Giáo án giáo dục địa phương lớp 7

Ngày soạn:… 08 2022 Ngày giảng:.. 092022 CHỦ ĐỀ 1: LỊCH SỬ HÀ NỘI TỪ THẾ KỈ X ĐẾN THẾ KỈ XV A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức: Biết: khái quát về địa lý của Thăng Long trong buổi đầu khi trở thành kinh đô của Đại Việt. Hiểu thêm về quy hoạch Thăng Long. Tên gọi Thăng Long qua các thời kì. Hiểu biết thêm về tình hình kinh tế, quân sự, văn hoá Thăng Long thời Lý, Trần, Hồ 2. Kĩ năng Bồi dưỡng kĩ năng quan sát, nhận xét về một sự kiện lịch sử. Đánh giá nhân vật sự kiện lịch sử. Bước đầu biết quan sát, tìm hiểu trên lược đồ 3. Thái độ: Giáo dục lòng yêu mến, tự hào về Thăng Long Hà Nội. Trân trọng, biết ơn các thế hệ cha ông những người có công đóng góp mồ hôi xương máu, công sức và của cải làm nên trang sử vẻ vang của Hà Nội. Có ý thức bảo Giáo án Giáo dục địa phương lớp 7 năm 2022 2023 Download vn GIÁO ÁN GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG LỚP 7 Giáo án giáo dục địa phương lớp 7 Ngày soạn 08 2022 Ngày giảng 092022 CHỦ ĐỀ 1 LỊCH SỬ HÀ NỘI.

Giáo án giáo dục địa phương lớp GIÁO ÁN GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG LỚP Giáo án giáo dục địa phương lớp Ngày soạn:…/ 08 /2022 Ngày giảng: / 09/2022 CHỦ ĐỀ 1: LỊCH SỬ HÀ NỘI TỪ THẾ KỈ X ĐẾN THẾ KỈ XV A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Biết: khái quát địa lý Thăng Long buổi đầu trở thành kinh đô Đại Việt - Hiểu thêm quy hoạch Thăng Long Tên gọi Thăng Long qua thời kì - Hiểu biết thêm tình hình kinh tế, quân sự, văn hoá Thăng Long thời Lý, Trần, Hồ Kĩ - Bồi dưỡng kĩ quan sát, nhận xét kiện lịch sử - Đánh giá nhân vật kiện lịch sử - Bước đầu biết quan sát, tìm hiểu lược đồ Thái độ: - Giáo dục lòng yêu mến, tự hào Thăng Long Hà Nội - Trân trọng, biết ơn hệ cha ơng - người có cơng đóng góp mồ xương máu, cơng sức cải làm nên trang sử vẻ vang Hà Nội - Có ý thức bảo vệ di tích lịch sử Hà Nội Định hướng hình thành phát triển lực học sinh - Năng lực tự học - Năng lực thực hành môn: quan sát, trình bày sơ đồ, lược đồ B.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: - Sơ đồ Thăng Long kỉ X đến XV - Máy chiếu: chiếu tranh ảnh Long thành, tư lịêu Thành Hà Nội HS: Tìm hiểu Thăng Long thời Lý , Trần, Hồ (Ảnh tư liệu cơng trình văn hóa, đặc biệt Văn Miếu – Quốc Tử Giám) C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (3’) Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh: Bài mới: (35’) 3.1 Hoạt động khởi động: - Mục tiêu: Đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho HS vào tìm hiểu Giáo án giáo dục địa phương lớp - Tổ chức hoạt động: Gv cho HS quan sát tranh ảnh Văn Miếu – Quốc Tử Giám, chùa Một cột… Nhìn vào hình em cho hình ảnh thuộc thành phố nước ta? ( Hà Nội) GV dẫn dắt HS vào học: Hà Nội thân yêu nghìn năm tuổi Thăng Long – Đông Đô – Hà Nội trở thành tên gọi đầy tự hào trái tim người dân Việt Nam nói chung Và với – Những người sinh lớn lên mảnh đất – Hà Nội trở lên thiêng liêng gần gũi Hôm nay, cô trò ngược dòng lịch sử với Hà Nội xưa, Hà Nội buổi đầu với tên gọi Thăng Long 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Mục Nhà Lý định đô Thăng Long - Mục tiêu: HS nắm nguyên nhân, thời gian, ý nghĩa việc dời đô Thăng Long - Thời gian: phut - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Giáo án giáo dục địa phương lớp Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nhà Lý định GV: ? Em cho biết trước dời đô Đại La đô Thăng Long: kinh Đại Việt đâu? (Hoa Lư) Cho HS xem tranh ảnh Hoa Lư - Ninh Bình quan sát lược đồ Đại Việt thời Lý – Trần ? Tại Lý Công Uẩn định dời đô từ Hoa Lư Đại La? - Năm 1010 Lý Lý Công Uẩn dời đô Đại La nào? Cơng Uẩn dời từ ? Đóng vị trí có thuận lợi để Hoa Lư Đại La phát triển kinh đô? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập GV gợi ý cách cho HS xem lược đồ vị trí Hoa Lư Đại La Đại La có vị trí nào? (Đại La nằm vị trí trung tâm đất nước, địa cao, rộng, phẳng, thống…) Gv cho HS nhìn lược đồ Thăng Long thời Lý – Trần vị trí thành Đại La với dịng chảy sông: Nhị Hà, Tô Lịch, Kim Ngưu Thuận lợi cho giao thơng Có sơng Hồng, nui Tản tạo nui sông sau trước  Giáo án giáo dục địa phương lớp Phịng thủ… Theo em Lý Cơng Uẩn đổi tên Đại la thành Thăng Long? (Tương truyền, rời đô Hoa Lư tiến Đại La, từ xa Lý Thái Tổ nhìn phía kinh tương lai, thấy đám mây nơi chân thành hình dáng rồng vàng bay lên Vua vui mừng, cho điềm lành, liền đặt kinh đô Thăng Long (rồng bay lên) Bước Báo cáo kết hoạt động - Đại La đổi thành Thăng Long - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Em có đánh giá việc địa Thăng Long việc dời đô Lý Công Uẩn? (Địa thế: cao, rộng, thống… Việc dời hồn tồn đắn) GV kết luận: Như vậy, nhà Lý dời đô Đại La định sáng suốt – Là mốc son lịch sử cho Hà Nội chung ta nói riêng nước nói chung Từ làng nhỏ ven sông Tô Lịch, trải qua thời gian đến kỉ XI trở thành kinh đô nước Việt – trung tâm kinh tế, trị, văn hóa lớn nước Từ Thăng Long trở thành trung tâm kinh tế, trị, văn hố lớn nước Hoạt động Kinh thành Thăng Long thời Lý - Mục tiêu: HS hiểu quy hoạch Thăng Long thời Lý - Thời gian: phut - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Tổ chức hoạt động - Giáo án giáo dục địa phương lớp Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Kinh thành Thăng Long thời Lý: Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Quan sát lược đồ Thăng Long thời Lý kết hợp - Chính điện (điện Kính với đọc thơng tin sgk cho biết ? Lý Thái Tổ đóng kinh đơ, dựng điện Thiên) đặt nui vị trí nào? Giáo án giáo dục địa phương lớp Nùng ? Giới hạn thành Thăng Long? ? Quy hoạch gồm khu, khu nào? (HS lược đồ) Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập - Thành thăng Long chia làm Bước Báo cáo kết hoạt động hai khu: khu Hoàng thành khu dân - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm - Khu Hoàng thành (Thăng vụ học tập Long Thành): Là nơi thiết HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết triều =>Nơi định vấn học sinh đề trị kinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, thành đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GV: Trên sở thành Đại La, Lý Thái Tổ cho xây dựng kinh thành GV cho HS quan sát lược đồ, giới hạn sơng: phía Đơng sơng Hồng, phía Bắc phía Tây sơng Tơ Lịch, phía Nam sơng Kim Ngưu Gọi HS mơ tả khu hồng thành khu dân Khu Hoàng thành : gần Hồ Tây nơi - Khu dân sự: nơi dân, thiết triều, tất bao bọc nơi sản xuất nông nghiệp, thành gọi Thăng Long Thành(từ thời Lê thủ công nghiệp buôn bán gọi Hoàng thành) Thành đắp => Nơi vấn đề đất, sau xây ốp gạch đá phía kinh tế ngồi thành có hào, mở bốn cửa : Phía Đơng cửa Tường Phù mở phía chợ Đơng đền Bạch Mã (Hàng Buồm ngày nay) Phía Tây cửa Quảng Phuc Phía Nam cửa Đại Hưng (gần Cửa Nam Giáo án giáo dục địa phương lớp nay) Phía Bắc cửa Diệu Đức nhìn sơng Tơ Lịch (phố Phan Đình Phùng nay) Khu dân : Khu dân nơi ở, làm ăn sản xuất buôn bán dân sầm uất đông vui “Phồn hoa thứ Long thành Phố giăng mắc cửi, đường quanh bàn cờ” Việc buôn bán khu dân ngày phát triển Có nhiều người ngoại quốc qua lại bn bán: In đô nê xi a, Xiêm, Chiêm Thành, Trung Quốc… Khu dân chia thành phường, có phường nơng nghiệp, phường thủ cơng nghiệp phường thương Giáo án giáo dục địa phương lớp nghiệp Ngồi hoạt động sản xuất, khu dân cịn có nhiều cơng trình kiến truc tơn giáo: đền Đồng Cổ, c ?So sánh khác khu thành khu thị? (- Khu Hoàng thành nơi làm việc - Khu dân nơi ở, làm ăn buôn bán dân chúng) GV lược đồ: Bao bọc kinh thành Thăng Long (khu Hồng thành khu dân vịng th GV kết luận chung thành Thăng Long: Dưới triều Lý, quy hoạch Thăng Long gồm khu: Khu H GV chuyển ý: Cùng với việc quy hoạch, xây dựng kinh đơ, 216 năm tồn mình, nhà Lý Hoạt động 3: Quân sự, giáo dục, văn hoá Thăng Long thời Lý - Mục tiêu: Hiểu: Tình hình kinh tế, qn thời Lý Biết: Các cơng trình kiến truc, tác phẩm văn học thời Lý - Thời gian: phut - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt GV chuyển ý: Cùng với việc quy hoạch, xây dựng kinh đô, 216 năm tồn Quân sự, giáo dục, văn hố mình, nhà Lý sức xây dựng Thăng Long Thăng Long thời Lý: thành trung tâm kinh tế, trị, văn hóa nước a Qn sự: Nhân dân Thăng Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Long góp phần nước Kết hợp kiến thức lịch sử dân tộc để trả đánh tan quân xâm lược lời câu hỏi sau: Tống (1075 – 1077) Những cơng trình văn hóa thời Lý? Tiêu biểu: Lý Công Uẩn, Lý Thăng Long thời Lý có nhân vật lịch sử Thường Kiệt, nguyên phi Ỷ tiêu biểu góp sức chống ngoại xâm? Lan Văn học, giáo dục thời Lý có bật? b Giáo dục: Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác nhóm đơi với Giáo án giáo dục địa phương lớp thực thực Giáo án giáo dục địa phương lớp Hoạt động thây trò Dự kiến sản phẩm Thăng Long không chiến đấu giỏi mà Giáo dục, văn hoá thời Trần – Thăng Long cịn trung tâm kinh tế, Hồ văn hố, giáo dục nước Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Hs đọc thơng tin SGKthảo luận nhóm Nhóm 1,2: Tình hình giáo dục thời Trần, Hồ Giáo án giáo dục địa phương lớp Nhóm 3,4: Tình hình văn hố thời Trần., Hồ Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập GV gợi ý câu gợi mở ? Giáo dục, thi cử Thăng Long thời Trần tổ chức nào? ? Kể tên số danh nhân thời Trần mà em biết ? HS đọc « Vua Trần Anh Tông cung » ? Trong thị dân thời Trần xuất lối sống khác thời Lý ? (Buôn bán, vui chơi hấp dẫn tầng lớp vua quan) Bước Báo cáo kết hoạt động Đại diện nhóm trình bày, Nhomphân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm bạn Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GV : Các khoa thi Thăng Long tổ chức đặn hơn, tầng lớp nho sinh trọng dụng Nhà Trần định rõ năm khoa, đặt Tam Khôi, điều lệ ngày nghiêm ngặt, ân điển ngày long trọng, cơng danh mà ra, nhân tài đầy rẫy, so với nhà Lý thịnh trị nhiều Thăng Long nơi hội tụ nhiều nhà văn hóa lớn đất nước ? Vì Thăng Long nơi hội tụ danh nhân ? (Có viện Quốc học – Nơi nho sĩ giảng học ngũ kinh) GV : Nhân dân Thăng Long ưu thích dời sống sinh hoạt văn hóa ca hát, nhảy mua, - Giáo dục : + Quy củ, chặt chẽ + Hội tụ nhiều nhà văn hoá (Chu Văn An, Trần Quốc Tuấn ) + Đề cao văn hóa dân tộc, chữ Nơm phát triển + Cải cách văn hóa Hồ Qúy Ly khơng hợp lịng dân - Sinh hoạt văn hoá đậm đà sắc dân tộc Giáo án giáo dục địa phương lớp chèo, tuồng, mua rối Như đời sống sinh hoạt văn hóa Thăng Long phong phu, nhộn nhịp tập trung ngày lễ hội mùa xuân, lễ hội đền Đồng Cổ nơi tụ hội danh nhân 3.3 Hoạt động luyện tập: Giáo án giáo dục địa phương lớp - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, hoàn thành phiếu học tập số Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo PHIẾU HỌC TẬP Em tóm tắt nét kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên nhân dân Thăng Long Cuộc Thờ kháng i chiến gian Lần thứ Lần thứ hai Lần thứ ba - Dự kiến sản phẩm: Kế sách Các trận đánh Kết Thời gian Kế sách Các trận đánh Kết Cuộc kháng chiến Lần thứ Lần thứ hai Lần thứ ba 1/1258 Vườn không nhà trống 1285 12871288 Đông Bộ Đầu (29/1/1258) Vườn không nhà trống Giang Vườn không nhà trống Nam Khẩu (Hàng Buồm) Thăng Long Kết thuc thắng lợi kháng chiến lần thứ Địch phải bỏ thành tháo chạy Thoát Hoan phải bỏ Thăng Long Hoạt động tìm tịi, vận dụng: - Mục tiêu: Giup học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS nhà làm vào phiếu học tập 3.4 Giáo án giáo dục địa phương lớp PHIẾU HỌC TẬP So sánh khu thị Thăng Long thời Trần với khu thị Thăng Long thời Lý nêu nhận xét Thời Nhận xét Thời Lý Thời Trần Dựa vào SGK em điền tên số phường nghề vào bảng sau nhận xét : Giáo án giáo dục địa phương lớp Phường Ngh ề Củng cố : (4’ ) Nêu câu hỏi củng cố tồn Có bạn nhận xét Thăng Long Thời Trần sau : « Thăng Long đời Trần đánh giặc giỏi » theo em có đung khơng? Vì sao? GV chốt tồn Hướng dẫn học nhà : (2’) - Hoàn thành phiếu học tập số Giáo án giáo dục địa phương lớp Chủ đề 2: SỰ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA CỦA HÀ NỘI TỪ THẾ KỶ X – XV I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Biết kỷ độc lập, trải qua nhiều biến động, nhân dân ta nổ lực xây dựng cho văn hóa dân tộc tiến lên - Hiểu trải qua triều đại Đinh, Tiền Lê, Lý Trần, Hồ, Lê sơ kỷ X – XV, công xây dựng văn hóa tiến hành đặn quán Đây giai đoạn hình thành văn hóa Đại Việt (cịn gọi văn hóa Thăng Long) - Hiểu văn hóa Thăng Long phản ánh đậm đà tư tưởng yêu nước, tự hào độc lập dân tộc Kỹ năng: Quan sát, phát di sản văn hóa Thái độ: - Bồi dưỡng niềm tự hào văn hóa đa dạng dân tộc - Bồi dưỡng ý thức bảo vệ di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc - Ý thức, phát huy lực sáng tạo văn hóa II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC: - Một số tranh ảnh nghệ thuật kiến truc, điêu khắc kỷ X – XV - Một số thơ, phu nhà văn học lớn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới: Từ sau ngày giành độc lập trải qua gần kỷ, nhân dân Việt Nam xây dựng cho văn hóa đa dạng, phong phu, đậm đà sắc dân tộc Từ kỉ XI, Hà Nội chọn kinh đô nước Việt trung tâm văn hóa đất nước Trải qua triều đại phong kiến Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XV, nhân dân ta xây dựng văn hóa rực rỡ với trung tâm kinh thành Thăng Long Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động thầy trò Kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu tư tưởng, I Tư tưởng tôn giáo tôn giáo Ở thời kỳ độc lập, Nho giáo, Phật - GV giảng để HS nắm được:Bước sang giáo, Đạo giáo có điều kiện thời phát Giáo án giáo dục địa phương lớp kỳ độc lập bối cảnh có chủ quyền độc lập, tơn giáo du nhập vào nước ta từ thời Bắc thuộc có điều kiện phát triển - GV hỏi: Nho giáo có nguồn gốc từ đâu? Do triển mạnh Giáo án giáo dục địa phương lớp Hoạt động thầy trò Kiến thức sáng lập? Giáo lý Nho giáo gì? - HS trình bày - GV kết luận: + Tư tưởng quan điểm Nho giáo: đề cao nguyên tắc quan hệ xã hội theo đạo lý “Tam cương, ngũ thường” tam cương có ba cặp quan hệ: vua– tôi, cha - con, chồng - vợ Ngũ thường nhân, nghĩa, lễ, trí, tín (5 đức tính người quân tử) - Nho giáo: Thời Lý, Trần Nho + Nho giáo du nhập vào nước ta từ thời giáo trở thành hệ tư Bắc thuộc, bước sang kỷ phong kiến tưởng thống giai độc lập có điều kiện phát triển cấp thống trị, chi phối nội - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy dung giáo dục, thi cử, song phát triển Nho giáo nước ta qua không phổ biến nhân thời đại Lý, Trần, Lê sơ dân - GV phát vấn: Tại Nho giáo chữ Hán sớm trở thành hệ tư tưởng thống giai cấp thống trị lại khơng phổ biến nhân dân? - HS suy nghĩ trả lời - GV lý giải: Những quan điểm, tư tưởng - Phật giáo: Nho giáo quy định trật tự, kỷ + Thời Lý, Trần phổ cương, đạo đức phong kiến quy củ, biến rộng rãi, chùa chiền khắt khe Vì giai cấp thống trị lợi xây dựng khắp nơi, sư dụng triệt để Nho giáo để làm công cụ sãi đông thống trị, bảo vệ chế độ phong kiến Còn + Thời Lê sơ, Phật giáo bị với nhân dân, tiếp thu khía cạnh đạo hạn chế, thu hẹp, vào đức Nho giáo Nhà Lê sơ, Nho giáo nhân dân trở thành độc tơn luc nhà nước quân chủ chuyên chế đạt mức độ cao, hoàn chỉnh - GV trao đổi với HS đạo Phật: người II Giáo dục, văn học, nghệ sáng lập, nguồn gốc, giáo lý thuật - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy Giáo dục: Giáo án giáo dục địa phương lớp phát triển Phật giáo qua thời kỳ Lý, Trần, Lê sơ - GV liên hệ phát triển Phật giáo nay, dẫn chứng chùa cổ - Năm 1070, vua Lý Thánh Tông cho lập Văn Miếu Năm 1075, tổ chức khoa thi quốc gia Giáo án giáo dục địa phương lớp Hoạt động thầy trò Kiến thức * Hoạt động 2: Tìm hiểu tình hình- Thời Lê sơ, quy chế thi cử giáo dục, văn hóa, nghệ thuật ban hành rõ ràng Năm - GV truyền đạt để HS nắm 10 1484, dựng bia Tiến sĩ kỷ Bắc thuộc giáo dục bị kìm- Từ kỷ XI đến kỷ XV, hãm Trong Trung Quốc giáo giáo dục bước dục coi trọng từ thời Xuân Thu hoàn thiện, phát triển, đào tạo (thời Khổng Tử - Khổng Tử coi người làm quan, người tài cho ông tổ nghề dạy học Trung đất nước Quốc) - Bước vào kỷ độc lập, nhà nước phong kiến quan tâm đến giáo dục: GV nêu việc làm vua Lý Thánh Tông hỏi: Việc làm vua Lý Thánh Tông có ý nghĩa gì? - HS trả lời - GV bổ sung, kết luận: Thể quan tâm nhà nước phong kiến đến giáo dục, tôn vinh nghề dạy học - GV hỏi: Việc dựng bia Tiến sĩ có tác dụng gì? Phát triển văn học - HS quan sát hình 38 – Bia Tiến sĩ Văn- Phát triển mạnh từ thời Trần, Miếu (Hà Nội) trả lời văn học chữ Hán Tác - GV nhận xét, kết luận: Việc làm có phẩm tiêu biểu: Hịch tướng tác dụng khuyến khích học tập, đề cao sĩ, Bạch Đằng Giang phu người tài giỏi đất nước - Từ kỷ XV, văn học chữ - GV hỏi: Qua phát triển giáo dục Hán chữ Nôm phát kỷ XI – XV em thấy giáo triển - Đặc điểm: dục thời kỳ có tác dụng gì? - HS trả lời GV nhận xét, kết luận + Thể tinh thần dân tộc, * Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển yêu nước, tự hào dân tộc văn học + Ca ngợi chiến công - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy oai hùng, cảnh đẹp quê phát triển văn học qua hương đất nước thời kỳ; lý giải văn học kỷ X Sự phát triển nghệ thuật - Thành tựu: – XV phát triển? + Kiến truc phát triển, chủ - HS phát biểu Giáo án giáo dục địa phương lớp - GV nhận xét, bổ sung, kết luận phát triển văn học - GV nêu câu hỏi: Đặc điểm văn học kỷ XI – XV? - HS trả lời yếu giai đoạn Lý, Trần, Hồ kỷ X – XV theo hướng Phật giáo, gồm chùa, tháp, đền Giáo án giáo dục địa phương lớp Hoạt động thầy trò - GV kết luận Kiến thức + Bên cạnh có cơng trình kiến truc ảnh hưởng Nho giáo: Cung điện, thành quách, thành Thăng Long + Điêu khắc: gồm cơng trình chạm khắc, trang trí ảnh hưởng Phật giáo Nho giáo, song mang nét đọc đáo riêng + Nghệ thuật sân khấu ca, mua, nhạc mang đậm tính dân gian truyền thống * Hoạt động 4: Tìm hiểu phát triển nghệ thuật - GV: giảng giải lĩnh vực nghệ thuật gốm, kiến truc, điêu khắc, sân khấu, âm nhạc - GV chia HS làm nhóm, u cầu nhóm theo dõi SGK, tìm hiểu số lĩnh vực cụ thể: + Nhóm 1: Kiến truc + Nhóm 2: Điêu khắc + Nhóm 3: Sân khấu, ca nhạc - GV đặt câu hỏi cho nhóm: + Nhóm 1: Kể tên kiến truc tiêu biểu kỷ X – XV, phân biệt đâu kiến truc ảnh hưởng đến đạo Phật, đâu kiến truc ảnh hưởng Nho giáo? Nói lên hiểu biết cơng trình kiến truc Khoa học - kỹ thuật + Nhóm 2: Phân loại cơng trình - Lịch sử: điêu khắc Phật giáo, Nho giáo? Nét độc + Đại Việt sử ký (Lê Văn đáo nghệ thuật điêu khắc Hưu) + Nhóm 3: Sự phát triển nghệ thuật + Lam Sơn thực lục sân khấu, ca mua nhạc, đặc điểm? + Đại Việt sử ký toàn thư - HS thảo luận, cử đại diện trả lời - Địa lý: Dư địa chí, Hồng Đức - GV hỏi: Em có nhận xét đời sống đồ văn hóa nhân dân thời Lý, Trần, Hồ? - Quân sự: Binh thư yếu lược - HS trả lời - Chính trị: Thiên Nam dư hạ - GV bổ sung, kết luận - Toán học: Đại thành tốn pháp * Hoạt động 5: Trình bày tiến (Lương Thế Vinh), Lập thành khoa học - kỹ thuật toán pháp (Vũ Hữu) - GV yêu cầu HS nêu thành tựu về- Kỹ thuật:Chế tạo sung thần lịch sử, địa lý, quân sự, trị, tốn (Hồ Ngun Trừng), thuyền chiến có lầu học, kỹ thuật - HS trả lời - GV nhận xét, chốt ý Giáo án giáo dục địa phương lớp Củng cố: - Vị trí Phật giáo kỷ X – XV Giáo án giáo dục địa phương lớp - Đặc điểm thơ văn kỷ XI – XV - Nét độc đáo, tính dân tộc dân gian lĩnh vực nghệ thuật kỷ X – XV Dặn dò: - Học cũ, đọc trước - Lập bảng thống kê thành tựu văn hóa kỷ X – XV ... giáo dục thời Lý có bật? b Giáo dục: Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác nhóm đơi với Giáo án giáo dục địa phương lớp thực thực Giáo án giáo dục. .. đạo Phật: người II Giáo dục, văn học, nghệ sáng lập, nguồn gốc, giáo lý thuật - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy Giáo dục: Giáo án giáo dục địa phương lớp phát triển Phật giáo qua thời kỳ Lý,... tưởng, I Tư tưởng tôn giáo tôn giáo Ở thời kỳ độc lập, Nho giáo, Phật - GV giảng để HS nắm được:Bước sang giáo, Đạo giáo có điều kiện thời phát Giáo án giáo dục địa phương lớp kỳ độc lập bối cảnh