skkn “một số biện pháp về quản lý, chỉ đạo giáo viên ứng dụng PPBTNB vào dạy học ở trường tiểu học đoàn đức thái

 Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Hải Anh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I Tác giả: Phạm Hải Anh Ngày, tháng, năm sinh: 26/ 3/ 1963 Đơn vị: Trường Tiểu Học Đoàn Đức Thái Số điện thoại DĐ: 0919 237088 II Sản phẩm: “Một số biện pháp quản PP T v o h c tr ng ti u h c o n ch ạo giáo vi n ng d ng c Thái” III Cam kết Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tơi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn SKKN, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Phịng GD ĐT tính trung thực cam kết Cát Hải, ngày tháng năm 2013 Người cam kết Phạm HảiAnh -1- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Hải Anh PHẦN THỨ NHẤT T n ề t i: MỘT S D NG PPBTNB VÀO D BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ CHỈ Đ O GIÁO VI N ỨNG HỌC TR NG TIỂU HỌC ĐOÀN ĐỨC THÁI I L v t nh cấp thiết Đất nước ta tr n đường hội nh p, kinh tế tr n đà phát triển Để đáp ứng cho y u cầu đ i đất nước thiếu người động, sáng tạo V giáo d c góp phần khơng nh việc đào tạo người phát triển tồn diện Nhưng nói đến giáo d c th y u cầu đ t l n hàng đầu phải chất lư ng Chất lư ng giáo d c vấn đề sống c n đất nước, dân tộc Nhưng để đảm bảo chất lư ng yếu tố khách quan chủ quan th đ i phương pháp dạy học cần đư c quan tâm đ t l n hàng đầu M c ti u giáo d c tiểu học c ng nhấn mạnh đến y u cầu giáo d c tiểu học góp phần đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo, chủ động, thích ứng Y u cầu đ i h i phải đ i toàn diện đồng giáo d c, cần ưu ti n đ i phương pháp dạy học Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng lĩnh vực giáo d c đào tạo rõ : Tiếp t c nâng cao chất lư ng giáo d c toàn diện, đ i nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản l giáo d c, thực chu n hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo d c V y việc nâng cao hiệu chất lư ng giáo d c đào tạo học sinh để đáp ứng với y u cầu thời k CNH- HĐH đất nước Thực trạng dạy học quản l đạo đ i phương pháp dạy học nhà trường tiểu học vấn đề cần quan tâm Đ c biệt thực nghị số 40/2000/QH10 đ i chương tr nh sách giáo khoa ph thông nhằm nâng cao chất lư ng giáo d c toàn diện hệ trẻ, đáp ứng y u cầu phát triển nguồn nhân lực ph c v CNH – HĐH đất nước Rõ ràng phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết trở thành nghị Đảng Đ i phương pháp dạy học nhiệm v đạo quản l -2- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh dạy học trường tiểu học người làm công tác chuy n môn Từ thực tế dạy học trường nay, thiết nghĩ đ i phương pháp dạy học c ng cần có giải pháp thực tế hơn, trở với giáo vi n, với công việc thường ngày họ học, tiết học, lớp học – nơi định đến chất lư ng giáo d c hiệu việc đ i phương pháp dạy học mà quan tâm Là cán quản l , băn khoăn, lo lắng đến chất lư ng giáo d c nhà trường Từ suy nghĩ đó, năm học vừa qua đ y mạnh đạo đ i phương pháp dạy học toàn giáo vi n Bản thân nh n thức đ i phương pháp dạy học y u cầu quan trọng, yếu tố định đến chất lư ng giáo d c Đây việc làm cần thiết lương tâm người làm công tác quản l giáo d c, nhu cầu thiếu giáo vi n Đ c biệt năm học 2012 – 2013, thực đạo Sở giáo d c ứng d ng phương pháp bàn tay n n bột vào dạy học môn khoa học tự nhi n xã hội, phương pháp hoàn toàn giáo vi n V y đạo giáo vi n thực hành phương pháp Xuất phát từ vấn đề tr n, mạnh dạn chọn chuy n đề : “Một số biện pháp quản ch vi n ng d ng PP T c Thái” Hy v o h c tr ng ti u h c o n ạo giáo vọng chuy n đề tơi góp phần kinh nghiệm nh việc nâng cao chất lư ng giảng dạy, giáo d c II M c ch nghi n c u - Đề xuất số giải pháp quản l , đạo giáo vi n ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái - T m hiểu thực trạng việc ứng d ng PPBTNB vào dạy học, từ đề số biện pháp III Đ i tư ng v kh ch th nghi n c u 3.1 ối t ợng nghi n c u - Các biện pháp quản l , đạo giáo vi n ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái -3- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Sáng kiến kinh nghiệm 3.2- Khách th nghi n c u Phạm Hải Anh - Là tr nh t chức hoạt động dạy học nói chung dạy mơn khoa học, tự nhi n xã hội nói ri ng trường Tiểu học Đoàn Đức Thái - Đội ng giáo vi n làm công tác giảng dạy trường TH Đoàn Đức Thái IV Nhiệm v nghi n c u 4.1 Cơ sở l lu n, thực tiễn ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái 4.2 Một số giải pháp quản l , đạo giáo vi n ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái V Phư ng ph p nghi n c u Để thực nhiệm v nghi n cứu sử d ng biện pháp nghi n cứu sau: - ghi n c u uận: T m hiểu tham khảo số tài liệu phương pháp bàn tay n n bột, tài liệu hướng d n bước ứng d ng phương pháp bàn tay n n bột tài liệu khác có li n quan đến đề tài - Ph ơng pháp quan sát: Quan sát số dạy giáo vi n, quan sát cách t chức hoạt động , quan sát hoạt động học sinh tham gia học t p - Ph ơng pháp vấn: Ph ng vấn giáo vi n chất lư ng phương pháp t chức hoạt động dạy học ứng d ng PPBTNB vào tiết dạy Trò chuyện với học sinh để nắm bắt vấn đề nghi n cứu VI Gi i hạn phạm vi nghi n c u - Đề tài sâu vào nội dung sau: “Một số biện pháp quản giáo vi n ng d ng PP T v o h c tr ng ti u h c o n ch ạo c Thái” phó hiệu trưởng đạo V thực phạm vi nhà trường với việc giảng dạy tiết khoa học tự nhiên xã hội -4- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CH ƠNG I: CƠ S LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ CHỈ Đ O GIÁO VI N ỨNG D NG PPBTNB VÀO D HỌC TIỂU HỌC ĐOÀN ĐỨC THÁI I.C sở l luận : Lịch sử phương pháp Bàn tay n n bột - BTNB đư c sáng l p vào năm 1995 Giáo sư Georges Charpak (đạt giải Nobel V t l năm 1992 - Năm 1998, Viện hàn lâm khoa học Pháp soạn thảo công bố 10 nguy n tắc BTNB, đư c coi hiến chương phương pháp dạy học tích cực - Năm 2001, đư c bảo tr Viện hàn lâm khoa học Pháp, mạng lưới chuy n gia nghi n cứu bàn tay n n bột đư c thành l p với m c đích trao đ i kinh nghiệm, củng cố phát triển BTNB - Bàn tay n n bột (BTNB có m t nhiều nơi tr n giới từ nước phát triển đến nước phát triển có giáo d c ti n tiến: Mỹ, Pháp, Đức, Canada, Mexico, Brazil, Trung Quốc, Philipin, Iran, Việt Nam… Bàn tay n n bột Việt Nam - 1998-1999: giáo vi n đầu ti n Việt Nam đư c Hội G p g Việt Nam tạo điều kiện sang Pháp học t p nghi n cứu BTNB - 1999: NXB Giáo d c xuất lần đầu ti n sách "Bàn tay n n bột" nguy n tiếng Pháp G Charpak đư c dịch tiếng Việt Đinh Ngọc Lân - 2001: BTNB đư c ph biến cho sinh vi n khoa Sư phạm Tiểu họcĐHSP Hà Nội I đư c áp d ng thí điểm trường tiểu học Đồn Thị Điểm (Hà Nội , trường thực hành Nguyễn Tất Thành ( thuộc ĐHSP Hà Nội I Từ đến nay, giúp đ Hội G p g Việt Nam lớp t p huấn h BTNB đư c triển khai cho giáo vi n cốt cán cán quản l nhiều địa -5- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh phương toàn quốc Đây chương tr nh quan hệ h p tác văn hóa giáo d c song phương Pháp – Việt Phương pháp Bàn tay n n bột g - "Bàn tay n n bột" phương pháp dạy học tích cực dựa tr n thí nghiệm nghi n cứu, áp d ng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhi n "Bàn tay n n bột" (BTNB trọng đến việc h nh thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm t m t i nghi n cứu để em t m câu trả lời cho vấn đề đư c đ t sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghi n cứu tài liệu hay điều tra … Với vấn đề khoa học đ t ra, học sinh đ t câu h i, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghi n cứu để kiểm chứng đưa kết lu n ph h p thông qua thảo lu n, so sánh, phân tích, t ng h p kiến thức C ng phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB ln coi học sinh trung tâm tr nh nh n thức, em người t m câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đ giáo vi n.M c ti u BTNB tạo n n tính t m , ham muốn khám phá, y u say m khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB c n nhiều đến việc r n luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh, giảng dạy khoa học dựa tr n t m t i khám phá - Xét m t đ c điểm tâm l học sinh tiểu học th học sinh chỉnh thể, thực thể hồn nhi n c ng với phát triển tính chất tâm l trẻ em h nh thành phát triển Mỗi học sinh tiểu học nhân cách h nh thành V v y trường tiểu học cần phải r n luyện cho học sinh tính động sáng tạo cách chuyển qua dạy học theo hướng tích cực hóa học t p, t p trung vào hoạt động người học r n luyện đư c cho trẻ em lực cần thiết đáp ứng y u cầu đ i đất nước B n cạnh đó, phát triển khoa học, b ng n thông tin với y u cầu ngày lớn xã hội đ i h i phải có đột phá đ i phương -6- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh pháp dạy học Chính v năm học 2012 – 2013 Sở giáo d c đào tạo Hải Ph ng triển khai ứng d ng phương pháp bàn tay n n bột tất trường học thành phố Hải Ph ng Do việc ứng d ng phương pháp Bàn tay n n bột vào day học việc làm cần thiết đ i h i người làm công tác đạo chuy n môn cần quan tâm để giúp giáo vi n tiếp c n với việc ứng d ng phương pháp cách hiệu II C sở thực tiễn : ội ngũ giáo vi n : - T ng số toàn trường : 31 cán giáo vi n Trong : Nữ : 29 đ/c - Đ c điểm t nh h nh : Trường có 23 giáo vi n đứng lớp th có 2/3 số giáo vi n có khả dạy toàn cấp họ đư c đào tạo nhiều h nh thức khác Bi n chế 21, h p đồng huyện Nữ TS giáo viên 23 22 Trình ộ o tạo Năng lực chuy n môn ĐH CĐ 12+2 10+2 Tốt Khá TB Yếu 14 0 13 10 0 Thâm ni n : Tu i đời : Tr n 50 tu i : người ; 40 – 50 tu i : 14 người ; 30 – 40 tu i : người, 30 tu i: Tu i nghề : cao 30 năm, thấp năm, c n lại b nh quân tr n 20 năm Xuất phát từ t nh h nh đội ng n n thu n l i họ chuy n tâm với nghề, có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm c ng giảng dạy Nhưng khó khăn lớn nếp hằn chuy n môn học n định n n vấn đề thay đ i phương pháp dạy học nói chung nan giải T c ngữ có câu: Giang sơn dễ đ i, tính khó dời V g ăn sâu vào nếp nghĩ, thói quen th thay đ i lại để tiếp c n với họ ngại Thứ hai tính nhanh nhạy họ giảm, khả tiếp thu hạn chế, tiếp c n với khoa học giáo d c ch m, th m vào số giáo vi n có hồn cảnh gia đ nh khó khăn, hầu hết giáo vi n trường tiểu học Đoàn Đức Thái -7- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh tr cột kinh tế gia đ nh cho n n phần công việc họ bị chi phối kinh tế gia đ nh Ngoài nh n thức giáo vi n tính cấp thiết phải đ i phương pháp dạy học chưa rõ ràng, tiềm kiến thức l lu n phương pháp dạy học môn học tiểu học c n hạn chế n n hiệu ứng d ng phương pháp h nh thức dạy học chưa nhạy bén Giáo vi n truyền th tri thức có s n cho học sinh cách g ép, áp đ t, dàn trải, giáo vi n đứng lớp c n lúng túng việc đ i phương pháp, đưa kết lu n có s n để bắt buộc học sinh th động tiếp thu công nh n Một số giáo vi n chủ yếu dựa vào soạn sách hướng d n mà khơng để đến đ c điểm tâm lí học sinh, chưa quan tâm đến đối tư ng Việc t chức tiết học chưa linh hoạt sáng tạo, chưa nghi n cứu kĩ sách giáo khoa n n l n lớp lúng túng Thực tế mà nói sau t p huấn phương pháp BTNB thành phố triển khai trường, chúng tơi g p nhiều khó khăn, khơng đư c hưởng ứng hỗ tr từ phía giáo vi n Giáo vi n ngại l n lớp thực hành, sở v t chất nhà trường không dấp ứng cho việc ứng d ng, học sing c n b ng chưa quen với việc ứng d ng phương pháp cô giáo Tiết dạy thường vất vả ăn khớp tr *Kết dự : Chưa SL giáo Xếp loại Xếp loại Đạt y u viên t t cầu 2009 - 2010 25 10 13 2010 - 2011 24 10 13 2011 – 2012 23 13 10 0 Năm học Về chất ạt y u cầu ợng kết h c tập h c sinh : Học sinh tiếp thu kiến thức cách không đầy đủ điều giáo vi n giảng, kiến thức thực tế học sinh ít, em không t m t i khám phá sáng tạo, không tự t m đư c kết lu n, kĩ sống c n hạn chế kĩ giao tiếp, -8- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh h p tác học t p Ví d : Đối với mơn Tiếng Việt nhiều học sinh khơng thích học môn học chưa thấy đư c hay, đ p t p đọc, học sinh ngại viết văn V v y kết mơn Tiếng Việt thấp mơn Tốn Có học sinh qua khảo sát điều tra năm học 2011 – 2012 thấy kỹ đọc v n c n yếu ( chưa trôi chảy, chưa diễn cảm cho n n khả cảm th khơng có Mơn t p đọc phân môn quan trọng chương tr nh Tiếng Việt b c học tiểu học, học tốt môn th học sinh r n luyện đư c kỹ đọc, phát triển đư c vốn từ phong phú tạo điều kiện học tốt môn học khác Thực tế khảo sát phân môn T p làm văn khối 4, kết số em yếu t p làm văn c ng em yếu tốn mơn khác Đ c biệt kĩ diễn đạt học sinh nói chung ch m, ngơn ngữ nói chưa tự nhi n, em thường e ngại r t r h p tác giao tiếp hoạt động nhóm Về quản ch ạo : Trong năm vừa qua phong trào đ i phương pháp dạy học nói chung h nh thành dấy l n mạnh m Song đạo th c n dạng chung ho c chuyển tải c n rời rạc mang tính h nh thức, lí thuyết, chưa sâu vào thực hành … Là người quản l công tác chuy n môn, trực tiếp đạo quản l đội ng giáo viên phải tự bồi dư ng nâng cao nghiệp v chuy n môn, tiếp c n với khoa học giáo d c Tuy nhi n việc học h i quản l c n ít, nhiều vấn đề chưa đư c tiếp c n Người quản l phải định hướng đư c cách thức y u cầu đ i giáo vi n khâu tr nh dạy học Chú trọng tham mưu xây dựng điều kiện thiết yếu để thực đ i phương pháp dạy học nhà trường Tuy nhi n việc đạo thực đ i phương pháp dạy học có kế hoạch chưa c thể, chưa rõ ràng, chưa dứt khoát Chính hạn chế d n đến người quản -9- LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh l chưa đánh giá mức độ v n d ng đ i phương pháp cố gắng giáo vi n c ng toàn thể đội ng Người quản l nh n thức đ i phương pháp dạy học nói chung ứng d ng phương pháp BTNB nói ri ng sống c n chất lư ng nhà trường v y từ ngày đầu năm học, cách thức phương pháp dạy học có kế hoạch có tâm cao t p thể giáo vi n Đ c biệt Bộ Sở giáo d c t chức hội thảo chuy n đề Ứng d ng phương pháp BTNB quản l chuy n môn c ng với giáo vi n cốt cán dự để tiếp c n với phương pháp Sau dự hội thảo người quản l cần nghi n cứu th m tài liệu li n quan đến phương pháp để có kế hoạch đạo việc thực hành ứng d ng vào dạy học giáo vi n Có đáp ứng nhu cầu đ i phương pháp nói chung giáo viên D tạo điều kiện CSVC nh n thức l lu n dạy học sâu sắc công tác kiểm tra người quản l phải thường xuy n để trách h nh thức, hô hào gư ng ép n ng nề V v y học k vừa qua giáo vi n tích cực phong trào đ i phương pháp dạy học nói chung ứng d ng phương pháp BTNB nói ri ng, có nhiều kiến hay, nhiều tiết dạy ứng d ng đư c bước phương pháp BTNB III Những iện ph p c ản ịnh hư ng việc quản l ạo việc ng d ng phư ng ph p BTNB v o dạy c c môn khoa học Trang b nhận th c ph ơng pháp T cho ội ngũ giáo vi n Nhằm làm cho giáo vi n nh n thức đắn y u cầu cần thiết phải đ i phương pháp dạy học nói chung v n dung linh hoạt phương pháp dạy học có phương pháp BTNB t nh h nh Thấy đư c nghĩa, tầm quan trọng định hướng đ i phương pháp dạy học b c tiểu học Xác định đư c đối tư ng trực tiếp điều kiện cần thiết để ứng d ng phương pháp BTNB - 10 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Trong việc bồi dư ng nh n thức cho đội ng giáo vi n cần hai khuynh hướng xảy : + Tuyệt đối hóa việc đ i phương pháp dạy học d n đến giáo vi n cảm nh n sâu xa, sức m nh Từ mà họ c ng khơng muốn tiếp c n họ thấy điều kiện lực thân, CSVC trường học, đối tư ng học sinh khó cho họ thực đ i cách dạy, ứng d ng phương pháp BTNB + B nh thường hóa, xem thường d n đến nh n thức thực qua loa, l ng với cách dạy, cách học c Ở trường h p giáo vi n dễ đối phó, t p trung vào nghi n cứu tài liệu, không chịu khó học h i kinh nghiệm, ngại thực hành theo phương pháp d n đến chất lư ng thấp không theo kịp với y u cầu giáo d c Người quản l phải tạo điều kiện, t chức đạo, hướng d n đội ng bồi dư ng tự bồi dư ng m nh thông qua tài liệu đạo chuy n môn Bộ, Sở Ph ng giáo d c Song song việc tiến hành làm cho đội ng giáo vi n nh n thức đ i phương pháp dạy học th phải đồng thời xây dựng điều kiện để t chức tốt hoạt động dạy học, v n d ng linh hoạt h nh thức phương pháp dạy học dạy T ch c th c iều kiện ng d ng ph ơng pháp T 2.1 Bồi dưỡng đội ngũ tiềm kiến thức lý luận phương pháp BTNB Yếu tố định thực việc cải tiến đ i phương pháp dạy học, ứng d ng phương pháp có phương pháp BTNB lực đội ng giáo vi n nhà trường Thực tiễn cho thấy giáo vi n non yếu kiến thức, không nắm quy tr nh, đ c trưng môn, l lu n phương pháp dạy học th đ i h i g họ việc cải tiến đ i phương pháp dạy học ứng d ng linh hoạt, sáng tạo phương pháp Hiện đội ng giáo vi n trường tiểu học Đoàn Đức Thái có độ tu i cao 45-50 chiếm tỉ lệ nhiều, tiềm kiến thức l lu n phương pháp dạy học mai dần Giáo vi n trẻ c n ít, n nhiệt t nh - 11 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh song lực kinh nghiệm c n hạn chế Chính v v y việc t chức công tác tự bồi dư ng, bồi dư ng đội ng y u cầu cấp thiết nhà trường Nhất năm học 2012 – 2013 y u cầu giáo vi n phải ứng d ng phương pháp BTNB, phương pháp dạy học mới, nhiều giáo vi n băn khoăn chưa hiểu lại gọi phương pháp BTNB, họ nói vui liệu bàn tay có n n đư c n n bột V nội dung bồi dư ng cho giáo vi n cần t p trung vào vấn đề sau: + Nâng cao bước tiềm kiến thức giáo vi n môn thuộc chương tr nh tiểu học đ c biệt môn TNXH lớp 1, 2, phân môn khoa học lớp 4, Giúp cho giáo vi n xác định đư c kiến thức kỹ tiết dạy, hiểu đư c đồ sách giáo khoa, sách thiết kế soạn, sách hướng d n giảng dạy … + Nắm vững phương pháp dạy học tiểu học, quy tr nh phương pháp đ c trưng môn, cách thức t chức hoạt động nhóm Từ biết cách lựa chọn sử d ng linh hoạt hệ thống phương pháp h nh thức dạy học cho ph h p tiết dạy, lấy quan điểm hướng t p trung vào học sinh Để thực có hiệu cơng tác bồi dư ng đội ng , người quản l cần phân tích đánh giá lực giáo vi n so với y u cầu đ i phương pháp dạy học Tr n sở để định nội dung tự bồi dư ng giáo vi n, bồi dư ng t khối chuy n môn nhà trường cách thiết thực Giúp giáo vi n nh n thức rõ tính ưu việt phương pháp BTNB chương tr nh cải cách nhằm phát triển hiểu biết c thể môi trường mà c ng cần phải đối chất l thuyết thực hành Chương tr nh c ng nhằm làm cho HS ham thích KH Cuối c ng chương tr nh nhằm trang bị cho HS điều văn hố KH, ch a khố khơng thể thiếu đư c để hiểu biết giới đại Giúp giáo vi n hiểu rõ m c ti u BTNB tạo n n tính t m , ham muốn khám phá, y u say m khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB c n nhiều đến việc r n luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh - 12 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  2.2 Đảm bảo đầy đủ phương tiện dạy học Phạm Hải Anh Để giáo vi n c thể tự tin, thoải mái hứng thú ứng d ng phương pháp BTNB vào dạy môn TNXH khoa học nhà trường tạo điều kiện để giáo vi n tiếp xúc với tài liệu, mạng Internet trang Wed để mở rộng th m kiển thức phương pháp BTNB đư c hướng d n qua chuy n đề, hội thảo l n lớp thực hành nhằm bồi dư ng thường xuy n cho đội ng T chức l n lớp tiết thực nghiệm, sau rút kinh nghiệm để giáo vi n có dịp bày t quan điểm định hướng việc ứng d ng phương pháp cách có hiệu Đ c biệt giáo vi n cốt cán trực tiếp l n lớp nhiệt t nh việc giúp đ giáo vi n khác đư c phân cơng thực hành l n lớp Chính v thời gian gần giáo vi n tự chủ động t m kiếm cách thức đ i phương pháp dạy học nói chung ứng d ng phương pháp BTNB nói ri ng, qua nh n thức phương pháp BTNB nâng l n nhiều, không c n phải xa lạ với khái niệm phương pháp BTNB Sách giáo khoa, phương tiện ph c v cho dạy học góp phần quan trọng giúp cho giáo vi n ứng d ng thành công phương pháp Xét điều kiện lớp trường thấy có số học sinh c n thiếu d ng c học t p theo y u cầu môn Quản l chuy n môn dự tiến hành điều tra, khảo sát để nắm t nh h nh sách, d ng c , phương tiện ph c v cho dạy học, động vi n ph huynh mua sắm đầy đủ sách giáo khoa, d ng c học t p cho học sinh thực hành thí nghiệm màu v Nhà trường phải có kế hoạch để trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ d ng, phương tiện thiết bị dạy học đồ d ng thí nghiệm, giấy, bút …., giáo vi n c ng nhiệt t nh linh hoạt, sáng tạo việc chu n bị đồ d ng ph h p với tiết dạy Củng cố nâng cao hiệu hoạt thư viện, mua đủ loại thiết bị, loại tạp chí, báo tài liệu tham khảo đẻ làm phong phú th m đời sống tinh thần giáo vi n học sinh c/ Xây dựng môi trường học tập học sinh - 13 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Đ i phương pháp dạy học đ t cấp thiết hiệu trưởng xây dựng môi trường học t p học sinh từ phía gia đ nh Giáo d c d t từ lâu đ c biệt gần lu t giáo d c đư c quy định rõ điều 82: Cha m ho c người giám hộ có trách nhiệm, ni dư ng, chăm sóc, tạo điều kiện cho em ho c người đư c giám hộ học t p, r n luyện, tham gia hoạt động nhà trường Mọi người gia đ nh có trách nhiệm xây dựng gia đ nh văn hóa tạo mơi trường thu n l i cho việc phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất th m mỹ em Đồng thời c ng với nhà trường nâng cao chất lư ng giáo d c Tuy nhi n m t dân trí, nh n thức giáo d c, đời sống kinh tế nhiều gia đ nh mức độ khác d n đến việc quan tâm đầu tư giúp đ em học t p gia đ nh khác biệt M c d năm gần cố gắng nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo d c n n vai tr gia đ nh giáo d c có chuyển biến đáng mừng Nếu gia đ nh không lo đủ sách vở, d ng c học t p cho học sinh, không đảm bảo thời gian động vi n tự học học sinh nhà, quan hệ gia đ nh nhà trường không đư c tr thường xuy n, học sinh đến lớp không thực y u cầu giáo vi n : ôn kiến thức c , chu n bị mới, làm t p thực hành th giáo vi n cải tiến đ i phương pháp dạy học đư c việc ứng d ng phương pháp BTNB Qua khẳng định nâng cao trách nhiệm ph huynh , xây dựng môi trường học t p học sinh từ phía gia đ nh điều kiện quan trọng giúp giáo vi n đ i phương pháp dạy học i m i sinh hoạt chu n m n tri n khai ng d ng ph ơng pháp BTNB Hiện việc lựa chọn phương pháp dạy học h p l cho tiết dạy vấn đề g p khó khăn giáo vi n Đ i phương pháp dạy học không phủ nh n kinh nghiệm v n d ng phương pháp c truyền đàm thoại, thuyết tr nh, trực quan, n u vấn đề, luyện t p thực hành Điều giáo vi n phải biết lựa chọn, biết cách v n d ng mức độ sử d ng để tiết dạy có hiệu cao - 14 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Nhất năm học y u cầu giáo vi n ứng d ng phương pháp BTNB V v y lựa chọn bất k phương pháp c ng cần xem xét đến toàn yếu tố gắn liền cách trực tiếp, c thể, có mối quan hệ biện chứng : + Nội dung học + Tr nh độ đối tư ng tiếp nh n nội dung chương tr nh, khả tiếp nh n truyền đạt nội dung người thầy Có t m phương pháp dạy, phương pháp học có khả chiếm lĩnh tối ưu học làm cho kết dạy học đáp ứng đư c m c đích đ t Chỉ đạo đ i phương pháp dạy học cần phải định hướng theo yêu cầu sau : + Đảm bảo mối li n hệ thống m c đích, y u cầu kết dạy học học + Đảm bảo mối li n hệ giáo vi n học sinh hoạt động dạy học - Thầy : T chức hướng d n giúp đ kết lu n vấn đề - Tr : Chủ động tự giác, tích cực tự lính hội kiến thức V n d ng có hiệu quả, có nghệ thu t cơng c , phương tiện dạy học Cần quan tâm đến phân hoá tr nh độ học sinh để trách đồng loạt cào mà phải đư c thể s theo dõi học t p, s chủ nhiệm Loại b phương pháp dạy học thông báo chiều áp đ t, chuyển sang phương pháp phát huy tính tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức học sinh, có hướng d n giúp đ bước thầy Trong tr nh đạo đ i phương pháp dạy học, người quản l phải đạo giáo vi n đ i tất khâu tr nh dạy học có việc ứng d ng linh hoạt phương pháp Nhưng muốn thực đư c vấn đề đ i h i người quản quản l phải biết cách t chức bu i sinh hoạt chuy n môn để mang lại hiệu ứng d ng giảng dạy Chính v bu i sinh hoạt chuy n môn hạn chế phần chuy n đề l thuyết mà chủ yếu sâu vào l n lớp thực hành tiết dạy Người ta thường nói: Trăm nghe khơng thấy, - 15 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh trăm thấy không kần thực hành Thông qua việc thực hành dự tiết l n lớp giáo vi n s nắm hiểu rõ lí thuyết Do v y học k I vừa qua t chức l n lớp thức hành đư c tiết l n lớp thực hành dạy TNXH khoa học có ứng d ng phương pháp BTNB với loại phong phú quan sát thí nghiệm Trước l n lớp giáo vi n đư c bàn bạc cách thức dạy, chu n bị cho tiết dạy Sau dự giáo vi n đư c thảo lu n để đánh giá việc ứng d ng bước l n lớp phương pháp BTNB có khơng, việc ứng d ng phương pháp BTNB mang lại hiệu g cho giảng dạy học t p giáo vi n học sinh nói ri ng chất lư ng giáo d c nói chung Từ giáo vi n thấy đư c cần thiết phải đ i phương pháp dạy học T y theo lực giáo vi n để y u cầu mức độ ứng d ng phương pháp cho ph h p Như v y vấn đề đ t người quản l phải phân tích, đánh giá lực giáo vi n từ định hướng đư c đ i cho giáo vi n v lực, kiến thức môic người mức độ khác Tóm lại : Như v y việc ứng d ng phương pháp BTNB vào dạy học phải đư c xác định tr nh lâu dài, phải ki n tr , trách nôn nóng, bảo thủ, phải kế thừa m t tích cực phương pháp dạy học truyền thống v n d ng h p l phương pháp dạy học tiểu học Tu thuộc vào điều kiện hoàn cảnh c thể c ng cố gắng địa phương, giáo vi n lớp Xâ d ng kế hoạch ch ạo tri nkhai ng d ng ph ơng pháp T Quá tr nh đạo ứng d ng phương pháp BTNB y u cầu bắt buộc người quản l chuy n mơn phải có kế hoạch, m c ti u c thể, tránh đạo chung chung đến đâu hay Kế hoạch phải c thể hoá giải pháp m c ti u quản l việc t chức thực ứng d ng phương pháp BTNB nhà trường Y u cầu giáo vi n, t , khối phải có kế hoạch việc thực hành ứng - 16 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh d ng phương pháp dạy học Kế hoạch đạo đ i phương pháp dạy học phải đảm bảo : + Phân tích làm rõ thực trạng đội ng lực sư phạm, điều kiện ph c v cho dạy học, làm làm thước đo để đánh giá việc đ i phương pháp nói chung dạy học + Xây dựng cách t chức học t p, t chức l n lớp chuy n đề theo khối, t chuyên môn + Hệ thống giải pháp đánh giá đạo nhà trường th t c thể, rõ ràng Trong tr nh đạo thực kế hoạch phải có kiểm tra giám sát quản l chuy n môn để c thể điều chỉnh kịp thời vướng mắc tr nh thực kế hoạch IV Những kết ạt c hững kết b c ầu phong tr o - Đưa việc , ứng d ng PPBTNB nói ri ng, ứng d ng CNTT đ i phương pháp dạy học nói chung vào nhiệm v đạo chuy n môn thành nội dung dánh giá xếp loại thi đua nhà trường - Xây dựng đư c phong trào nhà trường, lớp học, giáo vi n có thức cải tiến phương pháp dạy học, ứng d ng PPBTNB coi xương sống việc nâng cao tr nh độ chuy n môn - Đ y mạnh phong trào tự học, tự bồi dư ng, đúc rút kinh nghiệm để nâng cao tr nh độ đạt chu n tr n chu n Kết chất ợng Với biện pháp đạo việc ứng d ng PPBTNB n u tr n, học k I vừa qua đội ng giáo vi n nhà trường có chuyển biến mạnh m , số lư ng giáo viên có lực chuy n mơn vững vàng, học sinh gi i ngày tăng Kết việc ứng d ng giáo vi n sau: - 17 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Sáng kiến kinh nghiệm Họ t n STT Phạm Hải Anh Kết Ghi T n dạy Phạm Thị Hải hà Đinh Thị Lan Chu Thị Thu Hương Nguyễn Thị Phư ng Lá Gi i Tính chất nước Gi i nh sáng Gi i Quả Gi i Kết tham gia học t p học sinh: Kết STT Lớp Số HS Tích cực học t p Chủ động Sáng tạo Giao tiếp, h p tác 3A3 25 20/25 15/25 15/25 15/25 4A1 29 20/29 20/29 20/29 20/29 4A2 25 20/25 15/25 15/25 15/25 3A2 20 20/20 15/20 15/20 15/20 Đánh giá chung: Thông qua tiết l n lớp 100 giáo vi n ứng d ng thành thạo bước l n lớp PPBTNB, giáo vi n nghi n cứu kĩ dạy, chu n bị cu đáo ca nội dung h nh thức, dự kiến t nh xảy học để chủ động xử lí Giáo vi n thực nhà trung gian "thế giới" khoa học (Các kiến thức thực hành với HS Là người đàm phán với học sinh thay đ i nh n thức li n quan với câu h i đư c xử lí, với thiết bị thực nghiệm thích đáng, với mơ h nh giải thích h p lí, đảm bảo đốn trước giải xung đột nh n thức HS thực đư c sống giới khoa học, đư c gần g i với thi n nhi n, đư c quan sát tư ng giới thực gần g i với chúng đề tài mà từ chúng s h nh thành nghi vấn HS tự tìm t i, suy nghĩ đề bước c thể thực nghiệm, HS đư c trao đ i l p lu n tr nh hoạt động, chúng chia sẻ với tưởng m nh - 18 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh ( hiểu biết cây, quả, biết làm thí nghi m , cọ sát quan điểm h nh thành kết lu n tạm thời ho c cuối c ng ghi chép, biết phát biểu V Một s i học kinh nghiệm Tác động chuyển hoá nh n thức giáo vi n cần thiết phải đ i phương pháp dạy học, chế khoa học phương pháp BTNB T chức đạo việc ứng d ng PPBTNB cách người quản l phải nghi n cứu thực trạng mối tương quan lực sử d ng phương pháp dạy học giáo vi n Phải biết phân tích nguy n nhân tồn cách ứng d ng PPBTNB để l n chương tr nh kế hoạch đạo c thể T chức hội thảo, toạ đàm trao đ i t p thể sư phạm, l n lớp thự nghi m chuy n đề để thống chương tr nh kế hoạch hành động Phải đạo điểm, nhân đại trà theo dõi phối h p điều chỉnh, uốn nắn, đánh giá sơ tháng Kiểm tra đánh giá kết quả, t ng kết rút học kinh nghiệm tr nh thực ứng d ng PPBTNB Giáo vi n phải nghi n cứu kĩ lí thuyết bước l n lớp phương pháp Khi l n lớp giáo vi n phải có chu n bị lĩ nội dung phương tiện dạy học Học sinh thực phái trung tâm tr nh dạy học, giáo vi n người định hướng, d n Học sinh phải chủ động h p tác, giao tiếp tr nh học - 19 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHU ẾN NGHỊ Từ kết nghi n cứu n u tr n xin rút số kết lu n sau: * Ý nghĩa tầm quan trọng việc nghi n cứu: Đ y mạnh công tác quản l đạo đ i phương pháp nói chung ứng dungkj thành thạo phương pháp dạy học có ứng d ng PPBTNB việc làm quan trọng cần thiết để góp phần nâng cao chất lư ng giáo d c toàn diện, nâng cao chất lư ng giáo d c Từ phát huy đư c vai tr trách nhiệm người giáo vi n tiểu học việc h nh thành lĩ cho học sinh có kĩ giao tiếp, h p tác nhóm Hoạt động học dạy có ứng d ng PPBTNB tạo điều kiện thu n l i cho học sinh đư c tham gia hoạt động, giao lưu học h i củng tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nh n thức, bồi dư ng t nh cảm, r n luyện thức, lực làm chủ t p thể, làm chủ thi n nhi n, làm chủ thân, r n luyện thức kỉ lu t, r n luyện chu n mực thói quen giao tiếp Nhà trường, nơi đào tạo người kế t c nghiệp cách mạng Đảng, hết phải chăm lo đến việc giáo d c đào tạo học sinh nhiều đường giáo d c, đường giáo d c t p thể, t p thể với nhiều nội dung h nh thức phong phú chương tr nh nội khoá c ng l n lớp đáp ứng đư c nội dung đào tạo Muốn v y nhà trường cần quan tâm đến đ i phương pháp để hiệu giáo d c toàn diện nhà trường s tốt Sự nghiệp giáo d c chiếm vị trí lớn nghiệp xây dựng phát trỉ n đất nước Điều không đư c khẳng định giới hạn nước ta mà c n xu chung nhân loại Trong thời đại khoa học thông tin phát triển v bão, đội ng người tài đư c coi nhân tố quan trọng tác động đến cạnh tranh quốc gia Nhà quản l giáo d c phải thấy đư c điều nhằm đ i nghiệp giáo d c giai đoạn - 20 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Chính v v y việc đạo bồi dư ng đ i phương pháp dạy học giáo vi n nhiệm v quan trọng, thiết thực người quản l trường học Người quản l phải quán triệt sâu sắc có nh n thức đắn công tác đạo đ i phương pháp dạy học trường tiểu học Đây bước đáp ứng đư c nhu cầu đông đảo giáo vi n Giáo vi n nh n thức rõ tầm quan trọng việc đ i phương pháp dạy học xem nhiệm v cần làm thường xuy n, li n t c nhiệm v cấp bách để nâng cao chất lư ng hiệu giáo d c, góp phần đáp ứng cho nhu cầu chất lư ng Muốn đạo đ i phương pháp dạy học, người quản l phải bồi dư ng cho giáo viên vững vàng tư tưởng trị, mạnh chuy n mơn nghiệp v , sáng m u mực đạo đức tác phong để thực người giáo vi n nhân dân Trong phạm vi đề tài đề c p đến việc đạo có ứng d ng PPBTNB dạy học môn khoa học , tự nhi n xã hội, chưa sâu vào tất môn học đư c * Khuyến nghị: - Với ban giám hiệu: tạo điều kiện sở v t chất, trang thiết bị để 100% giáo vi n ứng d ng PPBTNB - Với giáo vi n: Ngoài việc dạy học theo chương tr nh cần tích cực nghi n cứu dạy, mạnh dạn việc đ i phương pháp c ng ứng d ng PPBTNB, giao lưu học h i l n - Với học sinh: cần mạnh dạn, động, sáng tạo v n d ng kiến thức giao tiếp Tôi hy vọng giải pháp viết s góp phần vào việc nâng cao chất lư ng giáo d c nhà trường nhằm đáp ứng y u cầu giáo d c toàn diện học sinh ngành giáo d c thời k Rất mong nh n đư c giúp đ , góp đồng chí, đồng nghiệp để tơi có th m kinh nghiệm cơng tác quản lí, ph c v tốt cho nghiệp giáo d c đào tạo - 21 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh Cát Hải, ngày 05 tháng 01 năm 2013 NGƯỜI VIẾT Phạm Hải Anh - 22 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh M CL C IIIIIIIVVVI- IIIIIIIV- PHẦN THỨ NHẤT: TÊN ĐỀ TÀI L chon đề tài M c đích nghi n cứu Đối tư ng khách thể nghi n cứu Nhiệm v nghi n cứu Phương pháp nghi n cứu Giới hạn phạm vi nghi n cứu PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I- Cơ sở l lu n thực tiến biện pháp quản lí đạo giáo vi n ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường Tiểu học Đồn Đức Thái Cơ sở lí lu n Cơ sở thực tiễn Những biện pháp định hướng việc quản lí đạo giáo vi n ứng d ng PPBTNB vào dạy môn khoa học Một số học rút kinh nghiệm PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 2, 3 3, 4 4 5 10 20 20,21 - 23 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh PHẦN Đ NH GI CỦA C C HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TR Đi m trung ình : Xếp loại : NG TIỂU HỌC ĐOÀN ĐỨC THÁI i m Cát Hải, ngày tháng năm 2013 T/M HĐKH II/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC C M TIỂU HỌC KHU ĐƠN L ƠNG Đi m trung ình : Xếp loại : i m Cát Hải, ngày tháng năm 2013 T/M HĐKH III/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO D C HUỲỆN CÁT HẢI Đi m trung ình : Xếp loại : i m Cát Hải, ngày tháng năm 2013 T/M HĐKH - 24 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm  Phạm Hải Anh - 25 - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... l lu n, thực tiễn ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái 4.2 Một số giải pháp quản l , đạo giáo vi n ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái V Phư ng ph p... dạy, giáo d c II M c ch nghi n c u - Đề xuất số giải pháp quản l , đạo giáo vi n ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái - T m hiểu thực trạng việc ứng d ng PPBTNB vào dạy học, ... dạy học, từ đề số biện pháp III Đ i tư ng v kh ch th nghi n c u 3.1 ối t ợng nghi n c u - Các biện pháp quản l , đạo giáo vi n ứng d ng PPBTNB vào dạy học trường tiểu học Đoàn Đức Thái -3- LUAN