Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng sống

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến Trường Mầm non Bảo Lý 1 Tác giả và sáng kiến 1.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Mầm non Bảo Lý Tác giả sáng kiến: 1.1 Tác giả: Tôi ghi tên đây: TT Họ tên tác giả Ngày tháng năm sinh Nguyễn Văn Trường 06/06/1991 Tỷ lệ (%) Trình độ Nơi cơng đóng góp vào Chức vụ chun tác việc tạo mơn sáng kiến Trường MN Giáo viên Cao đẳng Bảo Lý 100% 1.2: Tên sáng kiến: Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Văn Trường Là giáo viên Trường Mầm non Bảo Lý Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” áp dụng lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 10/9/2017 Mô tả chất sáng kiến: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau Chính vậy, việc đưa Giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung khơng cần mà cịn quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non Giáo dục rèn kỹ sống phải thực đồng mơi trường giáo dục: Gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non dạy trẻ làm người, rèn luyện kỹ tự học, kỹ tư duy, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giáo viên học sinh, nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm cách người, tăng sức đề kháng lực hội nhập cho trẻ hôm tự tin vững bước tương lai Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống, giúp cho trẻ có tảng vững tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Điều nghe tưởng phức tạp trẻ thật đơn giản, thực tế, nhiều trẻ vận dụng kỹ để tự phục vụ cho sống ngày Đó kỹ đơn giản mở đến hai loại nút áo, mặc gấp quần áo; kỹ khó đeo giày, cắm hoa, trồng an toàn; biết làm số việc nhà đơn giản trẻ biết phòng tránh nơi nguy hiểm Năm học 2017 - 2018, phân công dạy lớp tuổi A2 Trường Mầm non Bảo Lý với tổng số 36 cháu, có 18 cháu nam 18 cháu nữ Bản thân giáo viên trẻ, cố gắng trau dồi, nghiên cứu nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Tôi chủ động phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ với giáo viên lớp với phụ huynh học sinh nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Trong thực tế tiếp nhận trẻ lớp từ đầu năm học, nhận thấy trẻ chưa trọng tới kỹ tự phục vụ kê bàn, lau miệng, tự mặc quần áo Còn số kỹ năng, ứng xử, giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ thích nghi, kỹ chia sẻ, kỹ phòng tránh số nơi nguy hiểm chưa khắc sâu, nên tơi tiến hành công tác khảo sát đầu năm học kết cụ thể là: Kết thể qua bảng khảo sát trẻ đầu năm học Đạt Mức độ nội dung khảo sát Chưa đạt Số Lượng Tỷ lệ % Số Lượng Tỷ lệ % Kỹ phòng tránh nơi nguy hiểm Kỹ giao tiếp, chào hỏi 10 15 27,7% 41,6% 26 21 72,3% 58,4% Kỹ tự lập, tự phục vụ 12 33% 24 77% Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm 14 39% 22 61% Trẻ mạnh dạn tự tin 11 30,5% 25 69,5% Nhận xét chung Qua kết khảo sát đầu năm học nhận thấy trẻ lớp mình, kỹ sống thân trẻ nhiều hạn chế khả phòng tránh số nơi nguy hiểm, tỷ lệ trẻ có kỹ sống tốt giáo viên trực tiếp đứng lớp, trăn trở suy nghĩ làm dạy hình thức để có phương pháp truyền đạt đến trẻ, nhằm giáo dục kỹ sống đơn giản Từ thực tế mà tơi mạnh dạn tìm cách rèn kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” 5.1 Nội dung sáng kiến “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” Biện pháp 1: Giáo viên tự học tập rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Để thực tốt việc rèn trẻ kỹ sống cho trẻ phòng tránh số nơi nguy hiểm cho trẻ lớp mình, tơi ln suy nghĩ giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động, mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì để giúp trẻ lớp có kỹ sống cần phải có nhiệt tình, sáng tạo u nghề phải khơng ngừng học nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non - tuổi Thường xuyên tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Tìm hiểu tâm lý lứa tuổi, tìm hiểu mơi trường mà trẻ thích chơi xác định môi trường môi trường an tồn mơi trường khơng an tồn gây nguy hiểm cho trẻ Tham khảo chương trình giáo dục trẻ, chương trình giải trí có nội dung giáo dục trẻ qua ti vi, qua mạng internet Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ phòng tránh nơi nguy hiểm thông qua hoạt động hàng ngày a Giáo dục kỹ sống cho trẻ biết cách phòng tránh số nơi nguy hiểm cho trẻ thông qua hoạt động học Trên thực tế trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn – tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video… Thông qua hoạt động làm quen văn học: Với hoạt động kể chuyện ví dụ câu truyện “Qua đường” Tôi kể cho trẻ nghe đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện Giáo dục trẻ hoạt động theo nhóm, khơng chơi bóng lịng đường, khơng bên trái, không chơi gần ao hồ , tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh…Tơi kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo đồng thời giáo dục trẻ việc trẻ nên làm không nên làm Ví dụ: Trong hoạt động vận động dạy trẻ hát hát “Đường em đi”, “Em qua ngã tư đường phố” Thầy dạy trẻ tham gia giao thông cần bên phải, khơng chơi lịng đường, khơng chơi gần ao hồ sông suối biết nhắc nhở bạn làm sai Thông qua hoạt động khám phá khoa học Qua học chủ đề gia đình, trường mầm non, thân tơi cho trẻ mối nguy hiểm như: Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…Để làm tốt nội dung lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi sau giáo dục trẻ khơng lại gần, khơng sử dụng đồ dùng trẻ mau qn khơng hiểu rõ Chính việc giáo dục trẻ biết mối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hình trị chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò chơi “Hãy gạch chéo vào đồ dùng mà bé khơng sử dụng”… Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: Bắt cóc, lạc đường, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…Với mối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…Thầy trẻ thảo luận để trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phải tránh xa (Ảnh minh họa) Ví dụ: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc Tơi dạy trẻ nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu khơng cho nhận q người lạ” Với tình huống: Khi trẻ nhà có người đến xin nước uống làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ý kiến từ giáo viên gợi mở cho trẻ để trẻ tư tốt Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau giúp trẻ tìm phương án tối ưu trường hợp là: Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ Nếu nhà có người lớn chưa biết người lạ đến gọi mở cửa, cịn khơng có nhà hẹn người nhắn lại với tối đến gặp bố mẹ Với tình huống: Đi chơi công viên trẻ bị lạc bố, mẹ Tơi dạy cho trẻ kỹ bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ nhờ giúp đỡ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc Với tình tơi đưa nhiều biện pháp để giúp trẻ hiểu nắm bắt thơng tin bố, mẹ gia đình quan trọng để giải tình xảy sống hàng ngày b Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trị chủ đạo, thơng qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi tốt không tốt Vì tơi ln uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trị chơi góc phân vai Ví dụ: Qua góc chơi “Bán hàng” Thơng qua trị chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Với hình thức cháu thích, đồng thời qua trị chơi tơi giáo dục trẻ chợ hay chỗ đông người cần có người lớn cùng, khơng chạy lung tung mình… c Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ (Ảnh minh họa) Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: Ngồi tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gắp loại kẹp, quét rác sàn, cách chọn việc làm làm sai sử dụng điện, tham gia giao thông, du lịch… Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ trò chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chủ đề năm học Trong thực tế có nhiều kỹ sống khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Chính vào đầu năm học tơi đồng chí giáo viên tổ lên kế hoạch lựa chọn kỹ sống phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo lớn - tuổi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu cao TT Tháng Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ chủ đề Tháng Tự rửa tay trước sauChơi an toàn với đồ ăn chơi trời Trường Tự lấy cất đồ dùng đồ mầm non chơi sau chơi Đánh vào buổi Tháng 10 sáng buổi tối sau Bản thân ăn Gia đình Kỹ ứng xử Đến lớp biết chào thầy cô, chào bố mẹ, chào bạn Phòng tránh số nguy Cảm ơn giúp hiểm thân đỡ, xin lỗi mắc lỗi (Ổ điện) Tự lựa chọn quần áo Tránh xa số đồ dùng Giúp bố mẹ phù hợp với thời tiết gây an tồn cơng việc vừa sức gia đình: Ổ điện, bàn là, bếp ga Nói với người lớn Không lại gần, không Yêu quý, trân trọng Tháng 11 bị mệt, bị đau ốm nghịch đồ dùng nghề Nghề số nghề (Liềm, cuốc, xã hội nghiệp búa đinh…) Cách xử lý bị Tháng 12 muỗi, côn trùng đốt Động vật Tháng Thực vật Cách phòng tránh số Cách bảo vệ con vật vật nuôi gia đình Ăn xong biết bỏ Để đảm bảo an tồn Khi cho phải biết vỏ vào thùng rác không trèo bé xin cảm ơn nhận Lựa chọn trang phục Không ăn nhiều đồ Nói lễ phép với Tháng chơi tết ngọt, không uống nhiều người lớn nước có ga, ăn uống phùNói lời chúc tặng bà, Tết – Mùa hợp ngày tết xuân tặng mẹ nhân ngày 8/3 Cách đội mũ bảo hiểmĐeo trang, đeo Bé thực theo đảm bảo an tồn… kính khi, đội mũ để tín hiệu đèn giao đảm bảo an tồn thơng Tháng tham gia giao thơng Giao thơng Khơng chơi lịng đường, chơi gần ao hồ, sông suối Tháng Lựa chọn trang phục Bé khơng chơi gần nơi Rót nước vừa phải có ao, hồ uống, khóa vịi nước sau Nước phù hợp theo mùa dùng xong HTTN Đội mũ, mặc trang Tháng phục phù hợp 10 Quê hương nắng An toàn du lịch Các nội dung giáo dục kỹ sống triển khai sâu rộng kế hoạch tổ chức có hiệu ngày, tháng chủ đề Biện pháp 4: Giáo dục trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác ngày Ngoài hoạt động chung, hoạt động vui chơi tơi cịn hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống thông qua hoạt động khác như: Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trị chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định ngồi tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác, không sờ, không nghịch đồ dùng thiết bị điện, không cho que chọc vào ổ điện… 10 Trong thể dục sáng: Dưới sân trường kết hợp kỹ lên, xuống cầu thang cho trẻ theo bước chân, chân trước, chân sau, theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn… (Ảnh minh họa) Trong vệ sinh ăn: Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phịng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định không xô đẩy vệ sinh…Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự lấy bát thìa theo số lượng tổ biết ngày trực nhật theo tổ, ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác… 11 Trong hoạt động ngồi trời: Tơi đưa kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi ngồi trời ý trẻ tham gia chơi ý thích chơi với đồ chơi ngồi trời vệ sinh đồ dùng đồ chơi, kiểm tra độ an toàn đồ chơi bên trẻ trẻ chơi Không cho trẻ nhảy từ cao xuống, không leo trèo cao, không xô đẩy chơi Biện pháp Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ, việc giáo dục trẻ có kỹ phòng tránh nơi nguy hiểm chơi Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé, khơng chơi nơi sảy nguy hiểm chơi trò chơi nguy hiểm… Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế tự bảo vệ thân Giúp bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành áp dụng Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp thầy cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: Tin tưởng vào trẻ lực trẻ Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến 12 Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ trả lời Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, loại sách phải phù hợp với lứa tuổi trẻ, có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ không nên bực bội trẻ chơi với bạn khác mà tạo điều kiện cho chơi với bạn nhiều 5.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho trẻ – tuổi trường Mầm non Bảo Lý Có thể áp dụng sáng kiến vào trường mầm non khác địa bàn ngồi huyện Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở lý luận, tài liệu liên quan đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Con người (Giáo viên, học sinh, phụ huynh…) - Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả * Đối với trẻ: - Trẻ tự tin, mạnh dạn hoạt động giúp trẻ phát triển nhiều mặt 13 36/36 trẻ đạt 100% trẻ thầy giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, động, mạnh dạn, tự tin 35/36 trẻ đạt 97,2% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ cảm xúc, giao tiếp, trẻ có kỹ phịng tránh khơng chơi nơi xảy nguy hiểm an toàn 35/36 trẻ đạt 97,2% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ Trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn số lượng bát nhóm Biết trải xốp, kê bàn, trải chiếu, gấp chăn * Đối với phụ huynh: Từ biện pháp áp dụng thấy không trẻ mà bậc phụ huynh không quan tâm đến trẻ vấn đề học tập mà quan tâm đến hoạt động giáo dục kỹ sống nhiều * Kết thực nghiệm trước áp dụng sáng kiến Mức độ nội dung khảo sát Số Lượng Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Số Tỷ lệ % Lượng % Kỹ phòng tránh nơi nguy hiểm 25% 27 77,2% Kỹ giao tiếp, chào hỏi 17 47,2% 19 52,8% Kỹ tự lập, tự phục vụ 12 34% 24 66% Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm 10 28,5% 26 71,5% Trẻ mạnh dạn tự tin 12 34% 24 66% * Kết thực nghiệm sau áp dụng sáng kiến Đạt Mức độ nội dung khảo sát Kỹ phòng tránh nơi nguy hiểm Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Lượng % Lượng % 34 94,4% 5,6% 14 Kỹ giao tiếp, chào hỏi 36 100% 0 Kỹ tự lập, tự phục vụ 34 94,4% 5,6% Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm 33 91,6% 8,4% Trẻ mạnh dạn tự tin 35 97,2% 2,8% Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Được tạo điều kiện Ban giám hiệu cho phép thử nghiệm sáng kiến lần đầu lớp mẫu giáo tuổi A2 trường mầm non Bảo Lý năm học 2017 - 2018 Sau năm thực sáng kiến nhà trường đánh giá sáng kiến có tính khả thi đem lại kết khả quan áp dụng lớp mẫu giáo tuổi nhà trường có khả ứng dụng rộng rãi nhiều trường Mầm non Với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị q trình cơng tác, tơi áp dụng biện pháp vào trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Ngoài sáng kiến bậc phụ huynh đồng nghiệp đánh giá cao tác dụng thực tế tính ứng dụng Tuy nhiên, để kinh nghiệm đạt hiệu cao tơi mong muốn có hội giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường bạn, tham gia nhiều lớp tập huấn hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mong đồng chí trường mầm non tồn huyện nghiên cứu bổ xung cho chúng tơi nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo 10 - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Trình Chức độ danh chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ 15 Nguyễn Văn Trường 06/06/1991 Hoàng Thị Hiên Trường MN Giáo Cao Dạy lớp Bảo Lý viên đẳng tuổi A2 27/11/1968 Tôi xin cam đoan điều khai đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bảo Lý, ngày 20 tháng năm 2018 NGƯỜI NỘP ĐƠN Nguyễn Văn Trường TRƯỜNG MẦM NON BẢO LÝ HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” Tác giả sáng kiến: Nguyễn Văn Trường Địa chỉ/đơn vị công tác tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Bảo Lý 16 Số điểm chấm Tiêu chí xét cho điểm Sáng kiến có tính (điểm tối đa 30 ) - Nếu giải pháp chưa công bố tỉnh (hoặc sở-trường hợp chấm HĐSK sở) hình thức sử dụng mơ tả nguồn thông tin kỹ thuật phổ biến, tối đa 30 điểm Hoặc: - Nếu giải pháp tương tự giải pháp mô tả nguồn thông tin có tỉnh (hoặc sở-trường hợp chấm HĐSK sở), áp dụng phạm vi tỉnh (hoặc sở-trường hợp chấm HĐSK sở) có cải tiến so với giải pháp có, tối đa 20 điểm Quy mơ áp dụng sáng kiến (điểm tối đa 40) - Nếu giải pháp áp dụng thực tế với quy mơ tỉnh, có khả áp dụng rộng rãi, tối đa 40 điểm Hoặc: - Nếu giải pháp áp dụng thực tế với quy mơ sở, có khả áp dụng rộng rãi tỉnh, tối đa 30 điểm Hoặc: - Nếu giải pháp sản xuất thử nghiệm, có khả áp dụng thực tế, giải pháp áp dụng thực tế với quy mô sở, tối đa 10 điểm Sáng kiến áp dụng mang lợi ích thiết thực (điểm tối đa 30) - Hiệu kinh tế: + So sánh tiêu tiết kiệm đạt sở kết thử nghiệm, áp dụng thử giải pháp đề nghị xét công nhận sáng kiến với giải pháp biết (đã có), tối đa 10 điểm + Phân tích, đánh giá lợi đạt áp dụng giải pháp đề nghị xét công nhận sáng kiến vào thực tiễn đời sống, sản xuất, tối đa 10 điểm - Hiệu xã hội, môi trường: Nâng cao điều kiện an toàn lao động, điều kiện cơng tác; góp phần nâng cao hiệu bảo vệ an toàn quan, tài liệu, tài sản; cải thiện điều kiện sống, làm việc; bảo vệ sức khỏe người; nâng cao hiệu công tác quản lý, thực nhiệm vụ chuyên môn; tạo mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh giúp người phát triển thể chất trí tuệ góp phần tiết kiệm tài ngun, góp phần phịng, chống thiên tai, góp phần cải tạo, bảo vệ mơi trường …, tối đa 10 điểm Tổng cộng: Bảo Lý, ngày tháng năm Người chấm điểm (Ký, ghi rõ họ, tên) 17 18 ... dục kỹ sống đơn giản Từ thực tế mà tơi mạnh dạn tìm cách rèn kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài ? ?Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” 5.1 Nội dung sáng kiến ? ?Kinh. .. ĐỒNG SÁNG KIẾN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ? ?Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” Tác giả sáng. .. rèn kỹ sống phải thực đồng mơi trường giáo dục: Gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non dạy trẻ làm người, rèn luyện kỹ tự học, kỹ tư duy, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống,