300 đề THI THỬ vào lớp 10

TUYỂN TẬP 300 ĐỀ THI VÀO 10 + ĐÁP ÁN Mà KÍ HIỆU ………………………………… ĐỀ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 ĐẠI TRÀ Năm học: 2022 - 2023 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút ( Đề thi gồm 03 phần, 09 câu, 02 trang) PHẦN I TRẮC NGHIỆM (2,0 điểm) PHẦN II ĐỌC HIỂU (1,5 điểm) Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: Một cô giáo trường công giúp hiểu rõ ý nghĩa phức tạp việc cho nhận Khi nhìn cách cầm sách tập đọc, hiển nhiên nhận thấy có khơng bình thường; liền thu xếp cho khám mắt Cô không đưa đến bệnh viện mà dẫn tới bác sĩ nhãn khoa riêng cô, kiểu làm việc thiện mà với người bạn Thật ra, tơi ngạc nhiên hành động khơng nhận biết chuyện xảy ra, ngày đưa cho tơi cặp kính “Em khơng thể nhận Em khơng có tiền trả đâu”, tơi nói, cảm thấy xấu hổ nhà nghèo Cô liền kể chuyện cho nghe: “Hồi cô cịn nhỏ, người hàng xóm mua kính cho cô Bà bảo ngày cô trả cặp kính cách tặng kính cho bé khác Em thấy chưa, cặp kính trả tiền từ trước em đời.” Thế nói với tơi lời nồng hậu mà chưa nói với tơi: “Một ngày em mua kính cho bé khác” Cơ nhìn tơi người cho Cơ làm tơi thành người có trách nhiệm Cơ tin tơi có để trao cho người khác Cơ chấp nhận thành viên giới mà sống Tơi bước khỏi phịng, giữ chặt kính tay, khơng phải kẻ vừa nhận quà, mà người chuyển tiếp quà cho kẻ khác với lịng tận tụy ( Theo Bin-li Đa-vít, Trái tim người thầy, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2004) Câu 1: Nêu phương thức biểu đạt văn bản? (0,5 điểm) Câu 2: Xác định nội dung văn bản? (0,5 điểm) Câu 3: Hãy đặt nhan đề cho văn bản? (0,5 điểm) II PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN (7,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) Viết văn nghị luận ngắn( khoảng mặt giất thi) trình bày suy nghĩ em học sống mà em rút từ ngữ liệu phần đọc hiểu Câu 2(4,5điểm): Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ơng Hai từ nghe tin làng chợ Dầu theo Tây đến hết đoạn truyện ơng trị truyện với đứa út truyện ngắn “Làng” Kim Lân để làm bật tình u làng, lịng u nước tinh thần kháng chiến ông -Hết Mà KÍ HIỆU HƯỚNG DẪN CHẤM TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT HỆ ĐẠI TRÀ Năm học: 2018 – 2019 MÔN THI: Ngữ văn (Hướng dẫn chấm gồm 03 phần, 09 câu, 03 trang) Phần I Trắc nghiệm (2,0 điểm): Mỗi câu trả lời 0,5 điểm Câu Đáp án D C A D Điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm Phần II Đọc – hiểu(1,5 điểm): Câu Câu Câu Câu Đáp án - Phương thức biểu đạt chính: Tự Điểm 0,5 điểm - Nội dung văn bản: Văn kể chuyện cô giáo giúp 0,5 cho nhân vật hiểu rõ ý nghĩa việc cho nhận điểm - Đặt nhan đề cho văn ( HS đặt nhiều nhan đề khác nhau, yêu cầu nhan đề phải thể nội dung văn bản), ví 0,5 dụ: Cho nhận, … điểm Phần II Tạo lập văn (6,5 điểm): Câu (2,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: Học sinh biết tạo lập văn nghị luận xã hội; bố cục rõ ràng mạch lạc, lập chặt chẽ, văn phong lưu lốt, khơng mắc lỗi dùng từ đặt câu Yêu cầu nội dung: Học sinh có nhiều cách trình bày khác cần giới thiệu vấn đề nghị luận; giải vấn đề nghị luận; khái quát lại vấn đề liên hệ thân Bài làm cần đảm bảo ý sau: * Mở bài: Dẫn dắt giới thiệu vấn đề cần nghị luận: ( cho nhận ) 0,25 điểm * Thân bài: Giải thích, trình bày, chứng minh làm rõ vấn đề - Giải thích: 0,25 + Cho san sẻ, giúp đỡ, yêu thương xuất phát từ lòng điểm người Nhận đáp trả, đền ơn + Cho nhận mối quan hệ nhân quả, tương trợ, bổ sung cho 0,25 điểm - Biểu hiện: + Sự chia sẻ, giúp đỡ mảnh đời bất hạnh, đau khổ + Chúng ta trao yêu thương nhận lại thản niềm vui tâm hồn + Điều nhận lại phút chốc, hiển trước mắt mà có trình - Ý nghĩa: Cho nhận việc làm đáng ngợi ca với tinh thần: “ người người” Phê phán: Những kẻ tham lam, ích kỉ, sống tàn nhãn, muốn nhận, muốn vay mà không muốn cho, muốn trả; phê phán phận giới trẻ ngày biết “nhận” từ cha mẹ mà “cho”… - Bài học: Cuộc sống người trở nên tầm thường biết nhận mà cho Cho điều nên làm sống ngày để nhận lại nhiều thứ sau Mỗi người cho nhiều để nhận lại nhiều * Kết bài: Khẳng định ý nghĩa thông điệp cho nhận, mở rộng nâng cao vấn đề liên hệ thân Câu (4,5 điểm) Câu (4,5điểm ) Yêu cầu kĩ năng: HS biết tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện theo bố cục ba phần rõ ràng; Biết bám sát văn truyện, biết phát việc tình truyện đặc sắc để làm toát lên nội dung kiến thức theo yêu cầu đề bài; Chữ viết đẹp, rõ ràng, văn phong lưu lốt ; khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu Yêu cầu nội dung kiến thức: Học sinh có nhiều cách trình bày khác nhau, cần đảm bảo ý sau: 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm a Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, nội dung nghị luận: 0,25 Tác phẩm “Làng” Kim Lân viết vào thời kì đầu kháng chiến điểm chống Pháp Tác phẩm thể tình u làng q tha thiết gắn bó thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai – người nông dân hiền lành chất phác qua nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật nghệ thuật xây dựng tình truyện độc đáo tác giả b Phân tích diễn biến tâm trạng ơng Hai để làm tốt lên tình u làng, lịng u nước, tinh thần kháng chiến ơng Tình u làng, lịng u nước tinh thần kháng chiến bộc lộ sâu sắc qua diễn biến tâm trạng ông Hai từ ông nghe tin làng chợ Dầu theo giặc đến trò truyện với út: - Khi nghe tin: Ông sững sờ, đau đớn, tủi hổ đến bẽ bàng tìm cách thối lui khỏi đám đơng(Dẫn chứng) - Khi đến nhà: Đau đớn, day dứt, cảm thấy nhục nhã, tủi thân, thương con, chửi người dân làng dầu Việt gian bán nước Khi trấn tĩnh lại ông cố chưa tin, kiểm điểm lại lại tin lại đau khổ.(Dẫn chứng) - Suốt ngày sau: Ông Hai sống tủi hổ không dám đâu, quẩn quanh nhà, nghe ngóng tin tức, lúc nơm nớp lo sợ, nỗi ám ảnh nặng nề biến thành nỗi sợ hãi ơng - Khi bị đẩy vào tình bế tắc - mụ chủ nhà muốn đuổi gia đình ơng đi: Ơng Hai cảm thấy tuyệt đường sinh sống, xung đột nội tâm gay gắt đấu tranh làng hay khơng về? Cuối ơng dứt khốt lựa chọn: “Làng yêu thật làng theo Tây phải thù” Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê Dù xác định ông Hai dứt bỏ tình cảm với làng mà ơng đau đớn xót xa - Trong lúc bế tắc tuyệt vọng tâm trạng bị dồn nén ông trút nỗi lòng qua lời thủ thỉ với nhỏ ngây thơ: Qua lời tâm ta thấy nỗi lịng tình cảm sâu nặng, bền chặt ông với làng, với quê hương đất nước với cách mạng kháng chiến - Khái quát nâng cao: Diễn biến tâm trạng nói lên tiếng lịng u làng u nước tha thiết ơng Hai Ơng nhân vật điển hình tiêu biểu cho người nân dân Việt Nam hiền lành chất phác có tình u làng, lịng u nước sâu nặng thiêng liêng bền vững đáng trân trọng, giúp ta thêm yêu thêm tự hào làng quê đất Việt c Khái quát thành công nghệ thuật xây dựng nhân vật: + Nhà văn đặt nhân vật tình truyện bất ngờ gay cấn đầy thử thách + Miêu tả tâm lí nhân vật cụ thể, chân thực, gợi cảm sinh động qua suy nghĩ, hành động, qua lời nói + Ngơn ngữ truyện đặc sắc: vừa có nét chung người nơng dân, vừa mang đậm cá tính nhân vật, ngơn ngữ đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm 0,75 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,75 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm d Khái quát vấn đề nghị luận: - Tình cảm ơng Hai với q hương đất nước với kháng chiến tình 0,25 cảm mang tính truyền thống, phổ biến người dân Việt Nam điểm - Liên hệ rút học tình yêu làng, lòng yêu nước giai đoạn ngày Lưu ý: Trên thang điểm gợi ý trình chấm giáo viên cần linh hoạt tùy theo chất lượng làm học sinh để đánh giá cho điểm hợp lí Đặc biệt ý khuyến khích, thưởng điểm cho có khả diễn đạt tốt, cách viết sáng tạo -Hết ĐỀ THI TUYỂN SINH LẦN Thời gian: 120 phút Câu 1: Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi từ a đến d Một cô bé mười lăm tuổi, mẹ chở đánh cầu lông Xe hai mẹ bị va quẹt, đồ đạc xe văng tung tóe Người mẹ vội vàng gom nhặt, vài người đường dừng lại phụ giúp cịn bé thờ đứng nhìn Đợi mẹ nhặt xong thứ, bé leo lên xe thản nhiên dặn: “Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” Một cậu học sinh hỏi ca sĩ tiếng mà cậu hâm mộ, cậu trả lời rành mạch cách ăn mặc, sở thích ca sĩ Nhưng hỏi nghề nghiệp, sở thích cha mẹ cậu, cậu ta ấp úng, không trả lời a/ Xác định chủ đề phương thức diễn đạt hai đoạn văn (0.5Đ) b/ Câu nói : “ Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” cô bé, thái độ “ấp úng không trả lời được” cậu bé gợi cho em suy nghĩ gì? ( viết từ đến câu trình bày suy nghĩ ) (0.5đ) c/ Tìm gọi tên hai phép liên kết khác đoạn văn (1đ) d/ Thể người gia đình, em viết đoạn văn (4-6 câu) nêu suy nghĩ thân cách cư xử mực cha mẹ (1đ) Câu 2: (3đ) Tục ngữ có câu: Một nhịn, chín lành Từ lời khuyên dạy cha ông, em có suy nghĩ “văn hóa nhường nhịn” sống Viết văn khoảng trang giấy thi trình bày suy nghĩ Câu 3: (4đ) Cảm nhận tình yêu làng quê nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân Từ liên hệ phân tích bốn câu thơ để làm bật tình yêu quê hương đất nước người Việt Nam Người đồng thô sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao quê hương Cịn q hương làm phong tục ( Nói với – Y Phương) PHẦN 1: MA TRẬN ĐỀ Các cấp độ tư Chủ đề/bài Nhận biết PHẦN I: Tên bài, hoàn ĐỌC cảnh sáng tác HIỂU Số câu: Số điểm Tỉ lệ: Câu1 1,0 điểm 10 % Thơng hiểu -Chỉ phân tích Kết hợp kiến tác dụng BPTT thức tiếng Việt -Hiểu nội dung viết đoạn văn nghệ thuật NL văn học đoạn thơ Rút ý nghĩa giá trị tư tưởng “ Ánh trăng” -Viết đoạn văn cấu trúc Tổng – Phân – Hợp Câu 2,3,4 Câu4 5điểm 1điểm 50% 10 % PHẦN II: Nhận biết Nét đẹp nhân LÀM thành phần biệt vật đoạn trích từ VĂN lập; Câu phủ định tác phẩm “ Những xa xôi” Số câu: Câu Vận dụng Câu Cộng Vận dụng cao câu 7.0đ 70 % Viết văn ngắn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí rút từ tác phẩm Có sáng tao liên hệ thực tế Câu 3 câu Số điểm 0.5 điểm Tỉ lệ: 5% Tổng số câu câu: Tổng điểm 1,5 điểm 0,5 điểm 5% câu Tỷ lệ 15% câu 2,0 điểm 20 % câu 3.0 đ 30% câu 5,5 điểm điểm điểm 55% 10% 20% 10 điểm 100% PHẦN 2: RA ĐỀ ĐỀ THI THỬ - Môn: Ngữ văn Năm học 2019 - 2020 Thời gian làm bài: 120 phút (Không kể thời gian giao đề) Ngày kiểm tra ………… -Phần I (7 điểm) Trong thơ, Nguyễn Duy nhắc đến mối quan hệ người trăng: “vầng trăng qua ngõ người dưng qua đường” Để gặp lại trăng, nhà thơ thấy: “Trăng tròn vành vạnh kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình.” Câu Những câu thơ trích từ thơ nào? Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? Câu Vì “vầng trăng” lại trở thành “người dưng qua đường”? Câu Em phân tích tác dụng biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: “vầng trăng qua ngõ người dưng qua đường” Câu Từ khổ thơ trên, em viết đoạn văn tổng hợp - phân tích - tổng hợp khoảng 12 câu làm rõ suy ngẫm nhà thơ gặp lại ánh trăng Đoạn văn có sử dụng câu phủ định câu có thành phần cảm thán (gạch chân câu phủ định câu cảm thán) Phần II (3 điểm) Cho đoạn trích sau: “ Tơi rửa cho Nho nước đun sôi bếp than Bông băng trắng Vết thương không sâu lắm, vào phần mềm Nhưng bom nổ gần, Nho bị chống Tơi tiêm cho Nho Nho lim dim mắt, dễ chịu, có lẽ khơng đau Chị Thao luẩn quẩn bên lúng túng chẳng biết làm mà lại cần làm việc…” ( Trích Ngữ văn 9/ tập 2, NXB Giáo dục, 2015) Tìm gọi tên thành phần biệt lập câu: “Nho lim dim mắt, dễ chịu, có lẽ khơng đau lắm” Chỉ câu phủ định đoạn trích Đoạn trích giúp em hiểu thêm nét đẹp nhân vật? Từ đoạn trích hiểu biết xã hội em trình bày suy nghĩ ( khoảng 2/3 trang giấy thi ) nghị lực vượt khó khăn người sống Hết PHẦN 3: HƯỚNG DẪN CHẤM HƯỚNG DẪN CHẤM PHẦN CÂU NỘI DUNG ĐIỂM ĐỌC - Những câu thơ trích từ thơ “Ánh trăng” 0.5 HIỂU - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ đời Thành phố Hồ Chí Minh, 0.5 1978 (Ba năm sau ngày giải phòng miền Nam, thống đất nước) - “Vầng trăng” trở thành “người dưng qua đường” vô tâm 1.0 người Ba năm sau ngày giải phóng người năm xưa bị vào sống bộn bề , nhịp sống hối với tiện nghi sang trọng nên vơ tình lãng qn vầng trăng Người bạn tri kỉ năm xưa trở thành xa lạ không quen biết - Biện pháp tu từ: + Nhân hóa: Vầng trăng qua ngõ 1.5 + So sánh: Như người dưng qua đường => Tác dụng: tăng giá trị biểu đạt, làm lời thơ giàu sức gợi hình, gợi cảm Qua nhấn mạnh vô tâm người vầng trăng TẬP LÀM VĂN - Yêu cầu hình thức: + Hs biết kết hợp kiến thức kĩ làm nghị luận văn học để tạo lập đoạn văn + Đoạn văn khoảng 12 câu Lùi đầu dòng, viết hoa chữ khơng ngắt đoạn + Có phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn; diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả - Yêu cầu nội dung: + Đoạn văn xoay quanh nội dung: phân tích khổ thơ cuối, tập trung thể suy ngẫm nhà thơ gặp lại ánh trăng làm rõ bất ngờ, ngạc nhiên, ân hận nhân vật trữ tình Từ rút học cho thân lối sống ân nghĩa, thủy chung đời + Viết theo lối tổng – phân – hợp: câu chủ đề đặt đầu đoạn có câu tóm lại chủ đề cuối đoạn + Sử dụng câu phủ định, câu cảm than phù hợp với nội dung đoạn văn -HS tìm thành phần biệt lập: Tình thái ( Có lẽ) -Câu phủ định: Vết thương khơng sâu lắm, vào phần mềm  Nét đẹp: Tình cảm đồng đội gắn bó sâu nặng- quan tâm, yêu thương, sẻ chia 3.5 0.5 0,5  Đảm bảo thể thức văn  Xác định vấn đề nghị luận  Triển khai hợp lí nội dung văn: Vận dụng tốt thao tác lập lluận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng…  Có sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ mẻ, phù hợp với vấn đề nghị luận  Có thể theo định hướng: - Giới thiệu vấn đề:Nghị lực vượt khó sống ngày - Giải thích : + Nghị lực sống cố gắng tâm vượt qua thử thách trước mắt + Nghị lực vượt khó tâm, ý chí vượt qua gian nan thử thách sống -Đưa biểu nghị lực vượt khó sống ngày - Bàn luận mở rộng vấn đề: Chỉ mặt tích cực thực tế, biểu lệch lạc để khẳng định vấn đề - Thấy đựơc ý nghĩa, tầm quan trọng nghị lực vượt khó tinh thần lạc quan sống từ có giải pháp rèn luyện, liên hệ cần thiết - Liên hệ thân - Khẳng định : Nghị lực vượt khó sống ngày cần thiết 10 2.0 Trong đoạn văn tác giả sử dụng hình thức ngơn ngữ để thể nội tâm nhân vật? Chỉ câu văn viết theo hình thức nêu tác dụng? Nhìn lũ con, tủi thân, nước mắt ơng lão giàn Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn, tuổi đầu…Ơng lão nắm chặt hai bàn tay mà rít lên: - Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã (Trích “Làng” - Kim L©n) Câu 3: (2 điểm) “Khơng có khả tự học, không tiến xa đường học vấn nghiệp mình” Coi câu câu chủ đề viết tiếp đoạn văn khoảng 10-15 câu làm rõ cho câu chủ đề theo cách lập luận Tổng hợp - Phân tích - Tổng hợp Câu 4: (5 điểm) Cảm nhận em đoạn thơ sau: “Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển bằng, Ra đậu dặm xa dò bụng biển, Dàn đan trận lưới vây giăng Cá nhụ cá chim cá đé, Cá song lấp lánh đuốc đen hồng, Cái đuôi em quẫy trăng vàng chóe Đêm thở: lùa nước Hạ Long Ta hát ca gọi cá vào, Gõ thuyền có nhịp trăng cao Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tự thuở nào.” (Trích “Đồn thuyền đánh cá”- Huy Cận) ……………Hết…………… ĐÁP ÁN ĐỀ THI THỬ VÀO LỚP 10 MÔN VĂN NĂM 2014 Câu 1: (1,5 điểm) a 0,5 đ - Tác phẩm Lặng lẽSaPa- Nguyễn Thành Long b 0,5 đ Nhà văn trần thuật câu chuyện theo điểm nhìn ơng họa sĩ Tác dụng: Chân dung nhân vật anh niên lên cách khách quan, chân thực qua cảm nhận tinh tế người trải, có mắt nghệ thuật Đồng thời góp phần làm rõ chủ đề câu chuyện: Ca ngợi người lao động âm thầm, lặng lẽ cống hiến cho cơng xây dựng đất nước c.0,5 đ - Thành phần biệt lập: Chao ôi 408 - Phép liên kết câu: Mặc dù Câu 2: (1,5 điểm) Đoạn văn sử dụng hình thức ngơn ngữ: - Độc thoại nội tâm: Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn, tuổi đầu…(0,5 đ) - Độc thoại: - Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã này.(0,5 đ) - Tác dụng: Những câu độc thoại độc thoại nội tâm thể tâm trạng dằn vặt, buồn tủi, đau đớn, căm giận Ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu làm Việt gian (0,5 đ) Câu 3: (2 điểm) *Về hình thức: - Viết đoạn văn - Cách lập luận : Tổng - Phân - Hợp: *Về nội dung: Cần làm rõ tác dụng khả tự học - Tự học việc quan trọng đường học vấn nghiệp người - Tự học giúp người tích lũy, mở mang kiến thức, tiết kiệm thời gian… - Tự học chìa khóa thành cơng… ->Vì ko tự học ko thu kết tốt đường học vấn nghiệp Câu 4: (5 điểm) *Yêu cầu kĩ - Học sinh hiểu yêu cầu đề bài; bố cục ba phần rõ ràng; lập luận chặt chẽ, mạch lạc; không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp; khuyến khích viết sáng tạo *Yêu cầu kiến thức - Học sinh trình bày theo nhiều cách khác sở nắm vững tác phẩm Bài viết phải làm bật giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn thơ Cụ thể cần đảm bảo ý sau: +Về giá trị nội dung: - Vẻ đẹp người: Chủ động, khỏe khoắn, đầy hứng khởi thơng qua khơng khí lao động, hoạt động đánh bắt cá khẩn trương, sôi Tư thế, tầm vóc lớn lao, sánh ngang vũ trụ Tình u, lịng biết ơn biển - Vẻ giàu đẹp thiên nhiên: Không gian bao la, rộng mở, vừa kì vĩ vừa nên thơ với hình ảnh biển, trăng, sao, mây, gió Màu sắc rực rỡ, lộng lẫy tranh sơn mài; Sự giàu có phong phú loài cá biển - Vẻ đẹp người, thiên nhiên hài hịa, hơ ứng tạo thành vẻ đẹp vừa tráng lệ vừa gần gũi với người, làm nên tranh đẹp sống miền Bắc thời kì xây dựng CNXH +Về giá trị nghệ thuật 409 - Nét bật kết hợp bút pháp thực lãng mạn Đặc biệt bút pháp lãng mạn với cảm hứng say sưa, bay bổng thủ pháp khoa trương, phóng đại hình ảnh người, vũ trụ, thủ pháp so sánh, nhân hóa, ẩn dụ…đã tạo nên vẻ đẹp độc đáo đoạn thơ - Sáng tạo hình ảnh thơ đẹp: vừa kì vĩ vừa lung linh, huyền ảo, tạo nên trí tưởng tượng bay bổng liên tưởng phong phú bất ngờ - Âm hưởng, giọng điệu đoạn thơ sôi nổi, khỏe khoắn, nhịp thơ biến hóa linh hoạt… * Trên gợi ý chấm bài, gv tùy theo làm hs điểm phù hợp *Khuyến khích viết sáng tạo Đề thi thử vào lớp 10 môn Văn chuyên Trần Phú - Hải Phòng Câu (2,0 điểm) Em viết đoạn văn phân tích hiệu cách sử dụng từ “bỗng”, “phả” hai câu thơ sau: Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se (Hữu Thỉnh, Sang thu, Ngữ văn Tập II, NXB Giáo dục 2011, trang 70) Câu (3,0 điểm) Trong truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao, sau bày tỏ với vợ hồn cảnh trớ trêu lão Hạc lại bị vợ “gạt đi”, nhân vật ông giáo ngậm ngùi: “Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta khơng cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn cớ ta tàn nhẫn; không ta thấy họ người đáng thương; không ta thương Vợ không ác, thị khổ Một người đau chân có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu? Khi người ta khổ người ta chẳng cịn nghĩ đến Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp mất.” (Nam Cao, Lão Hạc, Ngữ văn Tập I, NXB Giáo dục 2011, trang 44) Bằng văn ngắn (tối đa 02 trang), em trình bày suy nghĩ ý nghĩ nhân vật ông giáo đoạn trích Câu (5,0 điểm) Chứng kiến lần phép thăm nhà ông Sáu, nhân vật “tôi” truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng bày tỏ: “Trong đời kháng chiến tôi, chứng kiến chia tay, chưa bị xúc động lần ấy.” (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà, Ngữ văn Tập I, NXB Giáo dục 2011, trang 195) Bằng hiểu biết truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, em làm sáng tỏ lời tâm nhân vật “tôi” Đáp án đề thi thử vào lớp 10 mơn Văn chun Trần Phú - Hải Phịng Câu 1: - Học sinh trình bày theo nhiều cách, đảm bảo nội dung sau: + Từ “bỗng” diễn t ả trạng thái bất ngờ, không dự tính từ trước, vơ tình, thể ngỡ ngàng, sửng sốt 410 + Từ “phả” trạng thái bốc mạnh tỏa luồng Đặt từ “phả” câu thơ gợi người đọc cảm nhận thứ hương thơm sánh l ại, tỏa thơm nức, thoang tho ảng gió + Hữu Thỉnh thành công việc sử dụng từ ngữ xác, tinh tế, có khả biểu đ ạt phong phú, sâu sắc, gợi lan tỏa lòng người đọc Qua cách sử dụng từ “bỗng”, “phả”, nhà thơ có phát tinh tế hương vị ngào, quyến rũ mùa thu Một mùi thơm ổi chín quen thuộc, dễ chịu phả vào gió se - thứ gió đặc trưng mùa thu miền Bắc t ất làm nên hồn, tình mùa thu Đây nét đẹp riêng, bình dị, dân dã, đáng yêu mùa thu nông thôn vùng đồng Bắc Bộ Câu 2: HS trình bày nhiều cách, đáp ứng nội dung sau: Là người vừa chứng kiến, tham gia, vừa đóng vai trị dẫn dắt câu chuyện, nhân vật “tơi” (nhân vật ông giáo) truyện ngắn Lão Hạc trực tiếp bày tỏ thái độ, bộc lộ tình cảm, tâm trạng thân Ý nghĩ xuất đầu ơng giáo trước tình c ảnh khốn lão Hạc mang đậm tính triết lí xúc cảm trữ tình xót xa - Nêu bối cảnh xuất suy nghĩ ông giáo: Lão Hạc nhờ ông giáo giữ hộ mảnh vườn cho cậu trai, gửi ơng giáo ba mươi đồng bạc đề phịng lão chết Từ đó, lão Hạc ăn khoai, c ủ ráy, c ủ chuối, sung luộc chế tạo ăn Ơng giáo nói chuyện c lão Hạc với vợ, người vợ gạt - Nếu khơng nhìn thấy lịng u thương tha thiết lão Hạc trước việc lão loay hoay với ý định bán chó, người ta thấy lão “gàn dở”, lẩm cẩm Hay trước việc lão Hạc chịu đói, chịu khổ định không chịu tiêu lạm vào tiền bán vườn - người khơng biết có trở hay khơng, người ta thấy lão thật “bần tiện” “ngu ngốc” Nếu ta hiểu cặn kẽ hoàn cảnh lão , ta đồng cảm với nỗi đau lão thương cho lão Như vậy, nhìn lão Hạc nhìn bên ngồi khơng thể nhận chất tốt đẹp bên lão Suy nghĩ ông giáo thể ngậm ngùi, xót xa - Ý nghĩ ơng giáo không rút từ chiêm nghiệm lão Hạc mà cịn từ người vợ ông Thị không ác nghèo, khổ khiến thị cịn biết chăm chút cho mình, gia đình Thị bị sống nghèo khổ làm cho quên hết thứ Biết bao gánh nặng đè lên vai thị khiến thị trở nên bẳn gắt, nhỏ nhen Khơng phải tính thị mà sống khó khăn khiến thị trở nên cay nghiệt khắt khe Sự lo lắng, vun vén thời trở thành tính ích kỉ, tàn nhẫn, che l ấp tính tốt đẹp người phụ nữ Ý nghĩ ông giáo khẳng định thái độ, cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo - Trước đánh giá, nhận xét đó, c ần quan sát, suy nghĩ đầy đủ, phải nhìn họ lịng đồng cảm đơi mắt tình thương Chỉ biết đồng cảm với người xung quanh, biết trân trọng nâng niu điều đáng thương, đáng quí họ, biết tự đặt vào cảnh ngộ cụ thể họ hiểu đúng, c ảm thơng u thương họ sâu sắc - Từ ý nghĩ ông giáo đ ặt cho người học sâu sắc cách nhìn nhận người : cần có đơi mắt nhìn tồn diện, khách quan, thấu đáo, chất, đơi mắt “cố tìm mà hiểu”, phát khám phá vẻ đẹp người bên - vẻ đẹp“con người người” (Học sinh ý phân tích ngắn gọn vẻ đẹp nhân cách lão Hạc: người đơn hậu, u thương, nghĩa tình; tâm hồn sáng trong, lương thiện, giàu lòng tự trọng, vị tha Lão Hạc dù 411 bị dồn đến đường chất c lão tốt đẹp, lương tri lão tỏa sáng Như vậy, “lão Hạc khơng khổ mà cịn đẹp” - Quế Hương) Có thể nói, vấn đề “đơi mắt” trở thành vấn đề sáng tác Nam Cao, khẳng định lòng nhân đạo sâu sắc ng ười nghệ sĩ (Học sinh lấy dẫn chứng từ tác phẩm khác Nam Cao để làm sáng tỏ vấn đề “đôi mắt ”) Ý nghĩ c ông giáo thể quan ni ệm nhân sinh sâu sắc - Ý kiến không tác phẩm Lão Hạc Trong sống hàng ngày, người không khỏi giật mình, để nhận thức lại sống người xung quanh Con người thực biết quan tâm, biết sẻ chia yêu thương, biết khám phá “cái tính tốt người ta” bị che lấp “nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ”? Ý nghĩ ơng giáo có ý nghĩa đánh thức, gợi dậy ni ềm tin nhà văn vào hướng thi ện người Nhân vật tác phẩm Nam Cao bị đ ẩy đến khốn cùng, bi kịch hay tuyệt vọng, bế tắc cố gắng “vươn lên giữ vững lẽ sống nhân đạo” Đó chiều sâu c giá trị nhân đạo tác phẩm Nam Cao - Bằng ngòi bút miêu t ả nội tâm sâu sắc, giọng văn mang đậm tính triết lí trữ tình, đoạn văn thể thành công ý nghĩ nhân vật “tôi” - nhân vật ơng giáo Cách nhìn, suy nghĩ ơng giáo (cũng coi tác giả) thể chiều sâu t tưởng tác phẩm quan niệm nhân sinhcủa nhà văn Câu 3: Khái quát chung: - Giới thiệu ngắn gọn tác giả Nguyễn Quang Sáng truyện ngắn Chiếc lược ngà - Truyện ngắn Chiếc lược ngà trần thuật theo lời nhân vật “tôi” - người bạn ông Sáu, người chứng kiến cảnh ngộ éo le cha ông Sáu: “Trong đời kháng chiến tôi, chứng kiến chia tay, chưa bị xúc động lần ấy.” Suy nghĩ nhân vật “tôi” bày tỏ xúc động sẻ chia sâu sắc với câu chuyện cha ông Sáu Ở đây, người kể chuyện hoàn toàn chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc mình, chủ động xen vào ý kiến bình luận, suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận người đọc Trình bày cụ thể: 2.1 Cuộc chia tay khiến nhân vật “tơi” “xúc động” đặc biệt chia tay ông Sáu với bé Thu, ông Sáu phải trở lại chiến trường Chính lúc ông Sáu chia tay với bé Thu c ũng lúc bé Thu nhận ba, khóc gi ữ ba l ại Đây tình vơ xúc động - Sau bao năm kháng chiến, ông Sáu có dịp trở thăm nhà, thăm Ơng khao khát gặp con, nghe gọi tiếng “ba” suốt ba ngày phép ngắn ngủi ấy, bé Thu không chịu nhận cha kiên không gọi “ba” Khi bé Thu hiểu ra, nhận cha l ại lúc cha phải giã từ - ông Sáu phải đơn vị nhận nhiệm vụ - Nhìn cảnh má bận rộn chuẩn bị hành lý cho ba người đến chia tay ba, vẻ mặt bé Thu “có khác” Nó im lặng “nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa” Mọi người không để ý đến Chỉ có nhân vật “tơi” quan sát Nhưng dường nhân vật “tơi” khơng hình dung trước chuyện xảy Ơng Sáu “đưa mắt nhìn con”, “muốn ơm con”, “hơn con” l ại sợ “giẫy lên”, “bỏ chạy” Ơng nhìn “với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu” Câu nói “khe khẽ” ơng Sáu: “Thơi! Ba nghe con!” làm nổ tung cảm xúc mà bé Thu dồn 412 nén Bé Thu khóc thét lên xé lòng “Ba a a ba!” chạy xơ tới sóc, ơm chặt lấy ba 2.2 Cuộc chia tay c hai cha ông Sáu thật cảm động đặc biệt xót xa, xót xa gặp gỡ cuối họ Điều lí giải nhân vật “tơi” lại có xúc động sâu sắc đến * Tình cảm bé Thu với cha: - Lúc ơng Sáu nói lời từ biệt: “Thôi! Ba nghe con!” không tiến l ại để ơm lấy nó, bất ngờ thét lên tiếng “ba” Nó gọi, ơm chặt, hôn cổ, hôn vai, hôn vết thẹo ba Một chuỗi hành động liên tiếp bé Thu nói lên tình thương cha mãnh liệt Tình cảm với người cha mà nén lại lâu, với niềm ân hận thái độ với ba ngày qua hốt hoảng thấy ba lại phải xa khiến bé bật lên tiếng gọi (Học sinh gợi dẫn phân tích lại chi tiết trước bé Thu chưa nhận cha để thấy rõ c ảm xúc c bé Thu lúc này) Tiếng gọi “ba” thể dồn chứa cảm xúc để bùng nổ mãnh liệt: “tiếng ba vỡ tung từ đáy lịng nó” Chứng kiến biểu tình cảm bé Thu, “bà xung quanh có người khơng cầm nước mắt” cịn người kể chuyện - nhân vật “tơi” c ảm thấy thương cảm, xót xa “như có bàn tay nắm lấy trái tim” Là người đồng đội củaông Sáu, người sống, chiến đấu đơn vị, theo ông Sáu thăm nhà, chứng kiến t ất việc ấy, nhân vật “tôi” thật xúc động Cảm giác “như có bàn tay nắm lấy trái tim mình” nhân vật “tơi” phải cảm giác thấy lịng se thắt l ại trước chân thực, mãnh liệt cảm xúc bé Thu với ông Sáu * Tình cảm c ơng Sáu đ ối với con: - Trở thăm nhà sau bao năm xa cách, ông Sáu lúc khao khát yêu Nhưng ngày ông Sáu nhà, bé Thu định không chịu nhận cha Đến lúc chia tay “mang ba lô vai, bắt tay hết tất người”, ông Sáu muốn ôm hôn lại sợ từ chối Người cha nhìn với “đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu” khe khẽ chào từ biệt Có lẽ, ơng khơng muốn làm tổn thương tâm hồn gái lần Nỗi buồn, đau khổ người cha thực làm người c ảm động - Đến gái gọi tiếng “ba”, ơng Sáu “khơng ghìm xúc động”, ông “rút khăn lau nước mắt” nói câu “ba ba với con” Chỉ câu nói dường nghẹn ngào khơng nói thêm Với người cha lúc này, nói thêm lời khơng cần thiết Có thể nói, tình mẫu tử diễn t ả nhiều văn chương, thứ tình cảm dễ bộc lộ, vừa rộng lớn vừa tự nhiên tình phụ tử lại thường bộc lộ bên ngồi, kín đáo mà sâu sắc (Chú ý: Nhân vật “tôi” nảy ý định muốn bảo ông Sáu lại vài hôm Nhưng không hai người phải trở đơn vị nhận lệnh chiến đấu mới) - Chia tay với con, ơng Sáu dồn tồn niềm say mê, tình thương yêu để làm lược cho lời dặn (chú ý chi tiết thể tình yêu thương: cưa lược thận trọng, tỉ mỉ cố công người thợ bạc, tẩn mẩn khắc chữ, mài lên tóc cho thêm óng mượt ) Nhưng ông Sáu hi sinh bất ngờ trận càn lớn Mĩ - ngụy Trước hi sinh, ông Sáu nhờ nhân vật “tôi” chuyển lược đến cho bé Thu: “Trong phút cuối cùng, khơng cịn đủ sức trăng trối lại điều gì, có tình cha khơng thể chết được, anh đưa tay vào túi, móc lược đưa cho tơi nhìn tơi hồi lâu.” Một cảm động 413 mà anh hùng Nhân vật “tôi” cảm nhận đ ược trao gửi đầy yêu thương tin cậy đôi mắt ông Sáu Chiếc lược ngà lược yêu thương, biểu tượng cao đẹp tình phụ tử Chứng kiến c ơng Sáu, có lẽ nhân vật “tơi” khơng cảm thấy đau đớn, xót xa mà cịn nhận b ất di ệt tình phụ tử - thứ tình cảm “những sóng bề sâu”, thâm trầm, sâu sắc Phải “chỉ có tình cha khơng thể chết được”? Câu chuyện cha ông Sáu câu chuyện gia đình Việt Nam chiến tranh Đó câu chuyện với c ảnh ngộ éo le, với đau thương, mát Nhưng vượt lên tất cảnh ngộ éo le, đau thương mát chiến tranh tình cha sâu nặng Đánh giá: - Nhân vật “tôi” tác phẩm vô xúc động trước chia tay cha ơng Sáu Tì nh cha họ tỏa sáng từ éo le, khốc liệt chiến tranh Tác phẩm lời khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp: Dù chiến tranh có tàn khốc khơng thể dập t tình cảm cao đẹp bền vững người Việt Nam “Chiến tranh thử thách nghiệt ngã người bộc lộ vẻ đẹp đầy bi tráng tâm hồn Việt Nam.” Những trang văn miêu tả chia tay gi ữa ông Sáu bé Thu trang văn thấm đ ẫm tình người - tình cảm mãnh liệt nhân vật, niềm cảm thơng, xót xa c người kể chuyện Tất tình cảm có sức lan truyền trực tiếp tới trái tim người đọc Tác giả Nguyễn Quang Sáng thực s ự “làm giàu thêm cho văn chương cảnh chia li đầy xúc động xót xa cha con” - Truyện thành công nghệ thuật xây dựng tình huống, ngịi bút miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật, lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp Tác giả kết hợp nhuần nhuyễn thủ pháp kể, t ả với bình luận trữ tình, thay đổi điểm nhìn nhân vật Người kể chuyện vai người bạn thân thiết ông Sáu không người chứng kiến khách quan kể lại mà bày tỏ đồng c ảm, chia sẻ với nhân vật Đây người giàu lịng trắc ẩn, có thấu hiểu với hi sinh, mát mà bạn phải chịu đựng Đồng thời qua ý nghĩ, cảm xúc nhân vật kể chuyện, chi tiết, việc nhân vật khác truyện bộc lộ rõ hơn, ý nghĩa tư tưởng truyện thêm sức thuyết phục Xem thêm tại: http://tin.tuyensinh247.com/de-thi-thu-vao-lop-10-mon-van-chuyen-nam-2014tp-hai-phong-c31a17329.html#ixzz3ZVlFpUFj Đề thi thử vào lớp 10 môn Văn năm 2014 - THCS Chu Văn An, quận Tây Hồ PHẦN I (5 điểm) Hình ảnh thuyền nhắc đến nhiều thơ ca, có nhà thơ viết: Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển bằng, 414 Ra đậu dặm xa dò bụng biển, Dàn đan trận lưới vây giăng (Trích Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục, 2013) Những câu thơ thuộc thơ ? Của ? Bài thơ viết hoàn cảnh ? Em liên tưởng tới câu thơ thơ khác học, miêu tả thuyên khơi đầy hứng khởi ? Chỉ biện pháp tu từ đoạn thơ Dựa vào khổ thơ trên, viết đoạn văn nghị luận khoảng 10 câu với câu chủ đề: "Hình ảnh đồn thuyền lớn ngang tầm vũ trụ vị làm chủ biển khơi người lao động mới" Trong đoạn văn có sử dụng phép nối câu hỏi tu từ (gạch phép nối, câu hỏi tu từ) PHẦN II (5 điểm) Trong truyện ngắn Những xa xôi, nhà văn Lê Minh Kh viết: "Chị khơng khóc thôi, chị không ưa nước mắt Nước mắt đứa chảy cần cứng cỏi bị xem chứng tự nhục mạ Khơng nói với ai, nhìn nhau, chúng tơi đọc thấy mắt điềuđó.” ( Trích Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục, 201 3) Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu: “Chị khơng khóc thơi, chị khơng ưa nước mắt " cho biết kiểu câu Đoạn trích nằm sau chi tiết quan trọng truyện ? Em hiểu ? Phẩm chất chung họ thể đoạn trích ? Từ tác phẩm viết hệ trẻ Việt Nam Kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ mà em học, với hiểu biết lịch sử, xã hội, em bày tỏ suy nghĩ tình yêu Tổ quốc hệ trẻ Việt Nam ngày (viết khoảng trang giấy thi ĐỀ THI THỬ VÀO LỚP 10 NĂM 2014 - THCS QUỲNH CHÂU Câu (3,0 điểm): Đọc kỹ đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “(1)Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng khiến phải bước lên đường (2)Bắt rễ đời ngày người, nghệ thuật lại tạo sống cho tâm hồn người.(3) Nghệ thuật mở rộng khả tâm hồn, làm cho người vui buồn nhiều hơn, yêu thương căm hờn nhiều hơn, tai mắt biết nhìn, biết nghe thêm tế nhị, sống nhiều hơn” (Trích: Tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi) a/ Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn trên? b/ Các câu đoạn văn liên kết với chủ yếu phép liên kết nào? c/ Tìm động từ câu 3: Nghệ thuật mở rộng khả tâm hồn, làm cho người vui buồn nhiều hơn, yêu thương căm hờn nhiều hơn, tai mắt biết nhìn, biết nghe thêm tế nhị, sống nhiều hơn? d/ Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu cho biết thuộc kiểu câu gì? Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng khiến phải bước lên đường Câu (3,0 điểm): Từ văn bản: “tiêng nói văn nghệ” em viết văn trình bày suy nghĩ văn nghệ với sống người 415 Câu (4,0 điểm): Cảm xúc Viễn Phương qua đoạn thơ sau: Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh Mà nghe nhói tim Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa tỏa hương Muốn làm tre trung hiếu chốn (Trích: Viếng lăng Bác Viễn Phương) ĐÁP ÁN ĐỀ THI THỬ VÀO LỚP 10 NĂM 2014 - THCS QUỲNH CHÂU Câu (3 điểm): a Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận (0,5 điểm) b Phép lặp: Nghệ thuật (0,5 điểm) c Động từ: mở rộng, làm, vui buồn, yêu thương, căm hờn, biết nhìn, biết nghe, sống (1,0 điểm) d Nghệ thuật / khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật / vào đốt lửa CN1 VN1 CN2 lòng chúng ta, khiến phải bước lên đường (1,0 điểm) -> Câu ghép VN2 Câu (3 điểm): I Yêu cầu chung: - HS xác định kiểu đề yêu cầu: Nghị luận xã hội bàn ý nghĩa thời gian đời người - Hình thức: lập luận chặt chẽ, ý rõ ràng, mạch lạc; bố cục cân đối, hài hòa II Yêu cầu cụ thể: Mở bài: Giới thiệu chung vấn đề cần nghị luận Thân bài: (*) Nêu khái quát khái niệm, tầm quan trọng thời gian với đời người: thời gian khái niệm vật lý trừu tượng (được quy ước giây, phút, giờ, ngày, tháng, năm ) gần gũi, gắn bó thân thuộc với người sống trái đất Đó người bạn đồng hành vơ quan trọng có ảnh hưởng sâu sắc đến người (*) Tác dụng to lớn, ý nghĩa sâu sắc thời gian đời người: (lập luận, phân tích, lấy dẫn chứng minh họa) Ý 1: Thời gian năm tháng, khắc quý giá mà người sống Thời gian nhen lên tâm hồn người bao ước mơ, khát vọng cao đẹp, bao đam mê cháy bỏng + Nhiều thời gian định sống hạnh phúc người Có lỡ giây lở đời người Tuy nhiên người có cảm nhận, quan niệm khác 416 thời gian Đối với người thời gian giây quý giá với người thời gian mười năm, hai mươi năm chẳng có nghĩa lý Ý 2: Thời gian giúp người nhận biết trân trọng có + Thời gian khơng đợi chờ Mỗi người trải qua khứ, nghĩ tương lai Thời gian giúp người có trải nghiệm, vốn sống mà bước qua năm tháng ta ngỡ ngàng, giật nhận (*) Phản bác, lật ngược vấn đề cần nghị luận: Cuộc đời người trôi vô vị, tẻ nhạt, chí khổ đau, cay đắng người trân trọng thời gian Kết bài: - Khái quát, nâng cao: thời gian tài sản vô giá đời người Thời gian giúp ta nhận giá trị đích thực sống để ta khơng sống hồi sống phí, khơng để tháng năm trôi vô bổ; để ta biết vươn lên sống đẹp, sống có ích Hãy sống để khơng phải hối tiếc dù giây ngắn ngủi - Liên hệ thân: nâng niu, trân trọng thời gian để vươn lên học tập, sống Câu (4 điểm): 1, Yêu cầu kỹ năng: - HS biết viết văn nghị luận cảm nhận đoạn thơ Hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ Diễn đạt trôi chảy, văn phong có cảm xúc, giàu sức thuyết phục 2, Yêu cầu kiến thức: a) Mở (0,5 điểm): Dẫn dắt, giới thiệu khái quát tác giả tác phẩm đoạn thơ dẫn dắt từ đề tài lãnh tụ b) Thân (3 điểm): - Khái quát nội dung, cảm xúc thơ khổ thơ trước - Khổ 3: Cảm xúc nhân vật trữ tình vào lăng + Không gian lăng với yên tĩnh thiêng liêng ánh sáng khiết, dịu nhẹ diễn tả hình ảnh ẩn dụ độc đáo“vầng trăng sáng dịu hiền”- nâng niu giấc ngủ bình yên Bác Vầng trăng biểu tượng cho lòng đức độ, nhân bao la Bác + “Vẫn biết trời xanh … Trong tim”: Cặp từ tăng tiến: Vẫn biết- mà diễn tả đấu tranh lý trí tinh cảm ->Bác sống với non sông đất nước, lòng quặn đau, nỗi đau nhức nhối tận tâm can Niềm xúc động thành kính nỗi đau xót nhà thơ biểu chân thành, sâu sắc Khổ : Tâm trạng lưu luyến không muốn rời xa Bác + Nghĩ ngày mai xa Bác lòng bin rịn, lưu luyến + Muốn làm chim, hoa để quây quần bên Bác + Muốn làm tre “trung hiếu” để làm tròn bổn phận thực lời dạy “trung với nước, hiếu với dân”à Giọng thơ tha thiết, nhịp dồn dập, điệp từ “muốn làm” nhắc ba lần mở đầu cho câu thể nỗi thiết tha với ước nguyện giản dị, chân thành nhà thơ Đó tình cảm, ước nguyện tồn thể nhân dân VN Bác c- Kết bài: (0,5 điểm) - Âm hưởng thơ tha thiết sâu lắng, hình ảnh giàu sứ biểu tượng làm tăng hiệu biểu cảm - Đoạn thơ thể lòng thành kính, biết ơn sâu sắc tác giả nhân dân Bác 417 - Liên hệ: niềm cảm phục, trân trọng, biết ơn lãnh tụ Xem thêm tại: http://tin.tuyensinh247.com/de-thi-thu-vao-lop-10-mon-van-nam-2014-truongthcs-quynh-chau-c31a17044.html#ixzz3ZVm92CBK Đề thi thử vào lớp 10 môn Văn - Nam Định Phần I: ( điểm ) Truyện ngắn “Làng” nhà văn Kim Lân thể tình yêu làng quê lòng yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân chân thực, sâu sắc cảm động Trong truyện có đoạn: "…Ơng Hai trằn trọc khơng ngủ được.Ơng hết trở bên lại trở bên kia, thở dài Chợt ông lão lặng hẳn đi, chân tay nhủn ra, tưởng chừng khơng cất lên được… Có tiếng nói léo xéo gian Tiếng mụ chủ…Mụ nói vậy? Mụ nói mà lào xào thế? Trống ngực ơng lão đập thình thịch Ơng lão nín thở, lắng tai nghe bên ngồi…” Câu1: Đoan trích thể hiên chân thực tâm trạng nhân vật ông Hai Em viết câu văn nêu nhân xét khái quát tâm trạng nhân vật Câu2: Dựa vào nội dung đoạn văn kết hợp với hiểu biết tác phẩm em lí giải ơng Hai có tâm trạng nghe tin làng chợ Dầu theo giặc (không nửa trang giấy thi)? Câu 3: Câu “Mụ nói mà lào xào thế?” có phải câu nghi vấn khơng? Vì sao? Phần II: (6 điểm) Bếp lửa thơ gợi lại kỉ niệm người bà tình bà vừa sâu sắc, vừa thấm thía, vừa quen thuộc với người Trong thơ có câu thơ : "Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi" Câu 1: Bài thơ Bếp lửa sáng tác ai? Hãy chép đoạn thơ có câu thơ trên? Câu 2: Dựa vào đoạn thơ vừa chép, em viết đoạn văn khoảng 10-12 câu theo cách lập luận diễn dịch, có sử dụng phép lặp câu có khởi ngữ với chủ đề: Đoạn thơ làm lên hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh, hướng kháng chiến, Cách mạng (Gạch phép lặp khởi ngữ) Câu 3: Cũng thơ cịn có đoạn : "Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa, lịng bà ln ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng…" Trong câu thơ hình ảnh bếp lửa hình ảnh lửa có ý nghĩa gì? Đề thi thử vào lớp 10 mơn Văn - Thanh Hóa Câu ( 2.0 điểm) a Từ "hoa'' câu thơ sau đợc dùng với nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? -Làn thu thủy nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh ( Truyện Kiều, Nguyễn Du ) -Hoa cười ngọc đoan trang 418 Mây thua nước tóc thuyết nhường màu da ( Truyện Kiều, Nguyễn Du ) b Phần in đậm câu văn sau thành phần biệt lập gì? Tiếng kêu tiếng xé, xé im lặng xé ruột gan Người, nghe thật xót xa ( Chiếc lợc ngà, Nguyễn Quang Sáng ) c Câu in đậm đoạn trích sau có hàm ý gì? - Trời ơi, cịn có năm phút ! Chính anh niên giật nói to, giọng cười nhng đầy tiếc rẻ Anh chạy nhà phía sau, trở vào liền, tay cầm Nhà họa sĩ tặc lưỡi đứng dậy Cô gái đứng lên, đặt lại ghế, thong thả đến chỗ bác già ( Lặng lẽ Sa Pa, Nguyễn Thành Long ) Câu ( 3.0 điểm) Mẹ đưa đến trờng, cầm tay dắt qua cổng, bng tay mà nói: ''Đi đi, can đảm lên, giới con,…" ( Cổng trường mở ra, Lí Lan ) Từ hành động bng tay câu nói Người mẹ, em viết văn ngắn (khoảng 30 dịng) bàn tính tự lập học tập sống Câu ( 5.0 điểm): Cảm nhận em đoạn thơ sau: Người đồng thương Cao đo nỗi buồn Xa ni chí lớn Dẫu cha muốn Sống đá không chê đá gập ghềnh Sống thung khơng chê thung nghèo đói Sống sơng suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục ( Nói với con, Y Phương) Tuyensinh247 tiếp tục cập nhật phần tuyển tập đề thi thử vào lớp 10 năm 2014, em ý theo dõi Xem thêm tại: http://tin.tuyensinh247.com/de-thi-thu-vao-lop-10-mon-van-nam-2014-phan-7c31a16597.html#ixzz3ZVnuQiZ1 Đề thi thử môn Văn vào lớp 10 - Đề số Câu 1: (1 điểm) Trong truyện Chiếc lược ngà , Nguyễn Quang Sáng tạo tình truyện bất ngờ tự nhiên , hợp lí Em làm rõ nhận xét trên? Câu 2: (1 điểm) 419 Dựng đoạn hội thoại có chứa thành phần cảm thán tình thái Câu 3: (3 điểm) Bàn vai trò tri thức, Lê nin cho rằng: ” Ai có tri thức người có sức mạnh” Còn quan điểm em vấn đề nào? ( Viết văn nghị luận khoảng trang giấy thi) Câu 4: (5 điểm) Phân tích đoạn thơ sau: ”… Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hịa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc” ( Thanh Hải – Mùa xuân nho nhỏ) Đáp án đề thi thử môn Văn vào lớp 10 năm 2014 - Đề số CÂU 1: Trong truyện Chiếc lược ngà , Nguyễn Quang Sáng tạo tình truyện bất ngờ tự nhiên , hợp lí Em làm rõ nhận xét trên? Tình truyện: Cuộc gặp gỡ hai cha sau năm xa cách( biết qua hình , lúc người cha mong mỏi nghe tiếng gọi ba người lại không nhận cha, đến lúc nhận biểu lộ tình cảm người cha phải Ở khu cứ, người cha dồn tất tình yêu thương vào việc làm lược ngà tặng con, chưa kịp nhận thị người cha hi sinh Ý nghĩa hai tình truyện: Tình thứ chính, bộc lộ tình u thương mãnh liệt cha Cịn tình thứ hai thể tình cảm sâu sắc người cha Tác giả tạo hai tình truyện bất ngờ, tự nhiên, hợp lí, thể chủ đề tác phẩm: Ca ngợi tình chan hoàn cảnh chiến tranh đầy éo le, mát CÂU 2: Dựng đoạn hội thoại có chứa thành phần cảm thán tình thái Đoạn hội thoại: Em chào thầy ! Thưa thầy, ngày mai có học Ngữ văn khơng? Thầy giáo trả lời: Có lẽ, ngày mai nghỉ Tuần sau, thầy dạy bù Lí giải: Từ ” ạ” – > Cảm thán Từ ”có lẽ” -> Tình thái CẨU 3: Bàn vai trò tri thức, Lê nin cho rằng: ” Ai có tri thức người có sức mạnh” Cịn quan điểm em vấn đề nào? ( Viết văn nghị luận khỏang trang giấy thi 420 Khoa học kĩ thuật ngày phát triển, người phải nỗ lực học tập tốt để bắt nhịp với sống Lênin cho rằng” Ai có tri thức người có sức mạnh” Cịn quan điểm nào? Câu nói Lê nin hoàn toàn với thời đại Tri thức kiến thức ta tích lũy Câu nói Lê nin muốn khẳng định điều là: Con người có sức mạnh nhờ có tri thức Đây nhận định sâu sắc vai trị quan trọng tri thức Vậy tri thức lại có vai trị quan trọng vậy? Ta thấy câu nói Lê nin xuất phát từ thực tế sống văn minh nhân loại Tri thức nhân loại kho tàng vô phong phú , khoa học kĩ thuật ngày phát triển Nếu không học tập, bị lạc hậu , không bắt kịp nhịp độ phát triển giới Người có tri thức sâu rộng làm công việc mà nhiều người khác không làm được, người có tri thức có khả làm tốt cơng việc giúp ích nhiều cho xã hội Nhưng muốn có tri thức, có sức mạnh người phải có phẩm chất khác tài , đức, nhân cách… Có thể phê phán tư tưởng coi thường tri thức ỉ vào tài sản bố mẹ….mà khơng chịu học hỏi để có tri thức Tuổi trẻ cần phải có ý thức lời khuyên Lê nin Ý thứ cla2m chủ tri thức để sau xây dựng quê hương đất nước CÂU 4: Phân tích đoạn thơ sau: ”… Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc” ( Thanh Hải – Mùa xuân nho nhỏ) a) Mở bài: ” Sống đời có đẹp Người yêu người sống để yêu ” - Thanh Hải bút có cơng xây dựng văn học cách mạng - Bài thơ Mùa xuân nho nhỏ sáng tác khoảng tháng 11 năm 1980, tác giả nằm giường bệnh trước lúc qua đời - Hai khổ thơ thể nguyện chân thành nhà thơ cống hiến cho đất nước, góp phần nhỏ bé cơng sứ vào mùa xuân lớn đất nước b) Thân bài: Ước nguyện tác giả: Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên , đất nước, mạch thơ chuyển cách tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm, khát vọng muốn đóng góp sức lực cho cơng xây dựng đất nước ”… Ta làm chim hót Ta làm cành hoa 421 Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến” Điệp từ ” ta làm” đượ lặp lặp lại nhiều lần dòng thơ, dường nhà thơ khơng nói với mà cịn muốn nhắn gửi tới người Làm chim hót để cất lên tình ca ngợi sống ngợi ca mùa xuân tươi đẹp., làm nhành hoa hương dâng sắc tô điểm cho đời, biểu lộ thật đẹp dâng hiến cho đời Làm chim hót để gọi mùa xuân , đem niềm vui cho người Là cành hoa tô điểm cho sống, làm đẹo thiên nhiên Làm nốt trầm hòa ca làm axo xuyến lòng người, cổ vũ nhân dân ( ẩn dụ độc đáo) « Nếu chim Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà khơng có trả Sống cho đâu nhận riêng » Quan niệm sống tác giả: Dù tuổi hai mươi hai tóc bạc hai quãng đời trái ngược nhau.Nhưng dù thời điểm khơng thay đổi lịng nhiệt huyết cống hiến cho đời ”Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc” -Điệp từ « dù » , biểu tâm cao độ lời tự hứa chân thành sâu sắc nhà thơ, thơ đời tác giả nằm giường bệnh phải chống trọi với bệnh hiểm nghèo điều lại q c) Kết : - Đoạn thơ mang âm hưởng nhẹ nhàng , tha thiết, cách gieo vần liền khổ thơ tạo liền mạch dòng cảm xúc - Nhà thơ nguyện làm mùa xuân nho nhỏ, cống hiến cho đời Nghĩa sống đẹp, sống với tất sức sống tươi trẻ khiêm nhường mùa xuân nhỏ góp vào mùa xn lớn đất nước, đời chung «Ơi ! sống đẹp hợi bạn Bữa cơm dưa muối đầy vơi Chân lí chẳng cần chi đổi bán Tình thương vơ hạn đời » Tuyensinh247.com tiếp tục cập nhật đề thi thử vào lớp 10 môn Văn em ý theo dõi 422 ... tình yêu thi? ?n nhiên thi? ??t tha thi nhân qua khổ thơ Từ liên hệ đến khổ thơ khác có đề tài thi? ?n nhiên để thấy đồng điệu hai tâm hồn thi sĩ -hết- GỢI Ý THAM KHẢO ĐÁP ÁN ĐỀ TUYỂN SINH LỚP 10 Câu... 30% câu 5,5 điểm điểm điểm 55% 10% 20% 10 điểm 100 % PHẦN 2: RA ĐỀ ĐỀ THI THỬ - Môn: Ngữ văn Năm học 2019 - 2020 Thời gian làm bài: 120 phút (Không kể thời gian giao đề) Ngày kiểm tra ………… ... hệ cần thi? ??t - Liên hệ thân - Khẳng định : Nghị lực vượt khó sống ngày cần thi? ??t 10 2.0 11 ĐỀ THAM KHẢO TUYỂN SINH LỚP 10 NĂM HỌC 2020-2021 Thời gian: 120 phút (Không kể thời gian phát đề) Câu