Ôn tập môn sinh lớp 12 học kỳ 1 phần 2 doc

Tuần: 14 Tiếtù: 27 Ngày soạn: 18 /11 /2012 BÀI 24 : c¸c BẰNG CHỨNG tiÕn ho¸ I/Mục tiêu: 1/Kiến thức: - Trình bày được một số bằng chứng về giải phẫu so sánh chứng minh mối quan hệ họ hàng giữa các sinh vật. - Phân biệt được cơ quan tương đồng và cơ quan tương tự. - Nêu được một số bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử về nguồn gốc thống nhất của sinh giới. 2/ Kỹ năng: - Rèn luyện các kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình để thu nhận thơng tin. - Phát triển năng lực tư duy lí thuyết phân tích , tổng hợp, so sánh, khái qt. II/ Phương pháp: Hỏi đáp, quan sát, hoạt động nhóm III/ Phương tiện Tranh vẽ hình 24– SGK. IV/ Tiến trình 1/ Ổn định 2/ Bài cũ : khơng kiểm tra bài cũ mà giới thiệu phần, chương, bài mới 3/ Bài mới: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Hoạt động 1 - Treo tranh vẽ H24.1 – sách giáo khoa lên bảng. - Y/cầu học sinh quan sát và thực hiện lệnh ở sách giáo khoa. - u cầu học sinh nêu khái niệm cơ quan tương đồng? - Giáo viên chốt ý. - Đặc điểm tương đồng giữa các lồi khác nhau có ý nghĩa như thế nào? - ? Cơ quan tương tự là gì? Có dùng cơ quan tương tự xét quan hệ họ hàng của các lồi hay khơng? - u cầu học sinh lấy một số ví dụ. Hoạt động 2: Giáo viên giới thiệu sơ qua về bằng chứng - HS quan sát tranh và thực hiện lệnh ở sách giáo khoa. u cầu nêu được: + Đều có nguồn gốc là chi trước ở bò sát ( tổ tiên) + Giúp chúng thích tốt hơn với điều kiện sống. - Cơ quan tương đồng (cơ quan cùng nguồn) là những cơ quan được bắt nguồn từ cùng một cơ quan ở một lồi tổ tiên, mặc dù hiện tại có thể thực hiện những chức năng khác nhau. - Chứng tỏ chúng có quan hệ họ hàng - Là những cơ quan thực hiện chức năng như nhau nhưng khơng được bắt nguồn từ một nguồn gốc chung. - Khơng dùng cơ quan tương tự để xét mối quan hệ họ hàng - Lắng nghe học sinh giới thiệu I/ Bằng chứng giải phẫu so sánh: 1. Cơ quan tương đồng : - Cơ quan tương đồng (cơ quan cùng nguồn) là những cơ quan được bắt nguồn từ cùng một cơ quan ở một lồi tổ tiên, mặc dù hiện tại có thể thực hiện những chức năng khác nhau. Ví dụ: Chi trước của mèo, cá voi, dơi và xương tay của người. - Chú ý: Cơ quan thối hóa cũng là cơ quan tương đồng. - Ví dụ: Ruột thừa, xương cùng ở người. => Đặc điểm giải phẫu giống nhau của các cơ quan tương đồng giữa các lồi phản ảnh nguồn gốc chung của chúng. - Cơ quan tương đồng phản ánh sự tiến hóa phân li. 2. Cơ quan tương tự: - Là những cơ quan thực hiện chức năng như nhau nhưng khơng được bắt nguồn từ một nguồn gốc chung. Ví dụ: Vây cá mập và vây cá voi. - Cơ quan tương tự phản ảnh sự tiến hóa đồng quy. II/ Bằng chứng phơi sinh học: III/ Bằng chứng địa lí sinh vật học: phôi sinh học và bằng chứng địa lí sinh vật học Hoạt động 3: - Cho học sinh nghiên cứu bảng 24-sách giáo khoa. - Yêu cầu học sinh nhận xét về mức độ giống nhau về các axitamin trong chuỗi hêmôglôbin giữa các loài? - Cho học sinh thảo luận tìm các bằng chứng tế bào chứng minh nguồn gốc chung của sinh vật? à Giáo viên nhận xét bổ sung à chốt ý - HS nghiên cứu bảng 24-sách giáo khoa nhận xét mức độ giống nhau về các axitamin trong chuỗi hêmôglôbin giữa các loài - Học sinh vận dụng kiến thức đã học ở các lớp dưới để nêu thêm bằng chứng về sinh học phân tử chứng minh nguồn gốc chung của sinh vật. - Mọi cơ thể sinh vật đều được cấu tạo từ tế bào. Các tế bào đều có thành phần hóa học và nhiều đặc điểm cấu trúc giống nhau.các tế bào của tất cả sinh vật hiện nay đều dùng chung một loại mã di truyền, đều dùng 20 loại axit amin để cấu tạo prôtêin. - Học sinh khác nhận xét IV. Bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử: 1. Bằng chứng sinh học phân tử: - Những loài có quan hệ họ hàng càng gần thì trình tự các axit amin của cùng một loại prôtêin càng giống nhau. - Các loài có quan hệ họ hàng càng gần thì sự sai khác về trình tự các nuclêôtit càng ít. * Nguyên nhân: Các loài vừa mới tách nhau ra từ một tổ tiên chung nên chưa đủ thời gian để chọn lọc tự nhiên có thể phân hóa làm nên sự sai khác lớn về cấu trúc phân tử. 2. Bằng chứng tế bào: - Mọi cơ thể sinh vật đều được cấu tạo từ tế bào. Các tế bào đều có thành phần hóa học và nhiều đặc điểm cấu trúc giống nhau.các tế bào của tất cả sinh vật hiện nay đều dùng chung một loại mã di truyền, đều dùng 20 loại axit amin để cấu tạo prôtêin. => Chứng tỏ sinh vật tiến hóa từ một nguồn gốc chung. 4. Củng cố: 8’ - Học sinh trả lời các câu hỏi và bài tập cuối bài. Tuần: 14 Tiếtù: 28 Ngày soạn: 20 / 11 /2012 Bài 25: HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN I/ Mục tiêu: 1/Kiến thức: - Nêu được nội dung chính của học thuyết ĐacUyn, Thấy được ưu nhược điểm của học thuyết ĐacUyn. - Nêu được khái niệm CLTN và giải thích được cơ chế hình thành các đặc điểm thích nghi cũng như cách hình thành lồi mới theo quan niệm của Đacuyn 2/ Kỹ năng: Rèn luyện kĩ năng phân tích, so sánh, và đánh giá vấn đề II/ Phương pháp: Hỏi đáp, quan sát, hoạt động nhóm III/ Phương tiện: Tranh phóng to hình 25.1,2 sách giáo khoa. IV/ Tiến trình 1/ Ổn định 2/ Bài cũ: 5’ Làm thế nào để xác định đuợc mối quan hệ họ hàng giữa các lồi sinh vật? Tại sao khi người ta xác định quan hệ họ hàng giữa các lồi sinh vật thì người ta thường sử dụng các cơ quan thối hố? 3/ Bài mới: Hoạt động của GV. Hoạt động của GV Nội dung Hoạt động 1 Giới thiệu sơ lược về học thuyết tiến hóa của Lamac và u cầu học sinh về nhà tìm hiểu thêm. Hoạt động 2 - ĐacUyn đã quan sát được những gì trong chuyến đi vòng quanh thế giới của mình và từ đó rút ra kết luận gì để xây dựng học thuyết tiến hố sau này? - Đác Uyn đáng giá vai trò của chọn lọc tự nhiên như thế nào? Ơng có phân biệt được biến dị di truyền và khơng di truyền khơng? - Theo Đac Uyn, chọn lọc tự nhiên là gì? - Học sinh quan sát hình 25.1 cho biết thế nào là sự phân li tính trạng? - Lồi mới được hình thành như thế nào? - Điều đó có ý nghĩa gì? - Như vậy học thuyết của Đac Uyn ra đời đã giải thích được điều gì? - Thế nào là chọn lọc tự nhiên? Học sinh đọc sách giáo khoa trả lời các câu hỏi - HS khác bổ sung - loại bỏ những cá thể có kiểu gen khơng thích nghi và giữ lại những cá thể có kiểu gen thích nghi. - Là q trình đào thải những biến dị có hại và tích lũy các biến dị có lợi. - Lồi mới được hình thành theo con đường phân li tính trạng dưới tác động của CLTN - Chọn lọc tự nhiên là q trình gồm hai mặt song song: tích luỹ dần những biến dị có lợi I/ Học thuyết tiến hóa Lamac: II/ Học thuyết tiến hóa của ĐacUyn: 1. Nội dung: - Ngoại cảnh thay đổi à Phát sinh những biến dị cá thể, phần nhiều các biến dị này được di truyền cho thế hệ sau. - Phần lớn các lồi đều có xu hướng khơng chỉ phân hố khả năng sống sót mà còn phân hố khả năng sinh sản. - Trước nguồn biến dị phong phú đó, dưới tác dụng của chọn lọc tự nhiên, các cá thể mang các biến dị có lợi có khả năng tồn tại và phát triển chiếm ưu thế, các cá thể mang các biến dị khơng có lợi sẽ bị chọn lọc tự nhiên đào thải. ⇒ Hình thành đặc điểm thích nghi. - Theo ĐacUyn, lồi mới được hình thành từ một dạng tổ tiên ban đầu qua con đường phân li tính trạng. Điều này khẳng định nguồn gốc chung của sinh giới. à Như vậy ĐacUyn đã giải thích được sự thống nhất trong đa dạng của lồi sinh vật trên trái đât. * Chọn lọc tự nhiên là q trình - Thế nào là chọn lọc nhân tạo - Chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạo giống và khác nhau ở điểm nào? cho sinh vật và đào thải biến dị có hại dưới tác động của điều kiện tự nhiên. - Chọn lọc nhân tạo là do con người làm, giữ lại những biến dị có lợi cho mình. gồm hai mặt song song: tích luỹ dần những biến dị có lợi cho sinh vật và đào thải biến dị có hại dưới tác động của điều kiện tự nhiên. * Chọn lọc nhân tạo là do con người làm, giữ lại những biến dị có lợi cho mình. 4. Củng cố: 8’ - Trình bày nội dung học thuyết tiến hoá của Đac Uyn? - Đánh giá những mặt tích cực và hạn chế của học thuyết của Đacuyn - So sánh chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạo? Tuan: 15 Tieỏtự: 29 Ngaứy soaùn: 23 /11 /2012 Baứi 26: HC THUYT TIN HểA TNG HP HIN I I. Mc tiờu: Sau khi hc xong bi ny,hc sinh cn: -Gii thớch c ti sao qun th li l n v tin húa m khụng phi l loi hay cỏ th. -Gii thớch c quan nim v tin húa v cỏc nhõn t tin húa ca hc thuyt tin húa tng hp hin i. -Gii thớch c cỏc nhõn t tin húa nh : t bin,di-nhp gen,cỏc yu t ngu nhiờn,giao phi khụng ngu nhiờn lm nh hng n tn s alen v thnh phn kiu gen ca qun th nh th no. Trong tõm: -Cn gii thớch cho hc sinh rừ qun th l n v tin húa v quan nim v tin húa nh ca hc thuyt tin húa tng hp hin i -Cn lm rừ cho hc sinh khỏi nim nhõn t tin húa l nhõn t lm thay i tn s alen v thnh phn kiu gen ca qun th. III. Phng phỏp:Vn ỏp,thuyt trỡnh, tho lun nhúm. IV. Chun b: 1)Giỏo viờn: Tranh nh liờn quan (nu cú) 2)Hc sinh: Nghiờn cu bi v chun b cỏc lnh trong SGK V. Tin trỡnh : 1)n nh 2)Bi c : 5 Nờu nhng im khỏc nhau c bn gia thuyt tin húa ca Lamac v acuyn ? 3)Bi mi: 1 GV dn dt vo bi mi bng vic gii thiu cho hc sinh v vic xõy dng hc thuyt tin húa tng hp hin i ca mt s nh khoa hc vo nhng nm 40 ca th k XX. Hot ng ca GV Hot ng ca HS Ni dung Hot ng 1 -GV: Theo quan nim ca hc thuyt tin húa tng hp hin i, tin húa cú th chia thnh 2 quỏ trỡnh l: Tin húa nh, tin húa ln. I. Quan nim tin húa v ngun nguyờn liu ca tin húa 1)Tin húa nh v tin húa ln: -GV: Cho bit quan nim v quỏ trỡnh tin húa nh? -GV: Kt qu ca tin húa nh? - GV khỏi quỏt li : Loi bao gm nhiu qun th khỏc nhau v tin húa nh din ra trong lũng ca qun th. Qun th c xem l n v nh nht ca tin húa v khi vn gen ca qun th b thay i qua cỏc th h thỡ ta núi qun th ú ang tin húa. Tin húa nh cú th chng minh bng thc nghim. - GV: Cho bit quan nim v quỏ trỡnh tin húa ln? -GV: Hỡnh thnh loi c xem l ranh gii gia tin húa nh v tin húa ln. -GV: Hóy cho bit ngun nguyờn -HS: Bin i cu trỳc di truyn ca qun th (Bin i tn s alen v thnh phn kiu gen ca qun th ) di tỏc ng ca cỏc nhõn t tin húa. -HS:Xut hin loi mi ( Do cỏch ly sinh sn gia qun th gc v qun th ó bin i ) -HS: Din ra trờn quy mụ rng ln, trói qua hng triu nm l xut hin cỏc nhúm phõn loi trờn loi ( Chi, H, B, Lp, Ngnh). -HS: Bin d di truyn *Tin húa nh (Tin húa vi mụ) L quỏ trỡnh bin i tn s alen v thnh phn kiu gen ca qun th di tỏc ng ca cỏc nhõn t tin húa. Kt qu l hỡnh thnh loi mi. * Tin húa ln ( Tin húa v mụ): L quỏ trỡnh hỡnh thnh cỏc nhúm phõn loi trờn loi. Quỏ trỡnh ny din ra trờn quy mụ rng ln, qua thi gian a cht lõu di. 2) Ngu n bi n d di truy n c a qu n th : Mi bin d trong qun th liệu của tiến hóa? -GV: Tiến hóa sẽ không thể xảy ra nếu quần thể không có các biến dị di truyền. -GV: Hãy cho biết nguồn phát sinh các biến dị của nguồn biến dị? - GV: Củng cố và ghi bảng Hoạt động 2 GV cho HS nghiên cứu SGK và chia nhóm để hoàn thành phiếu học tập. Sau đó GV củng cố lại Các nhân tố tiến hóa Đặc điểm ĐB Di nhập gen CLTN Các yếu tố ngẫu nhiên Giao phối không ngẫu nhiên - Giáo viên lưu ý khái niệm nhân tố tiến hóa là nhân tố làm thay đổi tần số alen và thành phần kiểu gen của quần thể. -HS: Phát sinh do đột biến (Biến dị sơ cấp), các alen tổ hợp qua giao phối (Biến dị thứ cấp). - Thảo luận và hoàn thành phiếu học tập. - Cử đại diện trả lời. Các nhóm khác theo dõi nhận xét. được phát sinh do đột biến sau đó nhờ quá trình giao phối tổ hợp các alen tạo nên biến dị tổ hợp. -Sự di chuyển của các cá thể hoặc giao tử từ các quần thể khác vào II. Các nhân t ố ti ế n hóa Đáp án PHT 4)Củng cố: cho học sinh trả lời một số câu hỏi trắc nghiệm có liên quan. ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Các nhân tố tiến hóa Đặc điểm Đột biến -Đột biến tự nhiên có thể được xem là nguồn nguyên liệu của quá trình tiến hóa thông qua giao phối tạo biến dị thứ cấpvô cùng phong phú cho tiến hóa -Đột biến gen được xem là nguồn nguyên liệu chủ yếu. Di nhập gen -Do các quần thể thường không cách ly hoàn toàn với nhau do vậy giữa các quần thể thường có sự trao đổi các cá thể hoặc giao tử -Di nhập gen làm phong phú vốn gen hoặc thay đổ thành phần kiểu gen và tần số các alen của quần thể. CLTN -CLTN phân hóa khả năng sống sót và sinh sản của những kiểu gen khác nhau trong quần thể. - CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình đó gián tiếp làm biến đổi tần số alen của quần thể. -Định hướng cho quá trình tiến hóa. Các yếu tố ngẫu nhiên -các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số các alen -Đặc điểm: + Thay đổi tần số các alen không theo một chiều nhất định + Một alen nào dù có lợi cũng có thể bị loại bỏ hoàn toàn khỏi quần thể và một alen lặn có hại cũng có tthể trở nên phổ biến trong quần thể. Giao phối không ngẫu nhiên Không làm thay đổi tần số các alen nhưng làm thay đổi cấu trúc di truyền của quần thể Tuần: 15 Tiếtù: 30 Ngày soạn: 25 /11 /2012 Bài 28: LỒI I. Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Học xong làm bài này học sinh cần nắm được: - Nêu được khái niệm lồi sinh học - Nêu và giải thích được các cơ chế cách li trước hợp tử - Nêu và giải thích được các cơ chế cách li sau hợp tử - Nêu được vai trò của các cơ chế cách li trong q trình tiến hố 2/ Kĩ năng – thái độ: - Rèn kĩ năng phân tích tư duy khái qt - Rèn kĩ năng hoạt động nhóm, làm việc độc lập II. Phương pháp Vấn đáp, làm việc độc lập, thảo luận nhóm III. Phương tiện: Phiếu học tập, ví dụ thực tế, sgk IV. Tiến trình : 1. ổn định 2.Kiểm tra bài cũ : 5’ - Đặc điểm thích nghi là gì ? cho VD - Quần thể thích nghi được hình thành trên cơ sở nào ? cho VD 3. Bài mới Có nhiều định nghĩa khác nhau về lồi, vì vậy có nhiều khái niệm về lồi. Sách giáo khoa chỉ giới thiệu lồi sinh học Hoạt động 1 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Năm 1942, nhà tiến hố học ơnxtMayơ đã đưa ra khái niệm lồi sinh học -u cầu học sinh nghiên cứu SGK.Trả lời câu hỏi khái niệm lồi sinh học ? -u cầu học sinh trả lời câu hỏi sau : Lồi sinh học chỉ áp dụng cho những trường hợp nào? Khái niệm lồi sinh học nhấn mạnh điều gì ? Để phân biệt 2 lồi người ta dựa vào các tiêu chuẩn để phân biệt: 3 tiêu chuẩn, chủ yếu là cách li sinh sản Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản 2 sinh vật thuộc 2 lồi có những đặc điểm gì ? Học trò nghiên cứu SGK trả lời khái niệm lồi sinh học -Học sinh trả lời câu hỏi u cầu nêu được : chỉ áp dụng cho lồi sinh sản hữu tính, khơng áp dụng cho lồi sinh sản vơ tính hoặc trong phân biệt các lồi hố thạch - Học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi u cầu nêu được: khái niệm lồi sinh học nhấn mạnh cách li sinh sản - Học sinh nghiên cứu SGK xác định được các tiêu chuẩn - Học sinh nghiên cứu SGK trả lời nêu được 3 ý I. Khái niệm lồi sinh học: 1.Khái niệm: Lồi giao phối là một quần thể hoặc nhóm quần thể : + Có những tính trạng chung về hình thái, sinh lí. + Có khu phân bố xác định. + Các cá thể có khả năng sinh sản để sinh ra các thế hệ mới và được cách li sinh sản với những nhóm quần thể thuộc lồi khác. 2.Các tiêu chuẩn phân biệt 2 lồi - Tiêu chuẩn hình thái -Tiêu chuẩn hố sinh -Tiêu chuẩn cách li sinh sản Hai quần thể thuộc hai lồi có : -Đặc điểm hình thái giống nhau sống trong cùng khu vực địa lí -Khơng giao phối với nhau hoặc có giao phối nhưng lại sinh ra đời con bất thụ Hoạt động 2 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung u cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau : Thế nào là cách li ? thế nào là cách li sinh sản? Bổ sung : Cơ chế cách li khơng được xem là nhân tố tiến hố vì nhân tố tiến hóa làm biến đổi tần số của alen và thành phần kiểu gen của quần thể, nhưng hai quần thể của cùng 1 lồi được tiến hố thành hai lồi mới nếu giữa chúng xuất hiện sự cách li sinh sản. -Có mấy hình thức cách li sinh sản ? -u cầu học sinh nghiên cứu SGK và thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập theo mẫu -Gọi 2 học sinh trình bày 2 hình thức trên -GV bổ sung hồn thành nội dung Học sinh nghiên cứu SGK trả lời được hai khái niệm. Học sinh nghiên cứu sgk nêu được 2 hình thức. Học sinh nghiên cứu SGK trả lời thảo luận nhóm thành phiếu học tập. II.Các cơ chế cách li sinh sản giữa các lồi: 1.Khái niệm: -Cơ chế cách li là chướng ngại vật làm cho các sinh vật cách li nhau -Cách li sinh sản là các trở ngại (trên cơ thể sinh vật ) sinh học ngăn cản các cá thể giao phối với nhau hoặc ngăn cản việc tạo ra con lai hữu thụ ngay cả khi các sinh vật này cùng sống một chỗ 2.Các hình thức cách li sinh sản: (PHT) 4. Củng cố:- u cầu học sinh đọc phần kết luận SGK - u cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK: - Nếu chỉ dựa vào các đặc điểm hình thái để phân biệt các lồi có chính xác khơng? vì sao? PHIẾU HỌC TẬP Các cơ chế cách li sinh sản Khái niệm Ví dụ Cách li trước hợp tử Các loại cách li Cách li nơi ở (sinh cảnh) Cách li tập tính Cách li thời gian (mùa vụ) Cách li cơ học Cách li sau hợp tử Tuần: 16 Tiếtù: 31 Ngày soạn: 30 /11 /2012 Baøi 29: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI I. Mục tiêu. 1. Kiến thức: - Giải thích được sự cách ly địa lý dẫn đến sự phân hoá vốn gen giữa các quần thể. - Giả thích tại sao các quần đảo lại là nơi lý tưởng cho quá trình hình thành loài mới. Tại sao ở các đảo giữa đại dương lại hay có những loài đặc hữu. - Trình bày thí nghiệm của Đốtđơ chứng minh cách ly địa lý dẫn đến sự cách ly sinh sản. Trọng tâm: Vai trò cách ly địa lý trong quá trình hình thành loài mới. 2. Kỹ năng: - Phát triển kỹ năng phân tích kênh hình, kỹ năng so sánh, khái quát tổng hợp. - Kỹ năng làm việc độc lập với SGK. 3. Thái độ: Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiên nhiên. II. Phương pháp: Vấn đáp gợi mở. III. Phương tiện: - Phiếu học tập - Một số hình ảnh về các sinh vật sống trên đảo. IV. Tiến trình: 1. ổn định 2. Bài cũ: 5’ - Loaì sinh học là gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại loài có chính xác không? Tại sao? - Các nhà khoa học thường dùng tiêu chuẩn gì để phân biệt 2 loài vi khuẩn? Trình bày các cơ chế cách ly và vai trò của cơ chế trong quá tình tiến hoá? 3. Bài mới: ĐVĐ: 1’ Hình thành loài mới là một quá trình lịch sử, cải biến thành phần kiểu gen của quần thể theo hướng thích nghi, tạo ra kiểu gen mới cách ly sinh sản với quần thể gốc. Có một số phương thức hình thành loài mới khác nhau đó là nội dung của bài hôm nay. Hoạt động 1 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Từ kiến thức địa lý: Cách ly địa lý là gì? VD: Cho hai dãy núi ven biển có một loài cây mọc đều sau đó nước biển dâng cao. Yêu cầu thảo luận nhóm: - Hình thành loài bằng con đường địa lý thường xảy ra với những loài có đặc điểm như thế nào? Thời gian diễn ra? - Điều kiện địa lí có phải là nguyên nhân trực tiếp gây ra những biến đổi trên cơ thể sinh vật và tiến hoá không - Sự cách ly địa lý có nhất thiết hình thành loài mới không? - Tạo sao nói Quần đảo là nơi lí tưởng để hình thành loài mới bằng cách li địa lí? - Là những trở ngại về mặt địa lí ngăn cản sự gặp gỡ và giao phối của các cá thể của các quần thể cùng loài - Bị tách làm 2 quần thể và được chọn lọc theo 2 điều kiện khác nhau. - Thường gặp ở những loài động vật có khả năng di chuyển và phát tán mạnh. - Không mà là các nhân tố tiến hoá, đặc biệt là CLTN - Không. VD: Các quần thể người sống cách ly nhau tạo thành các chủng tộc. -Vì: +Giữa các đảo có sự cách ly địa lý. I. Hình thành loài khác khu vực địa lý: - Cách li địa lí là những trở ngại về mặt địa lí (núi, sống, biển…) ngăn cản các cá thể của các cá thể cùng loài gặp gỡ và giao phối với nhau. - Vai trò của cách ly địa lý trong quá trình hình thành loài mới: Làm cho các cá thể của các quần thể bị cách li không giao phối được với nhau góp phần duy trì sự khác biệt về tần số alen và thành phần kiểu gen do các nhân tố tiến hóa tạo ra. -Con đường này xảy ra với những loài động vật có khả năng di chuyển phát tán mạnh, phân bố rộng. -Xảy ra chậm chạp qua nhiều dạng trung gian là các nòi địa lí. - Tại sao ở các đảo lại hay có các lồi đặc hữu? +Sự cách ly khơng q lớn là điều kiện để quần thể nhập cư thành lồi mới. - Vi: + Mỗi quần thể nhập cư có 1 vốn gen khác quần thể gốc và được CLTN ở đảo phân hố tiếp. +Do sự cách ly địa lý nên sự giao lưu về gen bị hạn chế. Hoạt động 2 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Phát phiếu học tập. u cầu Học sinh nghiên cứu SGK thảo luận. u cầu đại diện nhóm trình bày. Thống nhất nội dung. Đọc SGK. Thảo luận nhóm. Theo dõi, nhận xét và bổ sung. 2. Thí nghiệm chứng minh q trình hình thành lồi mới bằng cách ly địa lý. 4. Củng cố: - Trả lời các câu hỏi cuối bài - Vai trò của sự cách ly địa lý trong q trình hình thành lồi mới: A, Khơng có cách ly địa lý thì khơng thể hình thành lồi mới. B, Cách ly địa lý có thể dẫ đến hình thành lồi mới qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp. C, Cách ly địa lý ln ln dẫn đến cách ly sinh sản. D, Mơi trường địa lý khác nhau là ngun nhân chính dẫn đến phân hố thành phần kiểu gen của quần thể cách ly. 5. Dặn dò: Học bài, làm bài tập SGK, đọc trước bài . Phiếu học tập: Nghiên cứu nội dung SGK mục 2 trang 1 1 hồn thành nội dung bảng sau: Đối tượng. Ngun liệu. Cách tiến hành. Kết quả. Nhận xét và giải thích Tuần: 16 Tiếtù: 32 Ngày soạn: 02/12 /2012 Bài 30: Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI (Tiếp theo) [...]... trắc nghiệm khách quan 10 0% IV/ Tiến trình: (thi tập trung) V/ Đề và đáp án 1/ Ma trận đề: Mức độ Chương I II III IV V VI VII Tổng 2/ Đề và đáp án: Biết Hiểu Vận dụng Tổng 1 2 2 2 1 2 2 12 2 2 1 2 1 2 2 12 3 2 2 1 0 1 0 9 6 6 5 5 2 5 4 33 ... - Ơn tập lại kiến thức cho học sinh - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức để chuẩn bị thi học kì 2/ Kó năng - Tập cho học sinh làm quen với hình thức làm bài trắc nghiệm - Rèn luyện khả năng hoạt động nhóm II/ Chuẩn bị: 1/ Giáo viên: Soạn đề cương ơn tập cho học sinh Soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm làm thành tập đề cương cho học sinh 2/ Học sinh: Ơn tập lại kiến thức đã học III/ Hoạt động dạy học: Giáo... liên quan Tuần: 18 Tiếtù: 35 Ngày soạn: 15 / 12 /2 0 12 Bài 34: SỰ PHÁT SINH LỒI NGƯỜI I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Biết được: - Qúa trình phát sinh lòai người hiện đại - Người hiện đại và sự tiến hóa văn hóa 2 Kỹ năng: - Tư duy, phân tích, so sánh, tổng hợp 3 Thái độ: Biết được nguồn gốc của lòai người II Chuẩn bị: 1 Chuẩn bị của giáo viên: - Bảng 34; H34 .1; H34 .2; PHT 2 Chuẩn bị của học sinh: bảng phụ, viết... sinh học được tiếp diễn nhờ các các nhân tố tiến hóa tạo ra các lồi sinh vật như hiện nay Ngày soạn: 10 / 12 /2 0 12 Bài 33: SỰ PHÁT TRIỂN SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT I- Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Học xong bài này học sinh cần : + Hiểu thế nào là hóa thạch, vai trò của bằng chứng hóa thạch trong nghiên cứu sự của sinh giới phát triển + Giải thích được những biến đổi địa chất ln gắn chặt với sự phát sinh. .. phát triển của sinh giới qua các đại đòa chất ( Chú ý: sự phát sinh, thònh vượng và diệt vong của các loài) - Sự phát sinh loài người Hoạt động 2: Bài tập trắc nghiệm Gv cho lớp photo các câu hỏi trắc nghiệm đã soạn sẵn - Học sinh làm bài tập trắc nghiệm trong tập đề cương đã photo sẵn IV/ Dặn dò: u cầu học sinh về nhà ơn tập lại tồn bộ kiến thức đã học trong học kì I để thi học kì Tuần: 19 Tiếtù: 38... phát sinh lồi người? A Người và các lồi linh trưởng châu Phi có chung nguồn gốc B Cây phát sinh dẫn đến hình thành lồi người là 1 cây có nhiều cành bị chết C Trong cây phát sinh dẫn đến hình thành lồi người chỉ còn lại một cành duy nhất là lồi Homo sapiens D Người và các lồi linh trưởng châu Phi có nguồn gốc khác nhau Tuần: 18 +19 Tiếtù: 36+37 Ngày soạn: 17 / 12 /2 0 12 ƠN TẬP HỌC KÌ I I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến... soạn: 20 / 12 /2 0 12 KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức đã học trong học kì I - Đánh giá, cho điểm, phân loại HS từ đó có hướng giảng dạy trong HKII - Rèn kĩ năng nhớ, tái hiện II/ Phương pháp: Kiểm tra trắc nghiệm khách quan III/ Phương tiện Đề trắc nghiệm khách quan 10 0% IV/ Tiến trình: (thi tập trung) V/ Đề và đáp án 1/ Ma trận đề: Mức độ Chương I II III IV V VI VII Tổng 2/ Đề... động dạy học: Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm sau đó u cầu học sinh hoạt động theo nhóm trả lời các phiếu học tập IV/ Nội dung đề cương ơn tập: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Tiết 36: Lý thuyết chương I, II, III, IV Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm hồn Học sinh ơn tập thành nội dung của 1 chương theo sự phân cơng của lại kiến thức đã - Học sinh chia nhóm giáo viên: Chương... câu hỏi SGK 5 Dặn dò : - Học bài - Trả lời các câu hỏi SGK và xem trước bài 31 Ngày soạn: ………………………… Chương II: SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT NGUỒN GỐC SỰ SỐNG BÀI 32: NGUỒN GỐC SỰ SỐNG I Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Phân biệt rõ tiến hố hố học- tiền sinh học- tiến hố sinh học - Ngày nay sự sống chỉ có thể tổng hợp theo phương thức sinh học trong cơ thể sống 2/ Kĩ năng – thái độ: Rèn... thuyết chương V, VI và bài tập trắc nghiệm Hoạt động 1: Lý thuyết: - Nhóm V và VI cử đại Học sinh ơn tập Chương V: Di truyền học người diện đứng tại chỗ trình lại kiến thức đã - Di truyền y học bày đáp án thống nhất học - Bảo vệ vốn gen của lồi người và một số vấn đề của nhóm mình xã hội của di truyền học - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét Chương VI: - Học thuyết tiến hóa Đacwin và học thuyết tiến hóa tổng . nhau. Tuần: 18 +19 Tiếtù: 36+37 Ngày soạn: 17 / 12 /2 0 12 ƠN TẬP HỌC KÌ I I/ MỤC TIÊU: 1/ K iến thức: - Ơn tập lại kiến thức cho học sinh. - Giúp học sinh khắc. Củng cố: 8’ - Học sinh trả lời các câu hỏi và bài tập cuối bài. Tuần: 14 Tiếtù: 28 Ngày soạn: 20 / 11 /2 0 12 Bài 25 : HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN I/