(SKKN mới NHẤT) trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non đại hòa, đại lộc, quảng nam

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Phịng Giáo dục đào tạo Đại Lộc Hội đồng sáng kiến Trường mầm non Đại Hịa Tơi (chúng tơi) ghi tên đây: TT Họ tên Ngày Nơi cơng Chức Trình độ Tỷ lệ (%) tháng tác (hoặc danh năm nơi thường sinh trú) Nguyễn Thị Hồng 8/4/1981 Trường MN Đại chun đóng góp mơn vào việc tạo sáng kiến Giáo Đại học 100% viên Hòa Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hồng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trẻ Mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Đại Hòa, Đại Lộc, Quảng Nam 3 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 05 tháng 10 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen Toán” lần đầu áp dụng với lớp Lớn Trường MN Đại Hịa tơi chủ nhiệm mang lại kết cao Bằng biện pháp: Chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan đẻ dạy trẻ; tạo môi trường cho trẻ hoạt động; thơng qua trị chơi; thơng qua hoạt động ngày; phối hợp với phụ huynh Bộ môn làm quen với Toán ( LQVT) nhằm giúp trẻ tiếp cận với kiến thức nhận biết số lượng đối tượng, thêm, bớt, tách, gộp, nhiều, … từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua mơn LQVT giúp trẻ phát triển tồn diện chuẩn bị tâm để trẻ bước vào học lớp SKKN "Một số biện pháp dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán” giúp trẻ trở nên tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết thao tác tư duy, sử dụng thuật ngữ tốn học, trẻ xác định hình khối, định hướng không gian-thời gian, xếp theo quy tắc…Như trẻ dần hình thành kiến thức sơ đẳng biểu tượng ban đầu tốn học 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (Phân tích ưu, nhược điểm) *Ưu điểm: *Đối với giải pháp 1: Giáo viên trọng việc sử dụng đồ dùng trực quan nhằm tạo hội cho trẻ học chơi Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động làm quen với Toán *Đối với giải pháp 2: Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ quan sát vật, tựơng cách trực quan, trẻ có hội trải nghiệm từ trẻ nhận thức sâu nội dung học Chính tạo môi trường học tập lớp hoạt động cách tích cực góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non * Đối với giải pháp 3: Việc sử dụng trò chơi nhằm củng cố hiểu biết trẻ, trẻ tham gia trò chơi giúp trẻ củng cố, mở rộng xác hố kiến thức, kỹ thu nhận *Đối với giải pháp 4: Thông qua hoạt động ngày nhằm có kỹ xếp đếm, so sánh, định hướng không gian thời gian, xếp theo quy tắc, *Đối với giải pháp 5: Giúp phụ huynh có hiểu biết tầm quan trọng mơn từ có phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ gia đình *Nhược điểm: Một số phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng hoạt động trường mầm non nói chung hoạt động LQVT nói riêng Tâm lý trẻ dể nhớ lại mau quên Một số trẻ thiếu tập trung, ý tham gia hoạt động 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: *Biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với Toán Muốn dạy trẻ học tốt hoạt động LQVT việc phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện cho trẻ cần thiết Vì đón, trả trẻ nhắc nhỡ phụ huynh nhà tập cho trẻ nhận biết, so sánh, định hướng không gian - thời gian,… Đối với trẻ tập trung tơi thường để trẻ ngồi bên cạnh để dễ nhắc nhở trẻ tham gia vào hoạt động Trong tất hoạt động lồng ghép cách phù hợp để ơn luyện kiến thức tốn nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức Qua việc thực giải pháp phối kết hợp với phụ huynh việc cho trẻ LQVT ý quan tâm trẻ thiếu trập trung thấy đạt kết khả quan 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Về điều kiện: Giáo viên phụ huynh phải có phối hợp chặt chẽ với việc dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng cho cô, cho trẻ đầy đủ trước lên lớp Lớp học thoáng, đủ ánh sáng, diện tích đảm bảo để trẻ hoạt động Về phương tiện: Lớp học phải có ti vi, kết nối mạng Internet Trong tiết dạy giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ, chuẩn bị đồ dùng trực quan để dạy trẻ 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu trên) Biện pháp 1: Chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan cô trẻ Tôi tâm cho trẻ LQVT theo hình thức đổi mới, thực đầy đủ chương trình Đầu tư vào soạn cho hoạt động chung đảm bảo đầy đủ nội dung: Làm quen với tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm; xép theo quy tắc; đo lường; hình dạng; định hướng khơng gian thời gian có nội dung trọng tâm nội dung kết hợp Có nhiều sáng tạo q trình hướng dẫn, dẫn dắt để giúp trẻ cảm nhận với hoạt động mà trẻ thực giúp trẻ hứng thú hoạt động tích cực Có tích hợp số môn học khác Tạo điều kiện dạy trẻ lúc nơi, kỹ chơi với trị chơi với tốn kỹ tập hợp số lượng kỹ kích thước, kỹ hình dạng, kỹ định hướng khơng gian Tạo điều kiện cho trẻ làm quen với kỹ học tốn Để thực tốt chương trình LQVT giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán, phát huy tốt khả toán trẻ cần phải có điều kiện sở vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy Bản thân phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy que tính hột hạt… vật, hình hộp, tranh ảnh… Để dạy trẻ có chất lượng thân tơi phải tự bồi dưỡng học tập để có kiến thức, lực chuyên môn nghiệp vụ Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốn nắn kịp thời nhằm phát huy tính tích cực khả nhận biết trẻ Giáo viên phải có khả dạy trẻ tập hợp số lượng hình dạng, kích thước gây hứng thú hoạt động cho trẻ Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, hát, hoạt động vui chơi máy Kisdmart Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trong thời đại ngày khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều Song thời gian dành cho tiết học trường mầm non không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh thông tin thời gian có hạn Vậy việc đổi hình thức giáo dục vấn đề xúc người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học trường mầm non nói riêng có nhiều đổi phương pháp, hình thức tổ chức tiết học Nhưng phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm kích thích tự tìm tịi khám phá trẻ, đặc biệt trọng việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ quan sát vật, tựơng cách trực quan, trẻ có hội trải nghiệm từ trẻ nhận thức sâu nội dung học Chính tơi tạo mơi trường học tập lớp hoạt động cách tích cực góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cụ thể sau: * Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Bên cạnh lớp bố trí góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng xa góc đọc sách * Trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi: Việc trang trí lớp học cần thiết trẻ, trẻ dễ nhớ hình ảnh trực quan từ ngữ, để củng cố lại kiến thức học giáo cần sưu tầm hình ảnh, tranh trang trí, làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề nội dung trang trí ý đưa hình ảnh, chữ số, đồ chơi phong phú đa dạng giúp trẻ hứng thú quan sát thích hợp hoạt động với đồ vật có trẻ ghi nhớ tốt kiến thức mà cô cung cấp Biện pháp 3: Thông qua trò chơi Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ 5-6 tuổi lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tò mò, ham học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở hoạt động, tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi Việc sử dụng trò chơi để củng cố hiểu biết kỹ thu nhận trẻ quan trọng, trẻ tham gia trị chơi, hoạt động hết mình, trải nghiệm, rèn luyện điều đặc biệt thân trò chơi, thân trẻ thấy thiếu hụt mình, qua củng cố lại luyện tập Chính lý nêu mà ta nói trị chơi giúp trẻ củng cố, mở rộng xác hoá kiến thức, kỹ thu nhận Nắm vững vấn đề việc hình thành cho trẻ hiểu biết tốn học, tơi cố gắng q trình giảng dạy, chịu khó sưu tầm hình ảnh, đồ dùng qua mạng Internet tận dụng nguyên vật liệu có đia phương để làm đồ dùng phục vụ tập, trò chơi cho mơn học này, ln nghiên cứu tìm nhiều trị chơi trình đổi hình thức tổ chức tiết học Ngồi số lượng trị chơi phong phú, mang tính chọn lọc đưa vào chương trình tơi nghiên cứu trò chơi sách, tài liệu, ngơi nhà tốn học Milye … sáng tạo thêm số trò chơi nhằm giúp cháu lĩnh hội tốt kiến thức mà cô giáo truyền thụ Ví dụ: Thơng qua trị chơi “Tìm số bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm phát huy trí tuệ cho trẻ Cách chơi: Cơ thiết kế ô số từ 1-5, sau ô số câu hỏi dành cho cho trẻ, cô cho trẻ lên chọn kích vào số câu hỏi xuất hiện, sau cháu lắng nghe cô đọc câu hỏi tham gia trả lời Câu hỏi là: Cơ có bơng hoa hồng, em lớp bé tặng thêm cho cô bơng hoa hồng Vậy có tất hoa hồng? Các cháu hội ý, suy nghĩ để trả lời kết Như qua trò chơi nhằm củng cố chữ số học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thơng minh, nhanh nhẹn tham gia vào trò chơi Hay trị chơi “Điền số cịn thiếu vào trống” Cách chơi: Cơ u cầu trẻ điền chữ số cịn thiếu vào dãy số tự nhiên, sau dùng màu để tơ vào chữ số Qua trị chơi phát huy sáng tạo trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học Hơn việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cần thiết trẻ mầm non thích tị mị tìm hiểu điều lạ, hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh thu hút cháu hoạt động đạt hiệu Như thông qua hoạt động vui kidsmatr trẻ vừa chơi vừa học: Ngơi nhà tốn học Milie trẻ dùng hình để ghép tạo thành sản phẩm mà trẻ thích như: ngơi nhà, ô tô tải, hình thông v.v…từ sản phẩm mà trẻ ghép trẻ biết ghép hình nào? VD: Cơ hỏi dùng hình để ghép thành ngơi nhà? … Ngơi nhà tốn học Milie – Với phịng “Bé xíu, bé vừa, bé bự” Trẻ nhận biết hình dạng kích thước bản: To, nhỏ, vừa đối tượng cụ thể Trẻ nhận biết phân biệt hình dạng, kích thước khác nhau…Biết lựa chọn cặp đối tượng tương ứng kích thước Phát triển khả quan sát, óc sáng tạo tư ngơn ngữ cho trẻ Ngơi nhà Tốn học Milie – Với phòng “Máy đếm số” Trẻ nhận biết số phạm vi 10 máy đếm số Trẻ biết đếm theo số lượng, biết thao tác đếm Trẻ bước đầu nhận biết mối tương quan số nhóm đối tượng, liên hệ đếm phận thể trẻ Biện pháp 4: Thông qua hoạt động ngày Trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau qn trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ơn luyện thường xuyên thông qua hoạt động ngày Cô cho cháu điểm danh sĩ số ngày cách đếm sĩ số bạn lớp Cháu đếm xem tổ có bạn? Có bạn vắng ngày? tổ bạn có bạn? Nhằm để củng cố số lượng so sánh Lồng ghép mơn LQVT vào môn khác để giúp cháu tiếp cận thường xun Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tơ bơng hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng cô hỏi cháu, cháu xây nhà nầy tầng? sử dụng khối gì? Đặc điểm khối nầy nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía – phía dưới; phải -trái; trước- sau VÍ dụ: Khi dạy trẻ xác định phía – phía tơi treo lồng đèn cao để nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Cơ hỏi trẻ: lồng đèn phía con? Tại biết phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên nhìn thấy lồng đèn Sau thời gian thực biện pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian Song phần diễn đạt trả lời câu hỏi trẻ chưa mạch lạc, chưa sử dụng thuật ngữ toán học Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Tất công việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu tìm hiểu cá tính khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để cháu có đủ đồ dùng học tập tơi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học Đồng thời giúp cho phụ huynh có sở nắm bắt hình thức tổ chức phương pháp dạy cháu học môn LQVT tổ chức tiết dạy mẫu thời gian đầu năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm nhằm giúp trẻ học tốn tốt Mặt khác ngồi việc tham gia hội thi trường tổ chức hội thi “Bé thơng minh nhanh trí” … lớp tơi tổ chức nhiều hội thi hội thi “Xem tài”, hội thi “Bé khỏe bé ngoan”… hội thi giáo viên liên hệ với phụ huynh chuẩn bị đồ dùng cho trẻ để phụ huynh hỗ trợ Trong lần tổ chức hội thi giáo viên mời phụ huynh tất cháu lớp đến dự Trong phạm vi nhỏ (lớp học) góp phần việc tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ đến phụ huynh, đặc biệt việc tuyên truyền thực chuyên đề LQVT năm học 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác): Những giải pháp mà thân thực điều dựa vào tình hình sở vật chất, khả tiếp thu cháu, đồng thuận phối hợp giáo dục bậc phụ huynh đơn vị Trường MN Đại Hịa Sáng kiến có khả áp dụng cho đơn vị giáo dục mầm non địa bàn huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam 5- Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua việc thực biện pháp dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với Tốn tơi thu kết sau: - 100% trẻ làm quen đầy đủ nội dung chương trình tốn học 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): Cô Nguyễn Thị Huyền Trang ( Giáo viên), cô Phan Thị Kiều Linh( Giáo viên) 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ tên Ngày Nơi Chức Trình độ Nội dung tháng cơng danh chun cơng việc môn hỗ trợ Đại học Hỗ trợ năm sinh tác (hoặc nơi thường trú) Nguyễn Thị Huyền Trang 1/7/1979 Trường Giáo MN viên việc Đại giáo dục Hòa trẻ học tốt môn LQVT Phan Thị Kiều Linh 10/5/1985 Trường Giáo Đại học Hỗ trợ MN viên việc Đại giáo dục Hịa trẻ học tốt mơn LQVT Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Đại Hòa, ngày 20 tháng 02 năm 2019 Người nộp đơn Nguyễn Thị Hồng ... hợp giáo dục bậc phụ huynh đơn vị Trường MN Đại Hịa Sáng kiến có khả áp dụng cho đơn vị giáo dục mầm non địa bàn huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam 5- Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 6- ... trợ Đại học Hỗ trợ năm sinh tác (hoặc nơi thường trú) Nguyễn Thị Huyền Trang 1/7/1979 Trường Giáo MN viên việc Đại giáo dục Hòa trẻ học tốt môn LQVT Phan Thị Kiều Linh 10 /5/ 19 85 Trường Giáo Đại. .. rõ ràng, khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng