XÂY DỰNG TIẾT SINH HOẠT VỚI CHỦ ĐỀ “GIA ĐÌNH TRONG EM” NHẰM NÂNG CAO GIÁ TRỊ CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT X Giúp học sinh nâng cao được giá trị sống cho bản thân từ đó hoàn thiện dần nhân cách, đạo đức, lối sống. Từ nhận thức đúng đắn dẫn đến những hành động đúng mực khi giải quyết những tình huống khác nhau trong trường học cũng như ngoài xã hội. Bên cạnh đó còn giúp học sinh tự đưa ra những quyết định, những định hướng cho tương lai của bản thân.
……………………………………………… SÁNG KIẾN XÂY DỰNG TIẾT SINH HOẠT VỚI CHỦ ĐỀ “GIA ĐÌNH TRONG EM” NHẰM NÂNG CAO GIÁ TRỊ CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT X In tại: In vi tính Sinh Viên – 152 Ngũ Hành Sơn-ĐN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Xây dựng tiết sinh hoạt với chủ đề “gia đình em” nhằm nâng cao giá trị sống cho học sinh trường THPT X Mã số: Tác giả: Chức vụ: Giáo viên Bộ phận công tác: Sinh học TỔ CHUYÊN MÔN Nhận xét: ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ……………………………………… Xếp loại: ………… Ngày tháng … năm 2016 Tổ trưởng HỘI ĐỒNG SK TRƯỜNG Nhận xét: ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Xếp loại: ………… Ngày tháng … năm 2016 Hiệu trưởng Đề tài: XÂY DỰNG TIẾT SINH HOẠT VỚI CHỦ ĐỀ “GIA ĐÌNH TRONG EM” NHẰM NÂNG CAO GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT X Phần I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước Việt Nam đường hội nhập gặt hái nhiều thành tựu đáng kể hầu hết lĩnh vực, có lĩnh vực Giáo dục-Đào tạo Tuy nhiên, bên cạnh đó, mặt trái chế thị trường ngày tác động mạnh mẽ đến giới trẻ Ngay học trường Trung học phổ thơng, khơng học sinh vi phạm nội qui nhà trường lười học, ham chơi, dối thầy cô, lừa bạn bè, gây gổ đánh nhau, đam mê mức trang mạng xã hội face book, twitter … dẫn đến sống ảo, chí cịn vi phạm pháp luật Trong có em coi học giỏi, thơng minh có hành vi đồ với bạn mình, ăn cắp vặt Có thể thấy nguyên nhân tình trạng khơng phải hồn tồn em thiếu kiến thức mà thái độ thờ với sống thiếu trách nhiệm với thân Trước thực trạng trên, việc tiếp tục điều chỉnh phương pháp giáo dục để tiếp cận tác động hiệu đến học sinh vô cần thiết Để giới trẻ có đủ lĩnh vượt qua cám dỗ điều dễ dàng, cần cố gắng gia đình, nhà trường xã hội, mà phương cách hiệu trang bị cho em giá trị sống, qua hình thành “bức tường thành đạo đức” bên em, để em thấy điều nên không nên làm, từ tự xây dựng cho động cơ, mục đích, lí tưởng sống, có định hướng hợp lí cho tương lai thân Qua kinh nghiệm nhiều năm tham gia công tác niên trường THPT, công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt, tơi đăng kí thực Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016-2017 với đề tài “Xây dựng tiết sinh hoạt với chủ đề “Gia đình em” nhằm nâng cao giá trị sống cho học sinh trường THPT X” Mong sáng kiến kinh nghiệm phần giúp cho Trang giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông việc tạo môi trường tương tác thân thiện, gần gũi, nâng cao giá trị sống học sinh, qua tăng cường hiệu giáo dục đạo đức, lối sống cho em Mục đích chọn đề tài: Giúp học sinh nâng cao giá trị sống cho thân từ hoàn thiện dần nhân cách, đạo đức, lối sống Từ nhận thức đắn dẫn đến hành động mực giải tình khác trường học ngồi xã hội Bên cạnh giúp học sinh tự đưa định, định hướng cho tương lai thân Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT X Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi khả mình, tơi xây dựng tiết sinh hoạt với chủ đề “Gia đình em” tiến hành thực nghiệm lớp 10/2, 10/4 12/6 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan sinh động - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp sư phạm - Phương pháp đối thoại - Phương pháp xử lí số liệu Kế hoạch thực - Đề tài thực từ năm học 2015 – 2016 đến thời điểm Trang Phần II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân (Điều 23 – Luật giáo dục) Đảng ta chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học ” Bởi vậy, tu dưỡng rèn luyện thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài quan trọng người, nhiệm vụ hàng đầu niên, học sinh [1] Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao vai trị đạo đức:“Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội khơng phải sống xã hội bình thường, ổn định ” Bác nhấn mạnh: “Có tài khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” [12] Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực Trong tất mặt giáo dục giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng [1] Nền tảng đạo đức tốt giá trị sống tốt đẹp Nếu người khơng có tảng giá trị sống rõ ràng vững chắc, học nhiều kỹ đến đâu, cách sử dụng nguồn tri thức cho hợp lý, mang lại lợi cho thân cho xã hội Khơng có tảng giá trị, cách tôn trọng thân người xung quanh, cách hợp tác, cách xây dựng trì tình đồn kết mối quan hệ, khơng biết cách thích ứng trước đổi thay, có cịn tỏ tham lam, cao ngạo kỹ có Trang Thiếu tảng giá trị sống vững chắc, người dễ bị ảnh hưởng giá trị vật chất mau chóng định hình chúng thành mục đích sống, đơi đưa đến kiểu hành vi thiếu trung thực, bất hợp tác, ích kỷ cá nhân Giá trị sống giúp cân lại mục tiêu vật chất Những giá trị sống tích cực neo giúp ổn định, vững chãi biến động đời, khơng dễ dàng ta vượt qua mà không cảm thấy bị thua thiệt, mát.[2] Vậy nên, giáo dục phải góp phần nâng cao giá trị sống học sinh, lấy làm tảng để giáo dục đạo đức kĩ sống cho em Cơ sở thực tiễn Giáo dục ngày nay, có giáo dục đạo đức học sinh, phải đối mặt với thách thức không nhỏ: học sinh ngày chịu nhiều tác động từ mặt trái chế thị trường, khơng thể khơng kể đến tệ nạn xã hội, tội phạm, đạo đức xuống cấp học sinh gây gỗ, đánh nhau, cãi lời cha mẹ, chí đánh đập, giết cha mẹ Chỉ thị số 06-CT/TW ngày tháng 11 năm 2006 Bộ trị việc tổ chức vận động ''Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", thị số 03- CT/TW ngày 14 tháng năm 2011, thị 05- CT/TW ngày 15 tháng năm 2016, nêu rõ nhiệm vụ cần thực “Coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ, Cấp ủy quyền mặt trận tổ quốc đồn thể cấp có biện pháp cụ thể để tổ chức đạo thực tốt việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Tình hình thực tiễn với đạo quan cấp cho thấy việc giáo dục đạo đức học sinh, có giáo dục giá trị sống, nhiệm vụ trọng tâm cần đẩy mạnh Tổng quan tài liệu Giá trị sống [2], [11] 3.1 Khái niệm “Giá trị sống” Giá trị dựa vào để xem xét người đáng quý đến mức mặt đạo đức, trí tuệ, nghề nghiệp, tài Giá trị quan niệm Trang thực đẹp, thật, điều thiện xã hội (Từ điển Tiếng Việt) Giá trị sống (hay giá trị sống) điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người Giá trị sống có vị trí to lớn đời sống, định hướng cho sống cá nhân, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Giá trị sống trở thành động lực để người nỗ lực phấn đấu để có Giá trị sống hình thành trình phát triển cá nhân, giai đoạn vị thành niên (10 - 18 tuổi) giai đoạn có ý nghĩa 3.2 Sự cần thiết giáo dục học giá trị sống? Không phải nhận giá trị đích thực sống Một số người cho tiền bạc hay danh vọng "giá trị đích thực" Khi ấy, người phấn đấu để có tiền, có danh vọng giá, kể làm việc phạm pháp giết người, buôn lậu, trộm cắp, tham nhũng, hối lộ Những việc làm gây nguy hại đến cộng đồng xã hội Có người coi nhàn hạ giá trị sống dẫn đến hành vi trốn tránh trách nhiệm, lười lao động, chọn công việc, nghề nghiệp không vất vả Cuối cùng, họ chẳng làm cho thân xã hội Đối với học sinh, nhiều em cho phải hút thuốc lá, phải biết dùng heroin, biết u sớm, có quan hệ tình dục với nhiều người, phải cầm đầu băng nhóm đó… "người hùng", có giá trị Vậy em nhận nhầm giá trị ảo, coi giá trị đích thực Vì vậy, học tập để nhận diện đâu giá trị đích thực sống điều cần thiết với tất người 3.3 Những giá trị sống Giá trị sống mang tính cá nhân, khơng phải giá trị sống người giống Tuy nhiên, theo tổ chức giáo dục giá trị sống quốc tế Việt Nam có 12 giá trị sống dây coi giá trị sống chân thực, là: giản dị, u thương, hịa bình, trung thực, khoan dung, trách nhiệm, hạnh phúc, hợp tác, khiêm tốn, tự do, đồn kết tơn trọng Trang Hình Những giá trị sống chân thực Hịa bình: Hịa bình khơng vắng bóng chiến tranh mà cịn cảm thấy bình n lịng, bình tĩnh thư thái trí óc Tơn trọng: trước hết tự trọng – biết giá trị mình, sau lắng nghe người khác, biết người khác có giá trị thân Hợp tác: người biết làm việc chung với nhau, hướng mục tiêu chung Hợp tác phải đạo nguyên tắc tôn trọng lẫn nhau, quan tâm sẻ chia với Trách nhiệm tạo tin cậy tín nhiệm với người xung quanh, góp phần vào cơng việc chung, thực nhiệm vụ lòng trung thực Trung thực nói thật, khơng có mâu thuẫn thiếu quán suy nghĩ, lời nói hành động Giản dị sống cách tự nhiên, không giả tạo, chấp nhận không làm thứ trở lên phức tạp; biết trân tọng điều nhỏ bé, bình thường sống Khiêm tốn nhận biết khả năng, ưu khơng khốc lác, khoe khoang; biết lắng nghe chấp nhân quan điểm người khác Khoan dung tôn trọng qua hiểu biết lẫn nhau; cởi mở nhận vẻ đẹp khác biệt đa dạng biết dàn xếp mầm mống gây Trang chia rẽ, bất hịa Khoan dung điều khơng thuận lợi sống biết cho qua đi, trở nên nhẹ nhàng, thản tiếp tục tiến lên Đoàn kết hòa thuận, hợp tác cá nhân nhóm, tập thể Yêu thương biết nhận giá trị thân giá trị người khác, muốn làm điều tốt cho họ, biết lắng nghe chia sẻ, quan tâm thông hiểu Tự do: quyền lợi cân với trách nhiệm, lựa chọn cân với lương tâm Hạnh phúc trạng thái bình an tâm hồn khiến người khơng có thay đổi đột ngột hay bạo lực; tâm hồn tràn ngập niềm vui, hy vọng ước mong điều tốt lành cho người Xây dựng kịch cho tiết sinh hoạt với chủ đề “Gia đình em” Gia đình tế bào xã hội, nơi ni dưỡng, mơi trường quan trọng hình thành giáo dục nhân cách người Trên sở này, xây dựng kịch tiết sinh hoạt nhằm tác động - nâng cao giá trị sống cho học sinh thơng qua giá trị tình cảm gia đình Định hướng tổng thể: - Giai đoạn 1: Khơi gợi, định hướng xảm xúc, tạo khơng khí cho buổi sinh hoạt thông qua nhạc phẩm không lời - Giai đoạn 2: Đẩy cảm xúc lên cao trào, tác động mạnh mẽ vào tình cảm gia đình người tham gia thông qua đức hi sinh cha mẹ cho cái, hối hận hành xử không tốt với cha mẹ, không thực lời hứa với cha mẹ, ước vọng gia đình cịn nhỏ, - Giai đoạn 3: Giảm dần cường độ tác động tâm lí để người tham gia lấy lại bình tĩnh, định hướng chuyển hóa cảm xúc thành hành động thực tế Cụ thể sau: 4.1 Mở đầu- Ổn định Thiết kế hình powerpoint với dịng chữ: “Xin n lặng, trật tự, tự ổn định chỗ ngồi” Trang - Mở nhạc Canon “Crazy! China Boy plays Rock Canon Piano Version after Japan Composer Prof.Takushi Koyama” Địa chỉ: https://www.youtube.com/watch?v=QD5YY7jPAnQ Hình Màn hình trình chiếu phần Mở đầu- Ổn định Thông thường, học sinh vào gây ồn ào, thiếu tập trung, ngồi đùa giỡn, nói chuyện, tự xê dịch ghế, ngồi túm tụm nhau, … Hãy để học sinh tự nhiên làm việc riêng, sau hết nhạc, giáo viên giới thiệu tổng thể nội dung buổi sinh hoạt qui ước thức sinh hoạt “Căn phịng tối”: coi có ngồi phịng hồn tồn tối, vậy, ngoại trừ người khác muốn chủ động chia sẻ cảm xúc mình, khơng em quan tâm đến nội dung truyền tải buổi sinh hoạt suy nghĩ thân mình, khơng nhìn ngang dọc, khơng quan tâm đến biểu người xung quanh, khơng có hành động trêu chọc, khiếm nhã … 4.2 Lắng nghe nhạc phẩm Canon: - Giới thiệu nhạc phẩm Canon: Canon nhạc tiếng nhà soạn nhạc tiếng Johann Pachelbel, viết vào khoảng năm 1680 Kể từ đời đến Canon nhạc phẩm bất hủ có sức thu hút mạnh mẽ Trang “…Từ hồi đến giờ, em nghe nhiều, học nhiều tình u thương cha mẹ, hơm em cảm nhận điều khác…” “Cảm ơn cô cho chúng em giây phút tuyệt vời…” Trích phiếu khảo sát nhanh lớp 12/6 “…Nhiều lúc em thấy ba mẹ lại ghét Suốt ngày la mắng, quản thúc, không lúc tự Giờ thấy tất lo cho mình…” “…cảm thấy thật may mắn sống tình yêu thương ba lẫn mẹ…” “…Cảm ơn Tiết học thật ý nghĩa…” Trích phiếu khảo sát nhanh lớp 11/4 “…Thật may mắn ba mẹ…” “…Em cảm thấy ba mẹ, sống với ba mẹ điều hạnh phúc với thân Vậy mà nhiều lúc em nghĩ khơng hạnh phúc ba mẹ khơng thương mình…” “…Một ba chuyện buồn em em không cịn mẹ…” Trích phiếu khảo sát nhanh lớp 10/2 Qua chia sẻ em học sinh từ phiếu khảo sát nhanh phần cho thấy tác động tích cực tiết sinh hoạt lên học sinh, đưa em đến với cung bậc cảm xúc mà em chưa trải qua, để giúp em nhận giá trị tốt đẹp gia đình, củng cố em giá trị sống - Kết thu sau tiến hành khảo sát Phiếu điều tra lớp 10/2, 11/4, 12/6 trường THPT X thể qua bảng biểu đồ Phụ lục Kết khảo sát khả quan thể lớp 12/6 (Bảng 3, Hình 15) với hầu hết nội dung đánh giá “Tốt” 90% (trừ nội dung 4), đánh giá “Tiêu cực” có nội dung (1) (4) với tỉ lệ bé (2,5%), nội dung “Bạn thấy cần quan tâm, yêu thương bố mẹ nhiều hơn, sống cởi mở với bố mẹ” đánh giá “Tốt” 100%; nội dung “Bạn cảm thấy gia đình tảng, sở để cố gắng nhiều hơn”, nội dung 11 “Bạn cảm thấy có mặt đời niềm hạnh phúc lớn lao cho thân cho gia Trang 21 đình”, nội dung 13 “Bạn cảm thấy hài lịng trước hồn cảnh gia đình chăm sóc bố mẹ” đánh giá “Tốt” 97,5% Kết giải thích phần tơi chủ nhiệm lớp 12/6 nên hiểu trị nhiều hơn, tạo nhiều thiện cảm em, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình tác động tâm lí tiết sinh hoạt Điều cho thấy yếu tố thuận lợi giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức tiết sinh hoạt này, họ người gần gũi nhất, hiểu rõ học sinh Với lớp 11/4 (Bảng 2, Hình 14) xuất nhiều đánh giá “Tiêu cực” (tất nội dung trừ nội dung 6) Tuy nhiên đánh giá “Tích cực” “Rất tích cực” chiếm ưu với tổng lớn 50% nội dung Có thể tơi tổ chức sinh hoạt cho học sinh lớp hoàn cảnh chưa tối ưu (huy động học sinh trái ca, buổi, thực phịng thực hành) nên chưa tạo mơi trường tâm lí thích hợp cho em Kết khảo sát lớp 10/2 (Bảng 1, Hình 13) thể kết tác động tốt nội dung; đánh giá “Tiêu cực” có số nội dung Đánh giá “Bình thường” có tỉ lệ cao hẳn so với lớp lại; tỉ lệ “Tốt” mức trung bình Đặc biệt, nội dung “Bạn thấy nên thể tình cảm yêu thương cho bố mẹ - gia đình biết” có tỉ lệ “Tốt” thấp (40%) cho thấy em e dè, ngại ngùng việc thể tình cảm Điều có phần tơi dạy lớp Các em hầu hết chăm học, tập trung nghe giảng, làm kiểm tra điểm cao nhiều lớp hoạt động cịn e dè, phát biểu Đây điểm chung người Á Đông, thường ngại thể tình cảm bên ngồi, thường hau giấu lòng Trang 22 Phần III KẾT LUẬN Nhận định chung Sau thời gian nghiên cứu, đề tài thu số kết sau: Giá trị sống (hay giá trị sống) coi điều quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người Mỗi người cá thể riêng biệt giá trị sống mang tính cá nhân Tuy nhiên, theo tổ chức giáo dục giá trị sống quốc tế Việt Nam có 12 giá trị sống có tính chất phổ quát toàn giới Tác giả xây dựng thành công kịch tiết sinh hoạt với chủ đề “Gia đình em” nhằm nâng cao giá trị sống học sinh Trung học phổ thông Việc tổ chức thực tiết sinh hoạt 120 em học sinh lớp trường Kết khảo sát cho thấy tiết sinh hoạt thành công việc khơi gợi- nâng cao học sinh giá trị sống, đặc biệt giá trị “yêu thương” Ngoài giúp người điều hành tạo ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Kết tác động tiết sinh hoạt học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có trình độ nhận thức học sinh, mức độ tương tác- gần gũi học sinh với người điều hành, điều kiện sở vật chất- thời điểm- môi trường tổ chức, Tác động giảm dần theo thời gian Có thể áp dụng rộng rãi kịch trường phổ thông, tổ chức giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm người gần gũi am hiểu học sinh lớp chủ nhiệm nhất, gần gũi- am hiểu yếu tố quan trọng góp phần làm nên thành cơng tiết sinh hoạt Đề nghị - Việc tổ chức thực cần áp dụng rộng rãi nhiều lớp học, trường học khác để đánh giá toàn diện hiệu tiết sinh hoạt - Tác động tiết sinh hoạt phụ thuộc nhiều vào hoàn cảnh sở vật chất tổ chức sinh hoạt, nên để đạt hiệu tác động cao, cần có chuẩn bị kĩ lưỡng (kể việc tìm hiểu chuẩn bị mặt tâm lí cho học sinh) Trang 23 - Tiết sinh hoạt chủ yếu có tác dụng khơi gợi học sinh giá trị sống tình cảm tốt đẹp, việc gìn giữ nhen nhóm tình u- giá trị trái tim học sinh chuyển hóa thành hành động cần nỗ lực không ngừng thân học sinh với giúp đỡ thường xuyên lực lượng giáo dục khác nhà trường - Việc sử dụng kịch cần linh hoạt theo thời lượng đối tượng, cần đảm bảo bước để định hướng- điều hòa cảm xúc cho đối tượng Trang 24 Phần PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát trắc nghiệm học sinh PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH VỀ TIẾT SINH HOẠT “NÂNG CAO GIÁ TRỊ SỐNG TRONG HỌC SINH” CHỦ ĐỀ “GIA ĐÌNH” Nhằm đánh giá tác động buổi sinh hoạt (trên phương diện giá trị sống) lên người tham gia, xin bạn vui lòng điền vào phiếu khảo sát sau A THƠNG TIN CHUNG: Họ tên học sinh (Hs không ghi): …………….…………… Lớp: … … B NỘI DUNG KHẢO SÁT Bạn đánh chéo vào ô vuông cột tương ứng với chiều hướng mức độ tác động tiết sinh hoạt đến nội dung giá trị sống liệt kê Nếu tiết sinh hoạt làm giảm giá trị sống tương ứng bạn, chéo vào cột “Tiêu cực”, không làm thay đổi giá trị sống tương ứng bạn, chéo vào cột “Bình thường”; làm tăng giá trị sống tương ứng bạn, chéo vào cột “Tích cực” “Rất tích cực” tùy thuộc vào mức độ gia tăng Tác động tiết sinh sinh hoạt đến người tham gia Nội dung TT Tiêu Bình Tích cực thường cực Rất tích cực Giá trị sống “Yêu thương”, “Trách nhiệm” Bạn nhận nhận nhiều tình u thương, quan tâm chăm sóc từ Trang 25 bố mẹ Bạn thấy cần quan tâm, yêu thương bố mẹ nhiều hơn, sống cởi mở với bố mẹ Bạn thấy cần thơng cảm, thấu hiểu nhiều cho quan tâm, chăm sóc bố mẹ Bạn để ý đến ngày sinh nhật, kỉ niệm ngày cưới bố mẹ, ngày lễ 8/3, 20/10, có chủ ý gửi lời chúc mừng tặng quà cho bố mẹ Bạn thấy cần phải giúp đỡ bố mẹ nhiều cơng việc ngày Bạn thấy cần chăm lo học tập nhiều Bạn thấy nên thể tình cảm yêu thương cho bố mẹ- gia đình biết 10 Bạn thấy cần trân trọng phút giây sống với gia đình Bạn cảm thấy gia đình tảng, sở để cố gắng nhiều Bạn cần phải vượt lên hoàn cảnh để sống tốt Giá trị sống “Hạnh phúc”, “Hịa bình” Bạn cảm thấy may mắn, hạnh phúc 11 trước có gia đình, có bố mẹ bên 12 Bạn cảm thấy có mặt Trang 26 đời niềm hạnh phúc lớn lao cho thân cho gia đình Bạn cảm thấy hài lịng trước 13 hồn cảnh gia đình chăm sóc bố mẹ 14 15 16 Bạn cảm thấy bình an vịng tay gia đình Bạn cảm thấy sống thật đáng q Bạn thơi thúc làm tốt đẹp cho bố mẹ Một lần nữa, xin cảm ơn bạn tham gia khảo sát Chúc bạn vui vẻ, hạnh phúc Trang 27 Phụ lục Kết khảo sát nhanh học sinh sau tổ chức tiết sinh hoạt Hình 10 Phiếu khảo sát nhanh lớp 10/2 Trang 28 Hình 11 Phiếu khảo sát nhanh lớp 11/4 Trang 29 Hình 12 Phiếu khảo sát nhanh lớp 10/2 Trang 30 Phụ lục 3: Kết khảo sát phiếu trắc nghiệm học sinh KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 10/2 - THPT X * Tốt= Tích cực + Rất tích cực TIÊU BÌNH TÍCH RẤT TÍCH CỰC THƯỜNG CỰC CỰC NỘI DUNG SL % SL % SL % SL % 10 25 18 45 11 27.5 2.5 15 24 60 10 25 0 20 23 57.5 22.5 0 17.5 12 30 11 27.5 0 12 30 24 60 17.5 2.5 20 27 67.5 10 25 0 25 62.5 20 20 2.5 10 25 14 35 15 37.5 0 11 27.5 21 52.5 20 10 0 12 30 19 47.5 10 25 11 2.5 12.5 23 57.5 12 30 12 0 15 37.5 18 45 15 13 13 32.5 12 30 17.5 14 0 14 35 18 45 15 15 0 22.5 20 50 17.5 16 0 11 27.5 15 37.5 11 27.5 Bảng 1- Kết khảo sát lớp 10/2 TỐT GHI % CHÚ 72.5 85 80 57.5 77.5 92.5 40 72.5 72.5 72.5 87.5 60 47.5 60 67.5 65 % Hình 13 Biểu đồ Kết khảo sát lớp 10/2 Trang 31 KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 11/4 - THPT X * Tốt= Tích cực + Rất tích cực NỘI DUNG 10 11 12 13 14 15 16 TIÊU CỰC SL % 1 0 1 1 1 4.9 2.4 2.4 4.9 0.0 0.0 2.4 2.4 4.9 2.4 2.4 4.9 2.4 2.4 4.9 2.4 BÌNH THƯỜNG SL % TÍCH CỰC SL % RẤT TÍCH CỰC SL % TỐT % 17 12 5 14 10 20 16 22 16 19 17 16 16 17 17 17 16 15 18 15 14 14 16 16 16 19 12 20 17 18 16 15 11 15 14 19 82.9 78.0 92.7 53.7 85.4 87.8 68.3 87.8 82.9 85.4 80.5 75.6 63.4 80.5 70.7 80.5 12.2 19.5 4.9 41.5 14.6 12.2 29.3 9.8 12.2 12.2 17.1 19.5 34.1 17.1 24.4 17.1 48.8 39.0 53.7 39.0 46.3 41.5 39.0 39.0 41.5 41.5 41.5 39.0 36.6 43.9 36.6 34.1 34.1 39.0 39.0 14.6 39.0 46.3 29.3 48.8 41.5 43.9 39.0 36.6 26.8 36.6 34.1 46.3 GHI CHÚ Bảng 2- Kết khảo sát lớp 11/4 % Hình 14 Biểu đồ Kết khảo sát lớp 11/4 Trang 32 KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 12/6 - THPT X Tốt= Tích cực + Rất tích cực NỘI DUNG 10 11 12 13 14 15 TIÊU CỰC SL % 0 0 0 0 0 0 2.5 0 2.5 0 0 0 0 0 BÌNH THƯỜNG SL % 2 2 5 15 7.5 10 2.5 7.5 2.5 2.5 10 TÍCH CỰC SL % RẤT TÍCH CỰC SL % TỐT % 12 17 17 13 17 10 16 15 12 12 12 17 17 13 11 25 23 21 20 21 27 20 23 27 25 27 21 22 25 25 92.5 100 95 82.5 95 92.5 90 95 97.5 92.5 97.5 95 97.5 95 90 30 42.5 42.5 32.5 42.5 25 40 37.5 30 30 30 42.5 42.5 32.5 27.5 62.5 57.5 52.5 50 52.5 67.5 50 57.5 67.5 62.5 67.5 52.5 55 62.5 62.5 Bảng 2- Kết khảo sát lớp 12/6 % Hình 15 Biểu đồ Kết khảo sát lớp 12/6 Trang 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] http:// http://thpt-bcchuvanan-daklak.violet.vn/entry/show/entry_id/1399715 [2] http://encyclopedia WordPress.com/life-gia-tri-sống [3] http://tamnhuhanh.com/consultant/photo_detail/31/1034 [4] https://www.youtube.com/watch?v=QD5YY7jPAnQ [5] https://www.youtube.com/watch?v=hydo5gJP22o [6] https://www.youtube.com/watch?v=t2JcpaXdLWg [7] http://huongdionline.com/2015/11/27/con-yeu-bo/ [8] https://www.youtube.com/watch?v=T1dLDdQ1uHs [9] https://www.youtube.com/watch?v=G_7l2z8bqeg [10] https://www.youtube.com/watch?v=HfsUqd9dSzQ [11] www.giatricuocsong.org [12] www.humg.edu.vn/lyluanchinhtri Trang 34 ... kịch tiết sinh hoạt với chủ đề “Gia đình em” nhằm nâng cao giá trị sống học sinh Trung học phổ thông Việc tổ chức thực tiết sinh hoạt 120 em học sinh lớp trường Kết khảo sát cho thấy tiết sinh hoạt... Phiếu khảo sát trắc nghiệm học sinh PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH VỀ TIẾT SINH HOẠT “NÂNG CAO GIÁ TRỊ SỐNG TRONG HỌC SINH? ?? CHỦ ĐỀ “GIA ĐÌNH” Nhằm đánh giá tác động buổi sinh hoạt (trên phương diện... thương chăm sóc cho bạn? Ta thường nhớ rõ ngày sinh nhật thần tượng, ta để ý đến ngày sinh nhật “thần tượng” nhà cha mẹ Rồi ngày sinh nhật bạn bè, sinh nhật mình, xin tiền bố mẹ để tổ chức, khơng