(SKKN HAY NHẤT) tạo hứng thú cho học sinh trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học môn ngữ văn 8

MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số đề tài gần 4 Vấn đề nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu Bàn luận kết quả V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 11 PHỤ LỤC I: Xác định đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 11 PHỤ LỤC II: Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 12 PHỤ LỤC III: Thang đo thái độ kiểm tra trước sau tác động 13 PHỤ LỤC IV: Bảng điểm 14 PHỤ LỤC V: Bảng tổng hợp điểm thang đo thái độ kiểm tra trước sau tác động 18 PHỤ LỤC VI: Kế hoạch học 19 PHỤ LỤC VII: Kế hoạch tổ chức chuyên đề 23 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: - 1LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com '' TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VỚI VIỆC DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN 8'' Người thực hiện: NGUYỄN KHÔI NGUYÊN Đơn vị: Trường THCS Sơn Lâm – Khánh Sơn – Khánh Hòa I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Trong q trình dạy văn - q trình rèn luyện tồn diện ( lời cựu thủ tướng Phạm Văn Đồng) Hoạt động ngoại khóa nối dài, bổ sung tích cực cho nội khóa văn học Đã có nhà bác học khẳng định: '' Phương án giáo dục trẻ tốt giáo dục lòng ham mê trẻ '' Tuy nhiên chọn phương án quyền Nhưng cần phải nuôi dưỡng, phát triển hứng thú em môn học, đặc biệt môn Ngữ văn mà đối tượng học tập nghiên cứu tiếng mẹ đẻ, tác phẩm văn chương yêu cầu trở nên quan trọng, có tính định Có thể nói mơn Ngữ văn có vai trị quan trọng việc giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh, ngồi việc hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kĩ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật cịn phải giúp em bổ sung hồn thiện tri thức học lớp Vậy trình giáo dục khơng thực thơng qua hoạt động giáo dục lớp mà phải thơng qua tiết hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa có vị trí quan trọng q trình giáo dục, đặc biệt môn Ngữ văn Để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, gần người ta bàn nhiều vấn đề đổi phương pháp dạy học Và mối quan tâm trực tiếp người giảng dạy Ngữ văn nhà trường THCS làm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ, khơi gợi niềm say mê hứng thú học tập môn Ngữ văn điều kiện nay, phải kết hợp đổi phương pháp giảng dạy khóa lẫn hoạt động ngoại khóa Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn? Làm cách để học sinh yêu thích mơn Ngữ văn từ chăm học nâng cao kết học tập? Một số giải pháp mà tơi mạnh dạn lựa chọn để cải thiện tình hình tạo hứng thú cho học sinh việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học môn Ngữ văn Nghiên cứu tiến hành hai lớp tương đương trường THCS Sơn Lâm Hai nhóm tương đương số lượng, trình độ, giới tính, thành phần sắc tộc giống Lớp 8B lớp thực nghiệm có 32 học sinh, lớp 8A lớp đối chứng có 32 học sinh Lớp đối chứng thực theo kế hoạch soạn giảng bình thường Lớp thực nghiệm thực giải pháp dạy có tổ chức hoạt động ngoại khóa Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến hứng thú học tập học sinh Kết kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 38,84 kết kiểm tra sau tác động lớp đối chứng có giá trị trung bình là 35,31 Kết quả kiểm chứng T-test độc lập sau tác động có giá trị p = 0,0005 < 0,05 có nghĩa khác biệt lớn điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Điều đó cho thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học mơn Ngữ văn tạo hứng thú cho em học sinh II GIỚI THIỆU - 2LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hiện trạng: Môn Văn môn học có vị trí quan trọng cấp phổ thơng nói chung cấp Trung học Cơ sở nói riêng Cùng với mơn học khác mơn Văn góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện khả sử dụng ngơn ngữ, diễn đạt, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nhân cách học sinh Thế thực trạng dạy học môn Văn nào? Tại học sinh quay lưng lại với môn Văn ? Thực tế đáng buồn nhiều nguyên nhân, yếu tố chủ quan yếu tố khách quan, song trước hết có lẽ dạy văn học văn cơng việc khó Người dạy người học trước hết phải có niềm say mê, u thích văn chương, có tâm hồn nhạy cảm, giàu cảm xúc, thêm vào vốn tri thức phong phú, vốn tiếng Việt dồi Đó yêu cầu khắt khe mang tính đặc thù Hiện nay, phần lớn học sinh khơng thích học mơn Ngữ văn Các em chưa thấy việc học Văn để giáo dục lí tưởng, tình cảm, bồi dưỡng tính nhân bản, nhân văn người Điều xuất phát từ việc em đọc sách, khơng chịu học bài, soạn để tăng thêm vốn sống, vốn văn học, vốn hiểu biết để thấy hay, đẹp văn chương Cùng với thời đại công nghiệp điện tử phát triển, em bị hút vào chương trình internet, thời kì kinh tế thị trường làm cho người thực tế với môn khoa học tự nhiên dễ kiếm lợi nhuận Bên cạnh vấn đề cốt yếu ý chí học tập em chưa cao, chưa có tâm ý chí tiến thủ, chưa say mê với việc học mình, chưa thấy tầm quan trọng ” Văn học nhân học” từ em chểnh mãng lãng quên với môn Ngữ văn Mặt khác, thực trạng học sinh khơng u thích mơn Ngữ văn khơng xuất phát từ phía người học mà cịn xuất phát từ phía người dạy Bởi người dạy cầu nối học sinh với văn học Có thể thấy giáo viên ngại đổi phương pháp giảng dạy nên nhiều hạn chế bất cập, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy chưa phổ biến, hợp lí đồng bộ, tiết dạy cịn tình trạng đọc – chép, chiếu – chép dẫn đến nhàm chán học sinh, nhiều giáo viên sa vào độc thoại, độc diễn bục giảng điều trở nên đơn điệu, khơng phù hợp với tâm lí người đại, ảnh hưởng không nhỏ đến hứng thú học tập, khả sáng tạo học sinh Bên cạnh điều kiện sở vật chất cịn hạn hẹp góp phần dẫn đến tình trạng học sinh khơng cịn hứng thú với mơn Ngữ văn Theo dõi trình đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường THCS năm gần đây, nhận thấy nội dung đổi thường tập trung vào khóa, cịn hình thức ngoại khóa trọng, triển khai Phải hoạt động học sinh khơng quan trọng ? Khơng đóng vai trị việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn ? Đặc biệt xã miền núi cánh Tây huyện, đa số phần lớn em người lao động, chủ yếu tập trung học sinh dân tộc Raglay em nhút nhát, rụt rè, lạ lẫm với môi trường xung quanh nên việc tiếp thu kiến thức em nhiều hạn chế, chưa nhận thức việc học tập nên dẫn đến việc lười học, thụ động, thiếu tính tích cực Bên cạnh phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em Thơng qua q trình cơng tác trường tơi nhận thấy có ngiều nhiều nguyên nhân tác động ngun nhân chủ yếu em khơng u thích học mơn Ngữ văn - 3LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giải pháp thay thế: Để truyền niềm đam mê yêu thích học Văn trước hết người học cần xác định lại mục tiêu học tập từ có thái độ đắn cho mơn Ngữ văn Giáo viên cần đầu tư thời gian không cho việc soạn mà phải đưa phương pháp giảng dạy phù hợp ( sưu tầm tranh ảnh, phim tư liệu, phim văn học ), nhằm thu hút em Cần có kết hợp dạy học tích cực để tạo tâm tốt cho em dễ sâu vào nội dung kiến thức học, khơng q gị bó lệ thuộc vào giáo án Lấy học sinh làm đối tượng trung tâm phát huy tính đối thoại, giao lưu trao đổi học, đưa câu hỏi có tính vấn đề, tăng cường thực hành để học sinh tìm hiểu trả lời từ tạo nên học tích cực, ý nghĩa Cùng với chủ trương dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ giúp cho giáo viên thoát ly sách giáo khoa xác định nội dung nhất, trọng tâm cần tập trung đạt được, từ giáo viên có thời gian cho việc tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực Bên cạnh để học sinh u thích mơn Ngữ văn cần đưa vào chương trình tác phẩm hay, phù hợp với lứa tuổi học sinh Cần giúp cho học sinh tri giác, cảm thụ tác phẩm, hiểu ngơn ngữ, tình tiết, chủ đề…để em cảm nhận hình tượng nghệ thuật toàn vẹn chi tiết; giúp học sinh tiếp xúc với ý đồ sáng tạo nghệ sĩ, thâm nhập vào hệ thống hình tượng kết tinh sâu sắc tư tưởng, tình cảm tác giả; giúp học sinh đưa hình tượng nghệ thuật vào văn cảnh đời sống kinh nghiệm sống để thể nghiệm đồng cảm; giúp học sinh nâng cấp, lí giải tác phẩm lên cấp quan niệm tính hệ thống, hiểu vị trí tác phẩm lịch sử, văn hóa, tư tưởng, đời sống truyền thống nghệ thuật Ngoài tổ chức hoạt động ngoại khóa gắn với dạy để tạo hứng thú cho học sinh Do cần sáng tạo nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp tổ chức để tạo niềm say mê cho cho người học người dạy Đồng thời thường xuyên đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng cho môn học, phát huy sức mạnh tổ chức, cá nhân, nhà trường để đảm bảo công tác dạy học theo tinh thần đổi ngành Giáo dục đề Chúng ta thấy có nhiều giải pháp để khắc phục trạng nêu Tuy nhiên giải pháp có ưu điểm nhược điểm định Trong giải pháp tơi chọn giải pháp :" Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học dạy học Ngữ văn tạo hứng thú cho em học sinh." Một số đề tài gần đây: SKKN: " Một số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh hứng thú với môn Ngữ văn" giáo viên Hoàng Thị Trang trường THCS Nguyễn Bá Phát SKKN: "Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt Tập làm văn chương trình Ngữ văn 8" giáo viên Nguyễn Đức Dũng trường THCS Lạc Hòa SKKN: " Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy – đọc hiểu văn truyện ngắn sách giáo khoa Ngữ văn 8" giáo viên Đặng Thị Thúy trường THCS Đặng Thai Mai SKKN: " Rèn luyện kĩ nói cho học sinh qua hoạt động nhóm tiết đọc – hiểu văn tiết luyện nói Ngữ văn 9" giáo viên Bùi Thị Bích Trâm trường THCS Nguyễn Hiền - 4LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các đề tài cịn nhiều đề tài khác có liên quan nhằm mục đích tạo hứng thú tăng kết học tập môn Ngữ văn với nhiều nội dung hình thức khác Để giúp học sinh thấy tầm quan trọng môn Ngữ văn đưa đề tài tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học môn Ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho học sinh Vấn đề nghiên cứu: Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học Ngữ văn có tạo hứng thú cho học sinh khơng? Giả thút nghiên cứu: Có, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học dạy học Ngữ văn tạo hứng thú cho em học sinh III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn hai lớp 8A 8B để nghiên cứu vì hai lớp này có nhiều điểm tương đồng sĩ số, trình độ nhận thức, thái độ học tập, giới tính, dân tộc tơi trực tiếp giảng dạy nên thuận lợi cho việc nghiên cứu Cụ thể sau: Lớp Số HS nhóm Tổng số Nam Dân tộc Nữ Kinh Raglay 8A 32 14 18 19 13 8B 32 23 21 11 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học Thiết kế nghiên cứu: Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 8A nhóm đối chứng 8B nhóm thực nghiệm Tôi sử dụng thang đo thái độ làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác Do đó, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm tra chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động thu kết sau: Nhóm Thực nghiệm Giá trị trung bình Nhóm Đối chứng 36,00 Giá trị p 34,09 0,12 Lúc thu giá trị p = 0,12 > 0,05 Từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương mơ tả bảng sau: Nhóm KT trước TĐ Tác động KT sau TĐ Thực nghiệm (8B: 32HS) O1 Dạy học có tổ chức hoạt động ngoại khóa O3 - 5LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối chứng O2 (8A: 32HS) Không tác động O4 Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập để xác định hiệu việc tác động nhóm thực nghiệm Quy trình nghiên cứu: Qua q trình tìm hiểu tơi nhận thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh thực theo bốn bước sau Bước 1: Xây dựng phiếu đánh giá lấy ý kiến từ phía học sinh tháng 12 năm 2013 Bước 2: Lựa chọn chủ đề lập kế hoạch hoạt động ngoại khóa từ tháng 12 năm 2014 đến tháng năm 2014 Xác định mục tiêu giáo dục hoạt động bao gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ Xây dựng nội dung cho hoạt động ngoại khóa dạng nhiệm vụ học tập cụ thể: Dự kiến hình thức tổ chức, phương pháp dạy học Dự kiến tình xảy cách giải Dự kiến thời gian địa điểm tổ chức Bước 3: Tiến hành hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch Triển khai dạy có tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Ngữ văn Ngồi thơng qua việc tổ chức chuyên đề Bước 4: Sau tổ chức hoạt động ngoại khóa, cuối tháng năm 2014 lấy ý kiến học sinh lần rút nhận xét kết luận việc tổ chức hoạt động ngoại khóa có tạo hứng thú cho học sinh dạy học môn Ngữ văn không ? a Chuẩn bị của giáo viên: Lớp thực nghiệm 8B: Thiết kế kế hoạch bài học có tổ chức hoạt động ngoại khóa Lớp đới chứng 8A: Thiết kế kế hoạch bài học bình thường b Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Thứ, ngày Thứ hai 23/12/2013 Thứ ba 24/12/2013 Lớp 8A Tiết theo lịch Tiết theo Tên bài dạy báo giảng PPCT 2,3 69-70 8B 3,4 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN : LÀM THƠ CHỮ Ngoài thời gian tiến hành cụ thể hai 04 tiết dạy trên, tơi tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa thơng qua học nội khóa khóa, hoạt động chuyên đề thời gian từ tháng 12 năm 2013 đến tháng 03 năm 2014 ( có phụ lục đính kèm) Đo lường và thu thập dữ liệu: - 6LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua q trình nghiên cứu, tơi sử dụng thang đo thái độ để thu thập liệu học sinh hai nhóm thực nghiệm đối chứng học Ngữ văn hai thời điểm trước sau tác động (có phụ lục đính kèm) Học sinh phải trả lời 10 mệnh đề (C1  C10) Trong 10 mệnh đề có hai dạng dạng khẳng định dạng phủ định Các mệnh đề 1, 2, 3, 5, 8, 10 mệnh đề khẳng định Mệnh đề số 4, 6, 7, mệnh đề phủ định Sau cho học sinh trả lời xong tơi tiến hành chấm Kết trả lời mệnh đề biểu thị số từ  Thái độ Mệnh đề Rất đồng ý Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Rất không đồng ý Khẳng định Phủ định Để kiểm chứng độ tin cậy liệu thu dùng phương pháp chia đơi liệu Có nghĩa chia liệu thành hai phần kiểm tra tính quán điểm số hai phần cơng thức Spearman-Brown (rsb) Sau so sánh giá trị rsb xem có lớn 0,7 hay khơng ? Nếu lớn liệu thu đáng tin cậy IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu:   Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng   Trước TĐ Sau TĐ Trước TĐ Sau TĐ Độ tin cậy Spearman-Brown (rsb) 0,71 0,72 0,71 0,71 Giá trị trung bình 36,00 38,84 34,09 35,31 Độ lệch chuẩn (SD) 5,16 3,74 4,46 3,93 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,90 Giá trị p 0,0005 Để kiểm tra xem liệu thu có tin cậy hay khơng tơi sử dụng phương pháp chia đôi liệu Kết rsb hai nhóm thực nghiệm đối chứng hai thời điểm trước sau tác động có giá trị lớn 0,7 Điều chứng tỏ liệu thu thập đáng tin cậy Ở phần thiết kế nghiên cứu chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kết thu bảng trên, điểm trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 38,84 (SD = 3,74) nhóm đối chứng 35,31 (SD = 3,91) Dùng phép kiểm chứng T-test độc lập sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng thu giá trị p = 0,0005 < 0,05 Điều cho thấy nhóm thực nghiệm đạt kết cao vượt trội so với nhóm đối chứng Tức là, chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 38,84 – 35,31 = 0,90 3,93 - 7LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng việc tạo hứng thú cho học sinh việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học Ngữ văn lớp thực nghiệm lớn 40,00 39,00 38,00 37,00 36,00 Nhóm đối chứng 35,00 Nhóm thực nghiệm 34,00 33,00 32,00 31,00 Trước TĐ Sau TĐ Hình 1: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Như vậy, giả thuyết đề tài : “ Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học Ngữ văn tạo hứng thú cho học sinh” trường THCS Sơn Lâm kiểm chứng thực tế Bàn luận kết quả: Sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 38,84 nhóm đối chứng có điểm trung bình 35,31 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 3,53 Điều cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,90 đối chiếu với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động lớn Sau tác động sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập kiểm tra giá trị trung bình hai nhóm cho giá trị p = 0,0005 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Tuy nhiên nghiên cứu thực phạm vi lớp học, cho thấy việc tác động có ảnh hưởng lớn đến thái độ học tập học sinh Mặt khác, áp dụng gặp số khó khăn: điều kiện thời gian, độ nhạy bén học sinh… V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình nghiên cứu phân tích liệu thu kết trên, cho thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học, góp phần làm tăng hứng thú học tập môn Ngữ văn cho học sinh Từ đó, góp phần nâng cao kết học tập học sinh giúp cho em u thích mơn Ngữ văn Đối với học sinh việc tổ chức hoạt động ngoại khóa trang bị cho học sinh kiến thức để giải vấn đề thực tiễn sống Qua phát huy tính dân chủ, sáng tạo trí tuệ tập thể học sinh, tạo cho học sinh bàn - 8LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bạc, đề xuất chủ đề, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức để hoạt động ngày đạt kết cao Đối với giáo viên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp cho người dạy khắc phục bất cập nội dung, chương trình, thời gian cho phép với nội dung kiến thức cần truyền đạt, mở rộng đào sâu nội dung quan trọng, bổ sung làm rõ vấn đề khó hiểu trừu tượng chương trình khóa Đối với nhà trường thơng qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa góp phần nâng cao chất lượng mơn học, khắc phục tình trạng xơ cứng, thiếu hứng thú học sinh môn học Ngồi việc tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa tạo sân chơi bổ ích cho học sinh, góp phần nâng cao khả tư độc lập, tăng cường khả sáng tạo, đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học đại, Qua q trình nghiên cứu phân tích liệu thu kết cho thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học có ý nghĩa định đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Vì hoạt động ngoại khóa vừa hoạt động giáo dục, vừa hoạt động thẩm mĩ góp phần tạo lối sống văn hóa khả hưởng thụ văn hóa nghệ thuật cho học sinh phát triển tồn diện trí tuệ, đạo đức, thể dục mĩ dục Mặt khác thông qua hoạt động ngoại khóa phát huy khả cá nhân tập thể, có tinh thần trách nhiệm với trường với lớp thân q trình học tập Khuyến nghị: Vì hình thức mẻ nên việc áp dụng nhiều lúng túng công tác giảng dạy, đặc biệt sách giáo khoa biên soạn cải tiến hơn, nên yêu cầu cao Do giáo viên cần thường xuyên trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, sưu tầm kinh nghiệm thực tế để phục vụ cho việc giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Mặt khác điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cịn nhiều khó khăn vùng sâu, vùng xa trường THCS Sơn Lâm Bên cạnh thời gian dành cho hoạt động cịn ít, kinh phí tổ chức eo hẹp nên việc tổ chức hoạt động cịn gặp nhiều hạn chế Vậy để làm tốt cơng việc cần có nhận thức đắn vị trí, tầm quan trọng hoạt động ngoại khóa, có quan tâm đầu tư mức mặt Mặt khác cần có đạo, tổ chức chặt chẽ, hình thức linh hoạt sáng tạo, tạo nhiều sân chơi bổ ích sáng tạo Tuy nhiên, với bước đầu nghiên cứu thông qua đề tài tơi mong bạn đồng nghiệp áp dụng vào q trình giảng dạy Từ đó, xây dựng đề tài ngày hoàn thiện để góp phần đưa vào áp dụng cách rộng rãi việc dạy học mơn Ngữ văn có tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THCS VI TÀI LIỆU THAM KHẢO + Tài liệu hướng dẫn viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo dự án Việt – Bỉ + Mạng Internet: tvtlbachkim.com, giaovien.net, flash.violet.vn, + Sách giáo khoa Ngữ văn + Sách giáo viên Ngữ văn + Chuẩn kiến thức kĩ - 9LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC I: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tìm và chọn nguyên nhân: Phương pháp dạy học chưa phù hợp Điều kiện sở vật chất hạn chế Học sinh chưa nhận thức việc học Chọn nguyên nhân Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học học sinh Học sinh khơng u thích mơn Ngữ văn Hiện trạng Giáo viên ngại đổi phương pháp Học sinh lười học, thụ động, thiếu tính tích cực Tìm giải pháp tác động: Chọn giải pháp Đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tăng cường sở vật chất Đưa câu hỏi có vấn đề để học sinh tìm hiểu trả lời Tăng cường học thực hành Học sinh chưa hứng thú với môn Ngữ văn Giáo viên đầu tư đồ dùng dạy học Tổ chức hoạt động ngoại khóa 3.Tên đề tài: Tạo hứng thú cho học sinh việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học môn Ngữ văn - 10 LUAN VAN CHAT LUONG download :Chọn add luanvanchat@agmail.com giải pháp Tro Thị Châu 4 4 5 5 44 23 21 Cao Danh 5 5 5 44 25 19 Cao Dấn 4 5 40 21 19 Huỳnh Thị Ngọc Diễm 3 4 4 38 20 18 Phan Văn Duy 4 5 4 38 18 20 Cao Dương 3 3 34 17 17 Cao Thị Dương 5 4 42 21 21 Phạm N.Thùy Dương 3 4 35 18 17 10 Nguyễn Minh Đạt 3 4 35 18 17 11 Mấu Đê 4 4 4 36 20 16 12 Mấu Thị Ly Đơ 5 37 18 19 13 Nguyễn Hồng Hạnh 3 4 4 33 18 15 14 Lê Văn Hoàng 2 5 33 17 16 15 Trương B.Quốc Khánh 4 4 36 18 18 16 Huỳnh Thị Kim Loan 4 3 34 16 18 17 Lâm Ngọc Minh 4 3 4 32 17 15 18 Phạm Nguyễn Như Mơ 4 4 30 15 15 19 Đoàn T L Bảo Ngọc 4 4 36 17 19 20 Nguyễn Thị Bích Ngọc 4 33 17 16 21 Tro Thị Nguyệt 4 2 5 36 19 17 22 Võ Minh Nhật 5 4 2 4 37 18 19 23 Mấu Thị Nhiện 3 4 29 16 13 24 Cao Thị Niệu 4 4 4 34 17 17 25 Trần Thị Sơn 3 33 16 17 26 Cao Hồng Tân 3 3 4 34 17 17 27 Cao Thị Thạo 5 35 17 18 28 Trần Võ Minh Thư 4 3 33 16 17 29 Cao Văn Tiên 3 4 4 34 16 18 30 Nguyễn Công Truyền 3 4 30 15 15 31 Lê Thành Tý 4 31 18 13 32 Võ Thị Thu Vinh 2 2 31 15 16                         35,3     Hệ số tương quan chẵn lẻ (rhh) Độ tin cậy SB ((Rsb) 0.55 0.71 (> 0.7 liệu thu đáng tin cậy) NHÓM THỰC NGHIỆM SAU TÁC ĐỘNG (Lớp 8B) TT Họ Tên HS Cao Thị Chi Lưu T.H Minh Hiếu C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 TC Lẻ Chẵn 5 5 4 45 24 21 4 5 5 45 23 22 - 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cao Thị Hinh 5 5 5 44 25 19 Cao Thị Hoa 5 4 5 41 21 20 Mấu Thị Hơn 5 3 4 4 40 20 20 Ngô N Ngọc Hương 4 5 4 38 18 20 Cao Văn Lài 3 29 15 14 Cao Thị Liễu 5 4 2 38 20 18 Cao Thị Mính 2 5 4 34 17 17 10 Cao Thị Ngạnh 4 4 35 18 17 11 Nguyễn Trung Nhẫn 4 5 40 20 20 12 Cao Thị Sơ 3 4 5 38 18 20 13 Nguyễn Văn Sơn 5 4 5 42 21 21 14 Hồ Văn Sỹ 5 5 3 41 21 20 15 Nguyễn Văn Thành 5 3 40 20 20 16 Nguyễn Đình Thắng 4 4 5 42 20 22 17 Nguyễn Thị Vân Thì 4 5 37 18 19 18 Đoàn Thái Thiên 5 5 40 19 21 19 Mấu Thị Kim Thiện 5 4 4 41 21 20 20 Nguyễn T Thanh Tính 3 4 4 37 18 19 21 Nguyễn N.Quỳnh Trang 4 4 5 43 22 21 22 Trần Thị Trinh 4 5 4 38 19 19 23 Võ Văn Trung 5 4 38 19 19 24 Cao Thị Tuyển 5 4 5 41 23 18 25 Cao Thị Úc 3 4 36 18 18 26 Nguyễn Thảo Uyên 5 5 4 43 22 21 27 Trần Võ Đoan Uyên 2 5 4 34 18 16 28 Lê Thị Cẩm Vân 3 4 4 34 16 18 29 Lê Thị Thu Hồng Vân 5 3 38 17 21 30 Võ Minh Việt 2 5 32 15 17 31 Huỳnh T Ngọc Xương 4 5 5 41 21 20 32 Cao Thị Minh Ý 4 4 38 18 20                         38,84375     Hệ số tương quan chẵn lẻ (rhh) Độ tin cậy SB ( Rsb) 0.56 0.72 (> 0.7 liệu thu đáng tin cậy) PHỤ LỤC V: BẢNG TỔNG HỢP ĐIỂM THANG ĐO THÁI ĐỘ KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG TT Họ tên HS Nhóm TN ( 8B) Trước Sau TĐ TĐ Họ tên HS Nhóm ĐC (8A) Trước Sau TĐ TĐ - 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cao Thị Chi Lưu T.H Minh Hiếu Cao Thị Hinh Cao Thị Hoa Mấu Thị Hơn Ngô N Ngọc Hương Cao Văn Lài Cao Thị Liễu Cao Thị Mính 10 Cao Thị Ngạnh 11 Nguyễn Trung Nhẫn 12 Cao Thị Sơ 13 Nguyễn Văn Sơn 14 Hồ Văn Sỹ 15 Nguyễn Văn Thành 16 Nguyễn Đình Thắng 17 Nguyễn Thị Vân Thì 18 Đồn Thái Thiên 19 Mấu Thị Kim Thiện 20 Nguyễn Thị Thanh Tính 21 Nguyễn N.Quỳnh Trang 22 Trần Thị Trinh 23 Võ Văn Trung 24 Cao Thị Tuyển 25 Cao Thị Úc 26 NguyễnThảo Uyên 27 Trần Võ Đoan Uyên 28 Lê Thị Cẩm Vân 29 Lê Thị Thu Hồng Vân 30 Võ Minh Việt 31 Huỳnh T Ngọc Xương 32 Cao Thị Minh Ý Mốt Trung vị Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p Chênh lệch giá trị TB chuẩn Tuaàn: Ngày soạn: Ngày dạy: 18 34 37 44 39 36 35 38 35 40 38 32 58 35 35 36 34 37 35 34 33 37 34 40 31 34 29 35 36 29 39 32 31 35 35 36.00 5.16 45 45 44 41 40 38 29 38 34 35 40 38 42 41 40 42 37 40 41 37 43 38 38 41 36 43 34 34 38 32 41 38 38 39 38.84 3.74 Cao Thị Bình Tro Thị Châu Cao Danh Cao Dấn Huỳnh T Ngọc Diễm Phan Văn Duy Cao Dương Cao Thị Dương Phạm N.Thùy Dương Nguyễn Minh Đạt Mấu Đê Mấu Thị Ly Đơ Nguyễn Hồng Hạnh Lê Văn Hoàng Trương B.Quốc Khánh Huỳnh Thị Kim Loan Lâm Ngọc Minh Phạm Nguyễn Như Mơ Đồn T L Bảo Ngọc Nguyễn Thị Bích Ngọc Tro Thị Nguyệt Võ Minh Nhật Mấu Thị Nhiện Cao Thị Niệu Trần Thị Sơn Cao Hồng Tân Cao Thị Thạo Trần Võ Minh Thư Cao Văn Tiên Nguyễn Công Truyền Lê Thành Tý Võ T Thu Vinh Mốt Trung vị Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn 0.0005 0.90 41 44 42 38 36 35 34 38 32 36 31 38 36 39 32 34 36 30 33 28 35 28 38 32 31 33 23 29 33 35 29 32 38 34 34.09 4.46 43 44 44 40 38 38 34 42 35 35 36 37 33 33 36 34 32 30 36 33 36 37 29 34 33 34 35 33 34 30 31 31 34 34.5 35.31 3.93 PHỤ LỤC VI KẾ HOẠCH BÀI HỌC Tieát: 69-70 - 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN : LÀM THƠ BẢY CHỮ I/ Mục tiêu cần đạt : 1) Kiến thức : - Những yêu cầu tối thiểu làm thơ chữ 2) Kỹ : - Nhận biết thơ chữ - Đặt câu thơ chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần 3) Thái độ : - Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ II/ Phương pháp: - Vấn đáp, thực hành, thảo luận III/ Các bước lên lớp : 1) Ổn định lớp : 2) Kiểm tra cũ : - Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3) Bài : Thể thơ chữ thể thơ độc đáo thể thơ thông dụng văn chương đời sống Song thực tế nhiều học sinh không nắm thể thơ này, cần phải làm sai thấy người khác làm sai khơng nhận Vì tập làm thơ chữ u cầu đáng Tiết học hơm giúp em tìm hiểu làm thành thạo thể thơ Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm thơ chữ Thế thể thơ chữ? Ghi bảng I- Khái niệm thơ chữ : - Th¬ chữ hình thức thơ lấy câu thơ chữ (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu (thơ chữ cổ thể câu chữ) câu chữ, thơ đại Th by ch gm cú nhng loi th nh th nhiều khổ với câu thơ chữ) no? - Có thơ bảy chữ cổ thể, thơ Đường luật tám câu bảy chữ - thất ngôn bát cú - Bốn câu bảy chữ - Thất ngôn tứ tuyệt - Thơ đại nhiều khổ khổ bốn câu, câu bảy chữ v.v Phạm vi luyện tập học gì? - Ph¹m vi lun tËp - Làm thơ bốn câu bảy chữ (thất ngôn tứ + Thơ câu chữ (Thất ngôn tứ tuyt) tuyệt) giới hạn ngắt nhịp, gieo - Gii hn cỏch ngt nhp Gieo ỳng vn, vần, luật B-T câu ỳng lut bng trc gia cỏc câu Đặc điểm thơ bảy chữ? - Câu đề? Câu thực? Câu luận? Câu kết? - Số câu? Số chữ? Số tiếng bài? Quy luật trắc thể thơ? Cách gieo vần thể thơ? Cách ngắt nhịp phổ biến dòng? * GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS KT phần tập làm su tầm thơ chữ H - 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Đọc kỹ VD a, b, c (165/Sgk) Nhận xét số câu, số chữ, cách ngắt nhịp, gieo vần, luật B - T câu ? Tất khổ đầu theo thể khởi đầu tiếng thứ T * GV lu ý HS: Để có nhạc điệu thơ chữ * GV gọi HS đọc thơ đà su tầm đợc * Gọi HS đọc thơ Bốn câu bảy chữ - HS tù lµm Cho H tù nhËn xÐt số câu, vần, ngắt nhịp theo luật B - T ®· ®óng cha * GV chÊm cho ®iĨm khun khích HS mạnh dạn đọc sáng tác Hot ng 2: Nhn din lut th HÃy đọc, gạch nhịp & tiếng gieo vần, mqh B - T câu thơ kề thơ Chiều (Đoàn Văn Cừ) ? Vị trí gieo vần đâu ? (Cuối câu chẵn có câu 1) Ngoài mô hình B - T có mô hình khác ? TT BB TT B BB TT T B B BB TT B TT TT BB T BB Bài thơ Tối (Đoàn Văn Cừ) đà bị chép sai Em hÃy chỗ sai Nói râ lý v× sai ? * Gäi HS sửa Em chữa lỗi sai ntn ? (Tìm chữ hiệp vần với chữ che câu cho thích hợp : Xanh lè vàng khè Bóng đèn mờ tỏ bóng đêm nhoè ; ánh trăng loe ) TIT Hot ng 3: Tp lm thơ chữ Chia lớp thành nhóm lên bảng trình bày a) Bài thơ Bánh trơi nước (ThÊt ng«n tứ tuyệt) 1) Số dòng: (số chữ tiếng / câu: 7) Số tiếng: 28 2) Lut - trắc: (nhị, tứ, lục) Dòng 1: B T B 2: T B T 3: B T B 3) Đối, niêm - B T : (Câu >< câu ; cõu >< cõu - Niêm : Các cặp Nổi - Nát T - T Chìm - Dầu B - B Níc - KỴ T - T 4) Nhịp : 2/2/3 2/2/3 2/2/3 5) Vần: Chân, tròn, non, son  thĨ b»ng b) Bµi thơ Đi - Tè Hữu (Thất tuyệt Thất ngôn tuyệt cú) * Lu ý: + Câu 1&2: B-T ®èi + Câu 2&3: B-T giống (niêm) + Cõu 3&4: B-T đối II Nhõn diờn luõt th : a) Bài thơ: Chiờu (Đoàn Văn Cừ) - Nhịp: 4/3 - Gieo vần: (1, 2, - Về, nghe, lê) - Bằng trắc: BB TT T BB TT BB T TB TT BB B TT BB BT T BB (thể B) b) Bài thơ: Tụi (Đoàn Văn Cừ) - Sai: Dùng dấu phẩy cha vị trí -> sai cách ngắt nhịp câu thơ - Gieo vần sai tiếng cuối câu - Chữa cho Trong túp lều tranh cánh liếp che Ngọn đèn mờ toả ánh xanh lè Tiếng chày nhịp đêm vắng Nh bớc đếm quÃng khuya - 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phần chuẩn bị nhà III Tập làm thơ chữ : Thi tìm thơ chữ học Hình thức: Lần lượt nhóm lên bảng trình bày thơ tìm Các nhóm khác Thi tìm thơ chữ học theo dõi nhận xét Thang điểm: 10 điểm Nhóm 1: Họa theo thơ Nhóm 2: Giáo viên chuẩn bị khổ thơ khác Nhóm 3: cho nhóm ( bảng phụ) , nhóm nhận Họa theo thơ xét vần ( vần liền, vần cách, vần chính, vần thông) Thang điểm : 10 điểm ( yêu cầu 2,5 điểm) Nhóm 1: Mời trầu (Hồ Xuân Hương) Quả cau nho nhỏ miếng trầu hôi T B B T T B B Này Xuân Hương quệt B T B B T T B Có phải duyên thắm lại T T B B B T T Đừng xanh bạc vôi B B B T T B B + Vần: hôi – – vơi ( thể ) Nhóm : Thăm cõi Bác xưa ( Tố Hữu) Anh dắt em vào cõi Bác xưa B T B B T T B Đường xoài hoa trắng nắng đu đưa B B B T T B B Có hồ nước lặng soi tơm cá T B T T B B T Có bưởi cam thơm, mát bóng dừa T T B B T T B + Vần : xưa – đưa- dừa ( thể bằng) Nhóm 3: Chiếc rổ mây ( Tế Hanh) Lơ thơ rôi sợi con B B T B T B B Những kim hư, hột nút mòn T T B B T T B Tiễn tặn để dành lọ nhỏ: T T T B B T T Vải lành gói ghém khoanh trịn Làm thơ tiếp nối T B T T T B B Giáo viên nêu câu thơ + Vần : – mòn – tròn ( thể bằng) nhóm lên trình bày câu thơ Làm thơ tiếp nối thành thơ hồn chỉnh ( nhóm câu thơ) Đề : “ Vui ngày chuyển sang hè” Thang điểm: 10 điểm B B B T T B B Yêu cầu: nội dung, hiệp vần nhịp theo câu thơ Đọc bình thơ Mỗi nhóm chuẩn bị trước nhà Đọc bình thơ thơ Theo thứ tự nhóm lên bảng trình bày, treo bảng phụ ghi sẵn thơ nhóm Sau đọc diễn cảm bình thơ chọn - 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thang điểm :10 điểm Yêu cầu: nội dung điểm, đọc diễn cảm điểm, bình thơ hay điểm, điểm cho phần nhận diện luật thơ Tổng kết Giáo viên nhận xét Tổng kết Giáo viên nhận xét phần thi ba nhóm, cơng bố kết Nhận xét tiết học 4) Củng cố : - Nh¾c lại luật thơ chữ 5) Dn dũ: - V nh tip tc lm thơ chữ - San : Nhớ rừng (Thế Lữ) + Thế phong trào Thơ ? + Tìm hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự + Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng  Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC VIII - 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾ HOẠCH Tổ chức Chuyên đề môn Ngữ văn Tháng 03 - Năm 2013 Căn kế hoạch năm học 2013 – 2014 Ngành Giáo dục Đào tạo Khánh Sơn Thực kế hoạch năm học phận chuyên môn trường THCS Sơn Lâm trí Lãnh đạo trường THCS Sơn Lâm tập thể tổ chuyên môn Xã hội trường THCS Sơn Lâm tổ chức chuyên đề Ngữ văn « Em vui với văn học » theo kế hoạch sau : A Mục đích – Yêu cầu: - Nhằm nâng cao ý thức học tập lịng u thích mơn Ngữ văn học sinh - Hỗ trợ học sinh tham gia vừa học vừa chơi, rèn kĩ hoạt động tập thể - Giúp học sinh trau dồi, củng cố kiến thức môn Ngữ văn - Đổi cách tiếp cận cách thức giáo dục học sinh thông qua môn Ngữ văn B Nội dung: - Trình bày lí thực chun đề - Tổ chức cho học sinh thi tìm hiểu văn học dân gian qua phần - Thảo luận, trao đổi, rút kinh nghiệm cho chuyên đề lần sau thi C Kế hoạch thực hiện: 1/ Thời gian – Địa điểm: - Thời gian: 14 giờ, ngày thứ Ba 18/03/2014; - Địa điểm: Trường THCS Sơn Lâm 2/ Ban tổ chức: - Đ/c: Nguyễn Cảnh Trung – Tổ trưởng tổ Xã hội - Đ/c: Phạm Thị Kiều Diễm – Tổ phó tổ Xã hội - Đ/c: Nguyễn Khơi Ngun – Giáo viên mơn Ngữ văn 3/ Hình thức tổ chức: Tổ chức học sinh khối lớp làm đội, đội học sinh thi tìm hiểu kiến thức môn Ngữ văn qua phần thi: Khởi động, vượt chướng ngại vật, tăng tốc, đích - 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4/Phân công nhiệm vụ tổ chức thực hiện: - Đ/c: Nguyễn Cảnh Trung đưa kế hoạch – phụ trách chung - Đ/c: Nguyễn Khôi Nguyên phụ trách nội dung – xây dựng slile trình chiếu - Đ/c: Võ Thị Như Quỳnh; Nguyễn Thị Hồi phụ trách quản lí học sinh - Đ/c: Nguyễn Thị Dương; Phạm Thị Kiều Diễm, Trần Thị Thảo phụ trách trang trí - Đ/c: Hồng Nghĩa Nam phụ trách âm 5/ Thành phần tham dự: - Toàn thể giáo viên trường THCS Sơn Lâm 6/ Khách mời: - Đ/c: Nguyễn Văn Minh - Hiệu trưởng Trường THCS Sơn Lâm - Đ/c: Nguyễn Văn Thiện Quân - Phó hiệu trưởng Trường THCS Sơn Lâm - Gåm phÇn thi: NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ - - Phần 1: Khởi động: Mỗi đội thi đợc trả lời câu hỏi gồm câu, đợc theo hình thức trắc nghiệm khách quan Mỗi câu trả lời đợc 10 điểm Thời gian suy nghĩ dành cho câu hỏi 10 giây - Bộ1: Thạch sanh - Nụ cời cô gái ca dao đợc so sánh với hình ảnh: a) Mùa thu toả nắng b)Hoa ngâu c)Hoa sen - d)10 thang thuốc bổ Theo em chi tiết tạo nên bất ngờ "tam đại gà" gì: a)Thầy bảo học trò đọc khẽ b)Xin thổ công thầy đồ c)Trò lời thầy đọc to d)Lý giải tam đại gà thầy đồ - "Vừa nong làng đong không hết " gì? a)C¸i ao - b)C¸i hè c)C¸i giÕng d)C¸i hå Câu tục ngữ "chuột sa chĩnh gạo" nghĩa với câu sau đây: a)Mèo mù vớ cá rán b)Của nh non ăn mòn hết c)Năng nhặt chặt bị - d)Kẻ cắp gặp bà già Thể loại văn học dân gian mà nhân vật thờng hoá thân: a)Truyện cời b)Cổ tích c)Ngụ ngôn d)Tục ngữ - 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - - - - - - Bộ 2: Thánh Gióng Vì văn học dân gian đợc gọi văn học truyền miệng: a) Vì sáng tác tập thể nhân dân b) Vì đợc sáng tác lu truyền nhân dân lao động c) Vì truyền miệng phơng thức sáng tác lu truyền d) Cả ABC Truyện Tấm Cám phản ánh ớc mơ chủ yếu nhân dân: a)Về sống ấm no b)Về hoá thân ngời c)Về giúp đỡ bụt d)Về ớc mơ công xà hội "Nắng ba năm ta không bỏ bạn Ma ngày bạn lại bỏ ta" Là gì? a)Cái cày b)Cái bừa c)Cái gáo tát nớc d)Cái bóng Cách sử dụng hình ảnh "cây cầu" dới không nằm hệ thống cầu lại: a)Hai ta cách sông Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang b)Ví dầu cầu ván đóng đinh Cầu tre lắc lẻo gập ghềnh khó c)Gần mà chẳng sang chơi Để anh ngắt nồng tơi bắc cầu d)Cách có đầm Muốn sang anh bẻ cành trầm cho sang Sự sáng tạo giới ngời đợc thể rõ thể loại nào: a)Sử thi b)Truyền thuyết c)Cổ tích d)Thần thoại Bộ : Sơn Tinh Đặc trng thi pháp văn học dân gian gì? a)Xây dựng nhân vật điển hình b)Sự lặp lại mô tuýp c)Nhiều tình tiết ly kú gay cÊn d)NhiÒu chi tiÕt h cÊu tëng tợng - Chuyện An Dơng Vơng - Mị Châu Trọng - Thuỷ thuộc chủ đề nào: a)Nguồn gốc dân tộc b)Tình yêu đôi lứa - 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com c)Giải thích tợng thiên nhiên - d)Dựng nớc giữ nớc "Năm ông cầm hai sào Đuổi đàn cò trắng chạy vào hang" Là hành động gì? a)ăn cơm b)Cày ruộng c)Đánh cá d)Bắt trộm - Câu sau ca dao: a)Ngời bóng năm canh Kẻ muôn dặm xa xôi - b)Ngời ta chẳng cho Ta nắm vạt áo ta đề câu thơ - c)Ngời đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có duyên hay không - d)Tháp mời đẹp sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ - Thể loại văn học dân gian chứa đựng yếu tố lịch sử: a)Thần thoại b)Sư thi c)Trun thut d)Ca dao - PhÇn : Vợt chớng ngại vật: Chớng ngại vật thi ngày hôm câu ca dao, lời khuyên cha ông ta với học trò Có câu hỏi gợi ý đội chơi tìm chớng ngại vật Đáp án câu từ thuộc chớng ngại vật thể ý chớng ngại vật Các đội thi trả lời câu hỏi cách ghi đáp án bảng Các đội thi lần lợt chọn câu hỏi Trả lời đúng: đội lựa chọn câu hỏi đợc 20 điểm đội lại đợc 10 điểm, trả lời sai điểm Thời gian suy nghĩ cho câu hỏi 15 giây Sau lợt lựa chọn thứ đội thi có quyền trả lời chớng ngại vật, trả lời đợc 60 điểm, sai bị loại khỏi chơi Sau câu hỏi mà đội thi cha tìm chớng ngại vật có gợi ý 20 giây suy nghĩ cho đội, trả lời đợc 30 điểm *)Gợi ý 1: Đây lời khuyên cha ông ta với học trò? Gồm 10 chữ cái: Tên tác phẩm tiếng Nguyễn Du sử dụng thành công ca dao, tục ngữ (Truyện kiều) Gồm chữ cái: Trong ca dao nh sông rộng có gang cô gái sử dụng dải yếm làm để mời chàng trai sang chơi ? (Cầu) - 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Gồm 10 chữ cái: Trong hát nghề yêu đà sử dụng cụm từ để nghề dạy học? (Kỹ s tâm hồn) Gồm chữ cái: Từ thiếu bào c©u ca dao sau " t©m trÝ hao mòn đến thác nhau" Gồm chữ cái: Nêu tên hát sau : ( Bụi phấn) Gồm chữ cái: Tên thơ có đoạn thơ sau: ( ông đồ) "Bao nhiêu ngời phợng bay" *) Gợi ý 2: Nã thĨ hiƯn trun thèng t«n s träng đạo dân tộc ta, gồm 14 tiếng - Phần : Tăng tốc: Các đội thi biểu diễn hát mang âm hởng dân ca, Ban cố vấn nhận xét cho điểm, điểm tối đa cho phần thi 40 điểm Câu hỏi khán giả Câu hát ru "Gió mùa thu mẹ ru ngủ Đêm năm canh chày mẹ thức đủ vừa năm" Là câu hát ru vùng nào? a)Miền bắc b)Miền Trung c)Miền Nam 2.Tục ngữ điều ? a) Trí tuệ dân gian b) Tiếng nói trữ tình dân gian c) Trí thức bách khoa dân gian d) Triết lí dân gian "Có mà chẳng có cha Có lỡi không miệng vật chi" a)Cái cuốc b)Con dao c)Cái bào d)Cái ca Truyện cời có đặc điểm gần với thẻ loại sau đây: a)Tiểu thuyết b)Phóng c)Hài kịch d)Tùy bút Văn học dân gian đợc gọi sách giáo khoa sống vì: a)Nó cung cấp nhiều tri thức tự nhiên xà hội b)Nó phát huy truyền thống yêu nớc nhân đạo c)Vì kho tàng tiếng Việt phong phú d)Cả ABC Sau thành vợ chồng việc tiên Dung Chủ Đồng Tử không cung mà lại tìm kế sinh nhai thể điều gì? a)Sự tự trừng phạt việc làm trái ý cha b)Tiên Dung lấy chồng phải theo chồng c)Hạnh phúc thực có đợc từ sống lao động d)Cuộc sống nhung lụa không thuộc Chủ Đồng Tử Tiên Dung Trong nhận định sau nhận định đúng: a)Văn học dân gian đời từ sớm kết thúc chữ viết đời - 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b)Văn học dân gian đời từ sớm kết thúc văn học đại đời c)Văn học dân gian đời với văn học viết song song tồn đến ngày d)Văn học dân gian đời từ sớm cha có văn học viết song song văn học viết đến ngày - Phần 4: Về đích: Các đội thi trả lời câu hỏi Đội phất cờ nhanh đội giành đợc quyền trả lời Mỗi câu hỏi có gợi ý Trả lời gợi ý thứ đợc 30 điểm, trả lời gợi ý thứ hai đợc 20 điểm, trả lời gợi ý thứ ba đợc 10 điểm Thời gian dành cho gợi ý 10 giây Đây tên loài hoa: (Tầm xuân) - Xuất ca dao có màu sắc không giống víi thùc tÕ - C©y thêng mäc hoang cã cánh họ với hoa hồng - Câu kết ca dao có câu : "Chim vào lồng biết thuở ra" Đây đồ vËt cña ngêi: (Nãn) - Thêng dïng cho cô gái - Xuất câu ca dao nói tình nghĩa vợ chồng - Dùng che ma che nắng Đây coi ăn: (Hột chà là) - Không phải lơng thực thông dụng ngời trồng cấy lên - Chỉ dùng gia đình nghèo - Thể tình cảm ngời với mẹ già Đây gì: (Cái yếm) - Thờng có màu sắc đỏ thắm - Trong ca dao đợc dùng để làm dây kéo thuyền, làm cầu bắc qua sông - Là trang phục không thẻ thiếu ngời phụ nữ xa Đây gì: (Cái khăn) - Trong ca dao dùng để nỗi nhớ cô gái - Nó đợc nhân hoá biết rơi xuống, vắt lên vai, chùi nớc mắt - Câu kết ca dao : "Lo nỗi không yên mét bÒ" XÁC NHẬN CỦA BGH Sơn Lâm, ngày 11 tháng 01 năm 2014 Người viết Nguyễn Khôi Nguyên - 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH SƠN TRƯỜNG THCS SƠN LÂM Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “LIÊN HỆ THỰC TẾ SỰ TƯƠNG TỰ GIỮA DÒNG ĐIỆN VÀ DÒNG NƯỚC, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC HỌC MÔN VẬT LÝ 9” Người thực hiện: Trần Hữu Năm Năm học: 2012 – 2013 - 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... thay Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học dạy học Ngữ văn tạo hứng thú cho em học sinh Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học Ngữ văn có tạo Vấn đề nghiên hứng thú cho. .. nhằm tạo hứng thú cho học sinh Vấn đề nghiên cứu: Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học Ngữ văn có tạo hứng thú cho học sinh khơng? Giả thút nghiên cứu: Có, việc tổ chức hoạt động. .. tài: Tạo hứng thú cho học sinh việc tổ chức hoạt động ngoại khóa với việc dạy học mơn Ngữ văn Bước Hiện trạng Hoạt động Học sinh không hứng thú tiết học môn Ngữ văn không hứng thú, cảm thấy nhàm