SKKN tiếng anh vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ ở trên lớp trong dạy học tiếng anh

MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với thay đổi lớn lao cách mạng khoa học kỹ thuật, nƣớc ta có “chuyển mình” thời kì cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia có sở vật chất kỹ thuật đại, dân giầu nƣớc mạnh, xã hội công văn minh Đứng trƣớc thực tế đó, ngành giáo dục đào tạo Việt nam đứng trƣớc thách thức vận hội Nó địi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mà nghị Trung ƣơng (Khoá 8) nêu: “Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” Mục 2, điều luật giáo dục nƣớc ta nêu rõ “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ sáng tạo ngƣời học , bồi dƣỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vƣơn lên” Thực tế từ năm 90, việc đổi mục tiêu, nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa tiếng Anh bậc trung học phổ thông theo định hƣớng cải cách giáo dục đƣợc tiến hành tạo tiền đề quan trọng cho việc đổi phƣơng pháp dạy học tiếng Anh Các nhà giáo dục tâm huyết sức tìm tịi thử nghiệm nhiều phƣơng pháp dạy học mới:” Dạy học theo hƣớng tích cực lấy học sinh làm trung tâm”, nhằm phát huy tích tích cực, tƣ sáng tạo, chủ động học sinh nâng cao hiệu chất lƣợng q trình dạy học Trong hồn cảnh Việt nam chặng đầu đƣờng đổi mới, giáo dục cịn nhiều khó khăn, điều kiện đầu tƣ cho sở vật chất hạn chế nhƣ: thiếu phòng học, dụng cụ tài liệu, lớp đông Vậy làm để áp dụng đƣợc phƣơng pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn tiếng Anh – môn học mà học sinh từ trƣớc đến coi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mơn “phụ”, mơn “học thuộc lịng”? Làm để học sinh khắc phục đƣợc tâm lí này? Để học sinh trở nên yêu thích hứng thú với môn, học không cảm thấy nhàm chán, tẻ nhạt đồng thời khắc phục điểm hạn chế hoàn cảnh nƣớc nhà Với điều kiện đòi hỏi trên, phƣơng pháp học tập có tính khả thi dạy học hợp tác nhóm nhỏ Bởi phƣơng pháp khơng địi hỏi điều kiện học tập đặc biệt, lại khơng phụ thuộc nặng nề vào “cá tính “hay “khả đặc biệt” ngƣời dạy giống nhƣ nhiều phƣơng pháp dạy học khác Đối với phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhiệm vụ học tập đƣợc giải cá nhân riêng rẽ mà phối hợp, hợp tác thành viên nhóm Việc phối hợp học tập theo chiều đứng (thày –trò) chiều ngang (trò –trò) tạo điều kiện cho học sinh nhận thức từ hai phía thầy bạn Chính q trình học tập chung em đƣợc trao đổi thảo luận học hỏi lẫn nhau, đƣợc khẳng định nhóm, tập thể tạo nên bầu khơng khí dân chủ lớp học Đồng thời học tập nhóm cịn rèn luyện tính độc lập, tự chủ, khả diễn đạt, lập luận vấn đề, hợp tác tƣơng trợ lẫn nhau, ý thức cộng đồng, tính kỷ luật,vv Từ giúp cho học sinh thích ứng nhanh với đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội hƣớng học sinh vào chuẩn bị cho sống chuẩn bị cho thi cử Đây mục đích cuối dạy học Hiện nay, giới phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm đƣợc nghiên cứu, vận dụng thu đƣợc nhiều thành tựu Song Việt nam phƣơng pháp vận dụng số mơn học nhƣ: giáo dục thể chất, khiếu, Chính cần phải nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạy học dạy học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng nhà trƣờng trung học phổ thơng Việt nam Xuất phát từ tiền đề lí luận thực tiễn chọn đề tài: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh – THPT” II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học tiếng Anh - Trung học phổ thông Việc thực phƣơng pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh III- ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tƣợng nghiên cứu: Phƣơng pháp học tập hợp tác nhóm nhỏ dạy học tiếng Anh nhà trƣờng trung học phổ thông Học sinh phổ thông khối lớp 10, 11, 12 CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEONHÓM NHỎ TRONG DẠY HỌC MON TIENG ANH I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Ở Việt Nam, phƣơng pháp học tập hợp tác nhóm đƣợc tổ chức dạy học từ lâu nhƣ: “Học thày không tày học bạn” Sau cách mạng tháng năm 1945, có phong trào học tập dân chủ “Bình dân học vụ” học tập tổ, nhóm Phong trào: “Đơi bạn tiến” đƣợc Hội đồng đội Trung ƣơng phát động thời gian dài kháng chiến đến tận đƣợc trì Trên thực tế vùng dân cƣ thƣa thớt nhƣ vùng sâu vùng xa, vùng núi cao hẻo lánh, tổ chức dạy học theo lớp ghép 2, đến trình độ lớp Việc tổ chức dạy học lớp ghép nhƣ dựa tảng tổ chức dạy học theo nhóm trình độ Những năm cuối kỷ XX, học tập nhóm Việt Nam ln diễn dƣới nhiều hình thức khác nhau: nhƣ nhóm tự quản, nhóm học tập, số môn học nhƣ: thể dục, thủ công, âm nhạc, ngoại khoá, sinh hoạt câu lạc vv Gần đây, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hố hoạt động ngƣời học, nhà nghiên cứu lý luận dạy học đƣa bốn đặc trƣng bản: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động độc lập học sinh - Chú trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học - Tăng cƣờng học tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Trong số nhà giáo dục nghiên cứu vấn đề học tập nhóm có viết: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” “Phƣơng pháp tham gia” tác giả Trần Bá Hoành đề cập tới việc tổ chức học tập hợp tác theo nhóm với ý nghĩa phƣơng pháp dạy học tích cực.Theo tác giả “học sinh cần học cách làm khơng cách nghe giáo viên giảng Dạy học theo nhóm tạo nên mơi trƣờng hợp tác trị- trị; thầy trị giúp đỡ lẫn nhau, học sinh trung tâm, giáo viên khơng cịn độc chiếm diễn đàn” Tiến sĩ Vũ Hào Quang đề cập nhiều đến việc phân nhóm quản lí nhóm “Xã hội học quản lí” Hiện tƣợng phân nhóm đƣợc ông thể theo phép đồ hoạ hình vẽ A c’ b’ B C a’ Theo cách nắm bắt nhóm hình vẽ nói tập thể đó, cá nhân A nằm quan hệ với cá nhân B C Quyền thành viên gia nhập cá nhân vào nhóm đƣợc xác định (a’, b’, c’) Việc vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ khơng đơn giản áp dụng cách máy móc phƣơng pháp vào q trình dạy học Nó LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tuỳ thuộc vào môn học, điều kiện học tập, đối tƣợng học sinh, tính chất học lực sƣ phạm ngƣời thày tổ chức hình thức nhƣ có hiệu Bởi việc nghiên cứu vận dụng tổ chức cho học sinh học tập hợp tác theo nhóm q trình dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông vấn đề mẻ thú vị Đây vấn đề cần sớm đƣợc tiến hành dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu q trình đổi đặt mơn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Một số đăc điểm nhóm: Ƣu điểm: Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, cá nhân đƣợc phân công thực công việc tồn nhóm phải phối hợp với để hồn thành cơng việc chung Thơng qua hợp tác, tìm tịi, nghiên cứu, thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân đƣợc bộc lộ, đƣợc điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ Qua học sinh hứng thú tự tin học tập Hình thức tạo điều kiện rèn luyện cho em lực làm việc hợp tác Nhƣợc điểm: Trong q trình làm việc nhóm nhỏ dễ bị gây trật tự không ngoại trừ khả số thành viên nhóm dễ ỷ lại a) Phân loại nhóm Bƣớc 1: Tất nhóm lớp thực nhiệm vụ Bƣớc 2: Sau nhóm làm việc Bƣớc 3: Đại diện nhóm báo cáo kết Bƣớc 4: Các nhóm khác bổ sung Giáo viên tổng kết Nói tóm lại, nhóm học tập có đặc trƣng sau: - Nhóm học tập đơn vị, phận tập thể lớp học - Hoạt động nhóm đƣợc thống với thành viên thực nhiệm vụ học tập Đây vừa nguyên nhân vừa điều kiện nhóm học tập - Các thành viên nhóm khơng liên kết với mặt trách nhiệm mà cịn có mối liên hệ tình cảm, đạo đức, lối sống LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b) Động trình hình thành động thơng qua học tập hợp tác nhóm: Mơ hình động học tập đƣợc thể hiện: Động Hứng thú Tự giác Sáng tạo Tích cực Độc lập Tri thức, kĩ đánh giá hành động tình đóng vai trị định xuất động Do phát triển trí tuệ, giáo dục điều kiện quan trọng hình thành động Trong trình hoạt động học tập hợp tác, nhóm động ngƣời học đƣợc hình thành phát triển cách tự giác Nhóm mơi trƣờng học tập, mơi trƣờng giao lƣu; từ tƣơng tác trị- trị, trị- thầy, trị- tri thức đƣợc hình thành Ngƣời học có động học để chiếm lĩnh tri thức mà q trình lại diễn tích cực tính tự giác, chủ động ngƣời học khai thác kiến thức hay vấn đề học tập c) Hứng thú nhận thức qua học tập hợp tác nhóm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hứng thú nhận thức trƣờng hợp riêng hứng thú Đó hứng thú học tập, hứng thú tìm hiểu khoa học Hứng thú nhận thức phải có đủ ba yếu tố đặc trƣng hứng thú là: - Có cảm xúc đắn hành động - Có khía cạnh nhận thức xúc cảm - Có động trực tiếp xuất phát từ thân Phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm phƣơng pháp dạy học, hàm chứa q trình hoạt động để ngƣời học tích cực, tự giác chiếm lĩnh nội dung khoa học Bằng học tập nhóm, thành viên có dịp liên hệ với để phân tích, mổ xẻ vấn đề; từ nắm đƣợc chất bên đối tƣợng nhận thức Chính q trình làm cho hứng thú nhận thức nảy sinh ngƣời học Phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm có khả tạo nên hứng thú cho học sinh Song, để học sinh có hứng thú học tập nhận thức qua nhóm mình, địi hỏi lực tổ chức, điều khiển q trình dạy học giáo viên Hay nói cách khác, học tập hợp tác nhóm tạo đƣợc hứng thú cho học sinh giáo viên biết biên soạn tài liệu cho nhóm dƣới dạng vấn đề, tình phù hợp với nhu cầu nhận thức học sinh Đồng thời có đƣợc qui trình dạy học khoa học, có nghiệp vụ điều khiển mang tính nghệ thuật Cơ sở mặt giáo dục: Với nhóm học tập nhà trƣờng, điều cần đƣợc xét tới thành lập nhóm: Nhóm đƣợc thành lập nhƣ nào? Trong lĩnh vực giáo dục, cần phải phân biệt rõ “nhóm” “đám đơng”; Với làm việc chung học sinh nhà trƣờng, ngƣời thầy khơi dậy lợi ích chung vấn đề đó, để ham thích hành động cá nhân giao tới mức độ cho nhóm nhỏ tự nhiên đƣợc hình thành Những nhóm mà hữu đặt mà cá nhân xác nhận hoạt động hồn tồn có tính cách cá nhân, nhƣ ngƣời nhận phần, để đóng góp tích cực vào thảo luận khn khổ hạn hẹp nhóm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi quan niệm nhóm nhƣ vậy, nhà trƣờng vấn đề phải đặt để xét thành lập nhóm là: Nhóm đƣợc thành lập thời, bất ngờ, hay có hƣớng dẫn? Nhóm lớn hay nhỏ? Và hệ thống xếp để phân chia cơng việc nhóm sao? Đó sở mặt giáo dục nhóm học tập Cách chia nhóm: Tuỳ thuộc vào nội dung học tập, tính chất nội dung học tập, mức độ khó, dễ nhiệm vụ học tập trình độ đối tƣợng học sinh mà có cách chia nhóm nhỏ khác Thơng thƣờng có số cách chia nhóm, là: Chia ngẫu nhiên: Chia thành nhóm trình độ: Chia thành nhóm gồm đủ trình độ: Chia nhóm theo sở trƣờng: Chia nhóm nhỏ buổi Xêmina II Cơ sở thực tiễn việc sử dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh trung học phổ thông Đề tài nghiên cứu việc sử dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, thơng qua chƣơng trình mơn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thơng Vì đối tƣợng thực nghiệm học sinh độ tuổi 15-18 1.1 Về đặc điểm tâm lí: Theo số nhà nghiên cứu, tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh THPT đạt tới hoàn thiện mặt thể chất Do đƣợc tiếp cận với phƣơng tiện thông tin đại thu nhận khối lƣợng thông tin lớn sống xã hội, nên phát triển tâm lí nhận thức bộc lộ rõ nét Các em có dấu hiệu trƣởng thành: Thƣờng tỏ quan tâm đến hơn, tự tin hơn, quan tâm nhiều đến vấn đề cấp bách sống hàng ngày Chính nhu cầu đƣợc giao tiếp, đƣợc tranh luận vấn đề lí thuyết thực tiễn tăng lên Các em muốn giáo viên đánh giá khả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học tập lao động Hầu hết em có tính tự trọng cao học tập, ln có xu hƣớng bảo vệ ý kiến, suy nghĩ độc lập Các em ln có tính tích cực cao, thích hoạt động tập thể, sẵn sàng tham gia công việc chung Ở lứa tuổi hoạt động cảm giác, tri giác đạt đƣợc mức độ phát triển cao lứa tuổi THCS Tính chủ định đƣợc phát triển mạnh tất trình nhận thức Tri giác có mục đích đạt đƣợc tới mức cao Quá trình quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống tồn diện 1.2 Về đặc điểm trí tuệ: Năng lực quan sát trở nên sâu sắc nhạy bén, em không ghi nhớ vật, tƣợng cách máy móc mà cịn biết tổng hợp, so sánh, phân tích tƣ Ở độ tuổi này, ghi nhớ có chủ định hoạt động trí tuệ đồng thời vai trò ghi nhớ logic trừu tƣợng ghi nhớ ý nghĩa ngày tăng lên rõ rệt 1.3 Về đặc điểm nhân cách: Các em dần biết ý thức đặc điểm nhân cách Các em khơng nhận thức tơi mà cịn nhận thức vị trí tƣơng lai xã hội dần hình thành nhu cầu đánh giá phẩm chất lực nhân cách Song em có xu hƣớng tự đánh giá cao nhân cách thân nên cần hƣớng dẫn giúp đỡ em tự đánh giá cách khách quan Trong mối quan hệ giao tiếp mối quan hệ giao tiếp bạn bè chiếm vị trí quan trọng Trong q trình học tập khơng phải tri thức, kỹ thái độ, hành vi hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học mơi trƣờng giao tiếp thầy – trị, trị- trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đƣờng chiếm lĩnh nội dung học tập Chính vậy, thơng qua việc học nhóm, tập thể, em đƣợc bộc lộ mình, đƣợc nâng lên trình độ Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động học tập theo nhóm nhỏ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khơng có tƣợng ỷ lại, tính cách lực cá thành viên đƣợc bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tƣơng trợ Mơ hình hợp tác xã hội đƣa vào nhà trƣờng làm cho học sinh quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Với đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh nêu việc tổ chức hoạt động học tập hợp tác nhóm thuận lợi Điều thực đƣợc dễ dàng mang lại hiệu cao trình dạy học trƣờng phổ thơng cho dù hồn cảnh điều kiện khác (thành thị hay nông thôn, vùng sâu, vùng xa ) CHƢƠNG II VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ VÀO DẠY HỌC MON TIENG ANH THPT I KHẢ NĂNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM NHỎ Ở MON TIENG ANH THPT Hiện nay, quan niệm đại dạy học coi dạy học trình phát triển thân học sinh Q trình học tập khơng q trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà cịn q trình học sinh tự khám phá, tự phát tự tìm đến đến với kiến thức nhờ hƣớng dẫn, giúp đỡ, tổ chức giáo viên Nếu nhƣ trƣớc SGK tài liệu trình bày kiến thức có sẵn để học sinh dựa vào mà trả lời câu hỏi giáo viên nêu trƣớc lớp, để ghi nhớ kiến thức kiểm tra, thi cử SGK đƣợc biên soạn theo hƣớng đổi nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức cho học sinh học tập cách tự giác, tích cực, độc lập Bên cạnh việc cung cấp kiến thức, SGK trọng trình dẫn đến kiến thức, cách thức làm việc, hình thức hoạt động để tự khám phá, lĩnh hội kiến thức 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Move round to help if necessary - Calls on one representative to give answer - Asks others to give the comments - Checks and give remarks - Make sure that sts know what "advantage" and "disadvantage" are * Gives the hand out - Asks sts to work individually - Calls on one to give answer - Asks others to give the comments - Checks and give remarks + Task 2: - Gives the hand-out3 - Asks sts to work in groups of to discuss, then choose the advantages and disadvantages of each type of mass media, and write them down in columns - Ask sts to work in minutes - Move round to help if necessary and then ask them to share their ideas with other pairs - Ask three sts to present their ideas - Ask other sts to give remarks - Listen and give remarks While you write:( 13 mins) - Aims: Sts practise writing a paragraph about the advantages and disadvantages of one of the mass media - Ask sts to write a paragraph about the advantages and disadvantages of one of the mass media they have discussed in task - Let sts write in minutes disadvantages of television - The connectors: First, second, third, fourth, fifth, lastly - Structures: + help/encourage someone to something: help us to learn, encourage us to buy + make someone/ something + adjective: make things memorable, make us aware of, make us passive, make people violent S: Television helps us to learn more - Read the ideas on the mass media and write (A) if it is advantage and (B) if it is disadvantage + Answers: 1D, 2A, 3A, 4D, 5A, 6A, 7D, 8D, 9A, 10D - Work in groups of to discuss - Some sts stand up to give their ideas * Radio: + Advantages: - It helps us to get updated news and information - It helps us to listen to music, dramas, etc - It is not harmful to people's eyes + Disadvantages: - It is rather boring because we can't see anything - The programmes are not very vivid, there are no games and films, etc - Listen to the teacher and take notes 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Move around to conduct the activity After you write:( mins) - Get feedback by asking three sts to read their work aloud - Ask some other sts to give remarks - Check and give the correct answer - If there is enough time, T can have sts exchange their writing among sts within a group so that they can check their friend's work and give remarks Homework: ( 1min) - Write a paragraph about other types of mass media - Do the writing task - Read their writing: ( a sample paragraph) "The Internet is now the largest source of information and entertainment for people Firstly, you can get a lot of information about any places in the world The Internet provides you with the latest changes in the markets such as the increase or decrease in the price of gold or oil You can relax by watching films or football matches, listening to music on-line or chatting to friends or relatives living thousands kilometres away However, the Internet can be dangerous because you can be exposed to harmful websites, for example, the websites containing violent scenes Moreover, chatting or playing games online can take you a lot of time In short, the Internet can be good or bad so you should know how to use it properly." Hand out 1: Read the following passage find out the advantages and the disadvantages of television in group of • Television brings us a lot of advantages First, television helps us to learn more about the world and to know and see many new things Second, it can make things memorable because it presents information in an effective way Third, it entertains us Watching it is an enjoyable way to relax Fourth, it increases the popularity of sport and games Fifth, television makes us aware of our global responsibilities • There are, however, some disadvantages of television First, television makes us passive We don’t have to think so our brains become lazy 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Second, it encourages us to buy things that we don’t need Third, it takes time away from activities such as reading and games Fourth, Some television programmes may make people violent Lastly, television interferes with family life and communication Hand out 2: Read the ideas on the mass media and write(A) if it is advantage and (D) if it is disadvantage individually - 1.It only provides information aurally It can be boring because we can't watch films or sports programs It increases the popularity of sports and games - 3, It helps us to learn more about the world and to know many new things - It costs much money We have to pay when we things on- line such as watching films, listening to music or playing games We can listen to it almost everywhere with little cost and great convenience They are easy and cheap to use We can take them along and read them everywhere They/ It encourage(s) us to buy things that we don’t needs It is sometimes harmful for people They spend too much times playing games on-line or watching bad programs - It can help us a lot of things such as paying bills, sending and receiving letters, learning foreign languages .10.They interfere with people’s private life Some articles on them don’t say the truth Hand out 3: Work in groups of 4, choose the advantages and disadvantages of each type of mass media, and write them down in columns below Advantages of the mass media Disadvantages of the mass media 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com It increases the popularity of sports It only provides information aurally It can be and games boring because we can't watch films or sports 3, It helps us to learn more about the programs world and to know many new things It costs much money We have to pay when We can listen to it almost everywhere we things on- line such as watching films, with little cost and great convenience listening to music or playing games They are easy and cheap to use We They/ It encourage(s) us to buy things that we can take them along and read them don’t needs everywhere It is sometimes harmful for people They It can help us a lot of things such spend too much times playing games on-line or as paying bills, sending and receiving watching bad programs letters, learning foreign languages 10 They interfere with people’s private life Some articles on them don’t say the truth Mass media Advantages Radio Newspapers Tuesday, May 04, 2010 Disadvantages UNIT 15 SPACE CONQUEST Lesson 4: Writing I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: about writing a biography from the information II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books… III.PROCEDUCE: Time Contents 5’ I Warm-up - Look at the pictures and answer the questions Who is he? 2.Is he a Russian and an American astronaut? Who did he set foot on the moon with? Keys: He is Neil Armstrong He is an American astronaut He set foot on the moon with Buzz Aldrin T’s & Ss’ activities - T asks Ss to look at the picture and answer the questions - Ss work in pairs to exercise - T corrects with the whole class - T introduce the lessons 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Introduce the lessons: Today we practise writing about Neil Armstrong 10’ - T asks Ss to read about II Before writing Put each of the headings in the box in the Armstrong’s biography After reading it, Ss have appropriate blank to work in groups of to Career Place of birth Date of put each of the heading birth Quote Known as in the box in the Neil Armstrong appropriate blank American Astronaut th - T calls on members (1) August 1930 of groups (chosen at (2) Wapokoneta, Ohio (3) _ The first person to walk on the random) to go to the Bb to write down their moon (4) 1949-1952: pilot in United States answer - T correct with the whole Navy (5) _ “That’ s one small step for man, class one giant leap for mankind” - T explains to Ss what Keys: Date of birth Place of birth 3.Known asnecessary information to write a biography Career Quote Place of - T explains some new Date of birth birth words: Navy, B.S, M.S, WASA, investigate, Biograph space shuttle Quote y Career Known as (famous for) 15’ Remind students of using correctly the prepositions: in, at,on, from, to, with And some phrases: - Be known as, work as - receive something from - resign from something III While writing Write a biography of Neil Amstrong from the information given in task and some following question Who is Neil Armstrong? Show the picture of space shuttle: - T reminds Ss of using correctly the prepositions - T asks Ss to read Armstrong’s biography again and work individually to write a 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15’ When was he born? paragraph of Neil Where was he born? Armstrong What is he known as? - Ss write their works on What happened in his life from 1949 to their notebooks 1986? - T goes around to offer Which famous sentence did he said when he help stepped on the moon surface? - T takes notes of Ss’ mistakes for indirect correction IV Post-writing Correction (suggested description) Neil Armstrong is an American astronaut He is known as the first person to walk on the moon He - T calls on Ss to go to was born on August 5th, 1930 in Wapokoneta in the Bb to write down Ohio From 1949 to 1952, he worked as a pilot in their work T, together the United States Navy Armstrong received his BS with Ss, finds out the from Purdue University in 1955 He joined the mistakes and corrects NASA astronaut program in 1962 on July 20th, them 1969, Neil Armstrong became the first human to step on the moon's surface Armstrong received his - T gives out some M.S from the University of Southern California in common mistakes made 1970 He resigned from NASA a year later and by Ss when doing this from 1971 to 1979, he taught at the University of writing task Cincinnati In 1986 Armstrong was appointed vice chairman of the committee that investigated the Challenger shuttle disaster He is also well-known for what he said when he stepped on the moon surface: "That's one small step for man, one giant leap for mankind IV/ HOME WORK: -Asking Ss reread the passage they wrote And review the use of relative pronouns and prepare the language Preparation: Language focus - Could/ be able to - Tag questions UNIT 16 THE WONDERS OF THE WORLD 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lesson 5: Language Focus I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: - Pronunciation: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ -Grammar and vocabulary: +It is said that… +People say that… II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books… III.PROCEDUCE: Time Contents 4’ I Warm up “Guessing” game (Guess the names of these four wonders of the world) a) It’s in Egypt It was built over a 20-year period It was 147 meters high on a base of 230 meters square b) It’s in China It’s the longest structures in the world (over 6000 km) c) It’s in Quang Ninh, Viet Nam.It was recognized as a wonder of the world by UNESCO in 1994 It’s famous for beautiful caves and beaches d) It’s in India It’s a great mausoleum It was commissioned by the Mughal Emperor Shah Jahan It was built over a 23-year period Keys: a) The Great Pyramid of Giza b) The Great wall c) Ha Long Bay d) Taj Mahal in India 10’ II Pronunciation: * Lead-in: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ coughs, gift, behaves, arrived, soft, moved, knives, roofs Keys: /ft/: gift, soft /vd/: arrived, moved /fs/: coughs, roofs T’s & Ss’ activities - T speaks out the sentences - Ss work in groups of and guess the names The quickest group with correct answer will win - T shows pictures of these places on the board and gives marks for these Ss - T writes these words and these compound consonants on the board then pronounces these words twice - Ss work in pairs to put them in the right column of compound 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com /vz/: behaves, knives /ft/ /vd/ /fs/ /vz/ Gift Arrived Coughs Behaves Lift Loved Laughs Loves Soft Moved Roofs Knives Practise reading aloud these sentences They are not on the roof now They’ve been moved to the ground Use the lift I’ll ring to say you’ve arrived I think he’s improved Still coughs but laughs a lot, of course We have plenty of laughs We miss him when he leaves He loves a nurse Her name’s Soft He wants me to bring her this gift He brought me gift when he arrived T reads the sentences aloud, then asks Ss to listen and repeat after him T calls on some Ss to read the sentences aloud, correcting their mistakes if necessary 10’ III Grammar * Questions:(1’) 1) Where is the Taj Mahal mausoleum? 2) How long was it built? * Answers:(2’) 1) The Taj Mahal mausoleum is in India 2) The Taj Mahal in India was built over a 23-year period * Example:(5’) + The 1st way:1) People say that The Taj Mahal mausoleum is in India 2) People say that The Taj Mahal in India was built over a 23-year period consonants - T gives correction when Ss are wrong - T hangs this chart on the Bb (poster on the board) - T plays the tape of these consonants and words twice - Ss listen and practice: first in chorus, then in chain (one by one) - T calls some Ss to repeat and corrects if necessary - T plays the tape, Ss listen to the tape and repeat - T asks Ss to pay attention to the sentence stress and pick out the words having the sounds /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ after listening to the tape twice -Ss work in groups of five and practice pronouncing these sentences -T goes round and helps Ss if necessary -T asks Ss some questions, calls some to answer then T writes them on the board * T says these sentences in another way and 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + The 2nd way: 1.1) It is said that The Taj Mahal mausoleum is in India 2.1) It is said that The Taj Mahal in India was built over a 23-year period + Change into passive: 1.1) The Taj Mahal mausoleum is said to be in India 2.1) The Taj Mahal in India is said to have been built over a 23-year period 8’ People say that/ It is said that + S + V(active)  S + is/ was (said…) + to + Vo People say that/ It is said that + S + V(passive)  S + is/ was (said…) + to + have + V3/ed * Note:(2’)After some passive verbs: say (núi), think (nghĩ), believe (tin), report (tƣờng thuật), expect (trông chờ), know (biết), suppose (cho là), consider (nghĩ là), understand (hiểu), feel (cảm thấy), find (nhận thấy) we use infinitive constructions Exercise (text book, exercise sentences 1-> 4, page 186) Rewrite each of the following sentences in such a way that it means almost the same as the sentence printed before it People say that he is 108 years old  It is said that  He is said that People say that those dogs are dangerous  It is said that  Those dogs People think that he is very clever  It is thought that  He is thought writes them on the board as an example for the grammar point - T asks some good Ss for the 2nd to rewrite these sentences T can help to says out them and writes on the board if Ss don’t know - T changes the sentences 1.1 and 2.1 into passive voice - Ss pay attention to the way - T rewrites these sentences (the underlined words) - T asks Ss to supply the form of the grammar point - T introduces some more verbs used in this grammar point - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 8’ 5’ People believe that the wanted man is living in New York  It is believed that  The wanted man People know that he is very rich  It is known that  He Keys: It is said that he is 108 years old He is said that to be 108 years old It is said that those dogs are dangerous Those dogs are said to be dangerous It is thought that he is very clever He is thought to be very clever It is believed that the wanted man is living in New York The wanted man is believed to be living in New York It is known that he is very rich He is knwn to be very rich Exercise (E1 in textbook, sentences 1->4, page 185, 186) It is said that many people are homeless after the floods  Many people are said It is thought that the prisoner escaped by climbing over the wall  The prisoner It is believed that he drove through the town at 90 km an hour  He It is reported that two people were seriously injured in the accident  Two people It is said that three men were arrested sfter the explosion  Three men Keys: Many people are said to be homeless after the floods - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com The prisoner is thought to have escaped by whole class climbing over the wall He is believed to have drive through the town at 90km per hour Two people are reported to have been seriously injured in the accident Three men are said to have been arrested after the explosion Task 3: Choose the best answer It was in this village that Mr John……….17 years ago A were born B was born C born D has been born Nam is said to……….a big company in Ho Chi Minh city now A be B been C has been D have been His wife is said to……….for her husband 10 years before she remarried A be running B run C will be running D to have run The woman was said to be……… for her husband 10 years before she remarried A wait B waited C has waited D have waited Keys: B D A - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class D IV Homework Rewrite the following sentences: They say that John is the brightest student in class  It is said………………………………… John is said ……………………………… They think that he has died a natural death  It is thought ……………………………… He is thought …………………………… They declared that she won the competition  It was declared ………………………… She was declared ………………………… - Redo the task again and remember to prepare the 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com review to test yourself F IV Kết đạt đƣợc: Qua trình áp dụng phƣơng pháp kể nhận thấy học sinh ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu quả, học sinh hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lƣợng học nhờ mà tăng lên nhiều, chƣa cao - Cú em, nắm vững đặc điểm học nờn cỏch lý giải phự hợp, đƣợc nhiều học sinh lớp đồng tỡnh thụng qua việc giỏo viờn lấy ý kiến đóng góp học sinh - Cú em cũn cú cỏch kiến giải non nớt, thiếu song số không nhiều Căn vào cách thảo luận nhƣ học sinh tự bổ sung cho mỡnh điều cũn thiếu nhận thức, tớch cực suy nghĩ, tỡm tũi, lý giải vấn đề tạo đƣợc hứng thú - Giáo viên làm việc bớt căng thẳng, bớt lời thuyết giảng - Khơng khí lớp học sơi Trên vài kết qua trỡnh vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm việc giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiờn quỏ trỡnh vận dụng, tụi nhận thấy việc vận dụng phƣơng pháp vào dạy – học cũn số hạn chế sau: * Hạn chế: + Sự hợp tác chƣa triệt để, chƣa phát huy cao đƣợc hiệu phƣơng pháp + Hỡnh thức tổ chức chƣa đƣợc phong phú * Nguyờn nhõn: Theo tơi thuộc phía giáo viên học sinh nhiều tác động khách quan khác 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Về phớa giỏo viờn: - Thời gian tiết học (45phút) chờ cho học sinh suy nghĩ thảo luận hết vấn đề nhƣ mong muốn Có nhiều khi, vỡ lo chỏy giỏo ỏn nờn đặt vấn đề mà học sinh chậm trả lời thỡ giỏo viờn lại phải tự giải thớch - Trong tiết giỏo viờn khụng phải sử dụng phƣơng pháp, thao tác mà cũn phải sử dụng nhiều phƣơng pháp thao tác khác + Về phớa học sinh: - Trỡnh độ ý thức khơng đồng dẫn đến nhóm có em làm việc tích cực, có em thờ khơng quan tâm làm việc khác - Lớp chia nhiều nhóm nhỏ, học sinh đƣợc phép tự trao đổi qn xuyến giáo viên tời nhóm khơng thể hết đƣợc - Trƣớc vấn đề cần thảo luận nhóm học sinh chƣa biết phân cơng cơng việc cụ thể sau hợp tác để trỡnh bày vấn đề nên cũn vụng lỳng tỳng - Việc đọc bài, chuẩn bị trƣớc học nhà chƣa thật hiệu quả, cũn mang tƣ tƣởng đối phó nên hợp tác nhiều khơng thành công 3- Bài học kinh nghiệm rỳt từ vận dụng * Đối với giáo viên: - Cần kiờn trỡ vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực kết hợp với phƣơng pháp truyền thống - Dành thời gian đọc tài liệu tham khảo phƣơng pháp dạy học tích cực để lựa chọn vấn đề tổ chức thảo luận nhóm cho phù hợp - Xõy dựng cỏc cõu hỏi thảo luận theo trỡnh tự từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Tạo môi trƣờng học tập thân thiện, cởi mở để học sinh chủ động, tích cực hợp tác học tập - Làm cho cỏc em hiểu rừ tỏc dụng tớch cực phƣơng pháp dạy học hợp tác lý thuyết thực hành 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kết hợp với giỏo viờn chủ nhiệm lớp, tổ chức đoàn động viên, lơi em vào hoạt động tích cực học tập, xây dựng ý thức tự học cho học sinh Có nhƣ ngƣời giáo viên đạt đƣợc thành công việc đổi phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp dạy học hợp tỏc nhúm V- KẾT LUẬN: Trên vài ý kết bƣớc đầu trỡnh vận dung phƣơng pháp dạy học hợp tỏc mụn Tiếng Anh Tơi tự nhận thấy thân nắm vững yờu cầu nhƣ phƣơng pháp đổi dạy học, tâm đắc với phƣơng pháp dạy học hợp tác thực cỏc dạy mỡnh Tuy nhiờn khụng khỏi cú lỳng tỳng, hạn chế Rất mong đóng góp ý xây dựng để tơi thực tốt VI- KIẾN NGHỊ: - Để việc đổi phƣơng pháp dạy học đạt hiệu cần có phối hợp chặt chẽ quan tâm đạo sát hiệu cấp lónh đạo - Nhanh chóng ổn định chƣơng trỡnh, thời lƣợng hợp lý cho việc dạy – học - Thay đổi tƣ giáo viên lónh đạo việc quản lý học giáo viên tạo môi trƣờng dạy – học tớch cực “Ồn học tập” khụng phải ồn ý thức kộm Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2010 Ngƣời viết NGUYỄN KIM CHUNG 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo Trong trình nghiên cứu sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách giáo khoa tiếng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Giáo dục ) Sách giáo viên tiếng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Giáo dục ) Teaching Practice Handbook ( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter ) Phƣơng pháp giảng dạy tiếng Anh trƣờng phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung – NXB Giáo dục ) 5.Causinet- Roger- Một số phƣơng pháp làm việc tự cho nhóm; NXB Paris; 1945 6.Dự án Việt -Bỉ- Tài liệu tập huấn dạy học học tích cực; Hà Nội tháng 5/2000 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... ? ?Vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh – THPT” II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm. .. HỌC HỢP TÁC THEONHÓM NHỎ TRONG DẠY HỌC MON TIENG ANH I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Ở Việt Nam, phƣơng pháp học tập hợp tác nhóm đƣợc tổ chức dạy. .. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ VÀO DẠY HỌC MON TIENG ANH THPT I KHẢ NĂNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM NHỎ Ở MON TIENG ANH THPT Hiện nay, quan niệm đại dạy học coi dạy