SKKN xây dựng trò chơi học vần cho học sinh lớp 1

PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học (GDTH) có vai trị quan trọng Điều ghi rõ “Luật Phổ cập giáo dục tiểu học”: “GDTH bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Có thể nói, GDTH viên gạch xây dựng móng vững cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Bước vào học lớp 1, sống trẻ có nhiều biến đổi to lớn Thứ nhất, từ đây, trẻ phải làm quen với môi trường mới, bạn bè mới, thầy cô đặc biệt môn học đem lại cho em hiểu biết tự nhiên, xã hội Trong đó, có mơn Tiếng Việt với nhiều phân mơn Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, … Với nhiệm vụ chiếm lĩnh làm chủ công cụ sử dụng học tập giao tiếp, phân mơn Học vần có vị trí đặc biệt quan trọng Nếu mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo tiểu học, hoạt động học lại hoạt động chủ đạo Đây biến đổi thứ hai đời sống trẻ Việc chuyển từ hoạt động chơi sang hoạt động học rào cản lớn học sinh (HS) lớp Các em thường khó tập trung thời gian dài, học theo cảm hứng Vì vậy, kết học tập em chưa cao Với phân mơn Học vần, trẻ nhanh chóng nhớ mặt chữ nhanh quên Người giáo viên (GV) phải có biện pháp giúp trẻ có hứng thú học tập, học với niềm thích thú, say mê với tất mơn học nói chung phân mơn Học vần nói riêng Để làm điều đó, người GV phải kết hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học (PPDH) với nhiều hình thức khác để lơi cuốn, hấp dẫn trẻ vào học Trị chơi giải pháp có tính hiệu cao Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Trên thực tế, nay, GV thường trọng tới việc dạy kiến thức, kĩ cho HS quan tâm đến việc HS có thích học hay khơng Đó nguyên nhân dẫn đến tiết học Học vần nhàm chán, đơn điệu, hiệu không cao Ở vài trường tiểu học, khối lớp trang bị bảng thông minh sử dụng dạy học phân mơn Học vần Tốn Với tính vượt trội, bảng thơng minh cho phép HS trực tiếp thao tác bảng, tạo thích thú cho HS Tuy nhiên, số lượng trường, số lượng bảng trang bị khơng phải nhiều Vì vậy, nhiều GV nghĩ tới việc xây dựng hệ thống trò chơi đưa vào tiết Học vần để gây hứng thú cho HS Tuy nhiên, trò chơi cịn thiếu tính hấp dẫn, hiệu mang lại chưa cao Từ lí trên, định chọn nghiên cứu đề tài “Xây dựng trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm giúp HS nhanh chóng nhận biết mặt chữ, qua nâng cao hiệu dạy học phân môn Học vần Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu: mục tiêu, nội dung phân môn Học vần; đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 1; trị chơi trò chơi học tập - Thiết kế trò chơi dạy học Học vần - Đề xuất biện pháp quy trình tổ chức trị chơi dạy học Học vần III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế hệ thống trò chơi hấp dẫn tổ chức cách hợp lí HS nhanh chóng nhận biết mặt chữ, hiệu dạy học Học vần nâng cao IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống trò chơi, biện pháp quy trình tổ chức trị chơi dạy học Học vần lớp Khách thể nghiên cứu - Phương pháp dạy học Học vần V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Lĩnh vực khoa học: Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Quá trình đọc HS lớp VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu - Phương pháp tổng hợp – phân tích liệu VII LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trị chơi vấn đề khơng cịn q xa lạ dạy học nói chung dạy học tiểu học nói riêng Các vấn đề lí luận trị chơi nhiều nhà sư phạm giới nước ta quan tâm, nghiên cứu Với đa dạng hình thức tổ chức ý nghĩa, tác dụng to lớn mà trò chơi đem lại, trò chơi nghiên cứu theo nhiều khuynh hướng khác nhau:  Khuynh hướng thứ nhất: Các nhà sư phạm nghiên cứu trị chơi sử dụng với mục đích giáo dục – phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Tiêu biểu cho khuynh hướng N.K Crupxkaia, I.A Komenxki, Đ Lokk, J.J Rutxo, Saclơ Phuriê, Robert Owen, A.X Macarenco, E.I Chikhieva, … Các nhà sư phạm cho trị chơi có vai trị quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách trẻ “Trò chơi học tập đẩy mạnh phát triển chung trẻ, giúp trẻ xích lại gần nhau, phát huy tính độc lập chúng Nếu cô giáo biết cách tổ chức, hướng dẫn loại trò chơi cách khéo léo sinh động trẻ thích thú tràn ngập niềm vui” (Theo E.I Chikkieva)  Khuynh hướng thứ hai: Với đại diện tiêu biểu I.B Bazedora, Ph Phroebel, X.G Zalxmana, …, họ nghiên cứu sử dụng trò chơi học tập Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com phạm vi dạy học Ở đây, trị chơi xem hình thức dạy học sinh động có tác dụng lớn việc kích thích hứng thú xây dựng động học tập cho HS tiểu học nói chung HS lớp nói riêng Nhà sư phạm tiếng A.I Xôrôkina đưa luận điểm vô quan trọng đặc thù dạy học kết hợp với trị chơi: “Trị chơi học tập q trình phức tạp, hình thức dạy học đồng thời trị chơi … Khi mối quan hệ chơi bị xóa bỏ, trị chơi biến ấy, trò chơi biến thành tiết học, biến thành luyện tập”  Khuynh hướng thứ ba: Nghiên cứu sử dụng trò chơi học tập vào mục đích giáo dục phát triển số lực, phẩm chất trí tuệ cho HS, mà tiêu biểu nhà sư phạm tiếng T.M Babunova, A.K Bodarenco, … Với khuynh hướng này, trò chơi học tập xem phương pháp dạy học hiệu quả, góp phần quan trọng vào việc nâng cao tính tích cực, độc lập trình nhận thức HS Ở nước ta, nhà tâm lí dành quan tâm đặc biệt tới vấn đề Trong số giáo trình giảng dạy trường đại hoc “giáo dục học”, “giáo dục học Tiểu học”, trò chơi đề cập đến phương pháp (PP) tích cực, kích thích hứng thú học tập cho HS “Trị chơi hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng, hấp dẫn, lơi HS vào học tập tích cực, vừa chơi, vừa học học có kết quả” Trong giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt nhấn mạnh trò chơi PPDH Học vần hiệu Nó giúp học sinh động, trì hứng thú HS, qua trò chơi, em tham gia học tập cách chủ động tích cực Các tài liệu tham khảo khác “Trị chơi học âm – vần tiếng Việt”, “Dạy học mơn Tiếng Việt tiểu học theo chương trình mới” nghiên cứu số vấn đề lí luận trò chơi học tập tiểu học Một số tài liệu xây dựng hệ thống trò chơi Học vần – “Vui học Tiếng Việt”, “Trò chơi học âm – vần Tiếng Việt”, “Trò chơi thực hành Tiếng Việt” Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Tuy có quan tâm, đầu tư nghiên cứu nhà tâm lí học, nhà biên soạn sách PP trò chơi dừng lại lí thuyết Hệ thống trị chơi xây dựng vần cịn nhiều hạn chế Nội dung, hình thức trò chơi chưa phong phú, phần hướng dẫn chơi cịn sơ sài Điều dẫn đến kết mong muốn đạt thơng qua trị chơi khơng cao Vì vậy, việc thiết kế hệ thống trò chơi Học vần lớp có ý nghĩa quan trọng mặt lí luận lẫn thực tiễn Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TRỊ CHƠI HỌC VẦN CHO HỌC SINH LỚP I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC PHÂN MƠN HỌC VẦN LỚP 1 Mục tiêu việc dạy học phân môn Học vần Mục tiêu cao việc dạy học Tiếng Việt rèn cho học sinh (HS) bốn kĩ sử dụng tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết thơng qua bảy phân mơn: Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện Trong đó, Học vần phân mơn khởi đầu giúp HS chiếm lĩnh làm chủ công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Đó chữ viết – phương tiện có ưu giao tiếp lồi người Vì vậy, nói, Học vần phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng mơn Tiếng Việt tiểu học Mục tiêu dạy học Học vần phân môn khác rèn luyện bốn kĩ cho HS nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, kĩ nghe nói quen thuộc với HS, kĩ đọc viết nhiều lạ, HS làm quen trước bước vào lớp Bởi vậy, theo quan điểm hành, mục tiêu đặc biệt cần đạt tới phân môn Học vần dạy chữ, tức làm để HS biết đọc, biết viết cách nhanh Việc trọng mục tiêu dạy chữ thể điểm sau: Một là, sách cung cấp vừa đủ lượng chữ để thể đơn vị âm ghép chữ thành tiếng có thực tiếng Việt văn hố Hai là, hệ thống chữ đưa vào học theo đặc điểm chữ viết theo nguyên tắc từ chữ cấu tạo đơn giản đến chữ có cấu tạo phức tạp dần Ba là, khác biệt thể chữ viết lấy làm để xây dựng học Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Với đơn vị chữ, sách giáo khoa (SGK) giới thiệu tiếng thực làm tiếng khố cho Qua việc nhận diện tiếng, HS hiểu âm mà chữ thể đồng thời biết âm, tiếng đọc Điều đảm bảo việc dạy chữ dạy âm tiến hành song song với Nội dung, chương trình phân mơn Học vần Trong chương trình mơn Tiếng Việt 1, phân mơn Học vần giảng dạy vòng 21 tuần, tuần dạy Mỗi dạy tiết, thời lượng tiết dạy 35 phút, hai tiết có phút nghỉ giải lao Nội dung phân môn Học vần gồm hai phần Phần dạy hệ thống âm, chữ ghi âm điệu bao gồm 28 đầu Phần hai dạy hệ thống vần, gồm 75 Nội dung cụ thể học Học vần SGK sau:  Các học giới thiệu âm, chữ ghi âm, điệu: Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Bài 1: e Bài 15: t, th Bài 2: b Bài 16: Ôn tập Bài 3: / Bài 17: u, Bài 4: ? , Bài 18: x, ch Bài 5: \ , ~ Bài 19: s, r Bài 6: be, bè, bé, bẻ, bẽ, bẹ Bài 7: ê, v Bài 8: l, h Bài 9: o, c Bài 10: ơ, Bài 11: Ơn tập Bài 12: i, a Bài 13: n, m Bài 14: d, đ Bài 20: k, kh Bài 21: Ôn tập Bài 22: p – ph, nh Bài 23: g, gh Bài 24: q – qu, gi Bài 25: ng, ngh Bài 26: y, tr Bài 27: Ôn tập Bài 28: Chữ thường, chữ hoa  Các học giới thiệu vần: Bài 29: ia Bài 39: au, âu Bài 30: ua, ưa Bài 40: iu, Bài 31: Ôn tập Bà 41: iêu, yêu Bài 32: oi, Bài 42: ưu, ươu Bài 33: ơi, Bài 43: Ơn tập Bài 34: ui, ưi Bài 44: on, an Bài 35: uôi, ươi Bài 45: ân, ă – ăn Bài 36: ay, â – ây Bài 46: ôn, ơn Bài 37: Ôn tập Bài 47: en, ên Bài 38: eo, ao Bài 48: in, un Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Bài 49: iên, yên Bài 63: em, êm Bài 50: uôn, ươn Bài 64: im, um Bài 51: Ôn tập Bài 65: iêm, yêm Bài 52: ong, ông Bài 66: uôm, ươm Bài 53: ăng, âng Bài 67: Ôn tập Bài 54: ung, ưng Bài 68: ot, at Bài 55: eng, iêng Bài 69: ăt, ât Bài 56: uông, ương Bài 70: ôt, ơt Bài 57: ang, anh Bài 71: et, êt Bài 58: inh, ênh Bài 72: ut, ưt Bài 59: Ôn tập Bài 73: it, iêt Bài 60: om, am Bài 74: t, ươt Bài 61: ăm, âm Bài 75: Ơn tập Bài 62: ôm, ơm Bài 76: oc, ac Bài 77: ăc, âc Bài 89: iêp, ươp Bài 78: uc, ưc Bài 90: Ơn tập Bài 79: ơc, c Bài 91: oa, oe Bài 80: iêc, ươc Bài 92: oai, oay Bài 81: ach Bài 93: oan, oăn Bài 82: ich, êch Bài 94: oang, oăng Bài 83: Ôn tập Bài 95: oanh, oach Bài 84: op, ap Bài 96: oat, oăt Bài 85: ăp, âp Bài 97: Ôn tập Bài 86: ôp, ơp Bài 98: uê, uy Bài 87: ep, êp Bài 99: uơ, uya Bài 88: ip, up Bài 100: uân, uyên Sáng kiến kinh nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Bài 101: uât, uyêt Bài 103: Ôn tập Bài 102: uynh, uych II ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HSTH Đặc điểm nhận thức 1.1 Tri giác Tri giác HSTH nói chung HS lớp nói riêng gắn liền với hành động hoạt động thực tiễn, mang nặng tính cảm xúc HS lớp hình thành hoạt động quan sát, nhờ mà tri giác em có mục đích Trị chơi dạng hoạt động thực hành thú vị, hấp dẫn, kích thích tri giác HS Do vậy, tổ chức trò chơi, GV cần hướng dẫn HS quan sát (có thể sử dụng tranh hướng dẫn, ví dụ mẫu, GV chơi thử) Các trị chơi cần phong phú, đa dạng để tránh nhàm chán 1.2 Chú ý Chú ý HSTH chủ yếu ý không chủ định HSTH, đặc biệt HS lớp thường ý đến mà em thấy thích thú, bật Chú ý em không bền, thường em tập trung khoảng 30 – 35 phút Sự ý HS phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhịp độ học, tính khó dễ bài, mơi trường xung quanh, Khi sử dụng trị chơi, GV cần ý khơng nên đưa trị chơi có cách chơi phức tạp, thời gian chơi không nên kéo dài 1.3 Trí nhớ HS lớp khơng xác định mục đích, nội dung cách thức để ghi nhớ Do vậy, em ghi nhớ theo ý thích thân Đối với HS lớp 1, ghi nhớ trực quan – hình tượng tốt ghi nhớ từ ngữ − logic Các em có khuynh hướng ghi nhớ máy móc cách lặp lặp lại nhiều lần Sáng kiến kinh nghiệm 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị cho HS phiếu trị chơi VD: Bài 67: Phiếu ơn tập có nội dung: B Ư Ớ M Y L Ò R P V S H T G I C E Ù Ó K N H Í M G Ă 4.I Â Ơ T Ô M X D bướm T  L Cách tiến hành: - GV hướng dẫn chơi: Trong ngơi nhà có nhiều vật Các tìm hàng ngang, hàng dọc tên vật đó, dùng bút chì khoanh vào, sau viết lại vào bảng - Bạn tìm nhiều nhanh người thắng Đáp án: bướm Sáng kiến kinh nghiệm chim 33 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com  bò tót nhím tơm hùm Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trước thời gian luyện đọc (GV lấy đáp án làm ngữ liệu luyện đọc), thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ - GV tổ chức HS chơi theo nhóm để HS bổ sung cho từ cịn thiếu, chơi theo kiểu tiếp sức 4.4 Chiếc nón kì diệu  Mục đích: Giúp HS: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị hình trịn xốp bìa cứng có trục giữa, trục gắn mũi tên bìa cứng Trên hình trịn có chia ô ghi vần cần ôn - HS: Bảng con, phấn  Cách tiến hành: - GV chia lớp thánh nhóm có số lượng thành viên - Các nhóm oẳn từ tì xem nhóm quay trước Mũi tên dừng vần nào, GV đọc câu hỏi mà đáp án có chứa vần vừa quay vào, nhóm bàn bạc tìm xem từ viết vào bảng Khi có hiệu lệnh, nhóm phải giơ bảng Nhóm tìm từ 10 điểm Sáng kiến kinh nghiệm 34 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Sau lượt chơi, nhóm nhiều điểm giành chiến thắng  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trước thời gian luyện đọc (GV lấy đáp án làm ngữ liệu luyện đọc), thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ 4.5 Hồng tử cần  Mục đích: Giúp HS: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị câu gợi ý cho công chúa - HS chuẩn bị giấy bút  Cách tiến hành: - Chơi sân lớp (phòng học rộng) - GV chia lớp thành đội chọn bạn nữ làm công chúa - GV phổ biến luật chơi: Mỗi đội cử bạn làm hoàng tử Các hoàng tử chuẩn bị đồ cầu hôn công chúa Công chúa đưa gợi ý (chứa vần gì) để đội đốn Sau cơng chúa đưa gợi ý, đội bàn bạc, viết câu trả lời vào giấy nhanh chóng chạy lên đưa cho hồng tử đội - Đội tìm từ, nhiều nhanh đội thắng cưới công chúa  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối tiết II BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DẠY HỌC HỌC VẦN Sáng kiến kinh nghiệm 35 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Các nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi dạy học Học vần 1.1 Các nguyên tắc lựa chọn trò chơi Khi lựa chọn trò chơi, GV cần ý tuân thủ nguyên tắc sau đây:  Nguyên tắc 1: Trò chơi đảm bảo tính giáo dục  Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu  Nguyên tắc 3: Trị chơi đảm bảo tính vừa sức  Ngun tắc 4: Trị chơi đảm bảo tính khả thi  Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính hiệu  Nguyên tắc 6: Đảm bảo tính khoa học sư phạm 1.2 Các nguyên tắc tổ chức trò chơi - Nguyên tắc thứ nhất: Đảm bảo cho HS hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi - Nguyên tắc thứ hai: Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS q trình tổ chức trị chơi - Ngun tắc thứ ba: Đảm bảo tổ chức trò chơi cách tự nhiên khơng gị ép HS phải tự nguyện tham gia chơi chơi cách thoải mái - Nguyên tắc thứ tư: Đảm bảo luân phiên, thay đổi trò chơi cách hợp lý - Nguyên tắc thứ năm: Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần “thi đua” đồng đội Những nguyên tắc có liên quan mật thiết với nhau, có tác dụng đạo việc lự chọn thực trò chơi dạy Học vần theo quy trình định Biện pháp tổ chức trò chơi dạy học Học vần 2.1 Biện pháp lựa chọn trò chơi GV phải xây dựng ngân hàng trò chơi Học vần phong phú, đa dạng phù hợp Để có ngân hàng trị chơi GV sưu tầm Sáng kiến kinh nghiệm 36 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com sách giáo viên, sách tham khảo, tờ báo “Nhi đồng cười”, “Nhi đồng chăm học”, “Hoạ mi” GV tự thiết kế xây dựng trò chơi 2.2 Biện pháp tổ chức trò chơi  Biện pháp tạo trì hứng thú chơi HS - GV nên dùng câu hỏi mang tính gợi mở, lời đề nghị tạo tình chơi tập trung ý, quan sát, ghi nhớ HS kích thích em đến với trị chơi, phải mở đầu thật hấp đẫn ấn tượng nhiều cách khác - GV nên sử dụng thơ vui, nhạc, câu chuyện, hát tươi vui để làm lời dẫn trò chơi để vừa tạo cảm giác nhịp điệu vừa tạo hứng thú chơi cho HS nhằm thực trò chơi cách có hiệu - Cần tích hợp mơn Tốn, Tự nhiên xã hội, Đạo đức vào trị chơi dạy Học vần - Động viên khuyến khích HS - Sử dụng cử chỉ, điệu nét mặt để điều khiển - điều chỉnh hành động chơi HS theo kế hoạch - Luân phiên vai chơi cách thường xuyên - Đảm bảo quyền bình đẳng thành viên chơi - Sử dụng phong phú loại trị chơi khác với nhiều hình thức chơi khác  Biện pháp phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS - Tính tự lực HS trò chơi thể việc em tự lựa chọn, tìm kíêm phương thức tối ưu để giải nhiệm vụ nhận thức, tự kiểm tra đánh giá kết chơi - GV “điểm tựa”, “thang đỡ” trò chơi trẻ, tạo điều kiện giúp đỡ HS thực chơi Sáng kiến kinh nghiệm 37 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Tuỳ thuộc vào trình độ HS, GV cần lựa chọn cách tổ chức với mức độ tham gia HS từ thấp đến cao sau: + GV chọn, hướng dẫn tổ chức trò chơi + GV chọn hướng dẫn trò chơi cịn HS tự tổ chức trị chơi + GV chọn trò chơi, HS tự nghiên cứu để hướng dẫn tự tổ chức trò chơi + HS tự chọn, tự hướng dẫn tự tổ chức trò chơi - Tạo ganh đua HS q trình chơi GV cần xác định đích treo giải cho đạt - GV phải tính đến đặc điểm cá nhân HS để có biện pháp đối xử cá biệt, linh hoạt trị chơi - Tạo tình chơi mang tính có vấn đề, tính tìm kiếm hút HS vào tình  Biện pháp phát triển kĩ chơi - Làm mẫu, giải thích: Đối với trị chơi có cách thức cách thức mà lâu trẻ khơng chơi GV cần làm mẫu, giải thích để HS nắm cách chơi - Kiểm tra: Với trò chơi HS làm quen với cách chơi, GV kiểm tra mức độ ghi nhớ, nhanh nhẹn, tính linh hoạt, sáng tạo chơi trò chơi - Theo dõi sữa sai: Trong trình trẻ chơi, GV thường xuyên theo dõi kịp thời sữa sai cho em chơi chưa  Biện pháp nâng cao thái độ HS trình chơi - GV giúp HS thiết lập mối quan hệ bạn bè thân ái, biết phối hợp trò chơi - GV phải kịp thời nhắc nhở HS có thái độ khơng tốt với bạn chơi - Nhận xét đánh giá GV HS Sáng kiến kinh nghiệm 38 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - GV nên tạo điều kiện cho trẻ tự nhận xét đánh giá sau buổi chơi  Biện pháp nâng cao hiệu dạy Học vần - Khi tổ chức trò chơi dạy Học vần lên lớp ta tổ chức tiết dạy học âm vần sử dụng tiết ôn tập âm vần học để củng cố kiến thức vừa học ôn lại kiến thức học tiết trước Một cách làm hiệu thường thấy lồng ghép tập cần luyện tập vào trò chơi biết - Khi tổ chức trò chơi GV cần phải giúp HS thực hành nhiều kiến thức Học vần cần ôn tập, củng cố - Cho em vui chơi học để phục vụ cho học tập không chơi cho vui - Cần đa dạng hoá trị chơi học tập để HS vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ tình khác nhau, tri thức củng cố vững Điều kiện sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi dạy học Học vần 3.1 Điều kiện GV GV phải người có lực sư phạm, lòng yêu nghề, yêu trẻ nắm rõ đặc điểm phát triển tâm lý HS, hiểu tác dụng ý nghĩa trò chơi Học vần trình dạy học vần GV phải đầu tư thời gian cơng sức để sưu tầm trị chơi, lập kế hoạch tổ chức trò chơi, … GV phải đào tạo, bồi dưỡng kĩ tổ chức trò chơi, phải phổ biến biện pháp tổ chức trò chơi GV cần nắm vững nội dung chơi, luật chơi, biện pháp hướng dẫn trò chơi 3.2 Điều kiện sở vật chất  Địa điểm Sáng kiến kinh nghiệm 39 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Những nơi tổ chức trị chơi cho HS phịng học, ngồi sân nhà - Tuỳ theo nội dung trò chơi mà GV chọn địa điểm chơi thích hợp  Đồ chơi phương tiện chơi - Đồ chơi có tác dụng gây hứng thú chơi cho HS - Đồ chơi không cần đại nên đa dạng vật liệu, phong phú màu sắc, hình khối, đảm bảo vệ sinh - GV nên xếp đồ chơi khu vực riêng lớp học gọi góc vui chơi 3.3 Điều kiện xã hội - Xã hội cần phải thay đổi quan niệm coi nhẹ tác dụng trị chơi - Gia đình lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn HS lớp 1, góp phần phát triển tồn diện nhân cách em Vì vậy, cần giúp gia đình HS hiểu biết cách phối hợp để tổ chức trị chơi Học vần cách thành cơng Quy trình tổ chức trị chơi dạy học Học vần 4.1  Giai đoạn 1: Lựa chọn trò chơi Bước 1: Phân tích yêu cầu, mục tiêu hoạt động định tổ chức trò chơi  Bước 2: Chọn thử trò chơi tiến hành lồng ghép, thay đổi nhiệm vụ nhận thức, luật chơi cho phù hợp Phân tích nội dung khả giáo dục  Bước 3: Đối chiếu nội dung khả giáo dục trò chơi vừa chọn với yêu cầu, mục đích hoạt động Nếu phù hợp tiến hành hoạt động, khơng phù hợp trở lại bước 4.2  Giai đoạn 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi Bước 4: Thiết kế “giáo án” trò chơi Sáng kiến kinh nghiệm 40 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Tên trò chơi “ ” - Mục đích giáo dục - Chuẩn bị: Tuỳ thuộc trị chơi nêu phương tiện vật chất cần thiết đồ chơi, phần thưởng - Cách tiến hành: Nội dung trò chơi, luật chơi, cách đánh giá  Chuẩn bị thực “giáo án” - Chuẩn bị đầy đủ có chất lượng phương tiện: phần GV chuẩn bị, phần HS chuẩn bị hướng dẫn GV - GV phải học thuộc luật chơi, cách đánh giá để phổ biến cho HS 4.3  Giai đoạn 3: Tổ chức trò chơi Bước 6: Đặt vấn đề - Giới thiệu tên trò chơi - Nêu yêu cầu trò chơi  Bước 7: Hướng dẫn trị chơi - GV giải thích rõ ràng, mạch lạc nội dung chơi, luật chơi chơi thử (nếu cần)  Bước 8: Thực chơi - GV cho HS thực trò chơi theo hoạt động nêu GV theo dõi trình thực hành động chơi HS; theo dõi khả tư duy, ngơn ngữ HS; động viên, khuyến khích HS tham gia chơi; theo dõi tiến độ chơi đánh giá kết phận (nếu cần) 4.4  Giai đoạn 4: Nhận xét đánh giá sau chơi Bước 9: Giúp HS nhận xét về: - Mức độ thực nắm vững luật chơi - Thành tích HS chơi - Những quan hệ HS nhóm chơi Sáng kiến kinh nghiệm 41 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com  Bước 10: GV nhận xét lại (sửa chữa, bổ sung ý kiến nhận xét chưa xác), nhận xét chung, phát phần thưởng (nếu có) 4.5  Giai đoạn 5: Rút học, nhấn mạnh kiến thức Học vần Bước 11: Củng cố - GV tổ chức cho HS nhắc lại kiến thức âm, vần cần ơn tập trị chơi Cho HS đọc, viết lại từ tìm trò chơi; giúp HS đúc rút học số cách thức học vần (cách ghép nhanh, cách tìm nhanh, cách điền nhanh, ) mà HS học thơng qua trị chơi Như vậy, thấy quy trình lựa chọn tổ chức trị chơi Học vần cho HS lớp trải qua giai đoạn tương ứng với 11 bước cụ thể, rỗ ràng Tuy nhiên, quy trình mềm dẻo, linh hoạt, phân chia giai đoạn, bước tiến hành mang tính chất tương đối Khi tổ chức thực tế, bước đan xen với PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN - Trò chơi học tập có tác dụng lớn phát triển tâm lí đặc biệt phát triển trí tuệ HS, tạo hứng thú cho HS từ nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đổi phương pháp - Việc tổ chức trò chơi dạy Học vần cho HS lớp cách hiệu yêu cầu khách quan, ngày đòi hỏi xúc - Khi tổ chức trò chơi dạy Học vần cho HS, GV phải nắm biện pháp, quy trình tổ chức trò chơi dạy Học vần II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Sáng kiến kinh nghiệm 42 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Hà Nội, ngày tháng năm 2012 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác - Các quan giáo dục, trường tiểu học cần đầu tư sở vật chất đầu tư sách tham khảo tổ chức trị chơi học tập nói chung trị chơi Học vần nói riêng cho GV - GV lớp nên trọng đến việc tổ chức trò chơi dạy Học vần, đầu tư sưu tầm, thiết kế trò chơi Học vần bồi dưỡng lực tổ chức trị chơi - Các trường sư phạm cần trọng đến phương pháp dạy học trò chơi để cung cấp cho GV tương lai phương pháp dạy học hiệu quả, tích cực, góp phần vào cơng đổi PPDH TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT – Sách giáo khoa Tiếng VIệt (tập 1, 2) – NXB Giáo dục – Hà Nội, 2005 Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hồ – Giáo dục tiểu học – NXB Giáo dục – Hà Nội, 1997 Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai – Tâm lí học tiểu học – NXB ĐHSP – Hà Nội, 2008 Lê Phương Nga (chủ biên) – Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học I – NXB ĐHSP – Hà Nội, 2009 Sáng kiến kinh nghiệm 43 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU V PHẠM VI NGHIÊN CỨU VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VII LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TRÒ CHƠI HỌC VẦN CHO HỌC SINH LỚP .6 Sáng kiến kinh nghiệm 44 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC PHÂN MÔN HỌC VẦN LỚP Mục tiêu việc dạy học phân môn Học vần .6 Nội dung, chương trình phân mơn Học vần Đặc điểm nhận thức 1.1 Tri giác 1.2 Chú ý 1.3 Trí nhớ 10 1.4 Tưởng tượng .10 1.5 Tư 10 1.6 Ngôn ngữ 10 Đặc điểm nhân cách 11 2.1 Tính cách 11 2.2 Nhu cầu 11 2.3 Tình cảm 11 2.4 Ý chí hành động ý chí 11 III LÍ LUẬN VỀ TRỊ CHƠI HỌC TẬP 12 Trò chơi 12 1.1 Nguồn gốc 1.2 Đặc điểm 1.3 Phân loại 1.4 Ý nghĩa Trò chơi học tập 14 2.1 Khái niệm 2.2 Đặc điểm 2.3 Cấu trúc 2.4 Vai trò trò chơi phát triển trí tuệ HS 2.5 Phân loại Sáng kiến kinh nghiệm 45 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com CHƯƠNG II: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC TRÒ CHƠI DẠY HỌC HỌC VẦN .20 I THIẾT KẾ TRÒ CHƠI DẠY HỌC HỌC VẦN 14 Hệ thống trò chơi dạy âm 20 1.1 Xếp hạt tạo chữ 1.2 Ghép chữ Hệ thống trị chơi ơn tập âm 21 2.1 Tinh mắt tìm chữ 2.2 Bé làm hoạ sĩ 2.3 Bàn cờ chữ 2.4 Giải ô chữ 2.5 Cướp cờ Hệ thống trò chơi dạy vần 37 Hệ thống trị chơi ơn tập vần .37 4.1 Cặp từ vần 4.2 Tàu chở hàng 4.3 Tìm từ bảng 4.4 Chiếc nón kì diệu 4.5 Hoàng tử cần II BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DẠY HỌC HỌC VẦN 35 Các nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi dạy học Học vần 35 1.1 Các nguyên tắc lựa chọn trò chơi 1.2 Các nguyên tắc tổ chức trò chơi Biện pháp tổ chức trò chơi dạy học Học vần .36 2.1 Biện pháp lựa chọn trò chơi 2.2 Biện pháp tổ chức trò chơi Điều kiện sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi dạy học Học vần 39 3.1 Điều kiện GV Sáng kiến kinh nghiệm 46 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 3.2 Điều kiện sở vật chất 3.3 Điều kiện xã hội Quy trình tổ chức trò chơi dạy học Học vần 40 4.1 Giai đoạn 1: Lựa chọn trò chơi 4.2 Giai đoạn 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi 4.3 Giai đoạn 3: Tổ chức trò chơi 4.4 Giai đoạn 4: Nhận xét đánh giá sau chơi 4.5 Giai đoạn 5: Rút học, nhấn mạnh kiến thức Học vần PHẦN KẾT LUẬN 42 I KẾT LUẬN 42 II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO .43 Sáng kiến kinh nghiệm 47 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ... VIỆC XÂY DỰNG TRỊ CHƠI HỌC VẦN CHO HỌC SINH LỚP I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC PHÂN MƠN HỌC VẦN LỚP 1 Mục tiêu việc dạy học phân môn Học vần Mục tiêu cao việc dạy học Tiếng Việt rèn cho học sinh. .. môn Học vần; đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 1; trị chơi trò chơi học tập - Thiết kế trò chơi dạy học Học vần - Đề xuất biện pháp quy trình tổ chức trị chơi dạy học Học vần III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC... trị chơi học tập nói chung trị chơi Học vần nói riêng cho GV - GV lớp nên trọng đến việc tổ chức trò chơi dạy Học vần, đầu tư sưu tầm, thiết kế trò chơi Học vần bồi dưỡng lực tổ chức trò chơi