hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Các em biết hợp tác với làm việc nhóm, biết trình bày chia sẻ ý kiến với bạn thầy Mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập Tạo hứng thú học tập, biết giúp đỡ lẫn nhau, tiến Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang 12 SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp bộ; Biết ứng xử giao tiếp với người sống Nó tảng để giúp em hình thành phát triển nhân cách sau Những học kinh nghiệm Qua nhiều năm giảng dạy tất lớp TH nhận thấy để nâng cao kĩ giao tiếp cho HS DTTS người GV đóng vai trị quan trọng việc hình thành KNGT cho HS Việc nâng cao KNGT cho HS không thực một, hai ngày hay một, hai tháng mà trình rèn luyện lâu dài GV cần: - Tạo không khí thoải mái, gần gũi với em tiết học - Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo - Rèn tính mạnh dạn cho em tiết học Tự tin chia sẻ ý kiến với thầy bạn - Chỉnh sửa, uốn nắn em kịp thời tình giao tiếp - Động viên, khuyến khích em - Phối hợp nhà trường, Liên Đội PHHS việc giáo dục kĩ cho em Tôi khẳng định kinh nghiệm đem lại kết khả quan việc nâng cao KNGT cho HS đạt hiệu năm qua học kì 1, HK năm học 2021 - 2022 Những ý kiến đề xuất liên quan đến việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu * Đối với trường: - Nhà trường Liên đội thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt Sao, hoạt động lên lớp, thi,… để HS có điều kiện phát huy giao tiếp - Cần tổ chức chuyên đề phổ biến kinh nghiệm công tác giáo dục, rèn luyện kĩ sống có kĩ giao tiếp, để GV nhà trường học hỏi vận dụng vào thực tiễn cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Đối với GV: - GV cần gần gũi, tạo môi trường học tập, vui chơi tốt cho em, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp - Thường xuyên đánh giá, khen ngợi để khích lệ em - Phải thường xuyên trau dồi kiến thức thân, tích cực học hỏi mới, hay đồng nghiệp Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang 13 SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp - Mạnh dạn áp dụng phương pháp vào giảng cách có hiệu - Có ý thức nâng cao trình độ tay nghề để theo kịp thời có nhiều kinh nghiệm hay giảng dạy giúp HS học tốt môn TH - Mỗi GV nhà trường phải gương sáng cho HS noi theo * Đối với HS: - Phải nhiệt tình, cộng tác với GV học hoạt động ngoại khóa - Tích cực tham gia hoạt động học tập, giáo dục * Đối với gia đình: - Cần động viên, gần gũi quan tâm tới việc tự học, tự rèn nhà em Quan tâm đến việc giao tiếp gia đình, hàng xóm, bạn bè tạo môi trường giao tiếp lành mạnh, sáng gia đình, nhắc nhở, điều chỉnh hành vi em q trình giao tiếp - Ln giữ mối liên hệ với GV để GV có biện pháp uốn nắn, rèn luyện, giáo dục em Trên số kinh nghiệm “Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp 3” Dù cố gắng thu thập thơng tin, tìm hiểu tư liệu tích lũy kinh nghiệm từ nhiều năm qua Nhưng thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót, kính mong lãnh đạo, thầy đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp ý kiến, bổ sung cho đề tài hồn thiện, phong phú hơn, góp phần vào việc nâng cao chất lượng trường TH Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Giang, ngày 14 tháng năm 2022 Người viết Nguyễn Thị Linh Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang 14 SKKN: Nâng cao kĩ giao tiếp cho HS dân tộc tiểu số lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Trang – Trường TH & THCS Đông Giang Trang 15 ... phân tích tổng hợp khả giao tiếp HS, thống kê chất lượng HS đầu năm sau: Khả Nói tốt Tạm Chưa Số HS 15 Tỉ lệ (%) 21% 54 % 25% 3. 3 Biện pháp thứ ba: Xây dựng môi trường giao tiếp thân thiện, lành... trạng lớp 3B thế, đề số biệp pháp “Nâng cao kĩ giao tiếp cho học sinh dân tộc tiểu số lớp ba” Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 3. 1 Biện pháp thứ nhất: Nắm tình hình HS qua bàn giao công... trả lời khơng trịn câu, có khơng Các em có biểu rõ mức độ khác giao tiếp HS lớp 3, 4 ,5 có kĩ giao tiếp tốt em HS lớp 1,2 Các em ngại giao tiếp, rụt rè, nói, không mạnh dạn hoạt động học tập Chúng