skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi a2 trường mầm non trung sơn trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM STEAM

ỦY BAN NHÂN DÂN THỊ XÃ SƠN TÂY TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN TRẦM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN: "Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A2 Trường mầm non Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/STEAM" Tên tác giả: Kiều Ngọc Ngư Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Sơn Trầm Chức vụ: Giáo viên Năm 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến Mục tiêu đề tài, sáng kiến Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Hiện trạng vấn đề Giải pháp thực sáng kiến để giải vấn đề 2.1 Giải pháp 1: Xây dựng học 5E đưa vào ngân hàng nội dung, kế hoạch tháng/tuần 2.2 Giải pháp 2: Xây dựng góc STEM lớp học cho trẻ hoạt động 2.3 Giải pháp 3: Đưa E lồng ghép kỹ vào hoạt động khác cách phù hợp 2.4 Giải pháp 4: Kỹ hoạt động nhóm khả truy vấn trẻ Kết sau áp dụng giải pháp sáng kiến đơn vị Hiệu sáng kiến 4.1 Hiệu khoa học 12 13 13 4.2 Hiệu kinh tế 13 4.3 Hiệu xã hội 13 III KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT 14 Kiến nghị 14 Đề xuất 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: 2 5 7 11 Như biết Đất nước Việt Nam nước nghèo Trải qua kháng chiến giành lại Độc lập - Tự cho dân tộc Từ nước Việt Nam dân chủ cộng hòa non trẻ, đến đất nước ta giành nhiều thành tựu to lớn Đó khơng thắng lợi kháng chiến oanh liệt để giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ Quốc, mà thắng lợi nghiệp đổi Đảng đề lãnh đạo, đưa nước ta bước vào thời kỳ phát triển Việt Nam tích cực tham gia phát huy vai trị thành viên tổ chức kinh tế quốc tế, nhờ vị Việt Nam ngày tăng, đất nước ta gặt hái thành tựu lĩnh vực kinh tế - văn hóa trị Những bước phát triển thể rõ kết hoạt động kinh tế đất nước năm 2019- 2020 Nước ta xếp thứ kinh tế tốt giới để đầu tư, tăng 15 bậc so với năm 2018 Đi với phát triển kinh tế phát triển nghành giáo dục Trong thời đại cách mạng khoa học công nghệ, đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố phải gắn liền với phát triển kinh tế tri thức Chất lượng nguồn nhân lực, tri thức người phải thông qua Giáo dục Đào tạo có Do vậy, nâng cao dân trí, đào tạo, bồi dưỡng phát huy nguồn lực người Việt Nam sở phát triển Giáo dục Đào tạo động lực phát triển kinh tế tri thức Trong năm gần nước ta có xu hướng giáo dục để phát triển kinh tế tri thức Đó áp dụng phương pháp học tiên tiến nước có giáo dục tiên tiến vào bậc học cấp học mầm non có số trường địa bàn thành phố Hà Nội ứng dụng phương pháp mới, tiên tiến nước Châu Âu phương pháp dạy học: Montessori, Reggio, Stem vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Việc đổi phương pháp giáo dục mầm non điều cần thiết, để giúp trẻ tự khám phá, tìm hiểu giới xung quanh sáng tạo cách tự nhiên có thể, giúp mang lại hứng thú, hiểu biết sâu lĩnh vực giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện Trong năm học 2020- 2021 quan tâm Phòng GD& ĐT Thị xã Sơn Tây giáo viên mầm non trường địa bàn Thị xã tiếp cận với phương pháp giáo dục mới, tiên tiến phương pháp Giáo dục STEM, giáo viên Trường mầm non Trung Sơn Trầm quan tâm cấp lãnh đạo tơi may mắn tham gia khố học, thời gian ngắn tham gia học tập thấy phương pháp giáo dục thú vị, phát huy nhiều tiềm năng, khơi dậy sáng tạo thân trẻ Bản thân mong muốn áp dụng phưong pháp dạy học tiên tiến cho học sinh để giúp trẻ sáng tạo hơn, chủ động tích cực Với mong muốn trên, chọn đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A2 Trường mầm non Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/STEAM" làm đề tài nghiên cứu năm học 2020-2021 Mục tiêu đề tài, sáng kiến: Tôi thực đề tài với mong muốn giúp trẻ 5-6 tuổi A2 tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến STEM Qua phương pháp dạy học trẻ tiếp cận với giáo dục tiên tiến nước phát triển giới quan trọng với phương pháp giáo dục STEM trẻ phát triển ngôn ngữ, khả tư sáng tạo, hợp tác nhóm, học trẻ nhớ lâu in sâu kiến thức, trẻ ứng dụng thực tế tạo sản phẩm ứng dụng vào thực tiễn, trẻ thỏa mãn trí tị mị, thỏa mãn hoạt động vui chơi, tơn trọng, ghi nhận không bị áp đặt, chủ động tham gia vào hoạt động Điều quan trọng trẻ phát triển cách tồn diện Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: * Thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: tháng Từ tháng 9/2020 đến tháng 3/2021 * Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A2 trường MN Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/STEAM * Phạm vi nghiên cứu: Lớp 5-6 tuổi A2 trường mầm non Trung Sơn Trầm II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Hiện trạng vấn đề: Trước hết cần tìm hiểu xem STEM gì? Phương pháp giáo dục STEM mang lại điều ? * Khái niệm STEM: STEM phương pháp giáo dục dựa ý tưởng trang bị cho người học kiến thức, kỹ liên quan đế lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học theo cách tiếp cận liên mơn từ người học áp dụng để giải vấn đề sống hàng ngày.(Liên mơn từ mơn Những tri thức cung cấp cho trẻ mầm non kiến thức tiền khoa học) Khi STEM + ART = STEAM.(ART: Nghệ thuật) Trong STEAM - nghệ thuật hoạt động cụ thể trẻ như: Tô màu, vẽ, nặn, xé dán, trang trí…để làm cho sản phẩm có giá trị thẩm mỹ phát triển trẻ óc quan sát, khả tư duy, tưởng tượng Như STEM/STEAM phương pháp tiếp cận giáo dục Tiếp cận tích hợp hay nhiều mơn học vào STEM, tích hợp nhiều lĩnh vực vào môn học, vào hoạt động hay hoạt động đề tài/dự án * Lợi ích STEM mang lại điều cho trẻ? Phương pháp giáo dục STEM giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, khả tư sáng tạo, trẻ có kỹ hợp tác nhóm, trẻ nhớ lâu in sâu kiến thức, trẻ ứng dụng vào thực tế tạo sản phẩm ứng dụng vào thực tiễn Hoạt động STEM giúp cho trẻ thỏa mãn trí tị mò, ham hiểu biết, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động vui chơi, trẻ tôn trọng chơi, khơng bị áp đặt Trẻ tích cực chủ động tham gia vào hoạt động, trẻ tự thảo luận, hợp tác, chia sẻ… trẻ vui vẻ, hứng thú phát triển toàn diện Hiện trẻ thực theo chương trình khung Bộ GD&ĐT Nếu so sánh cách dạy học truyền thống với phương pháp giáo dục STEM thấy : Sự khác biệt giáo dục truyền thống giáo dục STEM Phương pháp giáo dục truyền thống Phương pháp giáo dục STEM - Trẻ tiếp nhận tri thức bị động từ giáo - Trẻ tiếp nhận tri thức chủ động, tích viên cực, thơng qua trải nghiệm - Lượng kiến thức, kỹ - Lượng kiến thức, kỹ không bị giới hạn - Giáo viên giúp trẻ lĩnh hội tri thức - Giáo viên giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách cung cấp nội dung có cung cấp nội dung dựa nhu cầu sẵn chuẩn bị hứng thú, khả năng, kết hoạt động trước để đưa yêu cầu - Phương pháp chủ yếu làm mẫu, - Tổ chức cho trẻ trải nghiệm hướng giảng giải thuyết trình dẫn cho trẻ cách học - Thời gian: cố định - Thời gian: linh hoạt - Tiến trình hoạt động cứng nhắc máy - Tiến trình hoạt động mềm dẻo linh hoạt móc - Đánh giá dựa vào trình - Đánh giá dựa vào kết - Giáo án, học liệu, phương tiện giáo - Trẻ tham gia chuẩn bị học liệu, tự chọn phương tiện/học liệu viên chuẩn bị sẵn - Học liệu, phương tiện dùng để dạy trẻ - Dùng để khám phá ứng dụng vào thực tiễn Từ ưu điểm mà thân nhận thấy phương pháp giáo dục STEM mang lại cho trẻ mong muốn giúp trẻ tiếp cận nhanh với phương pháp giáo dục tiên tiến Trước thực thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Về phía Phịng giáo dục: Được quan tâm, hướng dẫn, đạo Phịng giáo dục tơi tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn phương pháp giáo dục STEM Phòng giáo dục phối hợp với Trường Cao Đẳng Sư phạm mẫu giáo Trung ương tổ chức - Về nhà trường: Được quan tâm, sâu sát Ban giám hiệu nhà trường tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn phương pháp giáo dục STEM với kinh phí nhà trường hỗ trợ 50% Bên cạnh nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, số tài liệu phương pháp giáo dục STEM cho giáo viên tham khảo - Về giáo viên: Với mong muốn học hỏi phương pháp giáo dục tiên tiến STEM thân tơi cố gắng thời gian đóng kinh phí 50% để tham gia khóa học - Về trẻ: Ham học hỏi, tị mị thích thú với hoạt động khám phá, trải nghiệm - Về phụ huynh: Các bậc phụ huynh quan tâm đến tình hình học tập phối hợp với giáo viên vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh cịn ủng hộ cô đồ dùng phục vụ cho hoạt động STEM để học tập * Khó khăn: - Về nhà trường: Phương pháp giáo dục STEM phương pháp Đồ dùng học liệu, giáo cụ phương pháp chưa có nhiều - Về trẻ: Khả đặt câu hỏi truy vấn, phản biện trẻ hạn chế, trẻ chưa chủ động nhiều tham gia vào hoạt động STEM - Về phụ huynh: Chưa hiểu nhiều phương pháp giáo dục - Về thân: Phương pháp STEM lạ kiến thức hiểu biết phương pháp giáo viên nhiều hạn chế * Kết khảo sát thực tế Trước tham gia lớp học STEM đặt nhiều câu hỏi: STEM có phù hợp với điều kiện GDMN Việt Nam hay khơng? Nó có khác biệt chương trình học nay? Điều hay phương pháp mà STEM ca ngợi đưa vào ứng dụng, tiếp cận cho trẻ từ bậc học mầm non? Trong thời gian ngắn tham gia lớp học, cầu hỏi trả lời Từ thơi thúc tơi nghiên cứu, tìm hiểu để đưa phương pháp cho trẻ lớp tiếp cận cách sớm Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi từ đầu năm học quan tâm đặc biệt ý đến khả tưởng tượng, tư duy, phán đoán, khả hiểu biết trẻ lĩnh vực: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học, nghệ thuật Qua q trình quan sát tơi nhận thấy trẻ lớp tơi ham học hỏi, tị mị thích thú với hoạt động khám phá, trải nghiệm Chính tơi chắn ứng dụng phương pháp giáo dục STEM vào cho trẻ trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học, tạo nhiều sản phẩm có ứng dụng vào thực tiễn Tơi tiến hành khảo sát trẻ thông qua bảng khảo sát sau: Số trẻ lớp 42 cháu Trong đó: Số trẻ nữ là: 21 cháu chiếm 50% Số trẻ nam là: 21 cháu chiếm 50% Bảng khảo sát chất lượng 42 trẻ tháng TT Nội dung khảo sát Đầu năm Tỷ lệ Tốt Khá % Tỷ lệ Trung Tỷ lệ % bình % Kiến thức lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ 5/42 12% 8/42 19% 29/42 69% thuật, toán học, nghệ thuật Kỹ lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán 4/42 10% 5/42 12% 33/42 79% học, nghệ thuật Sự nhanh nhẹn, hoạt bát 10/42 23% 12/42 29% 20/42 48% trẻ tham gia hoạt động Kỹ hoạt động nhóm, khả 8/42 19% 10/42 23% 24/42 57% truy vấn trẻ Với kết khảo sát nghiên cứu tìm giải pháp để giải vấn đề Giải pháp thực sáng kiến để giải vấn đề: 2.1 Giải pháp 1: Xây dựng học 5E đưa vào ngân hàng nội dung, kế hoạch tháng/tuần Như biết STEM phương pháp giáo dục năm học Thị xã Sơn Tây đưa vào ứng dụng chương trình giáo dục mầm non Vì việc lồng ghép, ứng dụng phương pháp giáo dục STEM vào kế hoạch tháng khó khăn Ngay từ đầu năm học việc cần làm là: + Xây dựng học 5E đưa vào ngân hàng nội dung, hoạt động Nội dung học 5E gồm có đầy đủ từ E1 đến E5 đó: E1: thu hút, E2: khám phá, E3: giải thích, E4: mở rộng, E5: đánh giá Khi xây dựng học 5E cho năm tổ chuyên môn nhà trường phê duyệt đưa học 5E vào ngân hàng nội dung sau áp dụng cụ thể vào tháng/tuần Dự kiến ứng dụng STEM vào chương trình giáo dục mầm non Tháng thực Các học 5E Tháng 11 Thiết kế túi xách Tháng 12 Làm giỏ hoa tặng đội Tháng Thiết kế thùng đựng rác mini Tháng Làm giỏ đựng quà tết Tháng Làm biển báo giao thông Làm ô tô chở khách Tháng Làm trang Ghi Tháng Làm khung ảnh STEM phương pháp mới, thân chúng tơi lại chưa có kiến thức sâu rộng phương pháp này, đồ dùng học liệu STEM bước đầu cịn hạn chế bên cạnh giáo viên phải thực chương trình khung Bộ giáo dục sau nghiên cứu phù hợp đưa vào lồng ghép học 5E với chương trình giáo dục tơi dựa chủ đề kiện đưa học 5E vào cho phù hợp Từ giúp trẻ làm quen với phương pháp trẻ không bỡ ngỡ, hiệu đạt tốt VD: Trong tháng 11 có tuần, chủ đề kiện tuần là: +Tuần 1: Một số nghề phổ biến +Tuần 2: Công việc bố, mẹ +Tuần 3: Ngày NGVN 20/11 +Tuần 4: Ước mơ bé Tơi chọn tuần có kiện bật tuần sau tơi soạn 5E bài: “Làm túi xách” tặng giáo nhân ngày NGVN 20/11 đưa vào thực tuần Khi cô trẻ quen với phương pháp mạnh dạn đưa giáo án 5E vào tháng 2.2 Giải pháp 2: Xây dựng góc STEM lớp học cho trẻ hoạt động Góc STEM thiết kế lớp riêng kết hợp vào góc tạo hình, góc tốn, khám phá khoa học Tơi giành góc nhỏ lớp để xây dựng trang trí cho trẻ hoạt động góc STEM Vì STEM kết hợp lĩnh vực: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, tốn học xây dựng góc STEM đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu để trang trí góc ngun liệu mang tính: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn là: kính bảo hộ, súng bắn keo, dao cắt bìa cứng, kéo, băng dính loại, cưa trẻ em, búa trẻ em, kìm, kính chịu lực, kính lúp, thước dây, ghim… Để có đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú thân tơi có đề xuất với BGH nhà trường tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt bổ xung đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động STEM (Hình ảnh 1: đề xuất với BGH) Ngoài đồ dùng mà nhà trường trang bị cho lớp cô trò lớp A2 sưu tầm mang đến nhiều đồ dùng như: phễu, chai lọ có mililit, đồng hồ, điện thoại, bàn phím máy tính, chuột máy tính… (Hình ảnh 2: góc STEM lớp) Bên cạnh thân tơi tun truyền, phát động tới 100% bậc phụ huynh để ủng hộ đồ dùng học liệu phục vụ cho hoạt động STEM phụ huynh nhiệt tình ủng hộ số đồ dùng để hoạt động là: bàn phím máy tính, chuột, Ipart, đèn pin, bóng đèn, nút công tắc, vỏ hộp bánh, điện thoại hỏng…và nhận trẻ câu hỏi: Đây cơ? Đồ dùng dùng để làm gì? Đồ dùng sử dụng nào? Chính câu hỏi bước đầu thể trẻ tìm tịi, khám phá kết mà tơi nhận ứng dụng phương pháp (Hình ảnh 3: bậc phụ huynh ủng hộ) 2.3 Giải pháp 3: Đưa E lồng ghép kỹ vào hoạt động cách phù hợp Để thực ứng dụng có hiệu phương pháp giáo dục STEM Tơi lựa chọn nội dung tích hợp hoạt động STEM phù hợp cho hoạt động sau * Giờ trò chuyện sáng: Để thực học 5E tốt E: E1, E2, E3, E4, E5 học phải thực tốt tơi ln chia nhỏ E để thực trẻ bước đầu làm quen với phương pháp STEM nên trẻ cịn nhiều bỡ ngỡ, lúng túng Thường trị chuyện buổi sáng để tơi thực E1 học 5E E1 học 5E thu hút trẻ đến đề tài thực học 5E Tôi thu hút trẻ nhiều cách: video, hình ảnh, nghe kể chuyện hay sử dụng tình có vấn đề VD: Với đề tài: “Làm nhà nổi” thực thu hút trẻ Tơi đưa số chất liệu như: phao, xốp, sỏi, ni lông, cho trẻ phán đoán từ việc sờ, nhìn Để kiểm chứng phán đốn trẻ cung cấp kiến thức cho trẻ để chuẩn bị vào học tơi cho trẻ xem video trị chuyện với trẻ đề tài học (Hình ảnh 4: trị chuyện với trẻ) * Hoạt động học: Hoạt động khám phá: Ở hoạt động cho trẻ thực hoạt động khám phá, trải nghiệm, thử nghiệm E2 học 5E trẻ khám phá đặc điểm cấu tạo hay trẻ khám phá chất liệu để làm sản phẩm thường đưa E2 học 5E vào học khám phá Ở hoạt động trẻ vừa tìm tịi, khám phá, trải nghiệm bên cạnh hoạt động để giải điều trẻ cịn tị mị, hồi nghi lúc trẻ đặt câu hỏi truy vấn từ giúp trẻ phát triển tư duy, ngơn ngữ, óc hồi nghi khoa học, kỹ ghi nhớ, phân tích, khái quát, vận dụng tri thức để giải vấn đề Qua hoạt động khám phá E2 học 5E trẻ khơng tìm tịi khám phá, tích cực tham gia hoạt động nhóm, chủ động tìm kiếm nguyên vật liệu, tự thảo luận mà trẻ hoạt động sau tìm nguyên vật liệu trẻ phải đưa vào bảng kết nhóm phải thể ngun liệu sử dụng để làm sản phẩm hay khơng Để thể điều trẻ phải dùng ký hiệu hay cịn gọi ký tự để thể bảng kết nhóm như: dấu v, x, hay thể hình ảnh mặt cười, mặt mếu Đó cách làm mới, khác so với học cũ, truyền thống mà qua kích thích trẻ phải tư duy, tìm tịi, phải có hịa thuận, đồn kết trí của nhóm (Hình ảnh 5: trẻ khám phá nguyên liệu làm thùng rác mi ni) Hoạt động tạo hình: Kết sau áp dụng giải pháp, sáng kiến đơn vị Sau áp dụng giải pháp thời gian vừa qua kết đạt sau: * Đối với trẻ Sau thực đề tài kiến thức, kỹ trẻ lĩnh vực: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học, nghệ thuật, kỹ hoạt động nhóm, khả đưa câu hỏi truy vấn trẻ có nhiều tiến bộ, trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động, hứng thú tham gia vào hoạt động Kết đạt sau: Bảng kết đối chứng sau thực (Từ tháng 09/2020 đến tháng 03/2021) T T Tốt Phân loại khả Tháng Tháng Khá Tỷ lệ % Tháng Tháng TB Tỷ lệ % Tháng Kiến thức lĩnh 5/42 20/42 8/42 15/42 29/42 vực khoa Tăng Tăng học, công = = = = = 36% 19% nghệ, kỹ 12% 48% 19% 36% 69% thuật, toán học Kỹ lĩnh 4/42 20/42 9/42 15/42 29/42 vực khoa Tăng Tăng học, công = = = = = 38% 15% nghệ, kỹ 10% 48% 21% 36% 69% thuật, toán học Sự nhanh nhẹn, hoạt 10/42 20/42 12/42 17/42 20/42 Tăng Tăng bát trẻ = = = = = tham 24% 11% 24% 48% 29% 40% 48% gia hoạt động Kỹ 8/42 24/42 10/42 15/42 24/42 hoạt động Tăng Tăng nhóm, khả = = = = = 38% 12% truy 19% 57% 24% 36% 57% vấn trẻ Bảng so sánh, đối chứng kết đầu năm cuối học kỳ I Tháng Tỷ lệ % 7/42 = 16% Giảm 53% 7/42 = 16 % Giảm 53% 5/42 = 12% Giảm 36% 3/42 = 7% Giảm 50% * Đối với giáo viên Bản thân qua nghiên cứu tài liệu, áp dụng trẻ lớp kiến thức phương pháp giáo dục STEM nắm rõ Thấy ưu điểm phương pháp giáo dục từ tơi tự tin, mạnh dạn đổi Phổ biến rộng rãi bạn bè đồng nghiệp nhà trường để ứng dụng vào hoạt động hàng ngày cho trẻ Hiệu sáng kiến: 4.1 Hiệu khoa học: Có sở lý luận, có thực tế, minh chứng đưa có số liệu rõ ràng cụ thể với khả trẻ, dễ hiểu áp dụng cho tất lớp trường mầm non Giáo viên nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, có kiến thức phương pháp giáo dục STEM từ giúp trẻ tiếp cận phương pháp giáo dục cách có hiệu Nâng cao trẻ kiến thức kỹ lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học 4.2 Hiệu kinh tế: Trước dự án hay học 5E giáo viên trao đổi với phụ huynh trước để chuẩn bị nguyên liệu đồ dùng cho hoạt động Có nhiều tiết dạy mà nguyên liệu tận dụng từ nguyên vật liệu qua sử dụng nên dễ sưu tầm, dễ kiếm hạn chế phần kinh phí 4.3 Hiệu xã hội: Đem lại hiệu thực nhiệm vụ chuyên môn nhà trường, đặc biệt tất lĩnh vực giáo dục trẻ Sáng kiến kinh nghiệm đáp ứng xu phát triển đất nước, thời kỳ “cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Sáng kiến áp dụng tất lớp mẫu giáo lớn tất trường mầm non Tính khả thi Sáng kiến áp dụng trường áp dụng tất trường mầm non Thời gian thực đề tài Thời gian: tháng Từ tháng 9/2020 đến tháng 3/2021 Kinh phí thực đề tài Nhà trường mua số đồ dùng STEM phục vụ cho hoạt động trẻ: súng bắn keo nhiệt độ thấp, dao cắt bìa cứng dành cho trẻ em, tua nowvit, kính lúp, thước dây, thước kẻ, kéo nhíp với số tiền 1.800.000 (Một triệu tám trăm nghìn đồng) III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Trong trình nghiên cứu thực đề tài xin đề xuất số ý kiến sau: * Đối với Phịng giáo dục: Kính mong Phòng giáo dục tiếp tục tổ chức cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm phương pháp dạy học STEM * Đối với nhà trường: Bổ sung tài liệu tham khảo phương pháp giáo dục Stem cho giáo viên học tập nghiên cứu Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập trường áp dụng phương pháp giáo dục STEM để học hỏi kinh nghiệm cách tổ chức lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non hành Trên “Một số biện giúp trẻ 5-6 tuổi A2 Trường mầm non Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/STEAM” mà nghiên cứu, triển khai thực nghiêm túc với trẻ lớp thời gian vừa qua Trong q trình thực đề tài khơng thể tránh tồn Vì vậy, tơi mong nhận ý kiến đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện có tính khả thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN TST, ngày 22 tháng 03 năm 2021 Người viết sáng kiến Kiều Ngọc Ngư TÀI LIỆU THAM KHẢO Tham khảo mạng Tham khảo qua giáo án trải nghiệm thực tế trường mầm non Hoa Thủy Tiên “Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi tự làm khơng chép hình thức Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm.” ẢNH MINH CHỨNG SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2020-2021 Hình 1: Hình ảnh đề xuất với BGH nhà trường - MC biện pháp Hình 2: Góc STEAM lớp học - MC biện pháp Hình 3: Hình ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên liệu - MC biện pháp Hình 4: Hình ảnh trò chuyện buổi sáng - MC biện pháp Hình 5: Hình ảnh học khám phá nguyên liệu làm thùng rác mini - MC biện pháp Hình 6: Hình ảnh trẻ hoạt động góc STEAM - MC biện pháp Hình 7: Hình ảnh trẻ khám phá chất tan- khơng tan - MC biện pháp Hình 8: Hình ảnh hoạt động trị chuyện chiều - MC biện pháp Hình 9: Hình ảnh trẻ thảo luận nhóm - MC biện pháp PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A2 Trường mầm non Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/STEAM” (Tổng số điều tra 42/42 học sinh lớp tuổi A2) TT Họ tên Kiến thức lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học T K TB Kỹ lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học T K TB Kỹ hoạt động nhóm T K TB Khả đưa cầu hỏi truy vấn, phản biện T K TB Nguyễn T Phương Anh TB TB TB Luyện Minh Anh TB TB TB Lê Hà Anh TB TB TB TB Vũ Hà Anh TB TB TB TB Vũ Quang Anh TB TB TB TB Nguyễn Minh Anh TB TB Vũ Thị Minh Ánh TB TB TB Nguyễn Ngọc Bình An TB TB TB Hồng Vũ Bảo Châu 10 Lê Quỳnh Chi 11 Bùi Ngọc Diệp 12 Lê Đặng Thùy Dung TB TB 13 Hoàng Thái Dương TB TB 14 Đỗ Khánh Duy TB K 15 Đặng Trà Giang TB K 16 Nguyễn Minh Hải TB 17 Nguyễn Ngọc hân TB T T TB K T K K K K K K K K TB T TB T TB TB T TB K K TB TB TB TB TB TB TB TB TB Ghi TT Họ tên Kiến thức lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học T K TB Kỹ lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học T K TB 18 Vũ Ngọc Hân TB 19 Trần Thu Hiển TB 20 Lê Đình Huân TB 21 Vũ Gia Hưng 22 Hoàng Phú Hưng 23 Vũ Quang Khải 24 26 Nguyễn Văn Khánh Nguyễn T Ngọc Khánh Nguyễn Hải Khôi K 27 Lê Huy Kiên K 28 Nguyễn Tiến Minh TB TB 29 Chu Đức Minh TB TB 30 Khuất T Huyền My 31 Nguyễn Trà My 32 Nguyễn Ánh Ngọc 33 Nguyễn Xuân Phương 34 Phan Thanh San 35 Trần Huy Thanh TB TB 36 Lê Văn Thịnh TB TB 37 Trần Minh Tuấn TB TB 38 Trần Minh Toàn 39 Nguyễn Bảo Trâm 25 K K K K K K K K T T TB K T K T K TB K T T K T TB T TB K TB TB TB TB K K TB T TB TB T TB T T TB TB K TB K TB T T TB K TB TB TB T T K K TB TB TB T TB TB TB TB Khả đưa cầu hỏi truy vấn, phản biện TB TB T K K TB T T TB K T Kỹ hoạt động nhóm K K TB Ghi TT Họ tên Kiến thức lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học T K TB Kỹ lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học T K TB Kỹ hoạt động nhóm T K TB 40 Đinh Viết Tú TB TB T 41 Khuất Thanh Tú TB TB TB 42 Nguyễn Mạnh Duy TB TB TB Khả đưa cầu hỏi truy vấn, phản biện T K TB T TB TB Tổng số 5/42 8/42 29/42 4/42 9/42 29/42 10/42 12/42 20/42 8/42 10/42 24/42 Tỷ lệ(%) 12 19 69 10 21 69 24 29 48 19 24 57 Ghi PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A2 Trường mầm non Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/STEAM” (Tổng số điều tra 42/42 học sinh lớp tuổi A2) TT Họ tên Kiến thức lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học T K TB Kỹ lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học T K TB Kỹ hoạt động nhóm T K TB Khả đưa cầu hỏi truy vấn, phản biện T Nguyễn T Phương Anh Luyện Minh Anh Lê Hà Anh Vũ Hà Anh Vũ Quang Anh K Nguyễn Minh Anh K Vũ Thị Minh Ánh T Nguyễn Ngọc Bình An T Hồng Vũ Bảo Châu T 10 Lê Quỳnh Chi 11 Bùi Ngọc Diệp 12 Lê Đặng Thùy Dung T T T T 13 Hoàng Thái Dương T T T T 14 Đỗ Khánh Duy 15 Đặng Trà Giang 16 17 18 TB T K T K T Vũ Ngọc Hân K TB K K TB TB TB TB TB TB TB TB TB T T T T K T K T K K K T K K K T TB K K K TB K TB K T K K K T K T K K TB T K Nguyễn Minh Hải Nguyễn Ngọc hân K TB K T K K Ghi TT Họ tên Kiến thức lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học T K TB Kỹ lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học T K TB K TB T Trần Thu Hiển 20 Lê Đình Huân 21 Vũ Gia Hưng 22 Hoàng Phú Hưng 23 Vũ Quang Khải 24 26 Nguyễn Văn Khánh Nguyễn T Ngọc Khánh Nguyễn Hải Khôi 27 Lê Huy Kiên K 28 Nguyễn Tiến Minh K T 29 Chu Đức Minh K T 30 Khuất T Huyền My T 31 Nguyễn Trà My T T T 32 Nguyễn Ánh Ngọc T T T T 33 Nguyễn Xuân Phương T T T T 34 Phan Thanh San 35 Trần Huy Thanh 36 Lê Văn Thịnh T T 37 Trần Minh Tuấn T T 38 Trần Minh Toàn 39 Nguyễn Bảo Trâm 40 Đinh Viết Tú T K T Khả đưa cầu hỏi truy vấn, phản biện 19 25 TB Kỹ hoạt động nhóm T K T T T T T T T T T T T T K K K T T K T T T T K K K T K K K T T T K K TB T K K K T T T K K K T K TB TB K K T T K T K K T K K T T T TB Ghi TT Họ tên 41 Khuất Thanh Tú 42 Nguyễn Mạnh Duy Kiến thức lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học T K TB T Kỹ lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, tốn học T K TB Kỹ hoạt động nhóm T T K TB K TB TB Khả đưa cầu hỏi truy vấn, phản biện T K TB T TB K Tổng số 20/42 15/42 7/42 20/42 15/42 7/42 20/42 17/42 5/42 24/42 15/42 3/42 Tỷ lệ(%) 48 38 16 48 38 16 48 40 12 57 38 Ghi ... HIỆN ĐỀ TÀI SKKN Tên đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi A2 Trường mầm non Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/ STEAM? ?? (Tổng số điều tra 42/42 học sinh lớp tuổi A2) TT Họ... giáo dục STEM để học hỏi kinh nghiệm cách tổ chức lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non hành Trên ? ?Một số biện giúp trẻ 5- 6 tuổi A2 Trường mầm non Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo. .. nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi A2 trường MN Trung Sơn Trầm tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/ STEAM * Phạm vi nghiên cứu: Lớp 5- 6 tuổi A2 trường mầm non Trung Sơn Trầm II NỘI DUNG CỦA SÁNG