Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƢỜNG THPT SỐ BẢO THẮNG Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 11, 12” Họ tên : Trần Thị Kim Oanh Chức vụ: Tổ phó Tổ chun mơn: Sử - Địa - GDCD Năm học: 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Nội dung MỤC LỤC PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU I) Lý chọn đề tài II) Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu III) Đối tượng nghiên cứu IV) Phương pháp nghiên cứu V) Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I) Cơ sở lý luận thực tiễn 1) Cơ sở lý luận 2) Cơ sở thực tiến II) Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1) Quan niệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi 2) Công tác chuẩn bị 3) Những công việc thực tế làm III) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 3 3 4 4 5 - 14 15 16 - 17 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học vấn đề xã hội quan tâm, đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực thực nhiệm vụ đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển theo hướng cơng nghiệp hố - đại hố Nghị TW khoá VII Đảng xác định “ Phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW khoá VIII tiếp tục khẳng định : “ Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” II) MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận thực tiễn việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi - Vận dụng phương pháp dạy học để phát tổ chức bồi dưỡng HSG - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo chương, phần - Đưa số ví dụ minh hoạ III) ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Những học nội khóa, ơn tập, tập chương trình lịch sử 11, 12 THPT - Sách hướng dẫn, sách tham khảo, tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi - Các đối tượng học sinh cấp THPT IV) PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp điều tra thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm đối chứng - Phương pháp khảo sát đánh giá - Phương pháp tự học ghi nhớ kiện - Phương pháp sơ đồ tư LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com V) PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Việc phát bồi dưỡng HSG áp dụng với tất khối lớp trường THPT Song phạm vi đề tài xin trình bày số kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi áp dụng học sinh lớp 11, 12 trường THPT - Thời gian nghiên cứu thực năm học 2013 - 2014 + Bắt đầu : 9/2013 + Kết thúc : 3/2014 PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1) Cơ sở lý luận Đổi phương pháp dạy học phải lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tối đa khả tư độc lập sáng tạo học sinh Dưới vai trò tổ chức điều khiển người thầy, học sinh làm việc nhiều hơn, trao đổi nhiều đưa kiến mình, hình thành kĩ tổng hợp, khái quát hoá kiến thức cách có hệ thống Qua học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức hình thành tư lịch sử Đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học lịch sử nói riêng nhằm đạt mục đích tích cực hoá hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Tuy nhiên vận dụng đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh môn học, phần học, tiết học cụ thể lại vấn đề đáng quan tâm Để có tiết dạy thành cơng địi hỏi giáo viên phải có q trình chuẩn bị cơng phu nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học Hơn loại khác nhau, đối tượng học sinh khác thầy, lại phải lựa chọn, áp dụng hình thức phương pháp dạy học khác để học đạt kết cao, thơng qua học nội khố nhằm phát hiện, bồi dưỡng em có tư duy, tố chất để tham dự kì thi học sinh giỏi cấp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2) Cơ sở thực tiễn Cho đến nay, việc thực đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa tiến hành xong bậc THPT Tuy nhiên, qua việc dự đồng nghiệp tổ chuyên môn thời gian học bồi dưỡng hè năm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức tơi nhận thấy số giáo viên cịn chưa nắm đổi phương pháp dạy học, chưa tìm cho phương pháp dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy, chí cịn giáo viên giữ ngun kiểu dạy học cũ "thày đọc, trị chép, thơng báo kiến thức định sẵn " Đặc biệt giáo viên gặp nhiều khó khăn việc "phát bồi dưỡng học sinh giỏi" Một số tiết bồi dưỡng HSG, giáo viên thường thông tin lại kiến thức cũ cách tẻ nhạt đơn điệu, không gây hứng thú học tập cho học sinh Nhiều giáo viên băn khoăn với câu hỏi : "Làm để phát đối tượng học sinh giỏi môn lịch sử? Tổ chức ôn tập bồi dưỡng nào? Tổ chức ôn tập bồi dưỡng phương pháp nào? Cách thức tiến hành sao?" Xuất phát từ thực tế nói trên, q trình giảng dạy, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, thân mạnh dạn áp dụng đề xuất kinh nghiệm : "Vận dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi" bước đầu đạt hiệu Vì tơi mạnh dạn trình bày đồng nghiệp, mong nhận tham gia đóng góp thầy giáo để kinh nghiệm tơi thêm hồn thiện III) THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1) Quan niệm phát bồi dƣỡng học sinh giỏi 1.1) Phát lựa chọn học sinh giỏi - Trong trình giảng dạy phát lựa chọn học sinh giỏi vấn đề vô quan trọng Không thiết phải chọn học sinh giỏi nhất, nhì lớp mà lựa chọn học sinh phải vào tiêu chuẩn sau : + Yêu thích mơn lịch sử + Có khả tư lịch sử + Có đam mê sáng tạo học tập môn lịch sử 1.2) Bồi dƣỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng HSG khơng có nghĩa cung cấp lại cho học sinh kiến thức có sẵn SGK, yêu cầu học sinh học thuộc lòng để làm học sinh chép lại sách mà phải sở nắm xác kiện bản, phù hợp với trình độ học sinh, hiểu vấn đề đặt ra, vận dụng kiến thức cách linh hoạt, trả lời câu hỏi cách sáng tạo, không thụ động Chất lượng môn lịch sử LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đánh giá việc ghi nhớ nhiều kiện mà phải hiểu lịch sử Bởi lịch sử đâu phải chuỗi kiện để người viết sử ghi lại, người giảng sử đọc lại, người học sử lại học thuộc lòng Điều quan trọng qua học tập môn lịch sử phải giúp em thấy qua thời đại lịch sử, từ rút kết luận gì, học cho thân phải biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Đây sở khoa học phương pháp dạy học lịch sử nói chung bồi dưỡng HSG mơn lịch sử nói riêng 2) Cơng tác chuẩn bị Việc giảng dạy, phát bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn lịch sử nói riêng cần phải có hợp tác từ nhiều phía: Ban giám hiệu, Tổ nhóm chun mơn, giáo viên, học sinh, hội cha mẹ học sinh, 2.1) Đối với học sinh - Có tinh thần tự giác học tập, ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng - Yêu thích mơn lịch sử, có xu hướng khám phá chiếm lĩnh kiến thức - Có mong muốn trở thành học sinh giỏi môn lịch sử 2.2) Đối với giáo viên - Làm chủ kiến thức - Đưa yêu cầu cao, câu hỏi sáng tạo nội khoá để phát học sinh giỏi - Xây dựng khung kiến thức, chương trình bồi dưỡng cụ thể, chi tiết - Đề yêu cầu chi tiết cụ thể cho nhóm học sinh đội tuyển - Ra tập nâng cao yêu cầu học sinh khả tự học, kĩ đọc tài liệu, nắm kiến thức ghi nhớ kiện 2.3) Đối với phụ huynh học sinh - Cần nắm lịch học em mình, động viên em tham gia vào đội tuyển, tạo điều kiện thuận lợi thời gian, trang thiết bị phục vụ việc học tập cho em - Thương xuyên thông tin với giáo viên môn để nắm bắt tinh hình học tập em để kịp thời động viên khích lệ 2.4) Đối với nhà trƣờng, tổ chun mơn - Ban giám hiệu tích cực ủng hộ thời gian vật chất cho đội tuyển - Tổ nhóm chun mơn tích cực trao đổi, đóng góp ý kiến phổ biến kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi nhóm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3) Những công việc thực tế làm 3.1) Xác định nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng a Về thời lượng, chương trình Theo kế hoạch đạo việc bồi dưỡng HSG môn lịch sử cấp THPT Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai nội dung kiến thức ôn tập thi chọn HSG áp dụng khối 11 khối 12 gồm phần : Lịch sử Việt Nam Lịch sử giới - Lịch sử Việt Nam (15 điểm) : + Lớp 11 : Từ 1858 - 1918 + Lớp 12 : Từ 1919 - 2000 - Lịch sử giới (5 điểm): + Lớp 11: Từ 1917 - 1945 + Lớp 12: Từ 1945 - 2000 b Về nội dung kiến thức bồi dưỡng - Cần xác định nội dung kiến thức chương, bài, giai đoạn, thời kì lịch sử để củng cố khắc sâu, mở rộng, nâng cao trình bồi dưỡng Bồi dưỡng HSG yêu cầu đặt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giáo viên trực tiếp tham gia công tác giảng dạy - Cần dựa vào sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo phải dựa vào cấu trúc dạng thi, giáo viên lựa chọn dạng bài, câu hỏi cho phù hợp Trên sở đó, q trình hướng dẫn ôn luyện, thầy trò làm việc, khai thác nhằm đạt đến kiến thức chuẩn, chuẩn theo yêu cầu mơn Cũng qua học sinh nắm chắc, hiểu sâu kiến thức lịch sử, có khả điều kiện cần thiết để hoàn thành tốt yêu cầu đề tham gia thi 3.2) Xác định dạng thi - Chúng ta thường gặp nhiều dạng thi khác Thơng thường, dạng thi địi hỏi thí sinh phải ghi nhớ kiến thức lịch sử để khơi phục lại hình ảnh q khứ theo chủ đề định Bài thi không yêu cầu ghi nhớ có lựa chọn số liệu cần thiết theo câu hỏi, trình bày ngắn gọn mà cịn phải biết phân tích, giải thích, hệ thống hoá, khái quát hoá, đánh giá kiện lịch sử - Xét hình thức đánh giá thi lịch sử có số dạng sau: + Bài tự luận + Bài trắc nghiệm khách quan - Xét nội dung đánh giá, thi thường đặt u cầu có tính khái qt, tổng hợp (về kiến thức, kĩ thái độ) Loại thi thường có dạng sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Bài hệ thống kiến thức lịch sử + Bài khái quát giai đoạn lịch sử, thời kì lịch sử, theo chủ đề lịch sử cụ thể, kiện theo mối liên hệ + Bài so sánh đối chiếu kiện, tượng lịch sử + Bài giải thích, chứng minh, bình luận lịch sử 3.3) Xây dựng kế hoạch giảng dạy - Dự kiến số buổi dạy - Xây dựng giáo án chi tiết + Phần kiến thức + Phần kiến thức nâng cao + Vận dụng kiến thức liên môn - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, sàng lọc lựa chọn đội tuyển thức 3.4) Ví dụ minh hoạ Có nhiều phương pháp hình thức tổ chức phát bồi dưỡng học sinh giỏi Tuỳ theo nội dung chương, phần học cụ thể mà giáo viên áp dụng phương pháp dạy học khác Ở đề tài không tham vọng giới thiệu tất nội dung phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mà đưa số ví dụ điển hình (một số cơng việc thực tế làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi số cụ thể, phần học khác nhau) 3.4.1)Phần lịch sử Việt Nam từ 1858 - 1918 a) Yêu cầu : - Cung cấp cho học sinh kiến thức (SGK- Lịch sử 11) + Quá trình thực dân Pháp xâm lược nước ta (1858 - 1884) + Phong trào yêu nước chống thực dân Pháp nhân dân Việt Nam cuối TK XIX + Trào lưu cải cách Duy Tân Việt Nam cuối kỉ XIX + Chính sách khai thác thuộc địa Pháp Việt Nam (1897 - 1914) + Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu TK XX đến CTTG + Việt Nam năm CTTG (1914 - 1918) - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Cho học sinh thảo luận để hệ thống, khái quát, đánh giá kiện lịch sử, giúp em khắc sâu hiểu sâu sắc trình lịch sử - Bài tập vận dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b) Ví dụ : b1 Ví dụ : * Câu hỏi: Đánh giá vai trò nhà Nguyễn kỉ XIX trách nhiệm nhà Nguyễn việc để nước ta rơi vào tay thực dân Pháp? * Đặc điểm: - Kiến thức: Đây loại đề thi nêu lên đặc trưng, chất kiện, tượng lịch sử đòi hỏi học sinh phải nhận định, đánh giá thể quan điểm, thái độ trước kiện lịch sử - Kĩ năng: Trong ôn luyện làm thi, yêu cầu em phải biết phân tích, đánh giá, biết bày tỏ thái độ kiện tượng lịch sử Thường giáo viên ngại cho học sinh ôn luyện theo dạng đề Vì địi hỏi giáo viên cần kiên trì, đào sâu kiến thức để gợi mở cho học sinh, giúp em hiểu sâu sắc vấn đề, hệ thống khái quát vấn đề Tứ học sinh chủ động phát huy tốt kĩ phân tích, đánh giá, bày tỏ thái độ cách khách quan, khoa học * Yêu cầu trả lời : - Công lao nhà Nguyễn ; + Góp phần thống nước ta chủ quyền quốc gia, khu vực lãnh thổ, xoá bỏ tình trạng cát phong kiến + Góp phần mở mang bờ cõi, thống địa giới hành + Góp phần trì, phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội mức độ định - Những sai lầm trách nhiệm nhà Nguyễn việc để nước ta rơi vào tay thực dân Pháp + Đối nội : Ra sức bóc lột nhân dân, không trọng đến việc phát triển kinh tế đất nước Đàn áp khởi nghĩa nhân dân ta, chuẩn bị kháng chiến diễn chậm chạp, bỏ lỡ nhiều hội, bán đất cầu hòa + Đối ngoại : Thực sách bế quan toả cảng (ức thương) Thực sách cấm đạo, giết đạo Không giao thiệp buôn bán với nước + Làm cho nhân lực tài lực đất nước suy giảm + Khi thực dân Pháp xâm lược nhà Nguyễn khơng phát huy sức mạnh nhân dân, lún sâu vào đường thoả hiệp, đẩy nhanh trình nước ta rơi vào tay thực dân Pháp Như việc nước ta rơi vào tay thực dân Pháp cuối kỉ XIX trách nhiệm lớn thuộc vua quan triều Nguyễn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b2 Ví dụ : * Câu hỏi: Lập bảng so sánh phong trào Cần vương chống Pháp cuối kỉ XIX với phong trào yêu nước đầu kỉ XX : Lãnh đạo, mục đích, lực lượng tham gia; hình thức đấu tranh, kết ý nghĩa nguyên nhân thất bại * Đặc điểm: - Kiến thức: Đây loại đề thi yêu cầu đối chiếu, so sánh kiện, tượng lịch sử với kiện tượng lịch sử khác nhằm làm bật chất, đặc trưng kiện rút điểm giai đoạn lịch sử, so sánh để thấy khác biệt chất g/đ lịch sử - Kĩ năng: Đề thi có tác dụng giúp học sinh rèn kĩ lập bảng biểu, kĩ đối chiếu, so sánh kiện, tượng lịch sử * Yêu cầu trả lời : Học sinh lập bảng so sánh theo nội dung sau ND so sánh Lãnh đạo Phong trào Cần Vƣơng cuối kỉ XIX Phong trào yêu nƣớc đầu kỉ XX Văn thân, sĩ phu yêu nước Các nhà nho yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản Giúp vua cứu nước giành độc lập dân tộc, Chống Pháp để giành độc lập dân tộc, Mục đích khơi phục chế độ PK đưa đất nước theo đường tư chủ nghĩa LL tham gia Văn thân, sĩ phu yêu nước nhân dân Đông đảo tầng lớp nhân dân tham (chủ yếu nông dân) gia: Nhà nho, thợ thuyền Khởi nghĩa vũ trang Hình thức đấu tranh phong phú: Mít Hình thức tinh, biểu tình, diễn thuyết kể đấu tranh vũ trang - Các k/n thất bại song gây - Tuy thất bại song góp phần thức tỉnh cho TD Pháp nhiều khó khăn tổn thất Kết - Thể lòng yêu nước đấu tranh bất ý nghĩa khuất nhân dân lòng yêu nước nhân dân - Làm dấy lên phong trào yêu nước - Làm chậm trình bình định thực theo khuynh hướng mới, khuynh dân Pháp hướng dân chủ tư sản - Thực dân Pháp mạnh - TD Pháp bình định VN Nguyên nhân - Triều đình đầu hàng - Thiếu g/c tiên tiến lãnh đạo thất bại - Xã hội PK trở lên lỗi thời - Khuynh hướng DCTS nhiều hạn - Sự yếu lãnh đạo chế, thiếu sở xã hội LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.4.2) Phần lịch sử Việt Nam từ 1919 - 1954 VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM 1919 - 1930 a) Yêu cầu : - Cung cấp cho học sinh kiến thức (SGK lịch sử 12) + Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp (1919 - 1929) + Phong trào yêu nước theo xu hướng dân chủ công khai (1919-1925; 1925-1930) + Phong trào công nhân (1919-1925 ; 1926 - 1929) + Hoạt động Nguyễn Ái Quốc (1919 - 1930) + Quá trình vận động thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu hỏi nâng cao - Bài tập vận dụng b) Ví dụ : * Câu hỏi: Nêu trình truyền bá chủ nghĩa Mác - Lê nin nhằm chuẩn bị trị, tư tưởng tổ chức cho việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1921 - 1930 * Đặc điểm: - Kiến thức: Đây dạng đề thi yêu cầu xác lập mối quan hệ nhân quả, xác định tính kế thừa kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Dạng đề thi khơng địi hỏi học sinh nhận thức tính hệ thống, tác động qua lại kiện trình lịch sử mà yêu cầu học sinh phải hiểu rõ trình phát triển lên, tính thống nhất, đa dạng, kiện lịch sử - Kĩ năng: Đây dạng thi tương đối phổ biến đối tượng học sinh giỏi cấp THPT Do giáo viên phải nắm đặc điểm yêu cầu dạng đề thi này, để rèn luyện cho học sinh kĩ nhận biết đề, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ trình bày * Yêu cầu trả lời : Sau tìm đường cứu nước đắn vào 7-1920 Nguyễn Ái Quốc không dừng lại mà Người không ngừng học tập, nghiên cứu truyền bá chủ nghĩa Mác Lê-nin Việt Nam nhằm chuẩn bị trị, tư tưởng tổ chức cho việc thành lập ĐCS (*) Nguyễn Ái Quốc Pháp (1921 - 1923) - Năm 1921 giúp đỡ Đảng cộng sản Pháp, Nguyễn Ái Quốc sáng lập "Hội liên hiệp thuộc địa" để đoàn kết nhân dân nước thuộc địa đất Pháp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Ở Pháp Người viết báo "Người khổ"(1922) viết cho báo "Đời sống công nhân", báo "Nhân đạo", viết sách "Bản án chế độ thực dân Pháp" (1925) - Những sách báo tiến Người nhằm tố cáo tội ác thực dân Pháp nước thuộc địa bí mật chuyển Việt Nam nhằm truyền bá tư tưởng cách mạng chủ nghĩa Mác - Lê nin, thức tỉnh đồng bào nước (*) Nguyễn Ái Quốc Liên Xô (1923 - 1924) - 6.1923 Nguyễn Ái Quốc rời Pháp sang Liên xô dự Hội nghị Quốc tế nông dân bầu vào Ban chấp hành hội (10.1923) - 7.1924 Nguyễn Ái Quốc dự Đại hội V Quốc tế cộng sản, Người có phát biểu quan trọng trình bày lập trường, tư tưởng vị trí, chiến lược cách mạng thuộc địa, mối quan hệ phong trào công nhân nước đế quốc với phong trào CM nước thuộc địa - Ở Liên xô Nguyễn Ái Quốc học tập, nghiên cứu chế độ Xơ viết hình thức tổ chức đảng kiểu Lê nin nhằm chuẩn bị bước trị, tư tưởng tổ chức (*) Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc Đông Bắc Xiêm (1924 - 1930) - 11.11.1924 Nguyễn Ái Quốc từ Liên xô Trung Quốc, Người tập hợp niên yêu nước sáng lập "Hội Việt Nam cách mạng niên" (6.1925) với hạt nhân tổ chức Cộng sản đoàn - Nguyễn Ái Quốc mở lớp huấn luyện trị để đào tạo niên yêu nước Việt Nam trở thành cán cách mạng, tờ báo “Thanh niên” làm quan tuyên truyền hội - Những giảng Nguyễn Ái Quốc tập hợp thành "Đường kách mệnh" (1927) vạch rõ phương hướng chiến lược, sách lược cách mạng giải phóng dân tộc - Những niên yêu nước Nguyễn Ái Quốc đào tạo bí mật gửi nước tham gia phong trào vơ sản hố nhằm giác ngộ giai cấp cơng nhân Việt Nam - Từ 1928 kết phong trào vơ sản hố đưa đến chuyển nhanh chóng giai cấp cơng nhân vươn lên từ đấu tranh tự phát đến tự giác - Những năm 1928-1929, Người cịn hoạt động Đơng Bắc Xiêm, tun truyền lý luận cách mạng tổ chức Việt kiều yêu nước - Năm 1929 ba tổ chức cộng sản lối tiếp đời là: Đơng Dương Cộng sản đảng (6 1929); An Nam Cộng sản đảng ( 1929); Đơng Dương Cộng sản liên đồn ( 1929) Sự đời ba tổ chức cộng sản tất yếu cách mạng Việt Nam Như khẳng định hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ 1921 - 1930 q trình chuẩn bị trị, tư tưởng tổ chức cho đời Đảng cộng sản Việt Nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM 1930-1945 a) Yêu cầu : - Cung cấp cho học sinh kiến thức (SGK-LS 12) + Đảng Cộng sản Việt Nam đời + Phong trào cách mạng năm (1930-1935) + Cuộc vận động dân chủ (1936-1939) + Cuộc vận động giải phóng dân tộc (1939-1945) - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK - Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu hỏi nâng cao - Bài tập vận dụng b) Ví dụ : Câu hỏi: Căn vào đâu Xơ viết Nghệ Tĩnh quyền dân, dân dân ? * Đặc điểm: - Kiến thức: Đây dạng đề thi đặt câu hỏi để lí giải cho vấn đề xác định Loại đề thi tương đối khó khơng hiểu đúng, đánh giá, nhận dịnh kiện mà phải biết vận dụng kiến thức lịch sử cụ thể, xác để phân tích, lí giải chứng minh vấn đề đặt - Kĩ năng: Khi ôn luyện giáo viên cần rèn cho học sinh có kĩ phân tích đề, hiểu rõ yêu cầu đề Trên sở đó, học sinh sử dụng xác kiến thức lịch sử, có cách lập luận, lí giải phù hợp đáp ứng yêu cầu đề thi * Yêu cầu trả lời : - Đỉnh cao cao trào cách mạng năm 1930 - 1931 đời quyền cơng - nơng theo kiểu Xô viết hai tỉnh Nghệ An Hà Tĩnh nên gọi quyền Xơ viết Nghệ Tĩnh Chính quyền thực nhiệm vụ quan trọng: + Về trị : Ban bố quyền tự dân chủ cho nhân dân : Tự hội họp, tự tham gia đoàn thể : Nơng hội, Cơng hội, Hội phụ nữ, đồn niên phản đế + Về kinh tế : Chia lại ruộng đất cơng cho nhân dân; xố bỏ khế ước nợ nần cũ; xoá bỏ số thứ thuế vơ lí: Thuế thân, thuế chợ, thuế đị ngồi quyền cịn tổ chức cho nhân dân giúp đỡ sản xuất + Về văn hố - giáo dục : Khuyến khích nhân đân học chữ quốc ngữ xoá bỏ phong tục tập quán lạc hậu, trừ mê tín dị đoan, tổ chức cho nhân dân xd đời sống LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Về quân : Thành lập đội tự vệ quần chúng nhằm giữ vững an ninh, bảo vệ quyền tự dân chủ nhân dân, trấn áp bọn phản cách mạng > Chính quyền XV- NT hình thức sơ khai quyền cơng - nơng, đảm nhiệm chức quyền CM giai cấp CN lãnh đạo, quyền nhân dân thành lập phục vụ lợi ích quần chúng nhân dân Khẳng định quyền Xơ viết - Nghệ Tĩnh quyền dân, dân dân 3.4.3) Phần lịch sử giới (từ 1945- 2000) QUAN HỆ QUỐC TẾ TỪ NĂM 1945 - 2000 a) Yêu cầu : - Cung cấp cho học sinh kiến thức (SGK- lịch sử 12) + Sự hình thành trật tự giới sau CTTG + Sự đời hoạt động tổ chức Liên hợp quốc + Chiến tranh lạnh hậu + Tình hình giới sau chiến tranh lạnh - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK - Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu hỏi nâng cao - Bài tập vận dụng b) Ví dụ : Câu hỏi: Tại nói : "Hồ bình, ổn định hợp tác phát triển" vừa thời cơ, vừa thách thức dân tộc bước vào kỉ XXI ? * Đặc điểm: - Kiến thức: Đây dạng đề thi đặt câu hỏi để lí giải cho vấn đề xác định Loại đề thi tương đối khó không hiểu đúng, đánh giá, nhận dịnh kiện mà phải biết vận dụng kiến thức lịch sử cụ thể, xác để phân tích, lí giải chứng minh vấn đề đặt - Kĩ năng: Khi ôn luyện giáo viên cần rèn cho học sinh có kĩ phân tích đề, hiểu rõ yêu cầu đề Trên sở đó, học sinh sử dụng xác kiến thức lịch sử, có cách lập luận, lí giải phù hợp đáp ứng yêu cầu đề thi * Yêu cầu trả lời : Lịch sử giới từ 1945 - 2000 trải qua giai đoạn sau - Giai đoạn 1945-1991: Thời kì hình thành trật tự giới hai cực I- an- ta Liên Xô Mĩ đứng đầu, giới chịu chi phối thời kì chiến tranh lạnh LX Mĩ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giai đoạn 1991-2000: Từ sau chiến tranh lạnh chấm dứt tình hình giới có nhiều biến chuyển theo xu sau : + Một : Xu hố hỗn, hồ dịu, chuyển từ đối đầu sang đối thoại + Hai : Thế giới hình thành trật tự mới, trật tự giới đa cực với nhiều trung tâm + Ba : Dưới tác động cách mạng khoa học - công nghệ, hầu điều chỉnh chiến lược lấy phát triển kinh tế làm nhiệm vụ trọng tâm + Bốn : Tuy hồ bình giới củng cố nhiều nơi giới thường xuyên xảy xung đột quân sự, nội chiến phe phái (Nam tư cũ, Trung Đông ) - Thời : Các quốc gia sống hồ bình, có điều kiện tiếp thu tiến khoa học kĩ thuật để áp dụng vào sản xuất - Thách thức : Nguy nội chiến xung đột bùng phát Đặc biệt nguy đối đầu nước lớn III) HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1) Kết phát bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 11, 12 Tổng số Kết đạt học sinh giỏi cấp trƣờng học sinh bồi dƣỡng Lớp 11 Lớp 12 02 03 07 2) Kết tham gia dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2013 - 2014 Sè häc sinh dù thi Số đạt giải 03 02 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I) BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi có vai trị vô quan trọng đến kết học tập thành tích học sinh đội tuyển Nếu trọng mức giáo viên thu kết định - Tuy nhiên việc phát bồi dưỡng hiệu hay không, hiệu đến đâu phụ thuộc vào cách thức tổ chức, tiến hành giáo viên phát đối tượng chưa, tổ chức ôn tập bám sát nội dung chương trình, mục tiêu đào tạo hay chưa, khơi dạy tư sáng tạo đam mê học tập em hay chưa - Với việc áp dụng kinh nghiệm "Vận dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi" thân tơi nhận thấy giáo viên áp dụng thành công : + Người giáo viên lao động thực sự, có tâm huyết với mơn, có lịng say mê nghiên cứu lịch sử, đầu tư thời gian cho soạn (chính khố buổi bồi dưỡng) + Nắm vững nội dung yêu cầu tiết dạy, vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức học tập + Kết hợp nhuần nhuyễn PPDH bài, chương, phần cụ thể Làm tin tưởng chất lượng dạy - học lịch sử nâng lên rõ rệt, kết học sinh giỏi ngày cao II) Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Đối với giáo viên : phải không ngừng cập nhật kiến thức chuyên môn, nắm vững đặc trưng phương pháp dạy học lịch sử nói chung, phương pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, tích cực vận dụng đổi phương pháp dạy học Tích cực dự thăm lớp, trao đổi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, áp dụng sáng kiến hay vào tiết soạn- giảng - Đối với cấp quản lí giáo dục : + Tăng cường đầu tư trang thiết bị phục vụ dạy học môn lịch sử : tài liệu tham khảo, phịng truyền thống, phịng học mơn, mơ hình, sa bàn, tranh ảnh, đồ, lược đồ, đia phim tư liệu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chun đề theo mơ hình liên trường, liên tỉnh để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi lẫn dạy - học lịch sử + Quan tâm công tác động viên khen thưởng học sinh, giáo viên có thành tích kì thi học sinh giỏi Trên kinh nghiệm việc "Vận dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi" Bản thân áp dụng bước đầu thu kết Tuy nhiên trình thực đánh giá cịn có vấn đề chưa đề cập tới, có quan điểm cịn phải tranh luận, cịn có khiếm khuyết khơng thể tránh khỏi Tơi mong muốn biết ơn đóng góp chân thành đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn thiện có hiệu thiết thực với môn năm tới Tôi xin chân thành cảm ơn ! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Phan Ngọc Liên "Các loại thi học sinh giỏi môn Lịch sử" NXB ĐHSP 2003 2) Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi "Phương pháp dạy học lịch sử", NXB Đại học Sư phạm, HN 2002 3) Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng "Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử trường THPT", NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 4) Phan Ngọc Liên "Sách giáo khoa Lịch sử 11,12", NXB Giáo dục, Hà Nội 2013 5) Nguyễn Sĩ Quế, Hoàng Năng Định, Nguyễn Thanh Lường "Ôn tập bồi dưỡng học sinh giỏi THPT môn Lịch sử", NXB Giáo dục, Hà Nội 2003 6) Trần Bá Đệ "Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến nay", NXB Đại học quốc gia HN 2003 7) Nguyễn Tiến Hỉ "Ơn tập mơn lịch sử theo chủ đề", NXB Đại học quốc gia HN 2000 8) Nguyễn Thị Cơi, Trần Bá Đệ, Đặng Thanh Tồn, Trịnh Đình Tùng "Hướng dẫn ôn tập làm thi môn Lịch sử" NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2002 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... khoa học phương pháp dạy học lịch sử nói chung bồi dưỡng HSG mơn lịch sử nói riêng 2) Cơng tác chuẩn bị Việc giảng dạy, phát bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn lịch sử. .. Xuất phát từ thực tế nói trên, q trình giảng dạy, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, thân mạnh dạn áp dụng đề xuất kinh nghiệm : "Vận dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát hiện, bồi dưỡng học sinh. .. mơn lịch sử + Có khả tư lịch sử + Có đam mê sáng tạo học tập môn lịch sử 1.2) Bồi dƣỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng HSG khơng có nghĩa cung cấp lại cho học sinh kiến thức có sẵn SGK, yêu cầu học sinh
Ngày đăng: 19/10/2022, 22:30
Xem thêm:
