(SKKN HAY NHẤT) giáo viên là “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thông qua tổ chức “trò chơi hoạt động nhóm” trong dạy học sinh học 7 đạt kết quả cao

Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao TÊN ĐỀ TÀI “Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao” Tác giả: Nguyễn Thị Thủy – Trường THCS Cao Bá Quát xã ĐăkWil huyện CưJút tỉnh Đăk Nơng TĨM TẮT ĐỀ TÀI Trên giới năm gần đây, kinh tế phát triển với nhiều tên gọi khác kinh tế học tập, kinh tế tri thức … Nền kinh tế học tập coi động lực chủ yếu kinh tế học tập suốt đời tất người Để học thường xuyên, học suốt đời phải biết cách học quan niệm việc dạy học thay đổi Đòi hỏi người dạy phải am hiểu học, chuyên gia việc học, thầy học, dạy cách học Người học phải biết cách học, học lấy tri thức mà nắm phương pháp giành lấy tri thức Ngay nghị Hội Nghị lần thứ II Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII nêu rõ: “Đổi phương pháp Giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập ý trí vươn lên” Thực theo tinh thần nghị việc phối hợp nhiều phương pháp dạy học làm thay đổi đàng kể chất lượng giáo dục Tuy có nhiều tiến chất lượng thật giáo dục bậc THCS nhiều yếu Yêu cầu đặt cho phải tìm ngun nhân yếu cách xác, phải nhìn thẳng vào thật cách khách quan Từ đưa giải pháp tích cực, sát với thực tế để bước nâng cao chất lượng giáo dục Vấn đề cần phải có thời gian cơng sức người tồn xã hội, người giáo viên giữ vai trị Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Qua theo dõi, đánh giá kết học tập học sinh trường THCS Cao Bá Quát, tơi thấy chất lượng học tập học sinh cịn thấp môn Sinh học không ngoại lệ (số lượng học sinh học tốt mơn Sinh cịn ít) Để khắc phục tình trạng trên, tơi nghiên cứu chọn giải pháp: “Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao” MC viết tắt từ tiếng Anh: Master of Ceremonies, có nghĩa người dẫn chương trình hay hiểu người hướng dẫn khán giả buổi trình diễn nghệ thuật Qua quan sát thực tế qua kênh truyền thông truyền hình tơi thấy nhiều MC thu hút ý khán giả, dẫn dắt khán giả vào vịng xốy để tạo nên thành cơng cho chương trình đồng thời mang lại nhiều niềm vui, ấn tượng tốt cho khán giả Tôi thiết nghĩ: “Nếu giáo viên tổ chức giống người MC tiết dạy chắn tiết dạy thành cơng” Tuy thực tế MC khó, giáo viên MC cịn khó tiết dạy khơng phải chương trình nghệ thuật đơn mà thân khán giả u thích khơng thích khơng sao, cịn khán giả lại học sinh(phải học), đòi hỏi “MC giáo viên” phải thật khéo léo tổ chức Sẽ làm để dẫn dắt tất học sinh say mê, hứng thú bị hút vào hoạt động học, tự tìm tri thức hướng dẫn thật khéo léo gần gũi, hiểu rõ “khán giả” Trong đó, thời gian qua Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học , đặc biệt thực vận động lớn như: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Chính vậy, tơi mạnh dạn đưa giải pháp “Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao” “Trị chơi hoạt động nhóm” thực theo tiến trình dạy học theo nhóm thơng thường, song có khác biệt khâu tổ chức giáo viên(như Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao MC) phải xây dựng công phu, khéo léo để hút học sinh vào hoạt động chơi thực lại hoạt động học(tự tìm tri thức thơng qua trò chơi) Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương lớp 7A (30 HS) lớp 7A4 (29 HS) trường THCS Cao Bá Quát, lớp 7A lớp thực nghiệm lớp 7A4 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm tiến hành giải pháp thay dạy tiết Sinh học từ tuần 11 đến tuần 17 học kì I năm học 2014 - 2015 Qua nghiên cứu, thu thập số liệu cho thấy kết TBC điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có chênh lệch cao so với kết TBC trước kiểm tra Kết kiểm chứng T-test p = 0,002805 < 0,05 cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm tăng số lượng học sinh thích học mơn Sinh chất lượng học tập mơn Sinh học sinh lớp 7A nâng lên rõ rệt Điều chứng tỏ việc áp dụng phương pháp Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” có ảnh hưởng tích cực đến việc nâng cao kết học tập môn Sinh học sinh lớp 7A2 GIỚI THIỆU 3.1 Hiện trạng: - Trường THCS Cao Bá Quát trường nằm địa bàn xã biên giới( giáp Campuchia), tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số cao chiếm 70% tổng số học sinh nhà trường Vì em nhút nhát, cịn nhiều tự ti, mặc cảm khơng bạn khác nên học, đặc biệt hoạt động nhóm em khơng dám nêu ý kiến thảo luận, phát biểu xây dựng bài… dẫn đến thụ động cách học, khơng hứng thú tìm tòi, sáng tạo học sinh chán học, chí sợ học Mà biết học sinh chán học hay sợ dẫn đến lười học, không chịu học cũ, chuẩn bị hời hợt cuối kéo theo chất lượng dạy học thấp Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao - Qua theo dõi, thấy kết học tập môn Sinh học sinh lớp 7A2 lớp 7A4 trường THCS Cao Bá Quát thấp Theo kết khảo sát đầu năm kiểm tra định kì (tiết 18) cho thấy số học sinh lớp xếp loại trung bình – yếu cao - Học sinh học yếu tồn khách quan, có lẽ phần phương pháp dạy học giáo viên chưa phù hợp Một phần em thiếu quan tâm gia đình, lười học, khơng thích học, khơng biết cách học dẫn đến ngày tụt hậu so với bạn lớp, hay phần khác em học sinh dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa nhút nhát, nhiều tự ti, mặc cảm không bạn khác nên học, đặc biệt hoạt động nhóm em khơng dám nêu ý kiến thảo luận, phát biểu xây dựng bài… dẫn đến thụ động cách học, không hứng thú tìm tịi, sáng tạo học sinh chán học, chí sợ học… Khơng kể ngun nhân đâu, giúp đỡ học sinh yếu, nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ cần thiết giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường ngành giáo dục Trước phương pháp dạy học truyền thống chưa phát huy tinh thần tự giác, tích cực học tập HS học, học sinh thường thụ động nên việc tiếp thu kiến thức học chưa tốt, chưa nắm vững kiến thức học Trong năm qua, giáo viên áp dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học, phương pháp dạy học hoạt động nhóm áp dụng nhiều song cịn mang nặng tính hình thức như: nhóm một, hai em học tốt hoạt động để đưa kết học sinh khác khơng dám đưa ý kiến sợ bạn chê Qua trao đổi với số học sinh có em nói: “khi hoạt động nhóm em khơng dám nêu ý kiến sợ bạn bảo: “mày biết mà nói” Căn vào thực trạng điều kiện phương tiện dạy học thực tế nhà trường, học kì I năm học 2014-2015 tơi định chọn giải pháp tác động tăng cường đổi phương pháp dạy học, thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao thức thông qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” tiết dạy môn Sinh từ tuần 10 đến tuần 17 lớp 7A2 Đến hết học kì I, qua kiểm tra đánh giá nhận thấy kết học môn Sinh học sinh lớp 7A2 nâng lên rõ rệt Điểm TBC sau tác động lớp thực nghiệm 7,33 so với điểm TBC trước tác động 5,8 việc sử dụng phương pháp dạy học Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” có tác dụng nâng cao kết học tập môn sinh học cho học sinh 3.2 Giải pháp thay thế: - Qua trạng trên, chọn giải pháp tác động tăng cường sử dụng phương pháp dạy học Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” tiết dạy mơn Sinh lớp 7A2 nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh Thời đại kỷ 21 kỷ sức mạnh công nghệ khơng cịn sức mạnh đơn lẻ mà sức mạnh tập thể, ta làm việc độc lập mà tất phải có liên kết với tồn cầu hóa Vì hệ trẻ học sinh cần phát huy sức mạnh làm việc theo nhóm, học sinh phải biết có lợi đồng đội có lợi qua có hợp tác tốt để kết thảo luận nhóm đạt hiệu cao hơn, điều đồng nghĩa với việc mạnh cá nhân phát huy, đố kỵ học sinh khơng cịn cịn lại thành tích tập thể sau cá nhân kết nối cho thành cơng Phương pháp “trị chơi hoạt động nhóm” tổ chức với hình thức trị chơi có MC giáo viên cịn nhóm học sinh đội chơi thực lại hoạt động học qua trị chơi học sinh hồ hởi phấn khởi hơn, hứng thú kết lại thu nhiều kiến thức bổ ích từ đội chơi hay đồng đội mình(tự tìm tri thức) Khi sử dụng PPDH “trị chơi hoạt động nhóm” tổ chức hoạt động học tập cho HS, nhóm học tập khơng “nhân vật trung gian” mà “chủ thể” học Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao tập Trong nhóm học tập, HS có hội thể thân: thể giá trị tính tích cực cao, tính chủ thể (qua hoạt động học tập hoạt động giao tiếp), trách nhiệm cá nhân, hội học tập đóng góp thân vào kết hoạt động chung nhóm, đánh giá bình đẳng, khách quan Trong học, lớp, chủ thể hoạt động học tập theo nhóm lại nhóm học tập Các nhóm học tập tương tác với (cạnh tranh hợp tác) Phương pháp dạy học trò chơi hoạt động nhóm dẫn dắt động viên khéo léo “MC giáo viên” cịn giúp: - Tạo mơi trường làm việc thân thiện, cải thiện hành vi giao tiếp Qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên, người trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, trở nên sơi động Mọi người dần giảm bớt chủ nghĩa cá nhân để hướng đến tập thể, để giải vấn đề lớn mà người nhóm người làm việc độc lập, riêng rẽ khơng thể hồn thành được.“Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao” - Xây dựng tinh thần đồng đội hỗ trợ phát triển: tham gia trò chơi, họ bị thu hút vào công việc hết, nhóm có hỗ trợ đồng đội, có điều kiện thể cá nhân, chia sẻ kinh nghiệm hướng dẫn thành viên khác việc trước xem nhàm chán đây, nhìn từ góc độ khác từ “trị chơi hoạt động nhóm”, vấn đề trở nên hấp dẫn - Hiệu học tập bị ảnh hưởng nhiều tâm lí người thực hiện, tham gia vào “trò chơi hoạt động nhóm” tâm lí thành viên cải thiện nhiều, hiệu học tập cải thiện đáng kể Mặt khác, tham gia hoạt động nhóm, vấn đề khó khăn thành viên đưa giải tập thể, áp lực cơng việc giảm bớt, đồng thời họ nhận thấy nhiều khía cạnh chưa tích cực học tập để tự khắc phục thay đổi cho phù hợp Như phương pháp dạy học “trị chơi hoạt động nhóm” phương tiện để GV chuyển tác động dạy học đến cá nhân HS Đối với HS, nhóm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao học tập(mỗi đội chơi) khơng mơi trường học tập tích cực (các em phối hợp với để giải nhiệm vụ học tập, nơi em giao tiếp, chia sẻ, …) mà đội chơi đối tượng học tập HS (học giải mối quan hệ xã hội nhóm, cộng đồng; học cách tổ chức, lập kế hoạch, học kỹ xã hội) Thơng qua “trị chơi hoạt động nhóm”, tác động dạy học GV đến cá nhân HS khuếch đại lên nhiều lần (qua đội chơi) hiệu dạy học cao nhiều so với việc GV tác động trực tiếp vào HS Hơn nữa, cịn tác động đến cá nhân HS, đảm bảo cá biệt hóa dạy học, điều mà dạy học theo lớp, GV khó thực Hơn nữa, việc sử dụng “trò chơi hoạt động nhóm” dạy học làm giảm “can thiệp, điều hành” GV học tập HS mà thay vào dẫn dắt thật khéo léo, động viên khích lệ giáo viên(như MC) học sinh(thành viên đội chơi) 3.3 Một số nghiên cứu có liên quan đến đề tài: Một vài suy nghĩ việc: “Vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm” thực tế – Võ Đức Hiển – THPT Phú Ngọc – Định Quán Dạy học hợp tác nhóm nhỏ, lý luận thực tiễn – Thạc sỹ: Nguyễn Thị Kim Dung – Trung tâm giáo dục học - Viện nghiên cứu sư phạm 3.4 Vấn đề nghiên cứu: Lựa chọn cách sử dụng phương pháp dạy học Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy mơn Sinh lớp 7A2 có làm nâng cao kết học môn Sinh học sinh lớp 7A2 không? 3.5 Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phương pháp dạy học Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” tiết dạy học mơn Sinh lớp 7A2 nâng cao kết học tập môn Sinh cho học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Giải pháp làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo,… Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh PHƯƠNG PHÁP: 4.1 Khách thể nghiên cứu: *Tác Giả: Nguyễn Thị Thủy – trường THCS Cao Bá Quát trực tiếp thực việc nghiên cứu *Học sinh: Lớp 7A2 lớp 7A4 theo dõi môn Sinh từ đầu năm học nên nắm vững khả học tập em lớp Căn vào kết học tập học sinh qua khảo sát đầu năm kết kiểm tra định kỳ tiết 18 Sinh học 7, tỉ lệ xếp loại học lực, hạnh kiểm giới tính hai lớp 7A2 7A4 tơi chọn lớp 7A2 với 30 học sinh lớp thực nghiệm lớp 7A4 với 29 học sinh lớp đối chứng Bảng 1: Giới tính kết học lực, hạnh kiểm năm học 2013 – 2014 hai lớp thực nghiệm đối chứng: Đối tượng Sĩ Giới tính Học lực số Nam Nữ Lớp 7A2 (TN) 30 17 13 Lớp 7A4 (ĐC) 29 15 14 Giỏi Khá Hạnh kiểm TB Yếu Tốt Khá 12 14 27 11 15 27 4.2 Thiết kế: Tôi chọn thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương học sinh lớp 7A2 lớp 7A4 trường THCS Cao Bá Quát Tôi lấy kết kiểm tra định kỳ sinh học tuần học thứ làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T- Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương: Nhóm đối chứng 5,89 TBC p= Nhóm thực nghiệm 5,80 0,403 Kết T-test độc lập p = 0,403 > 0,05 chứng tỏ chênh lệch điểm số trung bình cộng hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có nghĩa, hai nhóm coi tương đương Bảng 3: Bảng thiết kế nghiên cứu: Lớp 7A2 (thực nghiệm) 7A4 (đối chứng) Kiểm tra Tác động trước tác động Kiểm tra sau tác động Sử dụng phương pháp dạy O1 học “trị chơi hoạt động O3 nhóm” Khơng sử dụng phương pháp O2 dạy học “trò chơi hoạt động O4 nhóm” Ở thiết kế tơi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập 4.3 Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị giáo viên: - Dạy lớp đối chứng: Khi thiết kế giảng giảng dạy, tơi khơng sử dụng phương pháp dạy học “trị chơi hoạt động nhóm” - Dạy lớp thực nghiệm: Khi thiết kế giảng giáng dạy, phương pháp dạy học tích cực khác, tơi thường xun sử dụng phương pháp “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học người giáo viên đóng vai MC * Khâu chuẩn bị soạn giáo án: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao - Ngay soạn giáo án chuẩn bị cho học ln xác định mục tiêu, nội dung dạy, sở chọn nội dung kiến thức tập thích hợp, thời điểm thích hợp để tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tìm tri thức thơng qua hoạt động nhóm học Mỗi tiết học tơi sử dụng “trị chơi hoạt động nhóm” lần để tránh nhàm chán, nội dung hoạt động nhóm khơng q dễ, q đơn giản - khơng cần huy động trí tuệ tập thể, cá nhân làm Độ khó tập, cơng việc giao phải tương thích với trình độ học sinh - Giáo viên cần thiết kế đầy đủ bước “trị chơi hoạt động nhóm” từ khâu xác định thời điểm tiến hành tổ chức trò chơi, thời gian chơi, xác định nhiệm vụ, hình thức làm việc, phân cơng vai trị, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá * Khâu tổ chức hoạt động nhóm lớp: - Trong tiết dạy môn Sinh lớp 7A2, thường xuyên tổ chức cho HS tham gia “trị chơi hoạt động nhóm” lần (để tránh nhàm chán tránh thời gian) Tôi phân chia lớp thành nhóm, nhóm thường có HS xếp loại giỏi, loại khá, loại trung bình loại yếu, để học sinh hỗ trợ lẫn hoạt động học tập - Khi tổ chức cho HS chơi “trị chơi hoạt động nhóm”: tơi phải cố gắng rèn luyện sử dụng lời nói giống MC để hướng dẫn, động viên, khích lệ, hút tất học sinh tham gia vào hoạt động chơi mà học Đơng thời phải giải thích rõ u cầu hoạt động, giao thời gian hoạt động nhóm cho vừa đủ, phân công hợp lý rõ ràng nhiệm vụ thành viên nhóm: Trưởng nhóm, thư ký, thuyết trình viên … (nếu học sinh chưa có thói quen kỹ hoạt động nhóm), học sinh có thói quen, kỹ hoạt động nhóm tơi cho em tự phân cơng, thành thạo việc hoạt động nhóm, tơi đề nghị em hốn đổi vai trị ln phiên nhóm(để học sinh không phân biệt bạn học yếu hay giỏi chơi) - Trong “trị chơi” diễn tơi ln qn xuyến hoạt động đội chơi( nhóm), theo dõi em trao đổi để hướng dẫn cần, khuyến Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác dạy học, đảm bảo cho việc áp dụng phương pháp dạy học đại vào hoạt động giảng dạy 6.2.2 Đối với giáo viên: - Phải khơng ngừng đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết vận dụng tốt phương pháp dạy học vào trình giảng dạy lớp phụ trách để đạt kết giáo dục tốt - Khi áp dụng phương pháp dạy học theo “trị chơi hoạt động nhóm”, người giáo viên(như MC) ln phải suy nghĩ làm để dẫn dắt tất học sinh say mê, hứng thú bị hút vào hoạt động học, tự tìm tri thức hướng dẫn thật khéo léo gần gũi, hiểu rõ “khán giả” Bên cạnh giáo viên cần thực theo tiến trình dạy học theo nhóm để đạt hiệu mong muốn: TT Các khâu Thiết kế họat động nhóm Tổ chức thực học Kiểm tra, đánh Các bước cụ thể 1.Xác định mục tiêu, nội dung học 2.Xác định mục tiêu họat động nhóm Thiết kế nhiệm vụ họat động nhóm Dự kiến cách thức kiểm tra, đánh giá Tổ chức xếp nhóm làm việc Giao nhiệm vụ cho nhóm làm việc Hướng dẫn HS phương pháp, kĩ làm việc nhóm Quan sát, kiểm sốt họat động nhóm HS tự đánh giá kết làm việc nhóm 10 Các nhóm đánh giá kết làm việc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao 11 GV đánh giá, cho điểm kết làm việc nhóm giá kết làm việc nhóm - Khi tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” giáo viên cịn cần phải quan tâm đến xếp nhóm(đội chơi): Việc phân chia nhóm học tập phụ thuộc vào số yếu tố như: mục tiêu, nhiệm vụ dạy học cụ thể học; điều kiện tiến hành học; phụ thuộc kĩ làm việc nhóm HS; phụ thuộc vào mức độ quen biết HS lớp phân chia nhóm - Cần ý thực tốt khâu đánh giá kết hoạt động đội(nhóm) để khuyến khích HS làm việc theo nhóm, đảm bảo cơng thực mục tiêu làm việc nhóm quan trọng Có thể sử dụng cách đánh giá sau cho phù hợp + HS tự đánh giá kết làm việc nhóm: Cần tạo hội để thành viên nhóm tự đánh giá kết làm việc nhóm Điều trước tiên cần lưu ý để HS tự đánh giá GV phải hướng em vào việc đánh giá hai khía cạnh: nhận thức cách thức mà nhóm làm việc (sự tham gia tích cực thành viên, hợp tác với nhau, lắng nghe ý kiến nhau, giải bất đồng, v.v ) + Các nhóm đánh giá kết làm việc nhau: Sau có đánh giá, nhận xét nội nhóm, GV yêu cầu nhóm cử đại diện nên trình bày kết làm việc nhóm Tiếp theo nhóm lại cử đại diện lên kiểm tra, nhận xét kết chéo nhau, ví dụ nhóm kiểm tra kết làm việc nhóm 2, nhóm kiểm tra kết làm việc nhóm nhóm kiểm tra kết làm việc nhóm 4, nhóm kiểm tra kết làm việc nhóm 1, v.v + GV đánh giá, nhận xét kết làm việc nhóm: Cơng việc tiến hành song song sau có đánh giá nhóm với GV nên HS kiểm tra lại kết đánh giá nhóm có khơng? chỗ đánh giá chưa cần cho tồn lớp biết sai đâu sai Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Với kết đề tài nghiên cứu này, mong muốn quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo giáo dục Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành đồng nghiệp để giúp tơi hồn chỉnh đề tài nghiên cứu MINH CHỨNG – PHỤ LỤC CHO ĐỀ TÀI Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Minh họa tổ chức hoạt dạy học “trò chơi hoạt động nhóm” Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao tiết dạy thực nghiệm lớp 7A2 Tiết Tên PPCT dạy Nội dung tổ chức “trò chơi hoạt Yêu cầu động nhóm” Cơ thể trai - Thời gian cho đội Quan sát hình 18.1,2,3 thảo luận phút làm vào bảng nhóm trả lời câu hỏi sau: ? Muốn mở vỏ trai quan sát phải 19 Trai sông làm nào? ? Mài mặt ngồi vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, sao? ? Trai chết mở vỏ, sao? - HS quan sát hình 18.3 SGK tr63 suy luận, mài vỏ trai ngửi trực tiếp, suy luận, trao đổi thống ý kiến - Bất kì HS đội chơi phải trả lời nhóm khác chất vấn Tập tính mực 20 - Thời gian cho đội -Yêu cầu Hs quan sát hình 19.7 phút làm vào bảng nhóm đọc thích  thảo luận - HS quan sát hình 19.7 SGK nhanh(2 phút): tr66 kiến thức thực tế Thực hành - Mực săn mồi phối hợp trả lời quan sát cách: Đuổi bắt mồi rình mồi - HS nhóm hỏi, thân chỗ (đợi mồi đến để bắt) mềm - Mực phun chất lỏng có màu đen nhóm trả lời, nhận xét Các để săn mồi hay tự vệ? Hoả mù nhóm khác tiếp tục nhận xét mực che mắt động vật khác thân mực nhìn 23 rõ để trốn chạy không? Thực hành: Các phần phụ tôm chức - Thời gian cho đội Quan sát phút làm vào phiếu học cấu tạo Yêu cầu HS quan sát mẫu vật kết tập(bảng SGK tr75) ngồi hợp với hình 22 SGK tr75 thảo - Hs từ quan sát mẫu vật hoạt động luận nhóm hồn thành bảng: chức kênh hình 22 SGK tr75 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao phần phụ hồn thành bảng tôm - đội chơi cử đại diện 2Hs (bảng SGK tr 75) sống lên bảng thi gắn bìa ghi tên phần phụ tơm (do tơm sông GV chuẩn bị) đánh dấu x vào ô tương ứng (Đội hoàn thành cộng điểm) II Vai trò thực tiễn Yêu cầu HS - Thời gian cho đội thảo luận phút làm vào phiếu học nhóm(4HS) điền tên loài tập( bảng SGK tr81) biết vào bảng Ý nghĩa thực tiễn Đa dạng 25 lớp giáp xác SGK tr81 - HS vận dụng kiến thức lớp giáp vai trị xác trao đổi thống để lớp hoàn thành bảng giáp xác - Gv thu phiếu dán lên bảng để nhóm khác nhận xét Nhóm điền nhiều đại diện điểm cao 26 Nhện Đặc điểm cấu tạo - Thời gian cho đội đa dạng Yêu cầu HS thảo luận nhóm(2hs) chuẩn bị phút lớp quan sat mẫu vật kết hợp với hình - HS suy đốn sử hình nhện 25.1 SGK tr82 làm rõ chức dụng cụm từ gợi ý hoàn phận quan sát thấy ghi vào thành nhanh nhiệm vụ ghi ô trống bảng (SGKtr 82) nhớ kiến thức - đội chơi cử đại diện 2Hs lên bảng thi gắn bìa Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao ghi chức phận (do GV chuẩn bị) vào ô tương ứng (Đội hoàn thành xong trước cộng thêm điểm) II Cấu tạo - Thời gian cho đội Yêu cầu HS thảo luận nhóm(4hs) phút làm phiếu nhóm trả lời câu hỏi: 27 - Hs nghiên cứu thơng tin - Hệ tiêu hóa hệ tiết có vân dụng hiểu biết Châu chấu quan hệ với nào? vai trị hệ tuần hồn - Vì hệ tuần hoàn sâu bọ lại trả lời đơn giản hệ thống ống khí phát triển? - HS đổi phiếu để chấm chéo, GV thu lại phiếu để chấm lại I Đặc điểm chung - Thời gian cho đội Yêu cầu hs quan sát hình 29.1 phút làm vào bảng nhóm Đặc chung 29 điểm vai trò ngành chân 6 SGK tr95 Thảo luận nhóm(4hs) tìm đặc điểm coi đặc điểm chung ngành chân khớp? khớp - Hs quan sát kênh hình tổng hợp kiến thức cũ, thống trả lời - Gv thu phiếu dán lên bảng để nhóm khác nhận xét, chấm điểm.(GV chốt lại) 31 Quan sát Cấu tạo - Thời gian cho đội cấu tạo Yêu cầu HS quan sát mẫu vật kết chuẩn bị phút làm ngồi hợp với hình 31 SGK tr103, thảo vào phiếu học tập( bảng hoạt động luận nhóm(6hs) hồn thành SGK tr81) sống cá bảng1 (SGKtr 103)? - HS sử dụng câu lựa Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao chọn hoàn thành nhanh bảng ghi nhớ kiến thức - đội chơi cử đại diện 3Hs lên bảng thi gắn bìa ghi ý nghĩa thích nghi (do chép GV chuẩn bị) vào ô tương ứng (Đội hoàn thành xong trước cộng thêm điểm ) I Đa dạng thành phần loài - Thời gian cho đội môi trường sống phút làm vào phiếu học Đa dạng đặc 34 điểm chung Quan sát hình 34.1→7 SGK tập( bảng SGK tr111) tr111 điền nội dung phù hợp vào ô trống bảng(SGKtr111)? lớp cá - HS quan sát kênh hình suy luận, thống - HS đổi phiếu để chấm chéo, GV thu lại phiếu để chấm lại Đề kiểm tra dùng để đánh giá kiểm chứng cho đề tài(kiểm tra học kỳ I) I Ma trận đề kiểm tra Các chủ Các mức độ nhận thức đề Nhận biết TN TL Thơng hiểu TN TL Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát Vdụng TN TL 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Chương Nêu I: ĐVNS gía trị tiết ĐVNS với thiên nhiên với đời sống người 10% 10% 1đ 1đ câu câu Chương Biết II: cách thải Ngành bã đặc biệt Ruột ruột Khoang khoang tiết 5% 5% 0,5đ 0,5đ câu câu Chương III:Các ngành giun tiết Hiểu đặc điểm cấu tạo giun đất 20% 2đ câu 20% 2đ câu Chương IV: Ngành thân mền tiết Dinh dưỡng, trai sông 5% 0.5đ câu 5% 0.5đ câu Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Chương Hiểu Cấu tạo Giải IV:Ngàn phần phụ thích h chân tơm sơng châu chức khớp chức chấu hệ tiết tuần hoàn châu chấu 40% 20% 10% 10% 4đ 2đ 1đ 1đ câu câu 1/2 câu 1/2 câu Các lớp Thụ tinh Sự sinh cá sản cá tiết 20% 5% 15% 2đ 0.5đ 1.5đ câu 1/2 câu 1/2 câu 100% 5% 10% 45% 15% 25% 10 điểm 0,5đ 1đ 4.5đ 1.5đ 2.5đ câu câu câu 3câu 1câu 1câu II Đề Kiểm tra: A Phần trắc nghiệm:(5đ) I.Hãy khoanh tròn vào câu trả lời nhất:(1đ) 1.Chất bã sau q trình tiêu hóa thủy tức thải ngồi qua: A hơ hấp B hậu môn C lỗ miệng D ruột Trai hô hấp bằng: A Phổi B Da C Các ống khí D Mang II.Ghép cột A B cho thích hợp:(2đ) Cột A Các phần phụ tôm 1.Mắt kép đôi râu 2.Chân hàm 3.Chân ngực 4.Chân bụng Trả lời: 1……… 2…………… Cột B Chức a.Bắt mồi bò b.Định hướng phát mồi c.Bơi,giữ thăng ơm trứng d.Giữ xử lí mồi 3…….… … 4………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao III.Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống:(2đ) Da phân đốt ghép đơi Chun dãn phân hóa chuỗi hạch kín lưỡng tính Cơ thể giun đất……… có khoang thể thức Nhờ sự…………cơ thể kết hợp với vòng tơ mà giun đất di chuyển Giun đất có quan tiêu hóa… ,hơ hấp qua……… ,có hệ tuần hồn………….và hệ thần kinh kiểu………… Giun đất…………… ,khi sinh sản chúng……………… B Phần tự luận:(5đ) Câu 1(1 điểm): Nêu Vai trò Động vật nguyên sinh người thiên nhiên Câu 2(2 điểm): Cấu tạo châu chấu có hệ quan nào? Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản hệ thống ống khí phát triển? Câu 3(2 điểm): Vì thụ tinh cá chép gọi thụ tinh ngồi? Vì số lượng trứng cá chép lớn lứa đẻ? Ý nghĩa? III Hướng dẫn chấm thang điểm: A.Trắc nghiệm:(5đ) I.(1đ) 1.C 2.D II.(2đ) 1.b 2.d III.(2đ) 1.phân đốt 2.chun giãn 5.Kín 6.chuỗi hạch 3.a 4.c 3.Phân hóa 7.lưỡng tính 4.Da 8.ghép đơi B.Tự luận:(5đ) Câu Nội dung Vai trò Động vật nguyên sinh: Điểm - Làm thức ăn cho động vật nhỏ, giáp xác nhỏ: trùng 0,25 đ Câu roi, trùng biến hình (1,0 điểm) - Gây bệnh động vật: Trùng kiết lị, cầu trùng 0,25 đ - Gây bệnh người: trùng kiết lị, trùng sốt rét 0,25đ - Có ý nghĩa địa chất Cấu tạo châu chấu gồm hệ quan: 0,25 đ 1.0 ® Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Hệ tiêu hóa, hệ tiết, hệ tuần hồn, hệ hơ hấp, hệ thần kinh, hệ sinh dục Câu2: Hệ tuần hoàn sâu bọ đơn giản hệ thống ống khí (2,0 điểm) phát triển vì: 1,0 ® Hệ tuần hồn có hai chức chình dẫn chất dinh dưỡng Oxi đến tế bào Ở sâu bọ hệ thống ống khí phát triển đảm nhân việc cung cấp Oxi cho tế bào Vì hệ tuần hồn trở nên đơn giản - Sự thụ tinh cá chép gọi thụ tinh ngồi trứng thụ tinh thể (trong nước) Câu3: (2,0 điểm) 0,5 ® - Số lượng trứng lớn vì: + Tỉ lệ trứng thụ tinh thấp 0,5đ + Sự thụ tinh xảy nước nên không đảm bảo 0,5đ điều kiện thuận lợi để trứng phát triển (nhiệt độ, lượng ơxi) khơng đảm bảo an tồn cho trứng (bị kẻ thù ăn) - Ý nghĩa: trì nịi giống Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 0,5đ 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao MỤC LỤC Stt Nội dung Trang Tên đề tài 2.Tóm tắt đề tài 3.Giới thiệu 3.1 Hiện trạng 3.2 Giải pháp thay 3.3 Một số đề tài, nghiên cứu liên quan đến đề tài 3.4 Vấn đề nghiên cứu 3.5 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Thiết kế nghiên cứu 4.3 Quy trình nghiên cứu 4.4 Đo lường thu thập liệu 13 Phân tích liệu bàn luận 14 5.1 Trình bày kết 14 5.2 Phân tích liệu 14 5.3 Bàn luận 15 Kết luận khuyến nghị 18 6.1 Kết luận 18 6.2 Khuyến nghị 20 Minh chứng - phụ lục đề tài nghiên cứu 23 Mục lục 32 ĐăkWil, ngày 10 tháng 01 năm 2015 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thủy Nhận xét đánh giá cấp: …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao …………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Trường THCS Cao Bá Quát 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm dạy học. .. luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” tiết dạy mơn Sinh từ... luanvanchat@agmail.com Giáo viên “MC” giúp học sinh tự tìm tri thức thơng qua tổ chức “trị chơi hoạt động nhóm” dạy học sinh học đạt kết cao Minh họa tổ chức hoạt dạy học “trò chơi hoạt động nhóm” Người thực