giao an toan hoc 7 bai 2 gia tri cua mot bieu thuc dai so hay nhat

§2 GIÁ TRỊ CỦA MỘT BIỂU THỨC ĐẠI SỐ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Học sinh biết cách tính giá trị biểu thức đại số Kĩ năng: Biết cách trình bày lời giải loại tốn Thái độ: Cẩn thận, khoa học, nghiêm túc học tập Xác định nội dung trọng tâm bài: Biết cách tính giá trị biểu thức đại số Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, hoạt động nhóm, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn - Năng lực chun biệt: Sử dụng ngơn ngữ tốn học, sử dụng cơng thức tổng quát, giải toán thực tế, tư lô gic II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: Giáo viên: Sgk, Bảng phụ, thước Học sinh: Sgk, Thước thẳng, MTBT Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) cao (MĐ4) Biết tính giả trị Tính giá trị Giá trị của biểu BTĐS biểu thức thức đại số giá trị đại số biến III TIẾN HÀNH TIẾT DẠY: * Kiểm tra cũ: (5') HS: Nêu khái niệm BTĐS? Cho VD Trong biểu thức rõ đâu biến? Đáp án: Nêu khái niệm, lấy ví dụ 7đ Chỉ biến biểu thức 3đ - GV nhận xét, cho điểm A KHỞI ĐỘNG *Hoạt động Tình xuất phát (mở đầu) (1’) (1) Mục tiêu: Kích thích hs suy đốn, hướng vào (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Tồn lớp (4) Phương tiện dạy học: Bảng phấn, Sgk (5) Sản phẩm: Không Hoạt động GV GV: Trong tiết học trước em hiểu biểu thức đại số Trong tiết học ngày hôm em học cách tính giá trị biểu thức đại số Hoạt động HS Hs: Lắng nghe B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung Hoạt động GV NL Hoạt động HS hình thành Hoạt động 2: Giá trị biểu thức đại số (16') (1) Mục tiêu: Học sinh biết cách tính giá trị biểu thức đại số (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, Tính tốn (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động lớp (4) Phương tiện dạy học: Bảng phấn, SGK (5) Sản phẩm: Bài làm học sinh GV: Cho học sinh tự đọc HS: Tự nghiên cứu Giá trị BTĐS Ví dụ 1: (Sgk/27) ví dụ Sgk/27 ví dụ Sgk Giá trị biểu thức 2m + n GV: Giới thiệu 18,5 giá nêu cách thực m = 9; n = 0,5 là: trị biểu thức 2.9 + 0,5 = 18,5 2m + n m = 9; n = 0,5 Ví dụ 2: (Sgk/27) GV: Yêu cầu học sinh tự HS: Thảo luận theo * Thay x = -1 vào biểu thức làm ví dụ Sgk/27 nhóm đọc làm ví ta có: 3.(-1) - 5.(-1) + = H: Tại x = -1 ta tính dụ Vậy g.trị bthức x = -1 giá trị bao nhiêu? Hai Hs lên trình bày Giá trị biểu thức x = ví dụ *Thay x = vào bt ta có: bao nhiêu? 2 1 1 3   5  1   1   H: Muốn tính giá trị 4 2 2 BTĐS biết giá trị HS: Phát biểu Vậy g.trị bt x =  biến biểu thức cho ta làm nào? *Cách làm: (Sgk/28) Hoạt động 3: Áp dụng (10') (1) Mục tiêu: Biết cách trình bày lời giải loại toán (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Giải vấn đề (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm Năng lực tự học, tính tốn, sử dụng ngơn ngữ tốn học, sáng tạo, hoạt động nhóm (4) Phương tiện dạy học: Bảng phấn, SGK (5) Sản phẩm: Bài làm học sinh Áp dụng: GV: Yêu cầu học sinh ?1 Tính giá trị biểu thức 3x - làm ?1 x = x = 1/3 * Thay x = vào biểu thức GV: Thu chấm số ta có: 3(1)2  9.1    6 Hs Vậy giá trị bt x = -6 HS: học sinh lên bảng làm HS: Cả lớp làm theo nhóm vào biểu thức 3 1 ta có:        9  3 8 Vậy giá trị bt x = * Thay x = ?2 Giá trị biểu thức x2y x = -4; y = là: (-4)2 = 48 GV: Yêu cầu học sinh làm ?2 HS: Lên bảng làm C LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG Hoạt động 4: Củng cố (7') (1) Mục tiêu: Học sinh thực tính giá trị biểu thức thành thạo (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, thực hành tính tốn (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân (4) Phương tiện dạy học: Bảng phấn, SGK (5) Sản phẩm: Bài làm học sinh Giáo viên hệ thống lại tổ chức trò chơi GV: Treo sẵn đề bảng phụ, yêu cầu Hs làm nháp tính giá trị biểu thức điền vào bảng để biết tên nhà toán học tiếng Việt Nam - Mỗi đội bạn xếp hàng hai bên – Mỗi đội làm bảng - Các đội tham gia thực tính trực tiếp bảng - Mỗi Hs tính giá trị biểu thức điền vào ô với chữ tương ứng - Đội tính nhanh – đội thắng 2 2 2 H: x  y  32  42  25 L: x  y    7 N: x   T: y   16 Ă: M: 1 ( xy  z )  (3.4  5)  8,5 2 -7 51 24 x  y  32  42  Ê: z   2.52   51 8,5 16 25 18 V: z  12  52   24 I: 2( y  z )  2(4  5)  18 51 Năng lực tự học, tính tốn, sử dụng ngơn ngữ tốn học, sáng tạo, hoạt động nhóm Năng lực tự học, tính tốn, sử dụng ngơn ngữ tốn học, sáng L Ê V Ă N T H I Ê M GV: Giới thiệu thầy Lê Văn Thiêm: (1918 - 1991) quê làng Trung Lễ huyện Đức Thọ, Tỉnh Hà Tĩnh, miền quê hiếu học Ông người Việt Nam nhận tiến sĩ quốc gia toán nước Pháp (1948) người Việt Nam trở thành giáo sư toán học trường đại học Châu Âu Ông người thầy nhiều nhà toán học Việt Nam “Giải thưởng Toán học Lê Văn Thiêm” giải thưởng Toán học quốc gia nước ta giành cho Gv & Hs phổ thông tạo, hoạt động nhóm, giao tiếp, hợp tác D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG (5’) (1) Mục tiêu: Tính giá trị biểu thức dạng tập nâng cao (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động lớp, hoạt động cá nhân (4) Phương tiện dạy học: Bảng phấn, SGK (5) Sản phẩm: Bài làm học sinh GV: Đưa tập: Cho x – y = Hãy tính giá trị Hs: Thay = x – y vào biểu thức ta có: x  y  x  ( x  y) y  x  y biểu thức: A    A= 4x  y   3x  y y  x 3x  y y  x 3x  y 3x  y y  x A   11  3x  y y  x Gv: Hướng dẫn: Vì khơng có giá trị cụ thể x, y đề cho x – y = mà A lại có số nên ta thay cho x – y E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (1’) - Về học – xem ví dụ giải - Đọc phần ''Có thể em chưa biết''; ''Tốn học với sức khoẻ người'' Sgk/29 - Làm 7; 8; 9/Sgk xem trước "Đơn thức" * NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI, BÀI TẬP Câu 1: Làm tập (MĐ 2, 3) 3y  x ... y   16 Ă: M: 1 ( xy  z )  (3.4  5)  8,5 2 -7 51 24 x  y  32  42  Ê: z   2. 52   51 8,5 16 25 18 V: z  12  52   24 I: 2( y  z )  2( 4  5)  18 51 Năng lực tự học, tính tốn, sử... 1: (Sgk/ 27 ) ví dụ Sgk/ 27 ví dụ Sgk Giá trị biểu thức 2m + n GV: Giới thiệu 18,5 giá nêu cách thực m = 9; n = 0,5 là: trị biểu thức 2. 9 + 0,5 = 18,5 2m + n m = 9; n = 0,5 Ví dụ 2: (Sgk/ 27 ) GV:... Các đội tham gia thực tính trực tiếp bảng - Mỗi Hs tính giá trị biểu thức điền vào ô với chữ tương ứng - Đội tính nhanh – đội thắng 2 2 2 H: x  y  32  42  25 L: x  y    ? ?7 N: x   T: