Thông tin tài liệu
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” Vì giáo dục trẻ em nhiệm vụ vô quan trọng , quốc sách hàng đầu mà xã hội quan tâm Để ngày mai giới có chủ nhân tốt, xã hội có cơng dân tốt từ ngày hơm phải đào tạo hệ trẻ có kiến thức tự nhiên xã hội có phẩm chất đạo đức người để em học lên cấp học dễ dàng Nhiệm vụ giáo dục học sinh luôn xã hội quan tâm quan trọng nhà trường, đặc biệt trường tiểu học Bởi nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Đứa trẻ ngày hôm mai sau trở thành người tuỳ thuộc nhiều vào cấp tiểu học em học Trong xã hội nhiều người nói giáo dục, chất lượng học sinh lên lớp,về học sinh ngồi nhầm lớp từ có vận động “ hai khơng” Bộ trưởng Bộ giáo dục Tôi không khỏi suy nghĩ phải làm gì, làm để “sản phẩm” phải có chất lượng, lí thơi thúc tơi cần phải có kế hoạch biện pháp cụ thể góp phần đưa chất lượng học sinh nhà trường đạt hiệu tốt Là giáo viên dạy nhiều năm lớp trường.Tôi luôn trăn trở kết học tập học sinh lớp Nếu em không đọc thông viết thạo em làm tốn khó khăn học môn học khác chậm, em học lên lớp bị hỏng kiến thức Từ thực tế tơi rút kết luận em lớp không đọc thông viết thạo khơng học tốt mơn học khác.Vì tơi chọn đề tài: Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp II Mục đích phương pháp nghiên cứu 1.Mục đích - Hình thành kỹ đọc cho học sinh Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh giúp cho em thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ phát triển Tập đọc góp phần làm giàu vốn kiến thức ngơn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lịng u thiện đẹp, dạy cho cách tư có hình ảnh - Giúp học sinh đọc thơng văn đọc ngữ điệu , ngắt giọng nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc lớp Phương pháp Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phương pháp thu nhận tham khảo tài liệu; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Dạy thực tiễn lớp 1B - Trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp III Giới hạn đề tài Dạy đọc cho học sinh lớp trường tiểu học nói chung HS lớp trường Tiểu học An Thạnh nói riêng IV.Kế hoạch thực - Chọn đề tài - Xây dựng đề tài - Thu thập thông tin - Thâm nhập thực tế - Hoàn thành đề tài B NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ chương sách đảng nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích từ năm học 2006-2007 thể rõ.Theo thống kê tồn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học yếu khơng theo học Điều khiến tơi trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp lớp móng cho phát triển học sinh sau với lớp điều quan trọng đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác Mà từ xưa nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu đọc lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp II Cơ sở thực tiễn Đối tượng học sinh học sinh lớp Một Ở lứa tuổi khả tập trung ý trẻ chưa cao, tư chưa phát triển nên việc bồi dưỡng kĩ đọc cho em giai đoạn khó khăn Để giải khó khăn ban đầu hoạt động dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mình, tơi sử dụng số biện pháp để giúp trẻ tăng thêm hứng thú trình học ,thích thú học Tiếng Việt để tiến tới đọc thật xác, tạo đà cho năm học sau III Thực trạng mâu thuẫn 1.Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu trường - Được quan tâm Ban Đại Diện cha mẹ học sinh - Nhờ giúp đỡ nhiệt tình giáo viên tổ khối Một - Phịng học thống mát, đầy đủ ánh sáng, bàn ghế tiêu chuẩn - Đa số học sinh qua mẫu giáo địa bàn phường An Thạnh Khó khăn - Đối với giáo viên: Vận dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh nên chất lượng chưa cao, số giáo viên chưa nhiệt tình giúp đỡ học sinh - Đối với học sinh: Học sinh Mẫu giáo vào lớp Một em bỡ ngỡ, rụt rè thứ lạ Một số em chưa biết cầm bút, chưa vào nề nếp, chưa nghiêm túc nghe cô giáo giảng Bị bệnh lý bẩm sinh, học hay quên; lười học; hồn cảnh gia đình khó khăn - Đối với phụ huynh: Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học em mình, phó mặc khốn trắng cho nhà trường Chính lý mà từ đầu tơi phân loại học sinh lớp vào cuối tháng sau: -Tổng số học sinh : 34 em + Học sinh đọc, viết theo chuẩn: 15 em + Học sinh đọc, viết chậm so với chuẩn: 10 em + Học sinh chưa đọc, viết số em chưa biết cầm bút em Từ số liệu tình hình học tập học sinh mà tơi kiểm tra tìm hiểu rõ nguyên nhân em lại đọc, viết chậm so với yêu cầu chuẩn, lập kế hoạch đưa biện pháp giải IV Các biện pháp giải vấn đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biện pháp thứ nhất: Giúp giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh; giáo viên cần nhiệt tình quan tâm, giúp đỡ học sinh 1.1 Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng - Tơi phân loại học sinh lớp thành nhóm đối tượng sau: Nhóm 1: Gồm học sinh chậm, yếu Nhóm 2: Gồm học sinh trung bình Nhóm 3: Gồm học sinh Nhóm 4: Gồm học sinh giỏi - Tơi thay tên nhóm 1,2,3,4 thành tên khác nhóm A,B,C,D…Trong trình dạy giáo viên phải lấy chuẩn để làm thước đo tiết ôn tập, ôn buổi chiều giáo viên yêu cầu em thực nhiệm vụ với mức khác học Ví dụ: Nhóm em đọc nhiều lần hơn, viết so với nhóm Các dạng đọc viết vần vận dụng phương Chẳng hạn 46 vần ÔN, ƠN em cần viết ôn, ơn, chồn, sơn ca, vần, từ dịng, em nhóm 3, viết nhiều loại từ đến dịng Các em nhóm cần viết theo yêu cầu chuẩn - Tôi thống qua BGH học âm nhạc,thể dục, mĩ thuật…cho em học sinh chậm, yếu lại phòng học, tiếp tục kèm cho em đọc nội dung em yếu 1.2 Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học tranh, ảnh, vật thật….cho học sinh học chậm - Lứa tuổi học sinh tiểu học học sinh lớp Một khả tư trừu tượng kém, phần lớn em phải dựa mơ hình vật thật, tranh ảnh, học việc yêu cầu giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học thiếu kể đồ dùng giáo viên tự làm, đồ dùng dạy học phương tiện chuyển tải thông tin nội dung truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, có tác dụng điều khiển hoạt động học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập Có nhà giáo dục trẻ cho trẻ khơng sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán đồ dùng dạy học có tác dụng lớn q trình dạy mơn Tiếng Việt đọc cho học sinh, em học sinh học chậm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Ở học vần Chẳng hạn Bài 41 trang 86 Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập 1: Dùng tranh vẽ ( vật thật) trái lựu; Tranh hươu để học sinh quan sát tìm từ khố sau em nhận diện vần ưu ươu phần đầu tiết học Từ hình ảnh em dễ nhớ nhớ xác vần từ học em có liên tưởng từ vật thật đến vần học Như dùng tranh, ảnh, vật thật Tiếng Việt đọc giúp học sinh nhớ vần từ tốt - Ngồi dùng tranh, ảnh có vai trị lớn phần luyện nói tiết tập đọc mơn Tiếng Việt lớp – học kì II Ví dụ: Bài Chuyện lớp – Trang 100 Sách giáo khoa Tiếng Việt tập II – Phần luyện nói: Tìm tiếng ngồi bài: Có vần t Giáo viên treo tranh người tuốt lúa – Giáo viên hỏi nội dung tranh, sau cho em nói câu có vần t, động viên em học chậm nói trước, nhìn vào tranh tự em nói như: Mẹ (cơ, chị, dì) tuốt lúa máy tuốt lúa Dùng tranh, ảnh phần tơi nghĩ có tác dụng lớn em học chậm, em vừa nói câu có vần cần tìm cịn hiểu nghĩa câu Tuy nhiên em học sinh khá, giỏi nói câu khác có vần uôt chuột, sáng suốt mà không cần dựa vào tranh Ví dụ: Bài 19 ( r - s) Sách Giáo Khoa Tiếng Việt 1-Học kì I giáo viên sử dụng hình ảnh trực quan tranh cá rô, vật thật rế, rổ để giúp học sinh gợi nhớ nhận diên âm r, đọc âm r, tiếng rô, rế, rổ Ở giai đoạn này, lúc giảng giải phần khó hiểu, giáo viên cần nhìn thẳng vào em để nói, ngụ ý động viên khuyến khích nhờ em học tốt Như rõ ràng học giáo viên biết vận dụng khéo léo tranh, ảnh vừa phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh giỏi lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh học chậm 1.3 Người giáo viên cần có lịng nhiệt tình, ln quan tâm giúp đỡ học sinh Là giáo viên dạy lớp nên hiểu em học sinh lớp Một từ mẫu giáo chuyển lên nên việc tiếp thu kiến thức thơng qua hình thức: Học mà chơi, chơi mà học, giáo viên phải nhẹ nhàng ân cần dạy bảo em ln tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ học, lời nhận xét động viên em giúp em thấy tự tin phấn khởi, bảo ân cần điều cần thiết, tránh quát mắng em em làm sai hay chưa làm Đặc biệt không ngồi chỗ bảo em đọc đi, viết mà giáo viên phải xuống bên học sinh xem em làm em làm chưa nhắc nhở em, cụ thể cho em với em học chậm cần nhắc lại hay bắt tay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em để em viết cho Làm để ngày em đến trường ngày vui Giáo viên phải gần gũi với học sinh hiểu học sinh mình, để hình ảnh ân cần ln hình ảnh đẹp ánh mắt em, thân em thấy cô giáo người thân gia đình sẵn sàng kể cho nghe niềm vui khó khăn học tập hay sinh hoạt hàng ngày mà cần cô giúp đỡ Ví dụ: Em Thành lớp tơi, em đọc chậm hay sai, số chữ đọc hay lẫn lộn tháng đầu năm học Nhưng đến tận nơi cho em âm , chữ cho em với lời khen dù tiến nhỏ nhất, theo dõi hàng tháng để xem em tiến nào, thật đến em Thành tiến rõ rệt, đọc âm, chữ cỏn đọc câu Tóm lại: Qua việc dạy học phân nhóm đối tượng học sinh tơi nhận thấy người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với trình độ học sinh lớp với lịng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh học chậm chất lượng học sinh ngày nâng lên Biện pháp thứ 2: Người giáo viên phải làm để học sinh nhận thức chậm, hay qn; học sinh có hồn cảnh gia đình học tốt Có lẽ ngun nhân nguyên nhân lớn làm giảm chất lượng học sinh, qua dự chéo lớp khối Một, điều làm thật băn khoăn trăn trở số học sinh khơng phải có hay em, nên tơi nghĩ cần có kế hoạch cụ thể để giúp giáo viên khối Một dạy học sinh cho đạt kết tốt, tháng mà năm học, có hè 2.1 Đối với học sinh nhận thức chậm, hay quên - Tôi phân loại nắm số lượng dạng học sinh này, lựa chọn phương pháp dạy dạy lượng kiến thức phù hợp cho em Tuy nhiên với học sinh lớp giáo viên lấy chuẩn để làm mục tiêu phấn đấu, em dạy chung theo chuẩn chương trình đề em khơng thể theo kịp, trước hết xếp chỗ ngồi cho em phù hợp có tác dụng thúc đẩy Ví dụ: Cho em ngồi gần bạn học tốt để em giúp đỡ từ bạn, học tập từ bạn em tập đọc theo bạn, nhắc lại câu bạn nói, bạn nhắc nhở ln với hình thức điều kiện tốt cho em hoạt động nhóm đơi, tránh cho em học chậm ngồi với ngồi cuối lớp, cần tạo điều kiện cho em học tốt để em biết phát huy ưu điểm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Dạy em lượng kiến thức phù hợp như: Về đọc yêu cầu em đọc số dòng học sinh bình thường đọc nhiều dịng trở lên Ví dụ: Tiết tập đọc bài: Mèo học - Trang 105 Tiếng Việt II, yêu cầu chuẩn học sinh đọc thơ không yêu cầu em học thuộc lịng, bên cạnh giáo viên phải theo dõi sát em, uốn nắn hướng dẫn cụ thể cho em - Về đọc tăng cường gọi em nhắc lại nhiều lần vần, đọc nhiều lần câu ứng dụng hay đoạn văn, đoạn thơ - Ngoài tơi có kế hoạch thời gian để kèm cặp, phụ đạo học sinh này, cụ thể tiết ôn tập buổi chiều em học giỏi, tự làm yêu cầu giáo viên giao em ngồi bàn theo dõi lẫn nhau, tơi quan tâm đặc biệt tới em học chậm theo dõi sát em đọc, viết, cho em đọc nhiều hơn, động viên em em đọc tốt Vào tiết học đàn cho em ngồi lớp để hướng dẫn em đọc nhiều lần Đối với học sinh đọc yếu kiên trì phải có lịng nhiệt tình 2.2 Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình mồ cơi, cha mẹ bất hồ, sống khó khăn - Ngun nhân yếu tố làm giảm chất lượng học sinh, trình tìm hiểu thực tế cho thấy nhiều em đến lớp khơng viết bài, ngồi ngơ ngác có cịn ngủ gật, khơng ý giảng bài…Đối tượng học sinh cần quan tâm nhiều vật chất lẫn tinh thần Vì muốn học sinh học tốt giáo viên phải nắm hoàn cảnh thực tế em từ có biện pháp cụ thể để dạy em - Để giúp em học tập tốt, bàn với BGH, Ban Đại Diện cha mẹ học sinh lớp, Hội khuyến học trường kịp thời giúp đỡ vật chất tập sách, đồ dùng học tập, quần áo… - Cần động viên em hoạt động với em mồ côi, gần gũi quan tâm em em bệnh, ốm, tạo không khí thoải mái học tập, để em thấy giáo người mẹ thứ hai mình, em khơng cịn thấy đơn tới trường Ví dụ: Lớp tơi có em Dương cha mẹ em bị bệnh qua đời, em hay nghỉ học, đến lớp ngồi khơng tham gia hoạt động với bạn, em học kém, hay quên tập Tôi gần gũi, động viên em, thấy em nghỉ học khơng lí tơi đến nhà gặp gia đình em, giúp em chơi hồ nhập với bạn Đồng thời cho em để số sách lớp để em khỏi quên tập hát, tự nhiên xã hội, tập loại Một vài lần kiểm tra, thấy em Dương tiến nhiều, em vui tham gia chơi bạn bè khơng cịn ngồi buồn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tóm lại: Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt, giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ, động viên em giúp em tự tin học tập hoà nhập với cộng đồng, cần giúp đỡ em vật chất tinh thần Biện pháp thứ 3: Làm để phụ huynh quan tâm tới em khơng khốn trắng cho nhà trường thấy phối hợp nhà trường gia dình cần thiết Từ thực tế cho thấy nhiều cha mẹ học sinh cho đến trường xong nhiệm vụ trách nhiệm dạy, giáo dục phần thầy giáo, có em bị bệnh cha mẹ cho học có em học buổi mà chưa ăn gì, em bị ốm mà phụ huynh không quan tâm tới em Với trường hợp đòi hỏi giáo viên cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu kết học tập em có tốt phải có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Yêu cầu quan tâm tối thiểu cha mẹ em cần kiểm tra em sau buổi học trường xem học mơn nào, em có ghi chép đủ không, giúp em soạn sách thời gian đầu theo dõi kiểm tra nhắc nhở em việc soạn sách cho em tự làm, hướng dẫn em đọc nhiều lần nhà, chuẩn bị cho Còn giáo viên họp phụ huynh theo kế hoạch đạo định kì chung lần/ năm học, phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh phiếu liên lạc hay trực tiếp trao đổi với phụ huynh cần thiết Bên cạnh giáo viên cần phối hợp với hội phụ huynh lớp nhờ hội trưởng lớp giúp đỡ Ví dụ: Lớp tơi có em thường xuyên quên mang tập vở, không học nhà, lần họp phụ huynh cha mẹ em không liên lạc trực tiếp với phụ huynh, đến tận nhà thơng báo tình hình học tập em nhờ phụ huynh tiếp tay với nhà trường, thân gặp trực tiếp hai lần trao đổi với bố mẹ em để phụ huynh hiểu vai trị gia đình việc dạy em quan trọng, mối quan hệ nhà trường gia đình khơng thể tách rời Thời gian sau cha mẹ em quan tâm tới em thường xun liên lạc với tơi, kì họp phụ huynh lần hai cha mẹ em đầy đủ Sau thời gian tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt, em học tốt Tóm lại: Giáo viên cần giữ mối liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, cần nhiệt tình, mềm dẻo trước phụ huynh khó tính, phải thường xuyên trao đổi tư vấn cho phụ huynh hiểu trình học tập em tốt phải có hỗ trợ quan tâm từ phía gia đình V Hiệu áp dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau gần hết năm học theo dõi giúp đỡ em học chậm q trình dạy học mơn Tiếng Việt đọc, tơi nhận thấy chất lượng môn Tiếng Việt đọc lớp nâng lên, kết cuối HKI Giữa học kì 2- 2/2012, cụ thể sau: Học kì I Giữa học kì II Phân loại học sinh Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ Học sinh đọc, viết Giỏi 24 70,6 24 70,6 Học sinh đọc, viết 17,6 23,5 Học sinh đọc, viết trung bình 11,8 5,9 Học sinh chưa đọc, viết 0 0 C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đào tạo người cho ngày hôm cho mai sau làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại có tư sáng tạo thực hành giỏi, muốn thực yêu cầu đòi hỏi người giáo viên nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng phải trọng đặc biệt khối lớp Một lớp Một lớp quan trọng khối tiểu học, hết lớp Một em phải đọc, viết thành thạo em làm tính nhanh học lên lớp có chất lượng Chất lượng dạy học thước đo giá trị nhà trường, để mục đích cuối tạo nguồn nhân lực bao gồm người có đức có tài, ham học hỏi, thơng minh sáng tạo, chuẩn bị tốt văn hoá Để hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên phải tâm huyết với nghề, ln tìm tịi có biện pháp cụ thể trình giảng dạy, kết hợp đồng nghiệp, với Ban Giám Hiệu tìm giải pháp hợp lí, vận dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tiếng Việt đọc nói riêng, tạo tiền đề tốt cho em học lên lớp Phụ huynh nhận thấy rõ vai trị gia đình q trình giáo dục em mình, nhiệt tình bảo, quan tâm tới em nhiều hơn, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường, hiểu tầm quan trọng kết hợp nhà trường gia đình II khả áp dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến áp dụng giảng dạy cho học sinh khối Một trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Tiểu học nói chung trường tiểu học An Thạnh nói riêng III Bài học kinh nghiệm hướng phát triển Với kết đạt được, thân rút học kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải chuyên tâm, say sưa, nhiệt tình công việc, không ngừng học tập để nâng cao kiến thức lực giảng dạy nhà trường - Đoàn kết, thống từ thân với đồng nghiệp - Có kế hoạch phụ đạo học sinh thường xuyên học hỏi đồng nghiệp trình giải khó khăn - Có kiểm tra theo dõi, đánh giá rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra - Dự chéo giáo viên lẫn học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp - Cần mềm mỏng, khéo léo, động viên học sinh giảng dạy, thay lời chê bai lời khen ngợi dù tiến nhỏ em - Biết lắng nghe thu nhận thông tin phản hồi từ phụ huynh đạo Ban Giám Hiệu - Giữ mối liên hệ tốt nhà trường – gia đình – xã hội Trên số kinh nghiệm đúc kết trình giảng dạy Tơi hy vọng với kết đạt góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy học nhà trường ngày tốt Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành, xin chân thành cảm ơn phối hợp thống nhất, giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt 1-tập 1, tập – NXB Giáo Dục - Năm 2002 Chuẩn kiến thức,kĩ Tiếng Việt 1-NXB Giáo Dục – năm 2009 Sách soạn Tiếng Việt 1- Tập 1,2- NXB Giáo Dục – năm 2002 Dạy học vần hiệu mà vui – SGD & ĐT Đồng Tháp – năm 2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... II Mục đích phương pháp nghiên cứu 1. Mục đích - Hình thành kỹ đọc cho học sinh Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh giúp cho em thấy đường... thú cho học sinh học tập Có nhà giáo dục trẻ cho trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán đồ dùng dạy học có tác dụng lớn q trình dạy mơn Tiếng Việt đọc cho học sinh, em học sinh học. .. từ đầu phân loại học sinh lớp vào cuối tháng sau: -Tổng số học sinh : 34 em + Học sinh đọc, viết theo chuẩn: 15 em + Học sinh đọc, viết chậm so với chuẩn: 10 em + Học sinh chưa đọc, viết số em
Ngày đăng: 10/10/2022, 05:28
Xem thêm:
