(SKKN HAY NHẤT) sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 10 phần địa lí tự nhiên ghj

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT DHLM CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Dạy Học Liên Môn BT Bài Tập GV Giáo Viên HS Học Sinh SGK TH THPT Sách Giáo Khoa Tích Hợp Trung Học Phổ Thơng DANH MỤC HÌNH ẢNH, BẢNG SỐ LIỆU Hình 2.2.1 Xác định góc nhập xạ .10 Hình 2.2.2 Góc nhập xạ theo địa hình 11 Hình 2.2.3 Chu kì thủy triều 12 Hình 2.2.4 Mối quan hệ thành phần lớp vỏ Địa Lí .13 Hình 2.4.1 Chuỗi thức ăn tự nhiên 17 Hình 2.6.1 Vị trí Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất có triều cường 18 Hình 2.6.2 Vị trí Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất có triều 19 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình 2.6.3 Sơ đồ hoạt động nhà máy điện thủy triều 19 Hình 2.6.4 Sơ đồ hoạt động nhà máy phát địên từ sóng đại dương 20 Bảng IV.1 Kết so sánh đối chứng thực nghiệm sử dụng phương pháp DHLM 23 MỤC LỤC Sáng kiến kinh nghiệm : Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10-PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học q trình phức tạp địi hỏi người Thầy phải chuẩn bị kĩ lưỡng để có dạy sinh động hiệu Trong thời đại thông tin bùng nổ học việc đảm bảo nội dung cần thiết cịn phải mang tính cập nhật đón đầu xu xuất để định hướng cho HS cách tư đánh giá trước vấn đề Các môn học dù phân biệt rõ nội dung nhiều có liên quan với số khía cạnh Chính mà đề án đổi giáo dục cách toàn diện phủ thơng qua, nhấn mạnh việc sử dụng kiến thức tổng hợp nhiều lĩnh vực nhằm giải vấn đề mà HS phải đối mặt Từ tạo cho HS lối tư tổng hợp có hệ thống Điều khơng có ích việc hấp thụ cách chủ động có chọn lọc đơn vị kiến thức cần thiết mà cịn giúp em có nhìn linh hoạt vấn đề tình nảy sinh sống Địa Lí mơn học có tính tổng hợp cao, giúp HS phát triển kĩ phân tích hệ thống tư khái quát Để làm điều này, GV phải sử dụng kiến thức mơn học khác đảm bảo việc truyền tải nội dung cho HS Trong thực tiễn giảng dạy, người Thầy phải TH nội dung Tốn học, Vật Lí, Văn học, để giải thích chứng minh vấn đề thuộc phạm vi Địa Lí Tuy nhiên chưa cho quy chuẩn hướng dẫn tài liệu hỗ trợ nhằm giúp giao viên dạy mơn Địa Lí sử dụng thực tiễn dạy học Nhằm hỗ trợ cho tốt cho việc dạy học sở thực chuyên đề: “ SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10-PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong năm gần đây, thuật ngữ “tích tợp”xuất phổ biến Tuy thuật ngữ “tích hợp” lĩnh vực khoa học khác (Toán Học, Sinh Học, Triết Học, Giáo Dục Học, ) lại có bao hàm nội dung khác Theo từ điển Bách Khoa Tồn Thư Xơ Viết có định nghĩa: “Tích hợp khái niệm li thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, q trình dẫn đến trạng thái này”(trích dẫn Đỗ Hồng Thái, 2011) Dưới góc độ Giáo Dục Học, TH hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức mơn học môn học thành nội dung thống Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lý thuyết TH giáo dục ý nhiều quốc gia từ năm 60 kỉ XX ngày áp dụng rộng rãi Ở mức độ cao TH mơn học Vật Lí, Hóa Học, Sinh Học thành môn học chung – môn khoa học tự nhiên, TH mơn học Văn Học, Lịch Sử, Địa Lí, thành môn khoa học xã hội nhân văn Những môn TH lồng ghép môn học riêng rẽ Ở mức độ vừa, môn học gần TH phần trùng Chằng hạn, để nghiên cứu trình thị hóa Việt Nam từ cổ đại đến nay, cần kết hợp kiến thức môn học Địa Lí, Lịch Sử, Văn Học Như vậy, thấy có hai cách để thực TH, TH mơn học, nội dung riêng rẽ thành môn học TH không tạo nên môn học TH không tạo nên môn học gồm: TH nội môn học, TH đa môn, TH liên mơn, TH xun mơn Cịn TH mơn học tạo thành môn học gồm: TH liên môn TH xun mơn Việc thực TH khơng có nghĩa mơn học TH ln thay hồn tồn mơn học riêng biệt truyền thống có, mà thời điểm định, chúng tồn song song tùy thuộc vào mục tiêu giáo dục Quan điểm TH thực đa dạng, phong phú Nó tồn khơng mức độ, TH nội môn học, TH đa mơn,… mà cịn thực cách linh hoạt mức độ TH (Cao Thị Thặng, 2010) Việc DHLM(dạy học liên môn) phải dựa số nguyên tắc sau đây: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu - Đảm bảo tính khoa học - Có nét tương đồng nội dung phương pháp môn học TH - Đảm bảo tính khả thi CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Thực trạng giới Việt Nam Xu hướng DHLM tiến hành nhiều quốc gia giới, TH mơn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân…để tạo thành mơn học mới, với hình thức TH liên mơn TH xun mơn Xu hướng thứ hai việc thực quan điểm TH không tạo môn học Đại diện cho xu hướng Cộng hòa Liên bang Đức; Hà Lan… Với triết lí “Giáo dục dành cho người”, Hoa Kì Australia hai quốc gia thực dạy học theo hướng đa dạng hóa phương pháp nhằm đáp ứng đối tượng người học đến từ nhiều nơi giới-với văn hóa trình độ khác Các nước tiến hành đào tạo theo tín từ thời phổ thơng, HS học tín theo sở thích khiếu riêng từ cấp THPT để tạo sở cho việc học tập bậc đại học Ở Việt Nam, thời Pháp thuộc quan điểm TH thể số môn học trường tiểu học.Từ năm 1987, việc nghiên cứu xây dựng môn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tự nhiên – xã hội theo quan điểm TH thực thiết kế đưa vào dạy học từ lớp đến lớp Đề án đổi giáo dục toàn diện từ năm 2015 Giáo Dục Đào Tạo tập trung vào nội dung TH DHLM Đây quan điểm đắn việc DHLM có ưu điểm sau: - Làm cho qua trình học tập có ý nghĩa - Xác đinh rõ mục tiêu, phân biệt cốt yếu quan trọng - Dạy sử dụng kiến thức tình - Lập mối liên hệ khái niệm học - Tránh kiến thức, kỹ trùng lặp - Các kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống HS 2.2 Thực trạng dạy học 2.2.1 Trong chương trình học Nội dung sách giáo khoa viết theo hướng mở với nhiều câu hỏi liên hệ đào sâu kiến thức phần nội dung học Tuy nhiên công cụ hỗ trợ sách GV chuẩn kiến thức kĩ ban hành kèm theo phần lớn mang tính định hướng nên với nhiều nội dung GV phải tự tìm hiểu lựa chọn kiến thức nhằm làm rõ nội dung học Trong có khơng kiến thức thuộc mơn khác sử dụng hữu ích, linh họat hiệu vào tiết học Địa Lí Vì vậy, việc TH DHLM nhằm nâng cao hiệu dạy học góp phần kéo mơn Địa Lí gần với sống nhận thức HS cần thiết 2.2.2 Đối với người dạy Trong thực tiễn giảng dạy địa phương nội phân mơn Địa Lí, nhằm phục vụ cho việc truyền tải nội dung học, kiến thức liên môn đồng nghiệp tổ chuyên môn thường xuyên vận dụng Tuy nhiên, mức độ khả vận dụng cịn manh mún, chưa có hệ thống thiếu linh hoạt phụ thuộc vào khả đối tượng HS, nội dung học Vì việc xây dựng sở liệu cho DHLM mơn Địa Lí cấp bách 2.2.3 Đối với người học Do thiếu định hướng nên có quan niệm tách biệt rạch rịi mơn học, dẫn đến việc HS chưa chủ động sử dụng kiến thức mơn khác dù có liên quan vào việc học tập trình kiểm tra đánh giá Mặt khác, khả ứng dụng phương tiện truyền thông học tập chưa thường xuyên chủ động dù nhiều HS có điện thoại thơng minh tiến hành truy cập Internet để cập nhật kiểm tra kiến thức nhanh chóng Nếu tổ chức khả tự học tư độc lập em có nhiểu thay đổi Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Quan niệm “Người Thầy ln đúng” cịn phổ biến khiến cho khả tự tiếp cận thông tin đa chiều em nhiều cịn hạn chế Từ em thấy tính hệ thống vốn tồn nhiều mơn học khác nhau, hỗ trợ HS tiếp cận đơn vị kỉến thức khác III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp 1: Sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa Lí 10-phần tự nhiên Cách thức tổ chức thực giải pháp  Phạm vi: chuyên đề tiến hành xây dựng liệu cho DHLM trình dạy, học đánh giá HS để hình thành thói quen tư tổng hợp  Đối tượng: HS lớp 10  Công việc cụ thể:  Nghiên cứu tài liệu  Xác định nội dung TH liên môn kiến thức liên môn phù hợp  Tiến hành thực  So sánh kết thực  Thời gian thực hiện: Bắt đầu từ Học kì năm học 2013-2014, sau theo dõi, so sánh, hoàn tất đề tài vào tháng 12 năm 2013 Nội dung biện pháp thực 2.1 Tích hợp tài liệu lịch sử dạy học Địa Lí Bài học Bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất Hệ chuyển động tự quy quanh trục Địa tích hợp Mục II: hệ chuyển động tự quay quanh trục trái đất Giờ Trái Đất đường đổi ngày Nội dung tích hợp liên mơn Mục đích Dẫn nhập cần thiết có đường đổi ngày quốc tế Nội dung cụ thể Nhà hàng hải, nhà thám hiểm Magienlăng từ Tây Ban Nha sang phía tây ngày 20/9/1519, qua Thái Bình Dương, trở Đại Tây Dương, tàu ông trở nơi xuất phát ngày 7/9/1522 Nhưng sổ nhật kí hải trình tàu ghi đến ngày 6/9/1522) Có chênh lệch so với thời gian thực tế, để thống thời gian giới cần đặt đường đổi ngày quốc tế - thuộc kinh tuyến 1800 Thái Bình Dương Nếu từ Tây sang Đông theo hướng tự quay Trái đất, qua đường kinh tuyến phải lùi lịch lại ngày Nếu Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trái Đất quốc tế từ Đông sang Tây theo hướng ngược chiều quay Trái đất qua kinh tuyến 180 phải chuyển sớm lên ngày, Những địa điểm nằm hai bên đường kinh tuyến 180 thuộc múi số 12 có giống lại nằm hai ngày khác (Nguồn:http://tuoitretuyphong.com) Bài 6: hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất Mục II: Giải - Sự đời Dương lịch, Âm lịch Âm mùa thích Dương lịch ( số ngày không giống năm hình tháng năm, năm nhuận): thành + Lịch cách thức phân chia thời gian âm lịch Trái đất Để tính tốn thời gian người cổ đại dựa vào thiên văn để làm lịch dương + Âm lịch : loại lịch cổ vào vận động lịch Mặt trăng quanh Trái đất để tính năm, tháng Tháng có 29 30 ngày, năm có 354 - 355 ngày + Dương lịch: chủ yếu vào vận động Trái đất quanh Mặt trời Dương lịch người Ai Cập sử dụng từ thời cổ đại.Trái đất vận động quanh Mặt trời vòng 365 ngày 5h 48 phút 56 giây thời gian gọi năm thiên văn “Theo Hán - Việt Mặt trời Thái Dương, Mặt trăng Thái Âm Do vậy, lịch theo Mặt trời gọi dương lịch, lịch theo Mặt trăng gọi âm lịch” + Âm dương lịch: loại lịch xây dựng sở phối hợp vận động Mặt trăng quanh Trái đất Trái đất quanh Mặt trời Một năm Âm dương lịch có 12 tháng, tháng 30 ngày theo chu kỳ vận động Mặt trăng quanh Trái đất 29,5 ngày Cho nên năm Âm dương lịch có 355 ngày so với năm dương lịch ngắn 10 ngày ; năm ngắn tháng Vì tháng có 28 ngày Lịch người La Mã có 12 tháng, tháng đủ: có 31 ngày (cho tháng lẻ), tháng thiếu tháng có 30 ngày tháng chẵn (2,4,6,8, ) Vậy tổng số ngày 12 tháng x 31 + Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com x 30 = 366 ngày Nhưng năm trái đất quay quanh mặt trời khoảng 365 ngày (chính xác 365 ngày + 5h48'46'' = 365.2425 ngày) → Vậy phải bớt ngày, bớt tháng đây?? La mã thời đó, tử tù thường bị hành hình vào tháng 2, tháng gọi tháng đau buồn, nên người ta muốn ngắn lại → trừ bớt ngày Tháng → Nên tháng cịn 29 ngày Sau này, hồng đế Julius băng hà, để tưởng nhớ, người La mã lấy tên ông đặt cho tháng (Quintilis), tháng sinh nhật ông, thành Julius Augustus kế tục sau này, muốn lưu truyền, ông lấy thêm ngày tháng đắp cho tháng sinh nhật mình, tháng đặt tên August Vì thế, mà tháng lại lại 28 ngày, tháng có 31 ngày (để thành tháng đủ, cho tháng sinh nhật Julius) Do hám danh, muốn tự đề cao mà lịch dương lúc có tháng đủ liền (tháng 7, 8, 9) Để giải điều khơng ổn đó, Augustus lấy ngày tháng đưa sang tháng 10, lấy ngày tháng 11 đắp vơ tháng 12 Vì dương lịch mà ta dùng có tháng đủ tháng có 31 ngày tháng 1, 3, 5, 7, 8, 10, 12 (Nguồn: http://diendantoanhoc.net) Bài 16: Sóng, thủy triều, dòng biển Mục II: Minh thủy triều họa cho Vai việc giải trị thích ý nghĩa thủy thủy triều triều vận tải đường biển quân Sử dụng kiến thức lịch sử trận đánh sông Bạch Đằng năm 938 để minh họa cho vai trò thủy triều Cụ thể, hạ lưu sông Bạch Đằng chịu ảnh hưởng thủy triều mạnh Lúc triều dâng, nước trải đôi bờ đến vài kilơmét Lịng sơng vừa rộng, vừa sâu từ 8-18m Khi triều xuống, vào độ nước cường, nước rút đến 30cm giờ, ào xuôi biển Ngô Quyền lợi dụng điểm để bày trận đón giặc, tạo nên chiến cơng oai hùng lịch sử Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vị trí trận chiến Bạch Đằng 938 (Nguồn: http://truongsahoangsa.info) 2.2 Tích hợp tài liệu Tốn Học dạy học Địa Lí Tên Bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất Hệ chuyển động tự quy quanh trục Trái Đất Địa tích hợp liên mơn Nội dung tích hợp liên mơn Mục đích Mục II: hệ chuyển động tự quay quanh trục trái đất Đánh giá khả vận dụng kiến thức Giờ học Trái Đất HS đường đổi ngày quốc tế Nội dung cụ thể Tính ngày nơi thuộc múi khác biết ngày, múi địa phương định Ví dụ: Dựa vào đồ giới, tính xem London (múi 0), Tokyo(múi số 9), Hà Nội lúc 12h trưa ngày 1/1/2006? Bài làm Hà Nội múi số Nên HN lúc 12h trưa ngày 1/1/2006 thì: - Việt Nam cách London (múi số 0): 70=7 múi =>12-7=5h ngày 1/1/2006 - Tokyo (múi số 9) cach Việt Nam: 97=2 múi => 12+2=14h ngày 1/1/2006 ( Nhật nằm phía Đông nước ta nên “+”) Bài 6: hệ Mục I: chuyển Giải thích cơng Sử dụng hình học Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chuyển động xung động biểu kiến thức tính quanh Mặt Trời hàng năm Mặt nhập xạ Trái Đất Trời góc phẳng để giải thích cho HS hiểu cơng thức tính góc nhập xạ theo vĩ độ khác nhau: = 90 - ϕ + (-) α h0 o Trong đó: + h0 góc tới vĩ độ +ϕ +α góc nghiêng tia sáng MT với mặt phẳng xích đạo (dao động từ 0o đến 23o27’ B N Hình 2.2.1 Xác định góc nhập xạ - Tính ngày Mặt Trời lên Thiên Đỉnh Muốn tính ngày Mặt Trời lên thiên đỉnh điểm A có A0 vĩ, ta cần nắm số ngày từ lúc Mặt Trời lên thiên đỉnh xích đạo 00 đến chí Trang 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hải lưu nóng vịnh Mexico ( nằm vùng Tây Bắc Đại Tây Dương ) hoà nhập với hải lưu lạnh Labuladuo, hình thành bãi cá New Fenlan; hải lưu nóng Bắc Đại Tây Dương gặp hải lưu lạnh Bắc Băng Dương chảy xuống, tạo nên bãi cá Bắc Hải ( Biển Bắc ) Châu Âu Ba bãi cá kể ngư trường tiếng giới, hình thành từ hội tụ hải lưu nóng lạnh Ngư trường tiếng giới lại – ngư trường Peru nằm vùng duyên hải Peru phía đơng nam Nam Thái Bình Dương, lại hình thành cách khác ( khơng phải nơi hội tụ hải lưu nóng lạnh ) Bài 17: Thổ nhưỡng nhân tố hình thành đất Mục II: nhân tố hình thành đất Bài 18: sinh nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật Mục I II: giới hạn sinh nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố 3.Sinh vật Giải thích vai trị nhóm sinh vật tác động đến trình hình thành đất Tác động nhóm sinh vật đến qúa trình hình thành đất quan trọng: Giải thích tác động thực vật phân bố động vật ăn cỏ, động vật ăn cỏ phân bố động vật ăn thịt, Sử dụng kiến thức thuyết Tiến Hóathích nghi với mơi trường sống dẫn đến phân bố sinh vật khác tùy theo ảnh hưởng yếu tố tác động, lí thuyết quần xã sinh vật, chuỗi thức ăn +Thực vật: cung cấp chất hữu phá hủy đá +Vi sinh vật: phân giải xác sinh vật tổng hợp thành mùn +Động vật: làm thay đổi tính chất đất 2.4.1 Chuỗi thức ăn tự nhiên Sử dụng hình ảnh minh họa cho loài sinh vật phân bố phát triển khác tùy thuộc điều kiện tác động tự Trang 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhiên 2.5 Tích hợp tài liệu Hóa Học dạy học Địa Lí Tên Bài 9: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất Địa tích hợp liên mơn Mục II: Tác động ngoại lực Q trình phong hóa Nội dung tích hợp liên mơn Mục đích Giải thích số chế phong hóa hóa học Nội dung cụ thể Sử dụng kiến thức phản ứng hóa học tự nhiên đá vơi để giải thích phong hóa hóa học CaCO3 + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2 Đá vơi phản ứng với khí CO2 nước có tự nhiên dẫn đến bị hịa tan tạo nên dạng địa hình Karst(Cacxtơ) Đây dạng điển hình phong hóa hóa học + Cơ chế hình thành Thạch Nhũ hang động Karst b.Phong hóa hóa học Nhũ đá tạo thành từ CaCO3 khoáng chất khác kết tụ từ dung dịch nước khống Đá vơi đá chứa cacbonat canxi bị hồ tan nước có chứa khí cacbonictạo thành dung dịch CaHCO3 Phương trình phản ứng sau: CaCO3 + H2O + CO2 → Ca(HCO3)2 Dung dịch chảy qua kẽ đá gặp vách đá hay trần đá nhỏ giọt xuống Khi dung dịch tiếp xúc với khơng khí, phản ứng hố học tạo thành nhũ đá sau: Ca(HCO3)2 → CaCO3 + H2O + CO2 2.6 Tích hợp tài liệu Vật Lí dạy học Địa Lí Bài học Địa tích hợp liên mơn Bài 16: Mục II: sóng, thủy thủy triều triều, Nội dung tích hợp liên mơn Mục đích Giải thích lực hấp Nội dung cụ thể -Sử dụng kiến thức hợp lực tự nhiên hai thiên thể gây thủy triều Trái Đất để giải thích hình thành Trang 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dòng biển dẫn Mặt Trăng Mặt Trời tác động lên Trái Đất gây thủy triều triều cường triều Hình 2.6.1 Vị trí Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất có triều cường +Triều cường xảy thiên thẳng hàng hợp lực mặt Trăng mặt Trời phương, chiều Hình 2.6.2 Vị trí Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất có triều +Triều thiên thể xếp vị trí vng góc nhau, hợp lực mặt Trăng mặt Trời không phương - Sử dụng hệ thống sơ đồ lát cắt để giải thích chế hoạt động nhà máy điện thủy triều sóng Trang 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giải thích chế hoạt động nhà máy điện thủy triều Hình 2.6.3 Sơ đồ hoạt động nhà máy điện thủy triều Hình 2.6.4 Sơ đồ hoạt động nhà máy phát địên từ sóng đại dương IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong trình tìm hiểu vận dụng vào thực dạy, đầu tư kĩ lượng chuẩn bị chu đáo hiệu phương pháp liên mơn rõ ràng: − Tính thuyết phục giảng thuộc phần địa lí tự nhiên tăng lên rõ rệt − Bài giảng sinh động, tạo hứng thú học tậ p HS − HS hoạt động lớp tích cực hơn, chủ động tham gia vào hoạt động học tập nhiều − HS tích cự tư độc lập, đưa nhiều vấn đề tranh luận tiết học Trang 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com − HS nắm dễ linh hoạt lặp lại vấn đề môn học khác − Những HS có tư tốt ham học hỏi tích cực với phương pháp này, qua GV phát em HS có tiềm − Do tính liên hệ, liên mơn cao, tính logic tồn chương trình nên với cách thức tổ chức phân lớp HS trường theo lực HS với lớp có mặt chung thấp GV cần linh hoạt lựa chọn đơn vị TH liên môn phù hợp, không không hiệu dùng phương pháp − Đề tài áp dụng sâu rộng đơn vị: tất GV môn học có đầu tư áp dụng tốt đem lại hiệu cao − Sử dụng phương pháp này, tính chủ động sáng tạo người dạy cao phạm vị sử dụng đơn vị kiến thức rộng linh hoạt Qua điều tra thực nghiệm hai lớp 10A1 10A2, kết minh họa bảng Giỏi Lớp 10A1 10A2 Khá Trung bình Yếu Số Lượng % Số Lượng % Số Lượng % Số Lượng % Kết đối chứng 11 27 13 32.5 13 32 7.5 Kết thực nghiệm 14 35 16 40 10 25 0 Kết đối chứng 18 12 32.4 15 21 27 Kết thực nghiệm 11 26 16 39.0 12 29 4.9 Bảng IV.1 Kết so sánh đối chứng thực nghiệm sử dụng phương pháp DHLM V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đổi phương pháp giảng dạy q trình lâu dài khơng địi hỏi nỗ lực không ngừng thay đổi người dạy, người học mà cịn tổ chức quản lí Sự phối hợp chặt chẽ hệ thống tạo chuyển biến rõ rệt bền vững, sau tơi xin có số khuyến nghị sau đây: Trang 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với người dạy − Nghiên cứu thật kĩ nội dung giảng, chọn lọc nội dung quan trọng − − − − có Chuẩn Kiến Thức Kĩ Năng, sau lựa chọn nội dung TH liên mơn Tham khảo, cập nhật tài liệu, giáo án môn liên quan đồng nghiệp trường để nghiên cứu Linh hoạt lựa chọn nội dung TH mức độ TH cho sức phát huy hiệu tiết học Địa lí, tránh xa đà nhiều vào kiến thức liên môn gây nhàm chán cho HS học môn khác Cần thay đổi cách kiểm tra đánh giá, tăng cường câu hỏi mức hiểu, vận dụng để kích thích đánh giá mức độ sử dụng kiến thức liên mơn HS Những phần nội dung có tính vận dụng thực tiễn cao, có khả giải kiến thức liên môn dễ dàng, GV nên tổ chức hướng dẫn cho HS hoàn thành theo dạng dạy học theo dự án- thiết lập khung chương trình cho HS tự tìm hiểu trình bày vấn đề theo cách tổ chức thông tin bố cục em Điều giúp em tự nâng cao tính tư làm việc độc lập, đội nhóm học tập Đối với người học − Nên tự hoàn thiện cập nhật đa dạng phương pháp học tập, ý đến học tập liên mơn tiết kiệm nhiều thời gian học tập phát triển tư có hệ thống − Tích cực sử dụng thiết bị thơng tin máy tính, Internet, điện thoại thơng minh, q trình học tập, chúng mang lại tiện ích nhanh chóng hướng dẫn − Loại bỏ quan niệm “người Thầy đúng” từ tự tìm nhiều kênh thơng tin cập nhật chúng nhằm chủ động việc học tập Đối với nhà Trường − Thường xuyên tổ chức hoạt động tham vấn chéo tổ chun mơn để GV có điều kiện trao đổi, học hỏi lẫn kiến thức phương pháp nhằm hỗ trợ cho việc TH liên môn − Cho phép tổ chun mơn khác sử dụng phịng thực hành mơn khác thấy cần thiết tổ chức tiết học với nội dung liên môn, nhằm hỗ trợ hoạt động dạy học − Đề xuất việc biên sọan tiết dạy chung môn với tiết − Ban giám hiệu trường cần quan tâm tạo điều kiện mua sắm TBDH, tài liệu phục vụ cho việc tham khảo, đổi PP giảng dạy GV học tập HS Đối với Bộ GD&ĐT − Xây dựng sở liệu hỗ trợ cho việc DHLM ba cấp học − Thường xuyên giới thiệu tài liệu liên quan tập huấn cho GV TH liên môn giảng dạy Trang 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com − Có thể xem xét khả viết sách giáo theo hướng liên môn rõ rệt để GV có định hướng tổ chức DHLM VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bách Khoa Tri Thức Thiếu Nhi, 2013, Bạn có biết ngư trường lớn giới đâu không, [http://123.25.71.107:82/hoidap/vi/news/Trai-dat-tuoidep/Ban-co-biet-ngu-truong-lon-nhat-tren-the-gioi-o-dau-khong-12685/] Bài 11-tay, chân, mắt, mũi, miệng, 2013, [http://123doc.vn/doc_search_title/407400-bai-11-chan-tay-tai-mat-mieng.htm] Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo, Sách giáo khoa mơn Tốn, Sinh học, Vật Lí, Ngữ Văn, Địa Lí bậc Trung học Phổ Thông, 2012, nhà xuất Giáo Dục Hoa gạo-gã khổng lồ rực rỡ, 2013, [http://khampha.thethaovanhoa.vn/hoa-gaoga-khong-lo-ruc-ro-c1022n20130402133624771p0.htm] Mười trận đánh tiếng lịch sử việt nam, 2013, [http://truongsahoangsa.info/10-tran-danh-noi-tieng-trong-lich-su-viet-nam-ky1-tran-bach-dang-938.html] Ngày 29 tháng 2, 2013, [http://diendantoanhoc.net/home/to%C3%A1n-h %E1%BB%8Dc-l%C3%BD-th%C3%BA/128-ngay-29-thang-02] Nguyễn Dược-Nguyễn Trọng Phúc, 2001, Lý luận dạy học Địa Lí, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Hiệp, 2013, 150 năm thuyết Tiến Hóa [http://vietsciences.free.fr/biographie/biologists/150namthuyettienhoa-ndh.htm] Phạm Doanh, 2013, Dang Dở, [http://www.tvan.net/tho/doanh/dangdo.htm#top] 10 Phạm Viết Trinh, Nguễn Đình Nỗn, 1999, Giáo Trình Thiên Văn, nhà xuất Giáo Dục 11 Sở Giáo Dục Và Đào Tạo TP Hồ Chí Minh, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, 2006, Tuyến tập 10 năm đề thi Olympic 30 tháng Địa Lí 10, nhà xuất Giáo Dục 12 Sự hình thành thạch nhũ, 2013, [http://vi.wikipedia.org/wiki/Nh%C5%A9_ %C4%91%C3%A1] Trang 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 Thơ tình tuyển chọn, 2013, [http://giaoan.violet.vn/present/show/entry_id/10084022/cm_id/3011162] 14 Vận động tự quay quanh trục Trái đất hệ địa lí, 2013, [http://tuoitretuyphong.com/forum/showthread.php?p=1534] Trang 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VII PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 –PHẦN TỰ NHIÊN Bài 16: SĨNG THỦY TRIỀU DÒNG BIỂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức : - Biết ngun nhân hình thành sóng biển ,sóng thần - Hiểu rõ vị trí mặt Trăng ,Mặt Trời Trái Đất ảnh hưởng tới thuỷ triều - Nhận biết phân bố dòng biển lớn đại dương có tính qui luật 2.Kĩ : - Hs biết phân tích hình ảnh để rút kiến thức - Rèn luyện kĩ liên hệ thực tế - Các kĩ sống TH bài: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, tìm kiếm xử lí thơng tin, quản lí thời gian, kĩ đồng cảm - TH giáo dục lượng bài: mức độ liên hệ Thủy triều tạo điện, với điều kiện thực tiễn nay, việc sử dụng lượng thủy triều vấn đề cần thiết Việt Nam có nhiều tiềm phát triển nguồn lượng II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Hình 16.4 – Các dịng biển - Các hình SGK (phóng to) - Máy chiếu, máy tính - Tranh ảnh sóng biển, sóng thần - Bản đồ tự nhiên giới, tập đồ giới châu lục III PHƯƠNG PHÁP - Thảo luận nhóm - Sử dụng đồ dùng trực quan - Vấn đáp - Nêu vấn đề - Liên môn IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Trang 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kiểm tra cũ: Thủy gì, trình bày vịng tuần hồn nước Bài mới: Hoạt động GV HS Hđ1 : lớp Thời Nội dung gian 10’ Gv phát vấn hs số vấn đề liên quan đến sóng I Sóng biển − Sóng gì? ( cho hs xem đọan flash miêu Là hình thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng tả sóng) GV TH môn Văn, đọc cho HS nghe đọan Sóng Xuân Quỳnh, sau hỏi HS Nguyên nhân gây sóng ? Trước mn trùng sóng bể Em nghĩ anh, em Em nghĩ biển lớn Từ nơi sóng lên? Sóng gió Gió đâu Em khơng biết Khi ta yêu − Thế sóng bạc đầu? − Nguyên nhân gây sóng thần? − Mơ tả số đơi nét sóng thần − Làm để nhận biết sóng thần xảy - Sóng truyền theo chiều ngang - Nguyên nhân: chủ yếu động đất, núi lửa phun ngầm đáy biển gây ra, ngồi cịn bão (Gv cho HS xem đọan phim sóng thần Nhật Bản năm 2011) II/ Thuỷ triều Gv yêu cầu hs nghiên cứu kỹ hình sgk, trả lời câu hỏi sau: − Sóng thần - Có chiều cao khoảng 20-40m tốc độ khoảng 400800km/h − Gv yêu cầu hs quan sát hình 16.1 xác định thời điểm tuần trăng Nguyên nhân Chủ yếu gió ra? Hđ 2: lớp Khái niệm Thuỷ triều gì? GV dùng sơ đồ giải thích tượng dao 5’ động Thủy Triều cho HS Khái niệm: Thuỷ triều tượng chuyển động thường xuyên có chu kỳ khối nước biển đại dương Nguyên nhân Được hình thành chủ yếu sức hút mặt trăng mặt Trang 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trời − − Nguyên nhân hình thành thủy triều? Khi dao động thuỷ triều lớn nhất? Lúc trái đất nhìn thấy mặt trăng nào? GV dùng sơ đồ kết hợp vẽ hợp lực Mặt Trăng Mặt Trời để giải thích cho HS − Khi dao động thuỷ triều nhỏ nhất? Lúc trái đất nhìn thấy mặt trăng nào? GV dùng sơ đồ kết hợp vẽ hợp lực Mặt Trăng Mặt Trời để giải thích cho HS Trang 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com − Thủy triều đem lại thuận lợi khó khăn sinh hoạt sản xuất? − Nghiên cứu thuỷ triều có nghĩa quân ? − (GV cho hs xem số đọan flash miêu tả ảnh hưởng thủy triều vận tải biển kinh nghiệm kháng chiến nhân dân ta) Gv củng cố lại vấn đề Hđ 3: nhóm Dịng biển gì? Có loại dòng biển? Phân biệt? − − chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: tìm hiểu dịng biển nóng bán cầu bắc + Nhóm 2: tìm hiểu dịng biển lạnh bán cầu bắc + Nhóm 3: tìm hiểu dịng biển nóng bán cầu nam + Nhóm 4: tìm hiểu dịng biển lạnh bán cầu nam − Nội dung thảo luận − Tên dòng biển − Nơi xuất phát Trang 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com − Hướng chảy − Ảnh hưởng − (Gv cho hs xem đồ phân bố dịng biển giới) − Hình thức + Hs thảo luận theo nhóm + Ghi kết thảo luận vào bảng nhóm + + + Sau thời gian qui định dán bảng nhóm lên bảng đen Gv nhận xét củng cố (GV cho hs thấy ảnh hưởng dòng biển cách so sánh đồ phân bố dòng biển đồ phân bố lượng mưa giới) Sau hs trình bày xong, gv phát vấn thêm số vấn đề: + Các dòng biển bán cầu bắc bán cầu nam tạo thành qui luật, gì? + việt nam có dịng biển khơng? Đó dòng biển nào? GV mở rộng thêm số ý nghĩa khác dòng biển mang lại nguồn thủy sản phong phú Như biết, nguồn tài nguyên cá biển chủ yếu phân bố khu vực thềm lục địa, mà thềm lục địa lại có hội tụ dịng 5’ hải lưu nóng lạnh, nơi trở thành bãi cá tiếng giới Bốn ngư trường lớn Trái đất : ngư trường Bắc Hải Đạo Nhật Bản, ngư trường New Fenlan, ngư trường Bắc Hải châu Âu ; ngư trường Peru nằm vùng duyên hải Peru Sự phân bố chúng thể theo quy luật sau : Các dịng hải lưu nóng lạnh gặp vùng Tây Bắc Thái Bình Dương, hình thành bãi cá Bắc Hải Đạo ( Nhật Bản ), hải lưu nóng vịnh Mexico ( nằm vùng Tây Bắc Đại Tây Dương ) hoà nhập với hải lưu lạnh Labuladuo, hình thành bãi cá New Fenlan; hải lưu nóng Bắc Đại Tây Dương gặp hải lưu III/ Dịng biển - Các dịng biển nóng thường phát sinh hai bên xích đạo, chảy hướng Tây, gặp lục địa chuyển hướng chảy cực - Các dòng biển lạnh xuất phát từ khoảng vĩ tuyến 30 – 40o, chảy phía xích đạo - Các dịng biển nóng lạnh chảy đối xứng qua hai bờ đại dương Trang 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lạnh Bắc Băng Dương chảy xuống, tạo nên bãi cá Bắc Hải ( Biển Bắc ) Châu Âu Ba bãi cá kể ngư trường tiếng giới, hình thành từ hội tụ hải lưu nóng lạnh Ngư trường tiếng giới lại – ngư trường Peru nằm vùng dun hải Peru phía đơng nam Nam Thái Bình Dương, lại hình thành cách khác ( nơi hội tụ hải lưu nóng lạnh ) V ĐÁNH GIÁ Cho hs làm số câu hỏi trắc nghiệm để củng cố cho hs Quốc gia sau có dịng biển chảy qua khơng cố định ? Hoa Kì a b Braxin c Anh d Việt Nam Các ngày tết âm lịch hàng năm thường có: Triều a b Triều cường c Bán nhật triều d Nhật triều VI HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP Làm phần câu hỏi BT SGK VII PHỤ LỤC Phiếu học tập Bán cầu Tính chất dịng Tên biển Bắc Nóng Nơi xuất phát Hướng chảy Phiếu học tập Bán cầu Tính chất dịng Tên biển Bắc Lạnh Nơi xuất phát Hướng chảy Thông tin phản hồi Phiếu học tập Bán cầu Tính chất dịng Tên biển Nơi xuất phát Hướng chảy Trang 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bắc Nóng Lạnh Nóng Nam Lạnh Dịng bắc TBD Gulftream Ghine theo gió mùa Bắc xích đạo California Labrado Canary Oiasivo Brazil Mozambich Đơng Úc 4.Nam xích đạo Theo gió Tây Peru Benghela Tây Úc xích đạo từ vĩ tuyến 30-40o từ cực xích đạo từ vĩ tuyến 30-40o từ cực VIII RÚT KINH NGHIỆM NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Trang 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... mơn học Vật Lí, Hóa Học, Sinh Học thành mơn học chung – môn khoa học tự nhiên, TH mơn học Văn Học, Lịch Sử, Địa Lí, thành mơn khoa học xã hội nhân văn Những môn TH lồng ghép môn học riêng rẽ... TH môn học, nội dung riêng rẽ thành môn học TH không tạo nên môn học TH không tạo nên môn học gồm: TH nội môn học, TH đa môn, TH liên môn, TH xun mơn Cịn TH mơn học tạo thành môn học gồm: TH liên. .. luanvanchat@agmail.com VII PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 –PHẦN TỰ NHIÊN Bài 16: SĨNG THỦY TRIỀU DỊNG BIỂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 .Kiến thức : - Biết nguyên nhân hình thành