(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm trong tổ chức phương pháp dạy học bộ môn GDCD cấp THPT phương pháp sử dụng bài tậ

Sở giáo dục đào tạo Lào Cai Tr-ờng THPT Chuyên tỉnh Lào Cai Đề tài sáng kiến cải tiến kü thuËt " MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG TỔ CHỨC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN GDCD CẤP THPT - PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG" Hä vµ tên giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Định Chc v: T phó chun mơn Bộ mơn: GDCD – Tổ Sử - a - GDCD n v: Tr-ờng THPT Chuyên tỉnh Lào Cai Lào Cai, tháng năm 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Đặt vấn đề…………………………………………………………… Giải vấn đề:………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………… 2.2 Thực trạng việc sử dụng tình trình giảng dạy hiệu dạy học môn GDCD nay…………………………………………….7 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề………………… 10 2.4 Hiệu sáng kiến…………………………………………… 12 Kết luận……………………………………………………………… 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông GDCD: Giáo dục công dân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần Đặt vấn đề I Lý chn ti Trong năm gần theo chủ tr-ơng Bộ Giáo dục Đào tạo, việc đổi ph-ơng pháp dạy học đà trở thành yêu cầu bắt buộc tích cực đ-ợc thực tất cấp học, môn học cấp THPT, với t- cách môn khoa học xà hội nhà tr-ờng môn Giáo dục công dân (GDCD) việc trang bị tri thøc khoa häc cho häc sinh cßn cã vai trß quan trọng việc hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh Để nâng cao chất l-ợng giáo dục đòi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung ch-ơng trình, ph-ơng pháp, hình thức tổ chức dạy học đến việc kiểm tra, đánh giá kết khâu đột phá đổi ph-ơng pháp dạy học Mặc dù đà có nhiều cố gắng việc đổi song đâu giáo viên thực đ-ợc cách th-ờng xuyên để đạt đ-ợc mục tiêu môn học đề Bởi tri thức môn GDCD dù kiến thức phổ thông, triết học, kinh tế, pháp luật mang tính trừu t-ợng, khái quát cao, vấn đề đạo đức thực tiễn sống áp đặt lý thuyết suông Nếu cách sử dụng linh hoạt phát huy mạnh ph-ơng pháp dạy học mà áp dụng máy móc, cứng nhắc ph-ơng pháp dạy học hiệu giáo dục thấp Kết học sinh không hiểu bài, hứng thú với môn học, tâm trạng mệt mỏi, chán nản đến GDCD, sống vận dụng kiến thức đà học để giải tình có thật Cho nên d- luận nhiều nơi lên tiếng hiệu giáo dục thực tế môn GDCD thấp x· héi ngµy cµng cã nhiỊu thiÕu niên có lối sống không lành mạnh, sáng Điều đặt câu hỏi lớn cho ngành giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nói chung thầy cô giảng dạy môn GDCD nói riêng, làm để học môn GDCD thật có ý nghĩa với em? Với lý ®· chän ®Ị tµi " Một số kinh nghiệm tổ chức phương pháp dạy học môn GDCD cấp THPT Phng phỏp sử dụng tập tình huống" làm đề tài nghiên cứu với mong muốn chia s nhng kinh nghim ca bn thõn, góp phần vào việc nâng cao chất l-ợng giảng dạy học tập m«n II Đối tƣợng - phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài: Xuất phát từ bất cập thực tế q trình dạy học mơn GDCD nhà trường THPT đề tài chủ yếu hướng vào nghiên cứu việc áp dụng kỹ thuật sử dụng tập tình -một khâu, mắt xích quan trọng sử dụng phương pháp dạy học theo tình - phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Phƣơng pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác chủ yếu phương pháp lịch sử logic, thực nghiệm, chứng minh, so sánh, phân tích III Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu nhằm gợi mở cho trình giảng dạy giáo viên việc học tập môn GDCD học sinh có hiệu theo hướng phát huy tính chủ động, tự giác học sinh học tập, để giảng mơn GDCD khơng cịn sách vở, khơng cịn xa vời với học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh IV Phạm vi áp dụng Đề tài có khả áp dụng rộng rãi tất trường THPT cho tất giáo viên giảng dạy mơn GDCD tài liệu tham khảo cho học sinh học tập môn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PhÇn hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Mét sè vÊn ®Ị chung ph-ơng pháp dạy học theo tình Việc đổi ph-ơng pháp dạy học phải theo h-ớng phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi d-ỡng cho học sinh lực tự học, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, lòng say mê học tập ý chí v-ơn lên, loại bỏ thói quen học tập thụ động, phụ thuộc hoàn toàn vào ng-ời thầy nh- tr-ớc Ph-ơng pháp dạy học theo tình ( Ph-ơng pháp tình huống) hay gọi ph-ơng pháp nghiên cứu tr-ờng hợp điển hình số ph-ơng pháp dạy học tích cực Tuy nhiên cần phải nhËn thøc râ r»ng, kh«ng thĨ sư dơng nhÊt ph-ơng pháp dạy học trình giảng dạy mà lại hy vọng đạt đ-ợc tất mục tiêu đề Do đó, việc kết hợp, sử dụng linh hoạt ph-ơng pháp nghệ thuật ng-ời giáo viên Đối với môn GDCD, ph-ơng pháp tình có tác dụng lớn việc chuyển biến kiến thức khoa học môn thành thật cần thiết cho em học sinh sống hàng ngày Sự thành công ph-ơng pháp dạy học theo tình phần lớn phụ thuộc vào tình đ-ợc đ-a học Có thể nói linh hồn, cốt lõi nhất, vấn đề ng-ời giáo viên phải xem xét, chuẩn bị kỹ l-ỡng sử dụng ph-ơng pháp Mục đích ng-ời giáo viên có đạt tới đ-ợc hay không điểm Bởi tình đ-a không phát huy đ-ợc vai trò tích cực ng-ời học, không gắn đ-ợc với thực tiễn, giải tình tác dụng giáo dục thái độ, t- t-ởng hành vi ng-ời học coi nh- ng-ời giáo viên đà thất bại Cho nên, để sử dụng ph-ơng pháp thành công đòi hỏi ng-ời giáo viên tr-ớc hết phải nắm vững, hiểu rõ tình đ-a LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2 Nh÷ng l-u ý sử dụng tập tình Tình đ-ợc sử dụng để giảng dạy tình thực mô theo tình thực Cụ thể hoàn cảnh thực tế chứa đựng mâu thuẫn, xung đột hoàn cảnh gắn với câu chuyện có cốt truyện, nhân vật, có chứa ®ùng xung ®ét, cã tÝnh phøc hỵp ®-ỵc viÕt ®Ĩ chøng minh mét vÊn ®Ị nµo ®ã cđa thùc tế sống mà sở xung đột, mâu thuẫn buộc ng-ời ta phải đ-a định sở cân nhắc ph-ơng pháp giải khác Vì tình đ-ợc coi yếu tố định đến thành công ph-ơng pháp sử dụng ng-ời giáo viên cần phải l-u ý đến số yêu cầu sphạm, là: - Tình đ-a dài hay ngắn tùy nội dung vấn đề - Tình phải đ-ợc kết thúc loạt vấn đề câu hỏi nh-: Bạn nghĩ điều xảy tiếp theo? Bạn làm nhân vật A? Nhân vật B? Vấn đề đ-ợc ngăn chặn nh- nào? - Tình cần liên hệ với kinh nghiệm nh- tình sống, nghề nghiệp t-ơng lai ng-ời học - Tình cần vừa sức với học sinh, đ-ợc xem xét d-ới góc nhìn ng-ời học để mở nhiều h-ớng giải Trong việc giải tình thực tiễn có giải pháp - Tình cần chứa đựng mâu thuẫn, vấn đề liên quan đến nhiều ph-ơng diện - Tình đ-ợc thể d-ới nhiều hình thức khác nhau: d-ới dạng chữ viết, ph-ơng pháp đóng vai, sử dụng t- liệu hình ảnh, đoạn video clip để học trở nên sinh động, hấp dẫn ®èi víi häc sinh Thực trạng việc sử dụng tình trình giảng dạy hiệu dạy học môn GDCD LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực tế việc giảng dạy học tập môn GDCD nh- chất l-ợng, hiệu giáo dục môn học vấn đề đ-ợc nhiều ng-ời quan tâm Tình trạng có học sinh xé tr-ớc mặt thầy cô bị điểm thấp, quay cóp, nói tục, nói dối thm chí bé ang la tui tiu hc biết chửi thề thực tế diễn hin nay.Vn t ví đạo đức học sinh lại xuống cấp thế, môn GDCD, giáo dục o c c dy liên tc t tiu hc n bc hc cao hn? Nhiều ý kiến cho rằng, chng trình môn GDCD ôm m, nng v lý thuyt, thiếu kỹ sống, không tạo đ-ợc dấu ấn để hình thành nhân cách cho học sinh Chng trỡnh hc rt nhiu khó nhớ, khó nhập tâm Khâu chuẩn bị lên lớp nhiều giáo viên sơ sài Có giáo viên đọc qua học sách giáo khoa, hướng dẫn sách giáo viên sau ghi tóm tắt ý mà khơng thấy phần kiến thức khó học sinh, không thấy mạch kiến thức học đặc biệt thiên lý thuyết giáo huấn môn GDCD cần phải tác động trực tiếp khơng nhận thức, tư tưởng mà cịn hành vi hàng ngày em Trên lớp, giáo viên lo truyền thụ kiến thức, quan hệ thầy trị nhợt nhạt, häc trß khơng trang bị kỹ tối thiểu cách ứng xử cuc sng Với cách học đối phó với kỳ thi nh- chừng giảng thầy cô ch-a đ-a em tình thực tế đời sống, không gắn đ-ợc lý thuyết môn học với thực tế xà hội chừng môn GDCD - môn học mà em ch-a phải thi tốt nghiệp, thi đại học - môn học nhàm chán, không cã søc hÊp dÉn ®èi víi häc sinh VÊn ®Ị cần cho em thấy học môn GDCD để đối phó với kỳ thi mà trái lại em học đ-ợc gì, nhận đ-ợc sau giảng thầy cô? Các em phải ứng xử, phải làm nh- b-ớc chân khỏi cổng tr-ờng tình muôn màu, muôn vẻ sống? Hơn hết nhà giáo trực tiếp giảng dạy môn cần phải làm cho em nhận thấy tác dụng thật môn học em nhận thức điều tự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com th©n em xác định đ-ợc thái độ, động học tập đắn, tính tự giác, chủ động học tập môn đ-ợc nâng lên cao Mn vËy, h-íng dÉn häc sinh t×m hiểu nội dung kiến thức giáo viên không đ-a em vào tình cụ thể Sử dụng tình để giảng dạy cách làm giúp môn học trở nên gần gũi với em Tuy nhiờn, s giỏo viờn cú thể sử dụng thành thạo hiệu tập tình q trình giảng dạy khơng nhiều Cách làm truyền thống đa số giáo viên lấy câu chuyện, tình có sẵn kết để làm ví dụ làm tình giả định cho học sinh nhận xét, rút kiến thức mà chưa trọng đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ ứng phó, xử lý tình nên không đánh giá nhận thức, hành vi, cách giải học sinh Việc làm khiến học sinh trở nên thụ động, gặp tình sống thực khơng có cách giải phù hợp Do đó, cần thiết phải đưa học sinh vào tình giả định sát với thực tế sống học sinh Nhiều học sinh coi môn GDCD môn học phụ em trải qua kỳ thi quan trọng môn học Thêm vào cách giảng dạy giáo viên khiến cho việc học tập đa số học sinh môn học cách học đối phó, chống đối Rất học sinh cảm thấy có nhu cầu thực muốn học hứng thú mơn học Các em có học đối phó với kiểm tra để lấy điểm miệng, điểm 15' Trong học môn GDCD tượng học sinh mang sách môn học khác học, làm việc riêng chí ngủ gật khơng phải khơng có Điều cho thấy tranh thực tế việc dạy học môn Chúng ta dễ lý giải đạo đức học sinh ngày xuống cấp môn GDCD dạy, học từ bậc học đến bậc học khác Tất nhiên, đạo đức học sinh nguyên nhân định phủ nhận thực tế Đành chương trình học có nội dung xa vời LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với trình độ nhận thức sống thực tế em - giáo viên môn GDCD - biết cách chọn lựa, cách làm để gần gũi với em chắn thái độ học tập học sinh khác kết quả, chất lượng giáo dục môn không thấp Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Cã thĨ nãi, sư dơng ph-ơng pháp tình giống nh- tất ph-ơng pháp khác, cần phải đ-ợc sử dụng lúc, chỗ để đạt yêu cầu đề Nó ph-ơng pháp tối -u mà cần có phối kết hợp với ph-ơng pháp khác Đa số phần kiến thức môn GDCD cấp THPT sử dụng ph-ơng pháp Tình đ-ợc đ-a tr-ớc tìm hiểu nội dung lý thuyết đ-ợc đ-a sau nhằm khắc sâu, củng cố kiến thức đà học tăng c-ờng tính liên hệ thực tiễn Ví dụ nh- giảng dạy 15 – líp 10: "Cơng dân với số vấn cp thit ca nhõn loi" để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi tr-ờng sống đặt nhiều tình để em giải Tình 1: Giờ chơi, Lan nhìn thấy vỏ chai n-ớc bạn đà uống hết vứt hành lang Lan liền tới nhặt vỏ chai bỏ vào thùng rác Thấy vậy, số bạn lớp c-ời chế nhạo Lan, bảo Lan hâm, cho không bắt tội mà phải làm Hỏi: Nếu Lan em nói với bạn đó? Nếu ng-ời đ-ợc chứng kiến cảnh bạn c-ời nhạo Lan nh- em làm gì? Tình 2: Bố mẹ em làm nghề buôn bán động vật quý Lợi nhuận thu đ-ợc từ hoạt động cao Đời sống gia đình đ-ợc cải thiện rõ rệt Nh-ng em biết việc làm bố mẹ nh- sai Em làm hoàn cảnh này? Hay giảng phần " Công dân với đạo đức" 11, đặt em vào nhiều tình khác để minh họa, khắc sâu nội dung kiến thức học Tình 1: Hoàng đà chót dùng tiền mẹ cho để đóng học phí vào việc chơi điện tử Hoàng lo lắng ch-a biết làm bµ hµng n-íc ë cỉng tr-êng 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dụ dỗ Hoàng mang túi nhỏ giao cho ng-ời hộ bà, bà cho Hoàng tiền đóng học phí Hoàng tự nhủ: Làm theo lời bà hàng n-ớc đ-ợc bị mẹ mắng, làm lần thôi, không làm nh- Hái: Em cã nhËn xÐt g× vỊ suy nghÜ cđa Hoàng? Nếu Hoàng em làm gì? Tình 2: Hết học bạn đà hết Hà phát bạn Nam lớp để quên điện thoại di động ngăn bàn Hà suy nghĩ tự nhủ: Mình lấy điện thoại biết bạn đà hết rồi, nhặt đ-ợc có ăn cắp đâu Hằng định không báo cáo việc với thầy cô không trả lại cho Nam Hái: H·y nhËn xÐt vỊ suy nghÜ vµ viƯc lµm cđa Hµ? NÕu lµ Hµ em sÏ lµm gì? Tại em lại làm nh- vậy? Tỡnh 3: Thầy giáo buộc tội bạn người viết dòng chữ bậy bạ tường nhà vệ sinh trường Bạn biết rõ vơ tội, mà thủ phạm lại đứa bạn thân lớp Thầy giáo nói hạ hạnh kiểm bạn Bn s lm gỡ? Khi giảng dạy đến 12 " Công dân với tình yêu, hôn nhân gia ®×nh", cã thĨ dïng mét sè t×nh hng sau ®Ĩ học sinh giải học gia đình: Tình 1: Chi nữ sinh THPT Một lần, Chi nhận lời chơi xa với nhóm bạn lớp Bố mẹ Chi biết chuyện đà can ngăn không cho Chi với lý do, nhà tr-ờng không tổ chức cô giáo chủ nhiệm Chi vùng vằng, giận dỗi cho rằng, bố mẹ đà xâm phạm quyền tự Chi Theo em, đúng, sai tr-ờng hợp này? Vì sao? Nếu em Chi em ứng xử nh- tr-ờng hợp này? Tình 2: Em út gia đình có hai chị em gái Bố em lại 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mong muèn cã mét cËu trai để nối dõi tông đ-ờng Vì bố th-ờng hay uống r-ợu say nhà lại mắng vợ Nhiều lần bố đánh mẹ cho mẹ không đẻ đ-ợc thằng cu cho bố Hỏi: Em làm để thay đổi suy nghĩ hành động bố, góp phần xây dựng gia đình hạnh phúc? Nh- vậy, tình đ-ợc sử dụng với nhiều mục đích khác Nếu sử dụng tình d-ới dạng đoạn video clip, hình ảnh gây đ-ợc sức hấp dẫn học sinh Tuy nhiên hình thức đòi hỏi giáo viên phải có nguồn tliệu phong phú, phù hợp với nội dung giảng dạy Để làm đ-ợc điều đó, cách tốt giáo viên nên truy cập vào Internet để tìm kiếm t- liệu ( Đề tài " ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn GDCD tr-ờng THPT" năm học 2008 - 2009 đà đề cập đến vấn đề này) Nhng tình đưa muốn có tác dụng tốt thiết phải gắn với thực tế sống học sinh, với hoạt động diễn hàng ngày mà học sinh hay gặp phải Điều khơng có tác dụng định hướng nhận thức mà cịn giúp em có kỹ cần thiết để xử lý tình Thực tế tình huống, kể tình căng thẳng diễn cách thường xuyên, liên tục, không loại trừ ai, để học sinh học tập với tình ngơài sống em trưởng thành nhiều Hiệu sáng kin kinh nghim Việc giải tình có nhiều h-ớng khác có ph-ơng án Chớnh lý nên phạm vi đề tài không đưa cách giải cụ thể cho tình mà đưa gợi ý, hướng dẫn chung điểm cần lưu ý giải tình Đó ngi giáo viên cần khích lệ, động viên em ®Ĩ c¸c em béc lé suy nghÜ, nhËn thøc cđa m×nh Lúc phương pháp hay sử dụng có hiệu sử dụng phương pháp ng nóo ý kiến em cần ®-ỵc 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tôn trọng Sau đó, nên cho em so sánh, đối chiếu để thống tìm ph-ơng án, cách giải hợp lý Từ việc xác định đ-ợc cách giải ng-ời giáo viên phải khéo léo đ-a em vào nội dung học, chuẩn mực đạo đức mà em phải tuân theo Hiệu việc làm phải thể chỗ, học sinh tự thấm nhuần học đạo đức, cách đối nhân xử mà không cảm thấy bị gò bó, ép buộc hay tâm trạng nh- ngồi nghe ng-ời giáo viên giáo huấn b-ớc sử dụng kết hợp với ph-ơng pháp thảo luận nhóm nhỏ để nâng cao hiệu làm việc học sinh Kết khảo sát cho thấy dạy đ-ợc tiến hành theo ph-ơng pháp phát huy đ-ợc tính tích cực, sáng tạo học sinh mà quan trọng đà đ-a môn GDCD lại gần với em Các em có nhìn thực tế sống, bồi d-ỡng đ-ợc tình cảm đạo đức sáng, xác định thái độ hành động đắn, biết đánh giá hành vi cá nhân khác xà hội Học sinh thấy yêu thích môn học GDCD môn học nhàm chán, cứng nhắc, khô khan nh- nhiều ng-ời nghĩ Kết qu¶ kiĨm tra viƯc vËn dơng kiÕn thøc cđa häc sinh cụ thể lớp sau: Lớp không áp dụng phương pháp sử dụng tập tình huống: Lớp Tổng số HS Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu 10 Lý 35 10 17 10 Anh 35 18 Lớp có áp dụng phương pháp sử dụng tập tình Lớp Tổng số HS Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu 10 Toán 35 19 14 10 A1 31 14 15 Như vậy, rõ ràng việc áp dụng phương pháp sử dụng tập tình thay đổi kết học tập học sinh cách tích cực Khơng thế, qua 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quan sát, học sinh học tập với tình cụ thể linh hoạt lựa chọn phương pháp giải tình thực tiễn cách nhanh chóng hiu qu nht Phần ba Kết luận Hiệu giảng dạy học tập môn GDCD ch-a cao có nhiều nguyên nhân Một nguyên nhân ph-ơng pháp giảng dạy giáo viên ph-ơng pháp học tập học sinh ch-a phù hợp Việc thay đổi ch-ơng trình nội dung sách giáo khoa với ph-ơng pháp dạy học b-ớc đ-ợc thực nhằm khắc phục hạn chế Song dù ph-ơng pháp đòi hỏi ng-ời giáo viên phải có trình độ kiến thức vững vàng, am hiểu thực tế sống, biết vận dụng linh hoạt ph-ơng pháp giảng dạy Không để học sinh tự tìm đ-ờng đến với tri thức khoa học mà phải tác động mạnh mẽ đến tình cảm, thái ®é cđa häc sinh, gióp c¸c em biÕt vËn dơng kiến thức đà học vào sống hàng ngày, từ thấy đ-ợc ý nghĩa thực môn GDCD thay đổi thói quen suy nghĩ, tâm lý nhàm chán môn GDCD Với mục đích góp phần vào việc nâng cao hiệu chất l-ợng giảng dạy thực tế môn GDCD nhà tr-ờng THPT, đà tiến hành nghiên cứu vận dụng ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng phát huy tối đa vai trò tích cực ng-ời học Đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đ-ợc quan tâm, chia sẻ góp ý bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Lào Cai, ngày tháng năm 2014 Ng-ời viết đề tài Nguyễn Thị Thanh Định 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phƣơng pháp dạy học, chƣơng trình sách giáo khoa - Trần Bá Hồnh Một số vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học ( Dự án phát triển giáo dục phổ thông) Tài liệu bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên trƣờng THPT ( Dự án phát triển giáo dục THPT) 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giảng dạy môn GDCD nói riêng, làm để học môn GDCD thật có ý nghĩa với em? Với lý đà chọn đề tài " Mt số kinh nghiệm tổ chức phương pháp dạy học mơn GDCD cấp THPT – Phương pháp sư dơng tập tình... mơn GDCD nhà trường THPT đề tài chủ yếu hướng vào nghiên cứu việc áp dụng kỹ thuật sử dụng tập tình -một khâu, mắt xích quan trọng sử dụng phương pháp dạy học theo tình - phương pháp dạy học. .. ph-ơng pháp dạy học mà áp dụng máy móc, cứng nhắc ph-ơng pháp dạy học hiệu giáo dục thấp Kết học sinh không hiểu bài, hứng thú với môn học, tâm trạng mệt mỏi, chán nản đến GDCD, sống vận dụng kiến