Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Số TT Nội dung Trang Phần I: Lí chọn đề tài 2 Phần II: Nội dung kết nghiên cứu 3 I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề 5 III Một số phương pháp hướng dẫn học sinh tự học IV Tổ chức thực tiết dạy 17 Phần III Kết luận kiến nghị 27 Tài liệu tham khảo 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Xuất phát từ yêu cầu dạy học – dạy học theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học tập - Xuất phát từ thực tế dạy học Địa lý cấp THPT từ năm học 2002 đến nhận thấy đa số học sinh phụ thuộc nhiều vào giáo viên học, khả tự học, tự nghiên cứu cịn hạn chế, đặc biệt với mơn địa lí, mơn mà học sinh cịn chưa thục kĩ địa lí Do kết kiểm tra thường xuyên, định kì kết thi tốt nghiệp thường chưa cao - Tự học cơng việc suốt đời ai, đặc biệt xã hội học tập Muốn tự học có kết quả, người học phải có số sở kiến thức kĩ cần thiết Một phần nhà trường trang bị, phần quan trọng học hỏi rèn luyện thường xuyên người học - Để giúp học sinh rèn luyện thành thạo kỹ địa lí phục vụ cho việc tự học góp phần nâng cao chất lượng hiệu học tập môn Địa lý bậc THPT đặc biệt việc học tập mơn Địa lí lớp 12 chọn đề tài : “ Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học địa lí lớp 12 thơng qua rèn luyện kĩ khai thác đồ - Atlat Địa lí ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.Khái niệm Tự học: - Tự học, nghĩa người học phải tự làm việc với tri thức cần học Làm việc hiểu phương diện trí óc đơn ( phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa) phương diện hoạt động vật chất ( vẽ biểu đồ, trao đổi, tranh luận, thuyết trình) - Tự học diễn tổ chức, đạo, hướng dẫn thầy khơng có hướng dẫn thầy, tiến hành theo hình thức cá nhân, theo hình thức nhóm Dù có hay khơng có thầy , dù theo hình thức tự học địi hỏi người học phải nỗ lực tối đa, tích cực , chủ động sáng tạo Các hình thức tự học: - Tự học lớp: + Nghe giảng + Ghi chép + Làm tập - Tự học lớp: + Đọc sách , tài liệu tham khảo + Làm đề cương thảo luận nhóm + Thực tập thực hành + Làm đề cương ôn tập Tác dụng hướng dẫn học sinh tự học trình dạy học địa lí: - Hiện vấn đề hướng dẫn học sinh tự học cơng việc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình dạy học giáo viên Giáo viên cần phải người tổ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chức, đạo hướng dẫn trình học tập học sinh Trong đó, hướng dẫn học sinh tự học yêu cầu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Học tập cho tốn thời gian, sức lực mà đạt kết cao nỗi băn khoăn học sinh ngồi ghế nhà trường Do đồng thời em phải học nhiều môn học thời gian hạn chế lớp nhà Vì vậy, việc tìm phương pháp học tập cho có hiệu yêu cầu quan trọng để nâng cao kết học tập em Cũng vậy, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập cho hiệu cần đặc biệt trọng - Mơn Địa lí với đặc thù riêng nó, vừa mang tính chất tự nhiên vừa mang tính xã hội nên em học sinh muốn học tốt, đạt kết cao không đơn giản Hiện đa số em học sinh nghĩ địa lí mơn học thuộc lịng chủ quan với mơn học Vì mà đa số em dùng thời gian cho mơn học dẫn tới học tập chưa hiệu quả, thường học vẹt, chưa có khả tư vận dụng kiến thức địa lí Đặc biệt số lượng học sinh học giỏi đạt điểm cao hạn chế - Để học tập mơn Địa lí cách hiệu nhất, giáo viên cần hướng dẫn học sinh ý sử dụng phương pháp học tập quan trọng sau đây: + Phƣơng pháp học từ đồ + Phƣơng pháp học với đồ tƣ + Phƣơng pháp học với Atlat Địa lí Việt Nam + Phƣơng pháp liên hệ thực tế + Phƣơng pháp xử lí tập biểu đồ, phân tích bảng số liệu + Phƣơng pháp lập sơ đồ , biểu bảng Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, xin mạnh dạn đưa phương pháp hướng dẫn học sinh tự học : + Phƣơng pháp học từ đồ + Phƣơng pháp học với đồ tƣ + Phƣơng pháp học với Atlat Địa lí Việt Nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC TẠI NHÀ TRƢỜNG Hiện trạng dạy học địa lí lớp 12 : Với nội dung thời lượng môn Địa lí lớp 12 việc giảng dạy chủ yếu nghiêng mặt lí thuyết giảng dạy theo phương pháp sau : + Nêu vấn đề + Thuyết trình + Trực quan + Thảo luận nhóm… Vấn đề thực hành khai thác số liệu thống kê chương trình lớp 12 Trong kiến thức lí thuyết học dài, giáo viên khơng cịn nhiều thời gian hướng dẫn học sinh lớp Tuy học sinh học lớp kỹ phần khơng nắm chắc, đến thời điểm phần thực hành kỹ học sinh lớp 12 phải tương đối hoàn thiện Để đảm bảo đạt kết cao việc học tập mơn, thầy giáo cần phải tự bố trí thời gian định phù hợp để hướng dẫn học sinh thực hành kỹ thường gặp kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ chí thi tốt nghiệp mơn Chính vấn đề nên việc hướng dẫn học sinh tự học nhiệm vụ cần thiết quan trọng với giáo viên giảng dạy mơn Địa lí nói riêng giáo viên giảng dạy trường THPT nói chung Thuận lợi khó khăn thực 2.1 Thuận lợi: - Bản thân Nhà trường tạo điều cho tham gia lớp tập huấn Sở GD - ĐT tổ chức để tiếp thu vấn đề đổi mới, nâng cao trình độ chun mơn - Ban giám hiệu Nhà trường, Tổ chuyên môn tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học, thường xuyên dự góp ý, rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bản thân giáo viên cố gắng học hỏi đồng nghiệp công tác giảng dạy, tiếp thu yêu cầu trình đổi giáo dục nói chung dạy học Địa lý nói riêng - Cơ sở vật chất (máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, đồ, …) phục vụ cho công tác giảng dạy mơn Địa lí tương đối đầy đủ 2.2 Khó khăn: a Về phía giáo viên: - Bản thân giáo viên đơi cịn chủ quan việc chưa dành nhiều thời gian vào cuối tiết dạy để rèn thêm kỹ cho học sinh, phân phối thời gian tiết dạy nhiều chưa hợp lý - Điều kiện học tập kinh nghiệm, giao lưu với trường bạn cịn hạn chế b Về phía học sinh: - Khả nhận dạng yêu cầu đề cịn yếu - Cách thức tính tốn, xử lý số liệu, phân chia tỷ lệ trục tung, trục hoành vẽ biểu đồ học sinh hạn chế - Đa số học sinh cẩu thả làm bài, cách trình bày làm thực hành kiểm tra - Một phận khơng nhỏ học sinh cịn lười học, khơng có động học tập đắn dẫn đến khó khăn cho giáo viên giảng dạy - Khả tự học – tự nghiên cứu học sinh hạn chế III MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC CƠ BẢN: Phƣơng pháp tƣ từ đồ: Bản đồ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với mơn Địa lí Mỗi đơn vị kiến thức địa lí gắn với khu vực lãnh thổ định lãnh thổ thể đồ Nếu học địa lí mà không suy nghĩ liên hệ tới lãnh thổ bị rơi vào khó hiểu lẫn lộn, nhanh quên Giáo viên cần ý hình thành cho em học sinh thói quen sử dụng đồ hướng dẫn em cách lựa chọn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sử dụng đồ phù hợp với học Đồng thời, giảng cần triệt để sử dụng loại đồ, kết hợp với câu hỏi tập có yêu cầu khai thác đồ a Các loại đồ giáo khoa địa lí: - Bản đồ treo tường chủ yếu sử dụng lớp với số đông học sinh - Bản đồ để bàn chủ yếu dùng cho làm việc cá nhân học sinh lớp, nhà - Bản đồ SGK biểu số nội dung viết SGK - Tập đồ - Bản đồ câm - Bản đồ khung( đồ trống) b Một số kĩ làm việc với đồ: - Ghi nhớ địa danh đồ: Khi đọc đồ, cần nhớ, thuộc địa danh, xác định vị trí chúng đồ + Để ghi nhớ cần sử dụng phối hợp giác quan tư ngôn ngữ, phối hợp với hoạt động theo trình tự sau: Phát âm , ghi tên địa danh Hình dung vị trí địa danh( hướng nào, giáp địa danh nào…) Thấy xác vị trí địa danh đồ + Để nhớ thuộc địa danh , cần tiến hành tập điền địa danh vào đồ( hay lược đồ câm) + Khi đọc đối tượng đồ, cần lưu ý đến hình dạng, kích thuớc đối tượng vị trí mối quan hệ với đối tượng địa lí xung quanh, đặc biệt với đối tượng mà trước ghi nhớ , nắm vững - Tính tỷ lệ đồ: Trên đồ , tỉ lệ thường ghi phân số VD : 1/ 1000000 hay : 1000000….trong tử số khoảng cách đồ mẫu số khoảng cách ngồi thực tế Phân số có nghĩa : cm đồ tương ứng với 1000000cm thực tế - Xác định phương hướng đồ: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Để xác định hướng Bắc đồ cần dựa vào đường kinh tuyến Trên bề mặt địa cầu , cực bắc Nam nới hội tụ đường kinh tuyến Nếu quy ước phần đồ trung tâm đầu kinh tuyến hướng Bắc, đầu hướng Nam + Ngồi dựa vào mũi tên hướng Bắc tờ đồ để xác định hướng Bắc đồ - Nhận biết đặc điểm địa hình qua đường bình độ + Trị số đường bình độ tăng dần từ ngồi vào : vùng đất cao + Trị số đường bình độ giảm dần từ ngồi vào : vùng trũng + Hai đường bình độ đối xứng : địa hình yên ngựa + Hệ đường bình độ có dạng chữ V : sống núi + Hệ đường bình độ có dạng chữ V ngược : thung lũng + Các đường bình độ nằm gần địa hình có độ dốc lớn - Vẽ đồ Có nhiều phương pháp vẽ đồ, thơng dụng phuuwong pháp hình học Trong chương trình địa lí 12 có thực hành u cầu vẽ lược đồ Việt Nam Học sinh phải vẽ lược đồ tương đối xác( đường biên giới, đường bờ biển, số sông lớn số đảo) xác định xác số đối tượng địa lí lược đồ( điền số địa danh quan trọng Hà Nội, Đà Nẵng, TPHCM, vịnh Bắc Bộ…) Như em học sinh, cần đặc biệt ý khai thác đồ sách giáo khoa học nhằm nắm kiến thức học Bên cạnh đó, chương trình địa lí lớp 12 - Atlat địa lí Việt Nam có ý nghĩa quan trọng Tuy đồ có ý nghĩa quan trọng, thực có ý nghĩa em học sinh học tập gắn với kiến thức học, có kiến thức địa lí, biết khai thác sử dụng Nếu không, đồ tranh khó hiểu mà thơi Phƣơng pháp sử dụng đồ tƣ Việc phát triển tư cho học sinh ưu tiên hàng đầu mục tiêu giáo dục Để hướng học sinh có cách thức học tập tích cực tự chủ, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com không cần giúp em khám phá kiến thức mà phải giúp em hệ thống kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” Bản đồ tư (BĐTD) BĐTD công cụ sử dụng nhiều cá nhân, tổ chức toàn giới với nhiều lĩnh vực ứng dụng khác Trong giáo dục, sử dụng BĐTD giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới, lập kế hoạch học tập, kế hoạch công tác… BĐTD sử dụng phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học Giáo viên học sinh thực BĐTD bảng phấn, vở, giấy, bìa, bảng phụ,… thiết kế phần mềm Khai thác tính sử dụng BĐTD có hiệu góp phần đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cách dễ dàng thiết thực Sử dụng thành thạo linh hoạt BĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Với học sinh, việc tự vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo, lơi học sinh tham gia vào giảng, tạo điều kiện phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh…qua đó, em tự chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên với hứng thú học tập lớn Với tập nhóm, sử dụng BĐTD cịn giúp em biết cách lập kế hoạch, phân công công việc, hợp tác để hoàn thành yêu cầu giáo viên Giáo viên sử dụng BĐTD để hệ thống kiến thức cách khoa học logic, nội dung học thể đồ cách trực quan mà khơng bị bỏ sót ý Khơng thế, sử dụng BĐTD cịn giúp giáo viên tạo hình thức học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khác nhau, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phối hợp sử dụng thiết bị dạy học với nhau…góp phần thiết thực vào việc đổi phương pháp dạy học BĐTD có mối quan hệ chặt chẽ thống với sách giáo khoa Sách giáo khoa sở để học sinh tiếp nhận kiến thức, với việc sử dụng khai thác kiến thức từ thiết bị dạy học giúp học sinh hiểu thể lại hiểu biết thơng qua BĐTD Đây cịn kênh thông tin phản hồi thiết thực từ học sinh giáo viên Giáo viên dựa vào để nắm bắt lượng thơng tin mà học sinh tiếp nhận được, từ có hướng điều chỉnh học sinh cách dạy cho phù hợp * Sử dụng BĐTD việc kiểm tra kiến thức cũ Vì thời gian kiểm tra cũ lúc đầu không nhiều khoảng - phút nên yêu cầu giáo viên thường khơng q khó, khơng địi hỏi nhiều phân tích, so sánh…để trả lời câu hỏi Giáo viên thường yêu cầu học sinh tái lại phần nội dung học cách gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi Giáo viên chấm điểm tuỳ vào mức độ thuộc học sinh Cách làm vơ tình để nhiều học sinh rơi vào tình trạng học vẹt, đọc thuộc lịng mà khơng hiểu Do đó, cần phải có thay đổi việc kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh, yêu cầu đặt không kiểm tra “phần nhớ” mà cần trọng đến “phần hiểu” Cách làm vừa tránh việc học vẹt, vừa đánh giá xác học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng học tập Sử dụng BĐTD vừa giúp giáo viên kiểm tra phần nhớ lẫn phần hiểu học sinh học cũ Các đồ giáo viên đưa dạng thiếu thông tin, yêu cầu học sinh điền thơng tin cịn thiếu rút nhận xét mối quan hệ nhánh thông tin với từ khoá trung tâm * Sử dụng BĐTD việc giảng Sử dụng BĐTD gợi ý cho cách trình bày Giáo viên thay gạch đầu dịng ý cần trình bày lên bảng sử dụng BĐTD để thể phần toàn nội dung học cách trực quan Toàn nội dung cần truyền đạt đến học 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đất xám bạc màu đá axit tập trung Tây Nguyên rải rác đồng ven biển Nam Trung Bộ Đất xám bạc màu phù sa cổ tập trung nhiều ĐNB với 900000ha + Đất phù sa: Đất phù sa ĐBSCL loại đất tốt, có thành phần giới nặng, phần lớn diện tích bồi đắp vào mùa lũ Đất phù sa DHNTB hình thành bồi tụ phù sa sơng biển, đất có thành phần giới từ cát pha đến thịt nhẹ, đất chua, nghèo mùn chất dinh dưỡng Đất phèn , đất mặn chiếm diện tích lớn ĐBSCL, ngồi cịn có vùng cửa sơng ven biển DHNTB Đất phèn có đặc tính chua, đất mặn có loại mặn ít, loại mặn nhiều… Đất cát ven biển : phân bố dọc bờ biển, nhiều DHNTB, đất nghèo mùn chất dinh dưỡng b.2.Học theo chủ điểm với Atlat : Mỗi trang Atlat trình bày nội dung Việc học với Atlat trước hết bắt đầu thực với trang Sau tiến hành với nhiều trang Do việc học theo chủ điểm có nhiều lợi việc nắm kiến thức địa lí Có thể học với Atlat Địa lí Việt Nam theo chủ điểm sau: - Trình bày giải thích vị trí địa lí quốc gia, miền, vùng, tỉnh, trung tâm công nghiệp thành phố lớn…và ý nghĩa vị trí địa lí - Trình bày giải thích đặc điểm chung tự nhiên Việt nam - Trình bày giải thích yếu tố, thành phần địa lí tự nhiên, dân cư , xã hội - Trình bày giải thích đa dạng tài nguyên, số thiên tai chủ yếu… - Trình bày giải thích miền tự nhiên, so sánh miền tự nhiên - Trình bày giải thích trung tâm công nghiệp, vùng nông nghiệp, vùng công nghiệp So sánh trung tâm , vùng - Trình bày giải thích vùng kinh tế hay cung kinh tế trọng điểm… b.3.Một số kĩ thuật sử dụng trang Atlat Địa lí Việt Nam: */ Phương pháp sử dụng trang mở đầu : 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cần đọc làm việc kĩ, đồng thưoif luyện tập nhiều lần trang mở đầu Atlat để : - Hiểu cấu trúc, ý nghĩa, đặc điểm Atlat - Nắm hệ thống kí hiệu chung */ Phương pháp sử dụng trang đồ Atlat: Làm việc với trang Atlat học sinh phải: - Xác định vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ, vùng kinh tế - Nêu đặc điểm đối tượng địa lí - Trình bày phân bố đối tượng địa lí - Giải thích phân bố đối tượng địa lí; phân tích mối quan hệ đối tượng địa lí, phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên với - Đánh giá nguồn lực phát triển ngành vùng kinh tế - Trình bày tiềm năng, trạng hướng phát triển ngành, lãnh thổ - Phân tích mối quan hệ ngành lãnh thổ với - So sánh vùng kinh tế mặt, trình bày tổng hợp đặc điểm lãnh thổ b.4 Dựa vào dàn để đọc Atlat: Thơng thường phân tích đánh giá đối tượng địa lí, học sinh cần lưu ý sử dụng dàn có từ vốn tri thức địa lí thân vào việc đọc trang Atlat Một cách chung nhất, dựa vào số dàn sau: - Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ vùng kinh tế : nơi tiếp giáp, diện tích , ý nghĩa vị trí địa lí diện tích lãnh thổ việc phát triển KTXH - Địa hình : đặc điểm địa hình; số mối quan hệ địa hình nhân tố khác; khu vực địa hình ; ảnh hưởng địa hình tới phân bố dân cư phát triển KTXH - Khí hậu : nhiệt độ trung bình năm; nhiệt độ trung bình tháng I VII; tổng lượng mưa; lượng mưa trung bình năm; chế độ gió( tần suất, hướng gió); biểu đồ nhiệt độ lượng mưa; tượng thời tiết đặc biệt; xác định kiểu khí hậu với đặc trưng bản; tính chất theo mùa khí hậu; ảnh hưởng khí hậu tới sản xuất đời sống; miền khu vực khí hậu… 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thủy văn : mạng lưới sông ngịi; đặc điểm sơng ngịi; sơng lớn lãnh thổ; giá trị kinh tế sơng ngịi… - Công nghiệp : giá trị sản xuất công nghiệp qua năm; cấu ngành công nghiệp; trung tâm công nghiệp , điểm công nghiệp; ngành công nghiệp chủ yếu - Giao thơng : loại hình giao thơng; tuyến đường giao thơng chính; đầu mối giao thông, cac cảng, sân bay chức vai trò chúng - Các vùng kinh tế : vị trí địa lí; quy mơ( lãnh thổ - dân số ); nguồn lực phát triển; ngành kinh tế chủ yếu vùng; hướng chun mơn hóa sản phẩm hàng hóa; khả phát triển… Dàn ý thành phần , yếu tố hay miền vùng địa lí sở để ơn luyện kiến thức đia lí gắn với việc sử dụng Atlat tránh việc bỏ sót ý Trong làm bài, tùy yêu cầu câu hỏi, xác định kiến thức cần khai thác, kiến thức khơng cần trình bày khơng cần sâu phân tích khơng phải trọng tâm đề b.5 Làm việc với biểu đồ, số liệu Atlat: Khi khai thác Atlat cần ý đến việc phân tích lát cắt, số liệu, biểu đồ Atlat Đó thành phần bổ trợ làm rõ nội dung trang Atlat bổ sung cho nội dung tờ đồ Ví dụ: trang đồ Nơng nghiệp, trình bày cơng nghiệp, tờ đồ thể công nghiệp, vùng chuyên canh công nghiệp Muốn hiểu rõ cần khai thác biểu đồ hình cột thể diện tích gieo trồng cơng nghiệp tỷ lệ diện tích gieo trồng cơng nghiệp so với diện tích đất nơng nghiệp trình bày kèm theo trang đồ Hoặc trang đồ miền tự nhiên, để biết cách trực quan cụ thể hướng nghiêng hình thái địa hình miền Tây Bắc BTB, miền B ĐB BB , ngồi quan sát đồ cịn phải sâu phân tích hai lát cắt địa hình trình bày kèm theo trang đồ IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN TRONG TIẾT DẠY Các bƣớc thực 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.1 Đối với tiết dạy Bước 1: Giáo viên sưu tầm tài liệu liên quan,biên soạn nội dung tài liệu rèn kỹ tự học cho học sinh thông qua dạng tập thực hành cụ thể Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần lí thuyết thực tiết dạy thực hành Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách khai thác Bước 4: Tổ chức cho học sinh thực hành lớp Bước 5: Đánh giá kết làm việc học sinh sau hoàn thiện tập Bước 6: Chỉnh sửa lỗi sai thường gặp học sinh trình làm Bước 7: Thu thập thông tin học sinh kỹ thực hành, đánh giá kết đạt sau tiết Trong bước bước 1, bước quan trọng đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn tỷ mỉ, xác, dễ hiểu để học sinh nắm rõ quy trình thực kĩ Sau giáo viên phải tiến hành kiểm tra thu thập lỗi sai, kĩ yếu em học sinh để tiến hành điều chỉnh nhằm đem lại hiệu cao dạy học 1.2 Đối với tập thực hành cuối bài, tập nhà,… Giáo viên hướng dẫn ngắn gọn cho học sinh nhà làm theo bước nêu sau kiểm tra, điều chỉnh vào đầu tiết học Trong trình dạy học chương trình lớp 12, tơi tiến hành thực nghiệm lớp 12A4, 12A5 Kết khảo sát chất lượng môn đầu năm học 2013 - 2014 (Khi chưa tiến hành thực nghiệm) Kết STT Lớp Tổng số học sinh Giỏi SL (hs) Khá Tỷ lệ SL (hs) Yếu Trung bình Tỷ lệ SL (hs) Tỷ lệ SL (hs) Kém Tỷ lệ SL (hs) Tỷ lệ 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (%) (%) (%) (%) (%) 12A4 15 0 33.3 46.7 20 0 12A5 19 0 15.8 42.1 26.3 15.8 Ứng dụng thực hành rèn luyện kĩ tự học cho học sinh thông qua rèn luyện kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt nam giảng dạy Địa lí lớp 12: Ví dụ 1: Khi học tiết – : Thiên nhiên chịu ảnh hƣởng sâu sắc biển – Gv hƣớng dẫn học sinh tự tìm hiểu đặc điểm Biển Đơng thơng qua câu hỏi sau: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang (bản đồ thu nhỏ góc bên phải) hiểu biết thân, em cho biết đặc điểm tự nhiên biển Đông? 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bản đồ hành khu vực Đông Nam 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu hỏi hƣớng dẫn Học sinh quan sát khai thác Atlát Atlat để trả lời Em xác định vị trí Biển Đơng đồ châu Á Nằm phía Đông Nam châu Á Kết luận đƣợc rút sau tìm hiểu (GV chuẩn kiến thức) Ở Đơng Nam Á Trung quốc, Việt Nam, Biển Đơng có quốc gia, Thái lãnh thổ bao bọc? Lan, Indonesia, Là biển tương Malaysia, Philippin, Đài đối kín loan Căn vào vĩ độ, cho biết biển Đông nằm đới khí hậu nào? Là biển nóng khu vực nhiệt đới, loài thuỷ sinh biển Đơng có đặc điểm gì? Là biển nằm khu vực - Nằm từ xích đạo đến chí tuyến Bắc Là biển nóng, - Nằm khu vực nội khơng đóng băng chí tuyến Bắc bán cầu - Rất phong phú, đa dạng Tữ lượng hải sản lớn, - Sinh trưởng phát sinh trưởng nhanh triển nhanh cho suất cao Biển Đơng có nhiều sơng có khí hậu gió mùa, có ngịi (nước ngọt) từ đất Độ mặn mức độ lượng mưa lớn, biển Đơng liền đổ ra, nên độ mặn trung bình có độ mặn nào? Ngồi hải sản biển Đơng cịn có tài ngun gì? nước biển khơng cao Đông Nam Á nơi giao hai vành đai sinh khống Trữ lượng muối, dầu khí, kim loại lớn Như vậy, kết luận đưa đặc điểm tự nhiên biển Đông Vậy, hướng dẫn giáo viên, tự em tìm đặc diểm tự nhiên biển Đơng qua kênh hình (Atlát), sản phẩm công sức học sinh, nên học sinh thuộc lớp khó quên 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 2: Khi học tiết 48 - Các vùng kinh tế trọng điểm , để hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm vùng kinh tế trọng điểm nƣớc ta Gv đặt vấn đề qua câu hỏi sau: Dựa vào Atlát Địa lý Việt Nam trang 30 hiểu biết thân, em trình bày đặc điểm vùng kinh tế trọng điểm (VKTTĐ) nước ta 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bản đồ vïng kinh tÕ träng ®iĨm ViƯt Nam 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu hỏi hƣớng dẫn Học sinh quan sát khai thác Atlát Atlat để trả lời Kết luận đƣợc rút sau tìm hiểu (GV chuẩn kiến thức) - Vùng KTTĐ phía Bắc: Vĩnh Phúc, Hà Nội, Hải Em cho biết tên tỉnh thành phố thuộc vùng KTTĐ nước ta Phòng, Quảng Ninh Học sinh quan sát atlát - Vùng KTTĐ Miền Trung: kể tên tỉnh thành Thừa Thiên Huế, Đà Nẵng, VKTTĐ QN, Q.Ngãi, Bình Định - Vùng KTTĐ phía Nam: TP HCM, Đồng nai, Vũng tàu, Long An, Tiền Giang - Thuận lợi cho giao Vị trí địa lý thơng, tiếp giáp với vùng kinh tế trọng điểm vùng giàu nguyên liệu nước ta có đặc điểm Đều giáp biển, thuận lợi cho giao lưu với vùng - Giáp biển thuận lợi nước với nước cho giao lưu với nước chung nào? Học sinh quan sát Cơ Cấu CN Cơ cấu công nghiệp cấu công nghiệp VKTTĐ đa dạng: CN VKTTĐ có đặc trung tâm cơng khí, CN điện tử, CN hố điểm giống nhau? nghiệp lớn vừa chất, CN thực phẩm, CN VKTTĐ dệt Dựa vào biểu đồ hình - Tỷ trọng khu vực CN-XD tròn GDP phân theo - Học sinh quan sát chiếm tỷ lệ cao nhất; thứ nhì khu vực VKTTĐ, các biểu đồ rút tỷ trọng khu vực dịch - So sánh tỷ trọng (%) vụ; thấp tỷ trọng nhận xét chung khu vực (ngành) khu vực Nông-Lâm-Ngư cấu GDP cấu GDP - Kết luận VKTTĐ có cấu kinh tế phát triển VKTTĐ cho kết luận 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hẳn vùng khác nước Quan sát đồ em có nhận xét GDP Học sinh quan sát Nhiều tỉnh, thành phố có bình qn theo đầu đồ, nhận xét người phân theo tỉnh mức sống cao VKTTĐ? - GDP VKTTĐ chiếm khoảng 2/3 GDP Quan sát biểu đồ GDP VKTTĐ so với Học sinh quan sát biểu nước nước, rút đồ, nhận xét - Các vùng KTTĐ giữ vai nhận xét trò quan trọng kinh tế nước ta Kết thực hiện: a Kết khảo sát thực tế: Kết Tổng STT Lớp Giỏi Khá Yếu Trung bình Kém số học sinh SL (hs) Tỷ lệ SL (hs) (%) Tỷ lệ SL (hs) (%) Tỷ lệ SL (hs) (%) Tỷ lệ (%) 12A4 15 6.7 40 40 13.3 12A5 19 5.3 36.8 47.4 10.5 SL (hs) Tỷ lệ (%) b Nhận xét chung làm học sinh */ Ưu điểm: 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đa số em nhận thức vai trị việc khai thác Atlat Địa lí Việt nam học thực hành địa lí nói riêng học địa lí nói chung - Đa số em học sinh nắm kỹ cần thiết khai thác Atlat */ Nhược điểm: Tuy kết đạt khả quan nhiên em tồn lỗi sau: - Trình bày cẩu thả, cịn tẩy xóa, chữa lỗi làm - Học sinh nhận xét vế yêu cầu, chưa có so sánh đối tượng để rút kết luận cần thiết c Bài học kinh nghiệm: - Việc rèn luyện phương pháp tự học địa lí cho học sinh thông qua rèn luyện kỹ khai thác Atlat dạy học Địa lí quan trọng cần thiết, địi hỏi người giáo viên phải tích cực, kiên nhẫn trình hướng dẫn học sinh - Thời lượng tiết thực hành chương trình học ít, yêu cầu kĩ địa lí nhiều giáo viên phải lựa chọn cách thức hướng dẫn cho học sinh nhanh gọn nhất, dễ hiểu mang lại hiệu cao - Giáo viên cần tập trung sửa chữa lỗi lỗi thường gặp học sinh trình khai thác Atlat Đối với học sinh yếu chưa xác định cách thức vẽ cần hướng dẫn chi tiết cụ thể Đối với học sinh giỏi cần ý lỗi sai thiếu sót thông tin tránh bị trừ điểm trình thực - Đối với học sinh phải cần cù, chịu khó, tích cực làm tập thực hành sách giáo khoa, sách tham khảo để kỹ dần hoàn thiện 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm yêu cầu cấp thiết rèn luyện kĩ khai thác Atlat đặc trưng mơn địa lí, có nhiều ưu để đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm chương trình địa lí 12 Cần cho học sinh khai tháctối đa Atlat nhằm mục đích vừa minh hoạ kiến thức khai thác nguồn tri thức mà kênh chử khơng thể trình bày hết, đồng thời rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh Rèn luyện kĩ khai thác Atlat rèn luyện phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhằm mục đích đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trên, năm qua thân nhận thấy kết thu có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu dạy học, khơng cịn gây hứng thú cho học sinh học tập mơn Địa lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí nói chung chương trình Địa lý 12 nói riêng Bản thân xin kiến nghị số ý kiến sau: - Sử dụng phương pháp khai thác số liệu thống kê dạy học cần chuẩn bị chu đáo từ khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học, soạn giáo án thể phương pháp đòi hỏi giáo viên học sinh cơng sức thời gian, vừa khai thác hết trọng tâm dạy, bổ sung, cập nhật kiến thức vừa rèn luyện kỹ tư địa lý cho học sinh – Sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí khơng phải phương pháp giảng dạy địa lý mà cần có kết hợp với kiến thức kênh chữ hiểu biết thân để giải thích tượng địa lí - Trong q trình tổ chức cho học sinh nhận xét, phân tích khai thác kiến thức từ số liệu thống kê giáo viên cần ý rèn luyện cho học sinh kĩ chung môn học Trên kinh nghiệm thực tế mà tơi áp dụng q trình dạy học Tuy nhiên sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót định Rất 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mong nhận thông tin phản hồi từ đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Lào Cai, ngày 05 tháng 06 năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Thu Hằng 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 – NXB Giáo dục Sách giáo viên Địa lí lớp 12 – NXB Giáo dục Hướng dẫn tự học Địa lí - NXB Giáo dục Phương pháp giảng dạy địa lí kinh tế - NXB Giáo dục 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... 46.7 20 0 12A5 19 0 15.8 42.1 26.3 15.8 Ứng dụng thực hành rèn luyện kĩ tự học cho học sinh thông qua rèn luyện kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt nam giảng dạy Địa lí lớp 12: Ví dụ 1: Khi học tiết... học tập mơn Địa lí lớp 12 tơi chọn đề tài : “ Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học địa lí lớp 12 thơng qua rèn luyện kĩ khai thác đồ - Atlat Địa lí ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm LUAN VAN... học sinh Rèn luyện kĩ khai thác Atlat rèn luyện phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhằm mục đích đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trên, năm qua thân nhận thấy
Ngày đăng: 19/10/2022, 21:56
Xem thêm:
