TOÁN tuần 14

TUẦN 14 Tốn Bài 46: MI- LI- LÍT (2 tiết) Thời gian thực hiện: Tiết ngày… tháng … năm 2022 Tiết ngày… tháng … năm 2022 I Yêu cầu cần đạt - Nhận biết mi-li-lít đơn vị đo dung tích; đọc, viết tên kí hiệu Biết 1l = 1000 ml - Thực hành đo lượng nước (hoặc “chất lỏng”) chứa đựng số đồ vật với đơn vị đo mi – li – lít - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học II Đồ dùng dạy học - GV: Giáo án poit; Một ca/bình có vạch chia mi-li-lít dùng để đong chất lỏng Một số bình, chia, lọ đựng chất lỏng Một xơ/ bình nhỏ đựng nước để thực hành III Hoạt động dạy học TIẾT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Mở đầu (3-5p) - Tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh - HS lắng nghe hơn?” + Hướng dẫn cách chơi: GV đưa tranh vẽ bình/ca/chai đựng nước HS nối tiếp đọc lượng nước chứa dụng cụ - HS chơi + GV tổ chức cho HS chơi - HS nhận xét + Nhận xét, chốt kết quả, tổng kết trò chơi tuyên dương HS - HS lắng nghe, ghi nhớ - GV giới thiệu dẫn dắt vào bài: người ta dùng đơn vị đo lít, mi – li – lít để lượng nước (sữa, thuốc ) có bình/chai/lọ - Ghi bảng tên Hình thành kiến thức (12 - 15p) * Nhận biết 1ml - HS quan sát, lắng nghe - Đưa hình ảnh cốc chứa 1ml nước giới thiệu: cốc có chia vạch mi – li – lít Lượng nước cốc dừng vạch 1ml ta đọc mi – li – lít - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình ảnh cốc đựng nước, GV lưu ý cho HS nhận thấy vạch số chia lít nước cốc - GV giới thiệu: Mi – li - lít đơn vị đo dung tích - GV viết lên bảng: Mi – li – lít viết tắt là: ml - GV đổ nước vào bình có vạch chia mi-li-lit để có số đo khác yêu cầu HS thực hành đọc viết * Nhận biết 1l = 000ml - GV đổ lít nước chai vào bình có vạch chia Mi – li - lít Yêu cầu HS đọc dung tích chai nước - GV thực ngược lại yêu cầu HS đọc + Vậy 1l = ….ml? + 1000 ml = ….l? - GV viết bảng: 1l = 1000 ml 1000 ml = 1l Luyện tập (15-18p) Bài Mỗi bình sau chứa mili – lít nước? (Làm việc cá nhân) - Gọi HS đọc yêu cầu toán - GV cho HS quan sát tranh, suy nghĩ, viết đọc lượng nước có cốc - HS quan sát, lắng nghe - 2-3 HS đọc - HS quan sát đọc theo yêu cầu: 000ml nước - HS thực theo yêu cầu - HS nêu: 1l = 000ml 1000 ml = 1l - Vài HS đọc lại - HS nêu - HS quan sát, viết nháp đọc lượng nước có cốc 400 ml 150 ml 950 ml - 3HS nêu, HS khác nhận xét - HS thực - Gọi HS nêu kết - GV nhận xét chung, tuyên dương - Y/c HS đổi chữa bài, vào cốc đọc số đo lượng nước tương ứng - HS nêu - HS chia nhóm 2, làm việc Bài 2: Quan sát tranh thực yêu phiếu học tập: nói cho nghe cầu số đo lượng nước a GV yêu cầu HS nêu yêu cầu phần a đồ vật - GV chia nhóm 2, bạn nhóm nói cho A: hai trăm năm mươi mi – li - lít nghe số đo lượng nước đồ B: bảy trăm năm mươi mi – li vật lít C: năm trăm mi – li - lít D: lít - Y/c nhóm trình bày kết quả, nhận xét lẫn - Các nhóm trình bày, nhận xét - HS nêu: Bình nước hoa - GV nhận xét, tuyên dương chứa 1000 ml nước hoa + Bình nước hoa chứa 1l nước hoa quả, hay người ta gọi bình nước hoa chứa nước hoa nữa? + 1l = ….ml? -> GV: chốt lại cách đọc số đo chất lỏng với đơn vị đo lít hay mi – li – lít, 1l = 1000 ml b GV yêu cầu HS nêu yêu cầu phần b - Y/c HS xếp số đo theo thứ tự từ bé đến lớn - Y/c HS nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương - Y/c HS xếp số đo theo thứ tự từ lớn đến bé - GV nhận xét, chốt kết tuyên dương HS Vận dụng (3-5p) - GV chia nhóm 4, phát cho nhóm: bình chứa nước, vật dụng khác để đong nước, bình có chia vạch mi – li -lít Yêu cầu HS xác định lượng nước mà vật dụng chứa - Yêu cầu nhóm làm việc vào phiếu học tập nhóm - HS lắng nghe, ghi nhớ - HS nêu yêu cầu phần b - HS làm nháp, HS làm bảng lớp 25 ml, 500ml, 750ml, 1l - HS nhận xét, chỉnh sửa (nếu có) giải thích lí xếp - HS nêu: 1l, 750ml, 500ml, 250 ml - Các nhóm nhận đồ dùng + Các nhóm làm việc vào phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày - HS nhận xét - Gọi HS trình bày kết - GV nhận xét, tuyên dương - Về nhà tìm hiểu số đồ vật chứa đầy chất lỏng nhà siêu thị, dự đốn dung tích chúng đọc thông tin nhãn mác để kiểm tra IV Điều chỉnh sau dạy: TOÁN Bài 46: MI LI LÍT (Tiết 2) I Yêu cầu cần đạt - Thực phép tính với số đo kèm theo đơn vị đo lít mi – li lít Vận dụng giải vấn đề thực tế sống - Ước lượng lượng nước (hoặc “chất lỏng”) chứa đựng số đồ vật - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học II Đồ dùng dạy học - GV: giáo án Power point, số đồ vật dùng để đo với đơn vị mi-li-lit III Hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Mở đầu (3-5p) - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Hái hoa dân - HS lắng nghe chủ” + Nội dung câu hỏi: Đọc viết số đo: 8ml, - 3-5 HS tham gia trò chơi 12l, 5l ; đọc số đo ghi số đồ vật - HS nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương - HS lắng nghe - GV dẫn dắt vào Luyện tập (25-30p) Bài (HS làm cá nhân) a GV yêu cầu HS đọc đề phần a - HS đọc yêu cầu 3a - Yêu cầu HS làm vào - HS làm cá nhân - Gọi HS đọc làm - HS đọc làm: 300 ml + 400 ml = 700 ml 550 ml – 200 ml = 350 ml ml × = 28 ml 40 ml : = ml - HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chữa + Khi thực tính có kèm đơn vị đo ta phải thực nào? ->GV: Khi thực tính có kèm đơn vị đo ta phải tính kết viết đơn vị sau kết b GV yêu cầu HS đọc đề phần b - Yêu cầu HS làm - 1-2 HS: Tính kết viết đơn vị sau kết - HS nghe, ghi nhớ - HS đọc yêu cầu 3b - HS làm vở, HS lên bảng 300 ml + 700 ml = 1l 600 ml + 40 ml < 1l 1l > 200 ml × 1l > 1000 ml – 10 ml - Gọi HS nhận xét bạn - HS nhận xét, bổ sung - HS đổi vở, kiểm tra chéo - GV chiếu đáp án, nhận xét tuyên dương làm + 300 ml + 700 ml = 1l - Vì điền dấu - HS nêu cách làm “=”? ->GV: Để điền dấu ta cần tìm kết phép - HS nghe, ghi nhớ tính so sánh vế để điền dấu cho phù hợp Bài (Làm việc chung lớp) - GV yêu cầu HS đọc đề - HS đọc đề - Làm việc chung lớp - Cả lớp suy nghĩ trao đổi ước + Em ước lượng số đo thích hợp với đồ lượng số đo ứng với đồ vật vật HS tô màu vào đáp án ước lượng số đo - GV mời HS nêu ý kiến - Yêu cầu HS giải thích cách lựa chọn - GV nhận xét, chốt kết tuyên dương HS Vận dụng (5p) Bài - GV cho HS nêu yêu cầu - GV chia nhóm 4, nhóm làm việc vào phiếu học tập nhóm - Gọi nhóm trình bày kết - Vài HS nêu ý kiến a) Chậu đựng nước lau nhà chứa khoảng10l nước b) Cái thìa nhỏ đựng khoảng 5ml nước - HS nêu ý kiến - HS khác nhận xét, chỉnh sửa - HS nêu yêu cầu + Các nhóm làm việc vào phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày: + Những dụng cụ dùng để đo chất lỏng với đơn vị đo mi – li- lít là: bình sữa, kim tiêm, cốc có chia vạch mi – li – lít, bình có chia vạch mi – li – lít, muỗng có chia vạch mi – li – lít,… - HS nhận xét, bổ sung - Vài HS chia sẻ - GV nhận xét, chốt kết tuyên dương HS + Tiết học hơm biết thêm điều gì? - Nhận xét, chốt kiến thức, tuyên dương HS - Dặn HS: tìm hiểu số đồ vật chứa chất lỏng, dự - HS nghe, ghi nhớ đốn dung tích đọc thông tin nhãn mác để kiểm tra đồng thời thực hành đo lượng nước chứa số đồ vật với đơn vị đo mi-li-lít lít IV Điều chỉnh sau dạy: Toán Bài 47: NHIỆT ĐỘ I Yêu cầu cần đạt - Nhận biết đơn vị đo nhiệt độ: độ C, kí hiệu ºC - Đọc, ghi nhiệt độ tình cụ thể Nhận biết cơng cụ đo nhiệt độ nhiệt kế đọc số nhiệt độ nhiệt kế - Cảm nhận thay đổi nhiệt độ môi trường khác vận dụng giải vấn đề thực tế sống - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học II Đồ dùng dạy học - GV: giảng Power point, nhiệt kế, cốc nước, đá III Hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Mở đầu (3-5p) - GV tổ chức cho HS nghe đoạn tin dự - HS làm việc cặp chia sẻ báo thời tiết chia sẻ với bạn thông tin trước lớp biết + Con thấy thời tiết hôm nào? - HS nêu ý kiến + Con cần lưu ý điều ngồi điều - HS nhận xét, bổ sung kiện thời tiết vậy? - GV nhận xét, tuyên dương - GV giới thiệu, dẫn dắt vào - HS lắng nghe Hoạt động hình thành kiến thức (8-10p) * Nhận biết đơn vị đo nhiệt độ: ºC + Yêu cầu HS: Kể tên số vật nóng, lạnh - HS trả lời: thường gặp hàng ngày? + Vật nóng: nước đun nóng, gạch nung lị, xi măng trời nắng + Vật lạnh: nước đá, khe tủ lạnh, đồ để tủ lạnh rau, quả, + Dựa vào đâu em biết vật nóng hay - HS trả lời: lạnh? + Em nhìn cốc nước toả khói cốc nước nóng + Em sờ tay để biết vật nóng hay lạnh ->GV: Cảm giác tay khơng xác định độ nóng, lạnh vật mà ta sờ tiếp xúc với Ví dụ: Trong phịng, ta đặt tay trái vào ghế gỗ, đặt tay phải vào ghế sắt Nhận thấy, tay phải cảm giác lạnh tay trái Chứng tỏ, giác quan cảm nhận sai độ nóng lạnh hay nhiệt độ vật Do đó, cần có loại dụng cụ đo nhiệt độ Người ta thường dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ - Độ C đơn vị đo nhiệt độ Độ C kí hiệu - HS quan sát, lắng nghe ºC - GV hướng dẫn học sinh quan sát loại nhiệt kế để đo nhiệt độ giới thiệu đơn vị đo °C nhiệt kế, giải thích mức nhiệt kế độ - Cho HS quan sát tranh, yêu cầu HS nói cho - HS quan sát, nói: Nhiệt kế nghe thông tin nhiệt kế hai mươi lăm độ xê - Dung dịch màu nhiệt kế tương ứng với vạch số 25, ta biết nhiệt độ đo 25 ºC Các em lưu ý: - 1ºC đọc là: độ xê - GV chiếu vài nhiệt kế với số đo khác - HS thực hành đọc, viết số đo vào nháp 3 Luyện tập (18-20p) Bài Đọc nhiệt độ nhiệt kế sau (Làm việc cá nhân) - GV cho HS quan sát, viết đọc số đo nhiệt độ - HS quan sát, lắng nghe, ghi nhiệt kế nhớ - Gọi HS trả lời miệng - HS quan sát mơ hình, viết đọc số đo nhiệt độ vào nháp + A: 20ºC + B: 15ºC + C: 42ºC + D: 34ºC - HS trả lời, nêu cách viết bảng + HS khác nhận xét, bổ sung - HS đổi chữa bài, vào nhiệt kế đọc số đo - GV chữa bài, nhận xét, tuyên dương tương ứng ->GV củng cố kĩ đọc nhiệt độ nhiệt kế Bài 2: (Làm việc nhóm đơi) Chọn nhiệt kế nhiệt độ thích hợp với đồ uống - GV yêu cầu HS nêu đề - HS nêu đề - HS chia nhóm 2, làm việc phiếu học tập (nối nhiệt kế nhiệt độ thích hợp với đồ Trà đá 10ºC uống) Trà nóng 70ºC + Nhiệt kế A nối với chai nước Nước khoáng 26 ºC khoáng + Nhiệt kế B nối với cốc trà nóng + Nhiệt kế C nối với cốc trà đá - Mời đại diện vài nhóm chia sẻ nội dung - Đại diện nhóm chia sẻ, giải thảo luận thích cách chọn - HS theo dõi, bổ sung - GV nhận xét, tuyên dương + Dựa vào đâu biết xác độ nóng - HS nêu: Dựa vào nhiệt độ để lạnh vật? biết mức độ nóng lạnh vật + Bạn biết nước sôi độ C không? - Nước sôi 100 ºC + Nhiệt độ đông đá độ C? - Nhiệt độ đông đá 0ºC + Nhiệt độ thể thông thường - Nhiệt độ thể độ C? thông thường 37 ºC -> Khi nhiệt độ thể cao hay thấp mức - HS nghe, ghi nhớ dấu hiệu thể bị bệnh, cần phải khám chữa bệnh => GV chốt lại cách đọc số đo nhiệt độ Ở môi trường khác nhiệt độ khác Bài (Làm việc chung lớp) - GV yêu cầu HS đọc đề câu a a Cốc nước đá lạnh khoảng độ C? - HS đọc yêu cầu 3a - HS trả lời: Cốc nước đá lạnh b Nếu bỏ tiếp vào cốc số viên đá khoảng 10ºC nhiệt độ nước cốc tăng lên hay giảm - Làm việc chung lớp - GV mời HS trao đổi - HS trao đổi theo cách nghĩ: + Nếu bỏ tiếp vào cốc số viên đá nhiệt độ nước cốc tăng + Nếu bỏ tiếp vào cốc số viên đá nhiệt độ nước - GV thực thí nghiệm, dùng nhiệt kế đo nhiệt cốc giảm độ nước lúc này, cho HS đọc số độ đo - HS quan sát, đọc số độ + Vậy: Nếu bỏ tiếp vào cốc số viên đá nhiệt kế nhiệt độ nước cốc tăng lên hay giảm - HS trả lời: Nếu bỏ tiếp vào cốc đi? số viên đá nhiệt độ nước cốc giảm c Nếu rót thêm nước nóng vào cốc nhiệt độ - HS trả lời: Nếu rót thêm nước nước cốc tăng lên hay giảm đi? nóng vào cốc nhiệt độ nước cốc tăng lên - Gọi HS nêu kết quả, HS nhận xét lẫn - HS quan sát, kiểm tra câu trả - GV thực thí nghiệm để kiểm chứng lời - GV nhận xét tuyên dương - HS lắng nghe => Chốt: + Ở môi trường khác nhau, nhiệt độ khác + Nhiệt kế giúp người đo nhiệt độ môi trường khác nhau, từ có ứng xử phù hợp Lưu ý HS lựa chọn quần áo phù hợp nghe dự báo thời tiết nhiệt độ ngày mai.a Vận dụng (3-5p) Bài - HS nêu yêu cầu 4a a GV cho HS nêu yêu cầu 4a - HS làm trả lời: nhiệt kế - Yêu cầu HS làm nêu miệng kết thuỷ ngân, nhiệt kế hồng ngoại, nhiệt kế điện tử đo nhiệt độ thể + Nhiệt kế đo nhiệt độ nước + Nhiệt kế đo nhiệt độ phòng + Nhiệt kế đo nhiệt độ không - GV nhận xét, tuyên dương khí b GV cho HS nêu yêu cầu 4b - HS nêu yêu cầu 4b - Tổ chức HS thực hành theo nhóm (2p) - Làm việc theo nhóm, ghi kết Ước lượng nhiệt độ Kết đo Trong phịng học vào PHT Ngồi lớp học Nước cốc - u cầu nhóm trình bày kết quả, rút chênh lệch nhiệt độ phịng học, ngồi lớp - Đại diện nhóm trình bày học nhiệt độ cảm nhận - HS nhận xét, bổ sung + Em biết thêm qua học? + Nêu vài tình liên quan đến nhiệt độ - HS trả lời theo suy nghĩ thực tế sống mà em biết thân - Nhận xét tiết học, TDHS IV Điều chỉnh sau dạy:  ... lượng lượng nước (hoặc “chất lỏng”) chứa đựng số đồ vật - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học II Đồ dùng dạy học - GV: giáo án Power point, số đồ vật dùng để đo với đơn... nhiệt độ môi trường khác vận dụng giải vấn đề thực tế sống - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học II Đồ dùng dạy học - GV: giảng Power point, nhiệt kế, cốc nước, đá III Hoạt... Luyện tập (15-18p) Bài Mỗi bình sau chứa mili – lít nước? (Làm việc cá nhân) - Gọi HS đọc yêu cầu toán - GV cho HS quan sát tranh, suy nghĩ, viết đọc lượng nước có cốc - HS quan sát, lắng nghe -