(SKKN HAY NHẤT) chữa lỗi bài viết tiếng anh cho học sinh lớp 12

Sở GdđT Lào Cai Trờng THPT số TP Lào Cai đề tài sáng kiến kinh nghiệm MT S PHNG PHÁP CHỮA LỖI TRONG CÁC BÀI VIÊT TIẾNG ANH CỦA HC SINH THPT Ngời viết: Nguyễn Thị Huệ tổ: ngoại ng÷ Lào Cai, tháng năm 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ Khi học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng, kỹ viết xem kỹ quan trọng mà người học cần phải nắm vững để có thành cơng giao tiếp Điều quan trọng thời kỳ mở cửa hội nhập kinh tế quốc tế, hầu hết nguồn thơng tin viết Tiếng Anh địi hỏi kỹ viết ngôn ngữ ngày cao Viết kỹ mà người dù làm nghề nghiệp sử dụng hàng ngày Là học sinh em đã, gặp nhiều dạng viết để hoàn thiện trình học Tuy nhiên theo kinh nghiệm học dạy ngoại ngữ, nhận thấy xét tất kỹ năng, việc viết viết mạch lạc, trơi chảy gợi mở điều khó việc học ngơn ngữ Chính vậy, trình học ngoại ngữ, việc mắc lỗi phần khơng thể tránh việc sửa lỗi viết cho học sinh đóng vai trị quan trọng Khi luyện viết, học sinh thường phải đối mặt với nhiều khó khăn để viết đoạn văn có quán mạch lạc việc mắc lỗi khơng tránh khỏi Vì việc lỗi hướng dẫn em khắc phục lỗi cần thiết giúp em tiến trình học tập rèn luyện kỹ viết Giáo viên Tiếng Anh người có trách nhiệm giúp học sinh hoàn thiện kỹ việc chữa lỗi công việc quan trọng người thầy Việc mắc lỗi viết khơng thể tránh khỏi suốt q trình học Học sinh tâm đến học họ muốn sáng tạo phát triển theo cách hiểu riêng họ q trình hình thành ngơn ngữ Đây lý số lỗi mà học sinh mắc phải ngày tăng mắc lỗi xem q trình tích cực Từ lỗi mắc phải, người học nhận thấy họ viết có đạt u cầu hay khơng giúp giáo viên đánh giá khả học sinh thời điểm đinh để giúp chúng mau tiến Nhưng chữa lỗi để mang lại hiệu cao việc khơng dể Qua q trình dạy kỹ viết cho học sinh rút số kinh nghiệm để viết nên đề tài SKKN: “Một số phương pháp chữa lỗi viết Tiếng Anh học sinh THPT” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A/ Cơ sở lý luận: 1/ Khái niệm viết Viết hoạt động hình thành chuỗi biểu tượng xếp theo quy ước để tạo thành từ từ xếp thành câu Theo quan điểm này, nhận thấy hoạt động tạo nên từ/câu, cho dù có nghĩa hay khơng xem viết Viết cịn q trình chuyển đổi chất liệu khám phá cảm hứng, ngẫu nhiên, thử nghiệm mắc lỗi hay điều thơng điệp mang đầy đủ ý nghĩa Trong trình dạy học, viết xem “kỹ ngơn ngữ” , khơng trình bày ngơn ngữ dạng văn viết mà phát triển thể ý tưởng theo cách có trình tự, kết cấu đặc biệt dành thời gian suy nghĩ trước viết dàn ý Khi viết biết văn viết sản phẩm cá nhân nhằm mục đích giao tiếp với người khác cách gián tiếp Điều nghĩa người tiếp nhận không đứng trước người viết để nghe từ người viết Vì người viết phải chắn văn viết khơng xác mà cịn dễ hiểu với người đọc Một số nhân tố cần xem xét viết CÚ PHÁP NỘI DUNG Cấu trúc câu Sự thích hợp, rõ ràng, v.v logic, v.v NGỮ PHÁP TIẾN TRÌNH VIẾT Quy tắc thì, Có ý tưởng, viết nháp Mạo từ, đại từ, v.v kiểm tra lại Những ý tưởng rõ ràng HÌNH THỨC hiệu ĐỐI TƯỢNG TIẾP NHẬN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Viết tay, Người đọc phát âm, dấu câu, v.v KẾT CẤU MỤC ĐÍCH Các đoạn văn, Lý viết Chủ đề Sự mạch lạc, thống LỰA CHỌN Từ vựng, thành ngữ, cách diễn đạt 2/ Tiến trình viết: gồm bước: Trước viết: Đây bước mà người viết thực trước viết nháp, bao gồm việc chọn chủ đề, suy nghĩ, ghi chú, thảo luận, xếp ý tưởng, lập dàn ý, thu thập thơng tin (Ví dụ, vấn, tìm kiếm thông tin thư viện, xử lý liệu) Viết nháp: Viết nháp trình người viết đưa ý tưởng thành câu, đoạn văn, tập trung vào giải thích, làm rõ ý tưởng liên kết ý tưởng Sửa lại: Đây bước quan trọng để có văn hồn thiện Người viết suy nghĩ điều mà người đọc mong đợi, người đọc trung tâm văn hướng tới Ví dụ: trau chuốt lại kết cấu, liên kết ý tưởng thêm liên từ Biên tập: Người viết xem xét lại hình thức viết tả, ngữ pháp, dấu câu Các bước trình viết theo minh họa theo sơ đồ sau: TRƯỚC KHI VIẾT VIẾT NHÁP PHẢN HỒI SỬA LẠI LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BIÊN TẬP ĐÁNH GIÁ SAU KHI VIẾT Như viết dạng tập mà hai người không làm theo cách Tuy nhiên, có bước mà người viết phải thực làm đồi hỏi nỗ lực lớn từ phía người viết 3/ Lỗi chữa lỗi: a Lỗi: *Khái niệm lỗi: Lỗi hành động không hiểu biết, thiếu sót, vơ tình lãng khiến việc sử dụng ngơn ngữ khơng thích hợp lạc khỏi định hướng ban đầu khơng đạt mục đích Khơng có người học ngoại ngữ mắc lỗi mà người xứ mắc lỗi Việc mắc lỗi thể tất mức độ ngôn ngữ từ lỗi hình thức diễn đạt (Điều thể rõ người Việt Nam ta viết băng tiếng Việt) *Phân loại lỗi: Lỗi thường phân thành hai loại: “lỗi chung” (lỗi bao trùm) and “lỗi riêng” PHÂN LOẠI Vấn đề chung bao gồm: Lỗi bao trùm Lỗi riêng Luận điểm Không khơng Cấu trúc xác tồn câu , xác thành tố Căn VD trật tự từ, VD thì, Sự tương thích qn liên từ mạo từ, Sự phù hợp với đối tượng mục khơng trợ động từ đích Vấn đề riêng bao gồm:   Chính tả Kết Kết Cú pháp Giao tiếp Giao tiếp Ngữ pháp khơng thành cơng khó hiểu Dấu câu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b Chữa lỗi: Khi đánh giá viết có khái niệm “feedback” – ý kiến phản hồi, có hai thành tố cần phân biệt: “assessment” – đánh giá “correction” – chữa lỗi Về đánh giá, người học đơn giản nhận định thực tốt hay không viết Về chữa lỗi, người học tiếp nhận thông tin chi tiết viết như: giải thích, cung cấp cách viết khác hay Theo nguyên tắc, chữa lỗi nên đưa thông tin người viết viết sai sao, nói chung người dạy người học xem khái niệm chữa lỗi sai Một số phương pháp chữa viết cho học sinh * Trong q trình giảng dạy nói chung giáo viên thường phải giải vấn đề “Lỗi cần chữa” “chữa lỗi cho hiệu quả” Có nguyên tắc chữa lỗi cho việc chữa lỗi trình dạy lớp: Với viết học sinh không cần đánh dấu lỗi xác định lỗi cần sửa Xác định lỗi cách cẩn thận tìm nguyên nhân Tìm phần mà học sinh hoàn thành tốt Ghi lại phần học sinh mắc lỗi Thiết lập ký hiệu lỗi rõ ràng, dễ hiểu Thường xuyên đưa lý sửa loại bỏ lỗi cách cẩn thận Cuối cùng: xử lý lỗi cẩn thận tạo thói quen cho học sinh Giải vấn đề “chữa gì, nào”, nhà nghiên cứu thường gợi ý giáo viên nên chọn cách chữa lối đến gặp lỗi tương tự học *Một số gợi ý chữa lỗi: Thu hút học sinh vào tiến trình chữa viết Dùng thời gian vào chữa lỗi riêng học sinh mà tập trung vào lỗi thường gặp Chỉ lỗi học sinh vừa mắc phải Chỉ vị trí lỗi Chỉ loại lỗi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cho người học hội tự sửa Người học tự sửa yêu cầu học sinh khác giúp Nếu bước thất bại giáo viên sửa lỗi * Các bước chữa lỗi sau: Self-correction – Tự chữa lỗi: Giáo viên lỗi để học sinh tự sửa đơi học sinh cần giúp đỡ để nhận diện lỗi trước chúng tự chữa Peer correction – Người học chữa lỗi: Người học làm việc theo cặp theo nhóm để tìm chữa lỗi viết Điều thu hút tất học sinh vào trình chữa lỗi, làm học sinh tích cực, bớt phụ thuộc vào giáo viên Teacher correction – giáo viên chữa lỗi: Giáo viên tìm ý người viết muốn nói qua câu sai hướng dẫn học sinh cách diễn đạt ý cách xác d Quan hệ lỗi, chữa lỗi Mắc lỗi khơng thể tránh khỏi q trình học, theo cách người học tạo nên đặc trưng quan trọng cần thiết cho việc học ngôn ngữ Mắc lỗi cách người học kiểm chứng kiến thức học học, qua nắm bắt ngơn ngữ Với giáo viên, việc học sinh mắc lỗi trình học giúp họ đánh giá mức độ kiến thức học sinh, xem xét họ cần học thêm để hồn thiện Việc chữa lỗi có tác động tích cực tới q trình dạy học ngơn ngữ Người học qua việc tự chữa lỗi, chữa lỗi bạn học lắng nghe chữa lỗi giáo viên tiến nhanh Nhất kỹ viết địi hỏi độ xác cao ngôn từ diễn đạt B/ Thực trạng vấn đề: Quá trình giảng dạy cho thấy số thực trạng sau: 1.Cả giáo viên học sinh có thái độ tích cực với việc chữa lỗi, xem chữa lỗi phần tất yếu trình học, nhân tố quan trọng việc cải thiện khả viết cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.Tuy chữa lỗi đóng vai trị quan trọng trọng kỹ viết giáo viên học sinh cố gắng kỹ viết học sinh khơng cải thiện nhiều Ngun nhân cịn nhiều lỗi chưa chữa triệt để sau đưa đánh giá chung viết học sinh, dù học sinh có xem lại khơng thể hiểu sai đâu 3.Có lỗi mà giáo viên lẫn học sinh khó phát lỗi logic, lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ (Ví dụ: Câu đúng: I like reading historical magazine Câu sai: I like reading historic magazine Tính từ historic – tiếng, quan trọng lịch sử historical – thuộc lịch sử) Học sinh giáo viên thường ý đến lỗi tả, ngữ pháp kết cấu đánh giá viết 4.Trong cách phương pháp chữa lỗi giáo viên học sinh cho giáo viên chữa lỗi, học sinh chữa lỗi học sinh tự chữa lỗi phương pháp Học sinh thường thụ động q trình chữa lỗi Nhìn chung, cịn nhiều vấn đề việc chữa lỗi cho viết học sinh, học sinh làm quen với dạng viết chương trình học viết thư, lời mời, tường thuật …Do để nâng cao chất lượng dạy học nói chung nâng cao hiệu việc chữa lỗi trình học viết, việc đưa phương pháp chữa lỗi hiệu phù hợp cần tìm hiểu ứng dụng C/ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 1/ Đối với giáo viên: Bước 1: Xác định lỗi cần chữa Chữa tất lỗi viết học sinh không thực cần thiết Giáo viên nên lựa chọn điểm quan trọng – điều phụ thuộc vào mục tiêu ngôn ngữ mà học hướng tới Điều yêu cầu giáo viên phải xác định lỗi viết thuộc lỗi bao quát hay lỗi nhỏ hướng dẫn học sinh Khi học sinh nắm loại lỗi thường gặp học sinh xác định lỗi viết thuộc loại Học sinh thường dễ phát lỗi ngữ pháp lỗi ngữ nghĩa, lỗi dùng từ hay logic Bước Xác định nên chữa lỗi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên định chữa lỗi nghiêm trọng để không làm học sinh chán nản có q nhiều lỗi viết Tuy nhiên, việc nên chữa lỗi phụ thuộc vào đối tượng học sinh Vì số học sinh thấy xấu hổ nhận viết nhiều lỗi số khác khơng hài lịng viết nhận lạ có nhận xét chung chung “bài làm tốt” Bước3 Hình thành phương pháp chữa lỗi - Sử dụng ký hiệu chữa bài: Phương pháp chứng minh thuận tiện giáo viên viết đầy đủ từ, cụm từ vào viết, đặc biệt số lượng nhiều Ký hiệu ý nghĩa: GR: Grammar – Ngữ pháp Voc: Vocabulary – Từ vựng Sp Spelling error – Chính tả P Punctuation error – Lỗi dấu câu V Verb tenses errors – Lỗi W.O Wrong word order – Sai trật tự từ W.W Wrong word used – Dùng từ sai Agr Agreement – Đồng ý Y upside down (chữ y ngược) ! word missing - Thiếu từ Careless error – Lỗi bất cẩn Good, well done – Bài làm tốt ? I don’t understand – Khó hiểu Prep Preposition – Giới từ  Good point – Đúng/ hay Cap Capitalizing this word – Lỗi viết hoa () Unnecessary word – Từ không cần thiết Φ Omitting this word – Lược bỏ từ - Đưa phản hồi cách thận trọng: Đưa phản hồi đóng vai trị quan trọng việc khuyến khích học sinh đọc lại ham học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình học Bên cạnh việc lỗi giáo viên nên khuyến khích, khen ngợi điều mà học sinh cố gắng thể viết - Sử dụng bút khác màu mực: Giáo viên thường sử dụng bút đỏ chữa để học sinh dễ nhận thấy Nhưng giáo viêc dùng bút đỏ để gạch lỗi viết học sinh nhìn vào có cảm giác chống ngợp, hụt hẫng, điều làm cho học sinh thấy chúng khơng thể viết tốt chúng không muốn phải nhận viết thế, hậu chúng không muốn viết Việc chữa viết không đơn sai mà cịn để khuyến khích học sinh thể tự sửa lỗi Giáo viên nên dùng bút khác màu mực viết để chữa dùng bút chì để sửa để giúp học sinh hiểu giáo viên đưa gợi ý - Đánh dấu vào bên lề viết để học sinh nhận chỗ mắc lỗi: Cách áp dụng học sinh quen với ký hiệu lỗi Học sinh tự tìm lỗi dịng câu có ký hiệu Bước Nhận xét chung sau chấm Học sinh học nhiều giáo viên có thời gian chữa lớp sau chấm Học sinh tránh mắc lỗi tương tự viết nghe nhận xét viết khác Có lỗi diễn đạt giáo viên viết vào viết trình chữa học sinh nghe nhiều Bước 5: Đưa nguyên tắc viết tập liên quan tới lỗi học sinh thường mắc phải Giáo viên cung cấp bảng ghi nhớ ngắn (ví dụ cấu trúc viết thư đường mời bạn đến nhà chơi) tập tìm lỗi để học sinh luyện tập 2/ Đối với học sinh a Thay đổi thái độ học sinh với việc chữa lỗi: Trước đây, nhiểu giáo viên nghĩ mắc lỗi điều khơng tốt Với họ, việc học sinh ngu dốt lười biếng, số trường hợp giáo viên đổ lỗi cho học sinh không ý không làm tập cẩn thận 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tuy nhiên, theo phương pháp tiếp cận mới, học sinh mắc lỗi có nghĩa chúng cố gắng tìm cách diễn đạt mới, chúng học lý thuyết kết hợp với thực hành Viết trình khơng thể u cầu học sinh từ bắt đầu Phải làm cho học sinh hiểu chữa lỗi xem cách giúp chúng hoàn thiện kỹ năng, phần quan trọng, hữu ích q trình học Điều giúp học sinh tự tin cân mặt tâm lý trước bước vào hoạt động viết b Nhấn mạnh tầm quan trọng việc đọc lại chữa lỗi Chữa lỗi cần thiết, khơng phải vấn đề Học sinh cần thấy nhu cầu thiết yếu học kỹ viết Việc chữa lỗi học sinh cố gắng cho viết thường khơng khuyến khích học sinh Giải pháp thích hợp biến việc chữa lỗi thành hoạt động lớp học Để học sinh chủ động tham gia vào q trình hồn thiện viết phương pháp khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh mà bớt lo lắng việc mắc lỗi Nâng cao nhận thức học sinh việc đọc lại chữa lỗi giúp chúng ý đến việc chữa viết bạn c Hướng dẫn học sinh cách tìm lỗi  Sử dụng hệ thống ký hiệu chữa lỗi thực mang lại hiệu quả, điều khuyến khích học sinh tự chữa chữa bạn khác Giáo viên cần đưa hướng dẫn rõ ràng hệ thống ký hiệu bắt đầu dạy viết  Ví dụ: Tìm lỗi viết tiểu sử Jack Friedhamm 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài đúng: Jack Friedhamm was born in New York on October 25, 1965 He began school at the age of six and continued until he was 18 years old He then went to New York University to learn Medicine He decided on Medicine because he liked biology when he was at school While he was at University, he met his wife Cindy Cindy was a beautiful woman with long black hair They went out for years before they decided to get married Jack began to work as a doctor as soon as he had graduated from Medical School They have had two children named Jackie and Peter, and have lived in Queens for the past two years Jack is very interested in painting and likes to paint portraits of his son Peter d Áp dụng hoạt động viết nháp nhiều lần Viết nháp nhiều lần xem cách hiệu để chữa lỗi Phương pháp thúc đẩy học sinh tham gia vào trình chữa lỗi Để thực hoạt động cần theo số bước sau: * Hướng dẫn học sinh lỗi cần tìm lần viết nháp: Trong hoạt động học sinh yêu cầu viết để cuối hoàn thiện Mối lần viết học sinh cần ý loại lỗi theo bảng sau: Lần 3rd version Lần Lỗi cần Kiểm tra cấu trúc Chú ý đến cách dùng Tìm tất lỗi có ý logic viết từ, ngữ pháp, hình thể thưc… * Chấm điểm cộng cho học sinh có khả tìm lỗi viết Điểm cộng khuyến khích học sinh tham gia vào hoạt động chữa lỗi giúp bạn hoàn thiện viết * Đánh giá tiến học sinh qua viết nháp: Giáo viên nhận thấy tiến học sinh qua viết, cho điểm cộng với học sinh thể chuyển biến đáng kể PHẦN III- HIỆU QUẢ Sáng kiến kinh nghiệm thực để phân tích số lỗi thường gặp cho học sinh khối 12 học kỹ viết, cung cấp 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com số phương pháp chữa lỗi hiệu cho giáo viên trình dạy kỹ viết Thực tế giảng dạy năm học 2013 -2011 kiểm tra kỹ viết học sinh lớp 12A1 đầu học kỳ I so với cuối học kỳ II Kiểm tra kỹ viết kiểm tra 20 phút học kì I cho kết phân tích lỗi mắc phải sau: Lỗi Ngữ pháp Từ vựng Chính tả 0-4 lỗi h/s 8h/s 4h/s 5-8 lỗi 12h/s 11h/s 12h/s 9-12 12h/s 12h/s 15h/s Trên 12 lỗi 15h/s 10h/s 10h/s Phân tích số liệu ta thây đầu năm học, kỹ viết học sinh chưa đồng yếu với tỉ lệ 50% mắc lỗi Đặc biệt kết chấm điểm viết có 25% học sinh đạt kết trung bình Kiểm tra kỹ tìm lỗi băng tập tìm chữa lỗi 10 câu 15 phút với 15 học sinh trình độ khác theo kết kiểm tra thấy kết sau: Học sinh Phát 1-4 lỗi Phát 5-8 lỗi Phát 9-10 lỗi Yếu 5/5 h/s 0/5 h/s 0/5 h/s TB 3/5 h/s 2/5 h/s 0/5 h/s Khá/ giỏi 2/5 h/s 3/5 h/s /5 h/s Đến cuối học kỳ II nhờ việc áp dụng biện pháp nêu trên, khả tìm chữa lỗi học sinh có cải thiện đáng kể Kỹ tìm lỗi 41 học sinh kiểm tra có 70% h/s phát 50% số lỗi viết yêu cầu tìm lỗi Kỹ viết qua theo dõi hoạt động nhóm có 50% số học sinh nhóm có khả chữa viết chung nhóm q trình thảo luận Kết viết kiểm tra sau tiết học viết học sinh nhóm học kỳ I (40 viết) sau: Lỗi Ngữ pháp Từ vựng Chính tả 0-4 lỗi 15 15 17 5-8 lỗi 15 13 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 9-12 bài Trên 12 lỗi bài Kết thực hành kỹ viết học sinh 12A1 năm học 2013 – 2014 có nhiều chuyển biến tích cực chưa hồn hảo Nhưng điều cho thấy với phương pháp phù hợp giáo viên chủ động, tích cực học sinh, tinh thần không sợ phạm lỗi viết, sai sửa, kĩ viết em dần cải thiện mục đích giao tiếp qua ngôn ngữ viết điều thực PHẦN IV- KẾT LUẬN Viết kỹ ngôn ngữ quan trọng với người học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng, việc hồn thiện kỹ địi hỏi nhiều thời gian nỗ lực Vấn đề đặt cho thầy trị q trình học tìm phương pháp dạy luyện kỹ viết hiệu Mặt khác nhận thấy mắc lỗi điều khơng thể tránh khỏi đóng vai trị quan trọng việc học ngơn ngữ Lỗi q trình học xem bước tích cực, nhờ mà học sinh có thêm kinh nghiệm, nhận thức đạt tiến định Những kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh THPT giúp đưa số phương pháp chữa lỗi cho hiệu cho học sinh học sinh lớp 12 Với công tác giảng dạy, thấy sáng kiến động lực giúp đồng nghiệp thêm chủ động sáng tạo cơng việc giảng dạy việc dạy kỹ viết môn Anh Văn THPT việc làm khơng đơn giản, địi hỏi nhiều cố gắng tìm tịi kiên nhẫn Kết khơng thể nhìn thấy sớm chiều mà cần thời gian tương đối dài Phạm vi áp dụng sáng kiến mở rộng với tất đối tượng học sinh học Tiếng Anh khối lớp kỹ viết yêu cầu chữa lỗi có tất đơn vị học SGK Trên tất tơi làm đúc rút qua kinh nghiệm giảng dạy thân Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi hạn chế cần 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bổ sung Rất mong góp ý đồng nghiệp để chun đề tơi hồn thiện Lào Cai ngày 10 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Huệ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... chữa lỗi, học sinh chữa lỗi học sinh tự chữa lỗi phương pháp Học sinh thường thụ động trình chữa lỗi Nhìn chung, cịn nhiều vấn đề việc chữa lỗi cho viết học sinh, học sinh làm quen với dạng viết. .. định lỗi viết thuộc lỗi bao quát hay lỗi nhỏ hướng dẫn học sinh Khi học sinh nắm loại lỗi thường gặp học sinh xác định lỗi viết thuộc loại Học sinh thường dễ phát lỗi ngữ pháp lỗi ngữ nghĩa, lỗi. .. cách chữa lối đến gặp lỗi tương tự học *Một số gợi ý chữa lỗi: Thu hút học sinh vào tiến trình chữa viết Dùng thời gian vào chữa lỗi riêng học sinh mà tập trung vào lỗi thường gặp Chỉ lỗi học sinh