(LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử ở các trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NÔI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN DUY BỈNH QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI – 2009 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 8 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học nhà trường 13 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 14 15 1.3.1 Một số khái niệm 15 16 1.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 1.3.4 Giáo án dạy học tích cực giáo án DHTCĐT 19 21 1.4 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử 1.4.1 Quản lý việc thiết kế giáo án DHTCĐT 25 25 1.4.2 Quản lý việc sử dụng giáo án DHTCĐT 30 Tiểu kết chương 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ SƠN TÂY 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 35 35 2.2 Đặc điểm tình hình trường THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội 36 2.2.1 Lịch sử phát triển 36 2.1.2 Quy mô chất lượng 2.1.3 Đội ngũ cán giáo viên 2.1.4 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học trường 2.3 Thực trạng thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trường 38 40 42 THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội 2.3.1 Nhận thức giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án 44 DHTCĐT 2.3.2 Thực trạng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT giáo viên 44 47 2.4 Thực trạng công tác quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án 52 DHTCĐT trường THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội 2.4.1 Nhận thức 2.4.2 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 52 54 2.4.3 Phân tích mặt mạnh hạn chế Tiểu kết chương 62 65 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ SƠN TÂY 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 67 67 3.1.1 Các văn kiện Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT ứng dụng CNTT&TT 67 3.1.2 Quan điểm đạo phát triển GD&ĐT Thành phố Hà Nội định hướng phát triển trường THPT địa bàn Thị xã Sơn Tây giai đoạn 2008 – 2012 3.2 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 69 71 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 72 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học 72 tích cực điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Thị xã Sơn Tây TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 73 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 73 3.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng trình độ tin học cho CBQL GV 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng quy trình QL quy trình thiết kế giáo án DHTCĐT 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy trình QL quy trình sử dụng giáo án 76 DHTCĐT mơi trường dạy học đa phương tiện 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học 85 88 80 đại, xây dựng phòng học đa phương tiện 3.3.6 Biện pháp 6: Kiểm tra đánh giá việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 93 3.3.7 Biện pháp thứ 7: Tổ chức hội thảo, hội giảng, trình diễn việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, tham quan, học tập kinh nghiệm trường THPT tỉnh khác 97 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện 98 pháp nêu Tiểu kết chương 100 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 107 107 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bƣớc sang kỷ XXI, với bƣớc tiến nhảy vọt cách mạng khoa học - công nghệ, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội; kinh tế tri thức ngày đóng vai trị quan trọng, thúc đẩy phát triển lực lƣợng sản xuất Đó hội thách thức lớn cho quốc gia Công nghệ thông tin truyền thơng (CNTT&TT) có ảnh hƣởng sâu sắc đến hoạt động đời sống xã hội tất quốc gia giới Đặc biệt với tốc độ phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật yêu cầu cấp thiết trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho ngƣời học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Sự thay đổi làm thay đổi không cách giảng dạy mà thay đổi việc tổ chức q trình giáo dục Chính phủ thấy rõ vai trò CNTT&TT phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng nên có nhiều văn đạo đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT&TT dạy học Quyết định 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng năm 2009 Thủ Tƣớng phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hƣớng đến năm 2020 nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT”(13, tr.7) Bắt đầu từ năm học từ 2005 Bộ Giáo dục đào tạo thị đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Năm học 2008 - 2009 lấy chủ đề đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Trong hƣớng dẫn thực nhiệm vụ CNTT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com năm học 2009- 2010 nêu rõ: “tổ chức hướng dẫn cụ thể cho GV môn học tự triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng cơng cụ CNTT vào q trình dạy mơn học nhằm tăng cường hiệu dạy học qua phương tiện nghe nhìn, kích thích sáng tạo độc lập suy nghĩ, tăng cường khả tự học, tự tìm tịi người học” [ 9,tr.5] Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT&TT vào dạy học nhiều năm qua trƣờng địa bàn Thị xã Sơn Tây triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT dạy học quản lý (QL) việc ứng dụng CNTT&TT dạy học, bƣớc đầu đạt đƣợc số kết Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT&TT nhiều hạn chế: GV ngại tiếp cận với CNTT&TT, CSVC phục vụ ứng dụng CNTT&TT thiếu thốn, nhà QL lúng túng QL ứng dụng CNTT&TT trình DHTC Đặc biệt việc QL thiết kế, sử dụng giáo án DHTCĐT cịn nhiều khó khăn Hiện trƣờng THPT khuyến khích CBGV tích cực ứng dụng CNTT&TT dạy học mà chƣa có chế, cách thức QL cách thống nhất, đồng mang tính pháp quy Việc thiết kế, sử dụng giáo án DHTCĐT cịn mang tính tự phát, chất lƣợng giáo án DHTCĐT phụ thuộc chủ yếu vào trình độ tin học GV Có nhiều CBQL giáo dục khơng có kiến thức kỹ tin học nên khó khăn đạo dẫn tới bng lỏng việc QL khơng có đánh giá, xác, không chấn chỉnh xử lý kịp thời, thiếu sót ứng dụng CNTT&TT vào q trình dạy học Với lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử trường trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị Xã Sơn Tây 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị Xã Sơn Tây Giả thuyết khoa học Hiện việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT nhiều bất cập nhận thức, thiết kế sử dụng Nếu lựa chọn đề xuất biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT cách phù hợp với thực tế nhà trƣờng góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng phổ thơng nói chung chất lƣợng dạy học nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu, đề tài đặt số nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT nhằm đổi phương pháp dạy học 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trường THPT thị xã Sơn Tây, Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT nhằm đổi phương pháp dạy học trường THPT Thị xã Sơn Tây Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do thời gian có hạn nên luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT thị xã Sơn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tây, từ đề số biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài kết hợp phƣơng pháp nghiên cứu sau : 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu văn kiện Đảng nhà nƣớc ứng dụng CNTT&TT dạy học - Sƣu tầm giáo trình, đề tài khoa học, sách, báo, tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu để xây dựng sở lí luận luận văn 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra giáo dục: Thông qua phiếu trƣng cầu ý kiến, tìm hiểu nhận thức, tâm trạng, nguyện vọng lãnh đạo cấp, Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Tìm hiểu chất, nguồn gốc, nguyên nhân cách giải khó khăn quản lí việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT - Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia: Thu thập thông tin khoa học, nhận định, đánh giá ngƣời am hiểu sâu sắc chuyên mơn để có ý kiến đa số, khách quan vấn đề cần xin ý kiến 7.3 Nhóm phương pháp khác - Thống kê toán học: Sử dụng cơng thức tốn học để nghiên cứu đối tƣợng khoa học, tính tốn thơng số liên quan đến đối tƣợng, xử lí số liệu kết điều tra đem lại TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Phƣơng pháp so sánh: Đối chiếu, xem xét tƣợng để tìm giống nhau, khác nhau từ rút kết luận cần thiết - Phƣơng pháp dự báo: Phân tích trạng, xác định nhân tố ảnh hƣởng để tìm trạng thái qn tính hệ thống từ xác định trạng thái tƣơng lai cần dự báo TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ứng dụng CNTT&TT dạy học nƣớc ta đƣợc đề cập từ năm 90 kỷ trƣớc tiếp tục đƣợc nghiên cứu, ứng dụng giảng dạy cấp học hệ thống giáo dục Đã có đề tài nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT dạy học bƣớc đầu thu đƣợc kết khả quan, thúc đẩy việc ứng dụng CNTT&TT vào dạy học góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Trong nhiều năm qua, việc nghiên cứu QL ứng dụng CNTT&TT hệ thống giáo dục Việt Nam đƣợc nhiều đơn vị quan tâm Gần hội nghị, hội thảo hay đề tài nghiên cứu khoa học CNTT&TT giáo dục có đề cập nhiều đến vấn đề QL ứng dụng CNTT&TT giáo dục khả áp dụng vào môi trƣờng GD&ĐT Việt Nam nhƣ: *Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo ĐHQG Hà Nội năm 2000 *Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nghiên cứu phát triển ứng dụng CNTT & TT 2/2003 *Hội thảo khoa học “Nghiên cứu triển khai E-learning” Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQG Hà Nội) Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 hội thảo khoa học ứng dụng hệ thống giáo dục đƣợc tổ chức Việt Nam *Hội thảo khoa học toàn quốc CNTT&TT “Các giải pháp công nghệ quản lý ứng dụng CNTT&TT vào đổi phương pháp dạy học” Trƣờng ĐHSP Hà Nội phối hợp với Dự án Giáo dục đại học tổ chức từ 910/12/2006 Trƣờng ĐHSP Hà Nội Các hội thảo tập trung bàn vai trò CNTT&TT giáo dục giải pháp đẩy nhanh việc ứng dụng CNTT&TT DH TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thể thiếu biện pháp muốn biện pháp đảm bảo tính khả thi thực đạt hiệu cao 3.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu Để khẳng định biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT đề luận văn: tính cần thiết khả thi mức độ nào, tác giả tiến hành vấn phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá biện pháp với 39 đối tƣợng chuyên gia, nhà QL giàu kinh nghiệm thực tiễn hội thi GAĐT thiết kế phần mền giáo dục đƣợc tổ chức trƣờng THPT Sơn Tây tháng – 2009 ngày hội CNTT&TT trƣờng Chu Văn An Thành phần đối tƣợng đƣợc khảo nghiệm đƣợc chia làm nhóm nhƣ sau: Bảng 3.1: Thành phần đối tượng khảo nghiệm Đối tượng khảo sát Nhóm I II III Lãnh đạo Đảng, quyền cán số ngành có liên quan đến, số lãnh đạo thị xã Cán lãnh đạo Sở GD-ĐT, trƣởng phó phịng ban chức sở Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, chủ tịch cơng đồn, tổ trƣởng, tổ phó chun môn Tổng cộng Số lượng 26 39 Bước1: Lập mẫu phiếu điều tra: Nội dung điều tra tính cần thiết, tính khả thi biện pháp QL đề xuất mức độ Tính cần thiết: “Rất cần thiết”, “Cần thiết”, “Khơng cần thiết” Tính khả thi: “Rất khả thi”, “Khả thi”, “Không khả thi” Bước 2: Chọn đối tƣợng điều tra ( Bảng 3.1) Bước 3: Phát phiếu điều tra Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu: Kết khảo nghiệm đƣợc xử lý định tính mức độ cụ thể nhƣ sau: - Về tính cần thiết mức: “Rất cần thiết”: điểm; “cần thiết”: điểm; “không cần thiết”: điểm 100 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Về tính khả thi mức: “Rất khả thi”: điểm; “khả thi”: điểm “không khả thi”: điểm Sau tính giá trị trung bình cho biện pháp đề xuất xếp thứ bậc Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cán giáo viên tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Tính cần thiết KCT X Thứ bậc Tính khả thi RCT CT KCT X Thứ bậc RCT CT 38 2.95 37 2.90 Bồi dưỡng trình độ tin học cho CBQL GV 37 2.90 36 2.85 Xây dựng quy trình QL quy trình thiết kế giáo án DHTCĐT 37 2.90 35 2.79 Xây dựng quy trình QL quy trình Sử dụng giáo án DHTCĐT môi trường dạy học đa phương tiện 36 2.85 34 2.74 Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện 36 2.82 26 2.15 Kiểm tra đánh giá việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 34 2.74 34 2.64 Tổ chức hội thảo, hội giảng, trình diễn việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, tham quan, học tập kinh nghiệm thiết kế giáo án DHTCĐT trường THPT tỉnh khác 34 2.69 28 2.33 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp QL tác giả đề xuất có tính cần thiết tính khả thi đƣợc đánh giá với điểm số cao Đa số ý kiến cho biện pháp tác giả đề xuất cần thiết cần đƣợc triển khai thực tế QL nhà trƣờng Trong đó: Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho CBQL CBGV tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, đƣợc đánh giá có tính cần thiết 101 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com khả thi (thứ bậc 1) Nhƣ nhà QL thấy rõ vấn đề phải thực việc nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, nhƣ hiểu chất giáo án DHTCĐT sở để dạy học đạt hiệu cao Biện pháp thứ 2: Bồi dưỡng trình độ tin học cho CBQL GV, đƣợc đánh giá tính cần thiết khả thi đứng vị trí thứ Các CBQL cho để có đƣợc BGTCĐT việc bồi dƣỡng cho GV trình độ tin học quan trọng, khó khăn lớn trình độ tin học chƣa đáp ứng yêu cầu Giáo viên khó khăn từ trình độ vi tính đến việc ứng dụng phần mềm vào thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Biện pháp có tính khả thi cao thứ hai, GV thấy đƣợc cần phải trang bị kiến thức tin học kỹ thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, trƣờng THPT có GV tin học đáp ứng đƣợc yêu cầu tổ chức tập huấn bồi dƣỡng cho GV khác trình độ tin học nhƣ ứng dụng số phần mềm thiết kế giáo án DHTCĐT Biện pháp thứ Đƣợc đánh giá tính cần thiết, tính khả thi vị trí thứ 3, quy trình thiết kế giáo án DHTCĐT hầu nhƣ chƣa có mà đa số mày mò, tự nghiên cứu, tự rút kinh nghiệm Đặc biệt đa số CBQL GV chƣa hiểu rõ chất giáo án DHTCĐT Do cần làm cho họ thấy rõ chất vấn đề nắm đƣợc quy trình QL quy trình thiết kế đem lại hiệu cao dạy học Biện pháp có tính khả thi cao trƣờng có đầy đủ đồng chí GV có trình độ tin học để tập huấn triển khai quy trình thiết kế giáo án DHTCĐT, thực tế chƣa làm tốt hiểu sai chƣa có quy trình thiết kế Biện pháp số 4: Trùng khớp tính cần thiết khả thi đứng vị trí thứ 4, với 92,3% CBQL cho cần thiết 87,2% cho khả thi Bởi thiết kế đƣợc giáo án vấn đề sử dụng giáo án DHTCĐT nhƣ để đem lại hiệu cao cần phải có quy trình, QL quy trình 102 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Biện pháp khả thi trƣờng có GV có trình độ tin học, GV có kỹ sƣ phạm tốt, có khả thiết kế giáo án DHTC đặc biệt lãnh đạo trƣờng quan tâm đến vấn đề Biện pháp số 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện Biện pháp đƣợc xếp vị trí thứ TBDH đƣợc quan tâm đầu tƣ nhiên chƣa đầy đủ bị động ngân sách chủ yếu Sở cấp, nên tính khả thi đứng vị trí cuối trƣờng đƣợc chủ động Đặc biệt trƣờng tƣ thục cịn khó khăn khơng thể huy động đóng góp dân nhiều giá thiết bị cao, nên có tới 18% CBQL cho không khả thi Biện pháp số Kiểm tra đánh giá việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Biện pháp tính cần thiết đƣợc xếp vị trí thứ biện pháp CBQL cho điều quan trọng biện pháp xếp trên, đa số GV có ý thức tự giác nên quan trọng họ hiểu vấn đề có kỹ điều kiện để giải vấn đề làm tốt Tuy nhiên khâu đánh giá khả thi gắn liền với cơng tác kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên nhà trƣờng, khích lệ động viên phát huy đƣợc say mê nghiên cứu hiệu dạy học nên tính khả thi cao, xếp vị trí thứ Biện pháp số 7: Các CBQL cho điều kiện, hội tốt để GV thể khả đổi PPDH đem lại hiệu cao DH Biện pháp đƣợc thực thƣờng xuyên hàng năm, hàng kỳ trƣờng trƣờng khu vực với Nhƣng học tập tỉnh bạn quốc tế kinh phí eo hẹp khó thực nên tính cần thiết xếp vị trí cuối tính khả thi vị trí thứ Sau thực phân tích tính cần thiết tính khả thi kiểm chứng phù hợp biện pháp QL phƣơng pháp thống kê Tốn học để tính mối tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp theo công thức Spearman 103 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bảng số 3.3 T-ơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Hiu s Tớnh cần thiết (X) Tính khả thi (Y) Thứ bậc (X) Thứ bậc (Y) D D2 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cán giáo viên tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 2.95 2.90 1 0 Bồi dưỡng trình độ tin học cho CBQL GV 2.90 2.85 2 0 2.90 2.79 3 0 2.85 2.74 4 0 2.82 2.15 TT Tên biện pháp Xây dựng quy trình QL quy trình thiết kế giáo án DHTCĐT Xây dựng quy trình QL quy trình Sử dụng giáo án DHTCĐT môi trường dạy học đa phương tiện Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện Kiểm tra đánh giá việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 2.74 2.64 Tổ chức hội thảo, hội giảng, trình diễn việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, tham quan, học tập kinh nghiệm thiết kế giáo án DHTCĐT trường THPT tỉnh khác 2.69 2.33 D2 = Áp dụng cơng thức tính hệ số tƣơng quan thứ bậc Spearman: r=1- D2 N (N 1) Với r hệ số tƣơng quan D hệ số thứ bậc hai đại lƣợng so sánh N số biện pháp quản lý đề xuất Và qui ƣớc: Nếu r > tƣơng quan thuận r < tƣơng quan nghịch 104 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Nếu r gần tƣơng quan chặt chẽ Nếu r xa thỡ tƣơng quan lỏng 6.6 = 0.89 7 Thay giá trị vào công thức ta thấy:r = r = 0,89 cho phép kết luận: mối tƣơng quan tƣơng quan thuận chặt chẽ Biểu đồ 3.1: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 2,95 2,9 2,9 2,9 2,85 2,85 2,79 2,82 2,74 2,74 2,64 2,69 2,33 2,5 2,15 Tính cần thiết 1,5 Tính khả thi 0,5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Qua biểu đồ thấy biện pháp mà tác giả đề xuất có tính tƣơng quan thuận chặt chẽ Biện pháp 1,2,3,4,6 tính đồng thuận cao, biện pháp số có chênh lệch cao tính cần thiết khả thi điều kiện chủ quan khách quan nhƣ phân tích mối quan hệ biện pháp tác động làm kế hoạch thực không theo ý muốn Qua kết khảo nghiệm, khẳng định thêm lần nữa, QL việc thiết kế, sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây đạt hiệu cao cần thực biện pháp nêu Các biện pháp vừa cần thiết vừa khả thi cho tại, lại mang tính chiến lƣợc lâu dài mà công tác QLGD cần hƣớng tới 105 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tiểu kết chương Qua việc nghiên cứu sở lý luận thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT đồng thời kết hợp với khảo sát thực trạng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây – Hà Nội tác giả đề xuất số biện pháp quản lý sau đây: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL CBGV tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Biện pháp 2: Bồi dưỡng trình độ tin học cho CBQL GV Biện pháp 3: Xây dựng quy trình QL quy trình thiết kế giáo án DHTCĐT Biện pháp 4: Xây dựng quy trình QL quy trình Sử dụng giáo án DHTCĐT môi trường DHĐPT Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện Biện pháp 6: Kiểm tra đánh giá việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Biện pháp 7: Tổ chức hội thảo, hội giảng, trình diễn việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, tham quan, học tập kinh nghiệm thiết kế giáo án DHTCĐT trường THPT tỉnh khác Tiến trình đề xuất biện pháp QL, đƣợc đảm bảo nguyên tắc là: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất QL đƣợc trình bày có hệ thống, đảm bảo tính mạch lạc dễ hiểu, dễ vận dụng Thông qua kết khảo nghiệm, thử nghiệm, khẳng định biện pháp đề xuất cần thiết khả thi, lời giải cho toán đảm bảo chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội nói riêng trƣờng THPT nói chung 106 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT&TT dạy học phát triển mạnh mẽ toàn giới Cùng với phát triển chung đó, Việt Nam việc nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT dạy học đƣợc quan tâm nhà khoa học nhƣ cấp QLGD Việc ứng dụng CNTT&TT vào thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT đƣợc nghành giáo dục quan tâm Giáo án DHTCĐT giáo án tích cực đƣợc nhúng môi trƣờng điện tử, đổi PPDH sử dụng giáo án DHTCĐT hƣớng tất yếu giáo dục đại Mặt mạnh giáo án DHTCĐT sử dụng PPDH tích cực cơng nghệ tổ chức hƣớng dẫn tổ chức hoạt động nhận thức học sinh có tính hấp dẫn lôi mà không tốn nhiều đến thao tác, thời gian để trình bày, diễn giải, Với giáo án DHTCĐT toàn ý tƣởng giảng đƣợc thể cách hồn thiện kênh chữ, kênh hình, kênh tiếng Tuy nhiên, máy móc phƣơng tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động mà khơng phải tất Hiệu học đòi hỏi kết hợp nghệ thuật dẫn dắt giảng phƣơng pháp, biện pháp mà GV tổ chức học tích cực Để chuẩn bị giảng giáo án DHTCĐT đòi hỏi GV khơng phải có kiến thức mơn vững vàng PPDH đặc thù tốt, phù hợp mà cịn phải có trình độ tin học tối thiểu nhƣ sử dụng thành thạo Word, PowerPoint, Photoshop, Video Maker biết truy cập thông tin qua mạng Internet kỹ sử dụng TBDH đại thành thạo Ngoài ra, ngƣời GV phải biết chọn lọc tiết học, học phù hợp cho việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, tránh lạm dụng CNTT&TT gây phản tác dụng Ở Thành phố Hà Nội nói chung trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây nói riêng giáo án DHTCĐT đƣợc biết sử dụng nhiều năm trở lại đây, đƣợc khuyến khích triển khai thử nghiệm hầu hết sở giáo dục, song mức độ thử nghiệm, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, nhiều hạn chế, bất cập từ nhận thức, cập nhật tình QL đến hệ thống CSVC, kỹ năng, kinh nghiệm thiết kế, sử dụng giáo án DHTCĐT chƣa xây dựng đƣợc hệ thống biện 107 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com pháp QL đạo đồng vấn đề Vì việc QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT vấn đề quan trọng làm tốt cơng tác góp phần đổi PPDH góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng THPT nói chung trƣờng Thị xã Sơn Tây nói riêng Để thực đƣợc nhiệm vụ này, cần thực số biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc QL vấn đề thực trạng công tác QL trƣờng THPT địa bàn thị xã Sơn Tây, tác giả đề xuất số biện pháp QL sau đây: Nâng cao nhận thức cho CBQL GV tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Bồi dưỡng trình độ tin học cho CBQL GV Xây dựng quy trình QL quy trình thiết kế giáo án DHTCĐT Xây dựng quy trình QL quy trình sử dụng giáo án DHTCĐT môi trường DHĐPT Tăng cường đầu tư sở vật chất TBDH đại, xây dựng phòng học ĐPT Kiểm tra đánh giá việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Tổ chức hội thảo, hội giảng, trình diễn việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, tham quan, học tập kinh nghiệm thiết kế giáo án DHTCĐT trường THPT tỉnh khác Tác giả làm “Phiếu trƣng cầu ý kiến” để lấy ý kiến đánh giá CBQL GV đơn vị số trƣờng học địa phƣơng mức độ cần thiết khả thi biện pháp QL nêu mà tác giả đề xuất Kết đánh giá biện pháp có tính cấp thiết tính khả thi cao Trong giai đoạn nay, toàn ngành giáo dục tích cực đổi chƣơng trình giáo dục đào tạo việc ứng dụng CNTT&TT, đổi phƣơng pháp dạy học yếu tố quan trọng, nâng cao chất lƣợng Giáo dục Đào tạo Tác giả hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào cơng tác QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT nhằm thực mục tiêu đổi PPDH đơn vị mà đƣợc nhân rộng nhà trƣờng địa phƣơng 108 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có văn có tính pháp qui để đơn vị hệ thống GD quốc dân làm sở để thực việc ứng dụng CNTT&TT, thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT nƣớc Sớm hành lập trung tâm đạo việc phát triển công nghệ giáo dục thiết kế giáo án DHTCĐT Mỗi mơn có tổ chun gia chuyên nghiên cứu, thiết kế phần mềm ứng dụng cho học gắn liền với sách hƣớng dẫn giáo viên Các liệu đƣợc tập hợp, tập huấn theo chuyên đề cho Sở triển khai tới sở giáo dục nƣớc Thành lập Website có tính nhƣ thƣ viện điện tử, chuyên cung cấp phần mềm dạy học tài liệu tham khảo, kinh nghiệm áp dụng CNTT&TT đội ngũ GV, CBQLGD ngồi nƣớc giúp GV nƣớc có điều kiện nghiên cứu thuận lợi đạt hiệu cao Có hƣớng dẫn đạo cụ thể Sở giáo dục trƣờng THPT đánh giá việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 2.2 Đối với trường Sư phạm Trong năm trƣớc trƣờng sƣ phạm chƣa ứng dụng rộng rãi việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT nhƣng giai đoạn cần phải đào tạo cho sinh viên thêm kỹ ứng dụng CNTT&TT nhƣ việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT Bởi vì, cịn học nhà trƣờng, sinh viên có nhiều điều kiện để phát triển kỹ này, tránh thực trạng nhƣ sở giáo dục phải đồng loạt đƣa GV cập nhật kiến thức Điều gây lãng phí mà chất lƣợng khơng cao Ngồi cần kết hợp với chuyên gia tin học, CNTT&TT biên soạn hệ thống liệu phục vụ cho phần, có ứng dụng CNTT&TT 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Có văn đạo cụ thể, mang tính sát thực hơn, khơng dừng lại mức độ "khuyến khích, động viên" giáo viên thiết kế sử dụng giáo án 109 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DHTCĐT Đi đơi với tăng cƣờng trợ giúp, tƣ vấn cho trƣờng THPT kỹ thuật, kiểm tra, đánh giá công tác Thƣờng xuyên có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ tin học cho CBGV, tiến tới tồn CBGV thiết kế sử dụng hiệu giáo án DHTCĐT Phòng CNTT Sở GD&ĐT cần tăng cƣờng giải pháp ứng dụng CNTT&TT cho sở Phối hợp với phòng ban Sở cụm trƣờng Thành phố để tập hợp giáo án DHTCĐT đƣợc đánh giá cao vào trang web Sở để GV tham khảo học tập Phối hợp với quan hữu quan tham mƣu cho quyền địa phƣơng tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, TBDH đại cho đơn vị giáo dục 2.4 Đối với trường THPT Thị xã Sơn Tây Triển khai thực tốt thị số 55/2008/CT- BGDĐT tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012, hƣớng dẫn số 9886/2009/BGDĐT – CNTT ngày 11 tháng 11 năm 2009 hƣớng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2009 – 2010 Các giải pháp đề cập giải pháp có tính khoa học tổng kết thực tiễn ngƣời nghiên cứu Các giải pháp có tính khả thi Đề nghị CBQL trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội nghiên cứu triển khai theo lộ trình thích hợp, cụ thể là: Đƣa quy trình thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT vào áp dụng thực tiễn Đảm bảo điều kiện để thực biện pháp nêu Những giáo án DHTCĐT có chất lƣợng nên đƣợc nhân rộng Hằng năm, nên mời chuyên gia tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn thƣờng xuyên ứng dụng CNTT&TT nói chung, thiết kế, sử dụng giáo án DHTCĐT nói riêng cho GV cụm nhƣ cho đơn vị Tăng cƣờng công tác hội thi, hội giảng, giao lƣu học hỏi lẫn trƣờng khu vực việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 110 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp, Nxb văn hóa thơng tin, Hà nội Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo(2008) Quản lý nhà trường, tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục Bộ Chính trị Nghị số 26-NQ/TW ngày 30-3-1991 Khoa học công nghệ nghiệp đổi Bộ Chính trị Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 (khố VIII) Về đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 Nxb chÝnh trÞ quèc gia, 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&DDT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT nghành GD giai đoạn 2001-2005 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 20082012 Bộ Giáo dục Đào tạo, số 9886/2009/BGDĐT – CNTT ngày 11 tháng 11 năm 2009 hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2009 – 2010 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 49/CP ngày 04/8/93 phát triển CNTT Việt Nam năm 90 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, Nxb Giáo dục 112 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 07/2000/NQ-CP ngày 05/06/2000 Chính phủ xây dựng phát triển công nghiệp phần mềm giai đoạn 2000 – 2005 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, định 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng năm 2009 Thủ Tướng phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 14 Nguyễn Đức Chính,(2008), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Cơ sở Khoa học quản lý,Tài liệu giảng cao học, Hà Nội 16 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận - Nghiên cứu khoa học 17 Phạm Minh Hạc(1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải(2008), Quản lí thay đổi giáo dục, Chuyên đề cao học QLGD, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Phương Hoa (2007), Lý luận dạy học đại, tập giảng lớp CHQLGD 20 Phó Đức Hịa – Ngơ Quang Sơn.(2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực NXBGD 21 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học NXB Giáo dục 22 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại (Lý luận- Biện pháp – Kỹ thuật) NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội 23 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình cao học chuyên ngành quản lý giáo dục: Quản lý lãnh đạo nhà trường 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Quản lý nguồn nhân lực, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lí học quản lý, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 113 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 26 Nguyễn Thiện Nhân, Báo cáo Quốc hội đội ngũ nhà giáo cán quản lý lĩnh vực giáo dục, đào tạo dạy nghề, Báo điện tử VietnamNet ngày 07 tháng 11 năm 2006 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục”, Trường CBQLGD-ĐT I, Hà Nội 28 Ngô Quang Sơn, Phát triển kỹ ICTs nâng cao cho trang trình diễn Microsoft PowerPoint 2003 Microsoft Producer for PowerPoint 2003, Thông tin QLGD: Số 5(39) 10/2005 Trường CBQL 29 Ngô Quang Sơn, Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 30 Ngô Quang Sơn, Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thơng tin QLGD: Số 3(37) 06/2005 Trường CBQL 31 Ngô Quang Sơn (2002), Áp dụng dạy học tích cực NXB Đại học sư phạm Hà Nội 32 Ngô Quang Sơn , Thông tin ứng dụng CNTT giáo dục – Tập Bài giảng cho Lớp Thạc si QLGD Khoa Quản lý Giáo dục, ĐHSPHN (2005 – 2009) 33 Ngô Quang Sơn , Công nghệ thông tin quản lý giáo dục – Tập Bài giảng cho Lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục Khoa Sư phạm, ĐHQG ( 2005 – 2008) 34 Sở Giáo dục Đào tạo: Hướng dẫn Số: 1818/HD-SGD&ĐT Hà Nội, ngày27 tháng năm 2005 hoạt động ứng dụng CNTT 35 Sở Giáo dục Đào tạo: Chỉ thị số: Số:3644 /SGD&ĐT-KHCN Vv: Xây dựng kho học liệu điện tử dùng chung ngày 04/ 12/ 2007 36 Sở Giáo dục Đào tạo: Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD&ĐT Về tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 nêu rõ 37 Sở Giáo dục Đào tạo: Hướng dẫn Số 788/HD-SGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2008 hướng dẫn ứng dung công nghệ thông tin ; Kế hoạch tổ chức ngày hội CNTT năm học 2008 -2009 114 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 38 Từ điển bách khoa việt Nam(1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội, tập 39 Phạm Viết Vượng(2001), Giáo dục học, NXB đại học quốc gia Hà Nội 40 Trần Đức Vượng (2004), “Xu hường phát triển hệ thống phương tiện kỹ thuật với việc đổi phương pháp dạy học”, Trung tâm Nghiên cứu Phát triển học liệu Thiết bị dạy học, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 41 Phạm Viết Vượng (1996), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nxb ĐHSP Hà Nội 42 Phan Thị Hồng Vinh (2006) - Quản lý giáo dục - NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 43 wed HaNoi.edu.vn Đổi phương pháp dạy học- Hiệu trưởng phải tiên phong, GV phải hướng dẫn cung cấp phương tiện- wed HaNoi.edu.vn Cập nhật lúc 20h31, ngày 07/01/2009 44 Wed, giảng violet, Bài giảng bạch kim //truongtructuyen.vn/; http://hocmai.vn/ 115 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... 21 1.4 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử 1.4.1 Quản lý việc thiết kế giáo án DHTCĐT 25 25 1.4.2 Quản lý việc sử dụng giáo án DHTCĐT 30 Tiểu kết chương ... ĐPT tích hợp phƣơng pháp dạy học tích cực với bảng tĩnh bảng động 1.4 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử 1.4.1 Quản lý việc thiết kế giáo án DHTCĐT 1.4.1.1 Lập kế hoạch... Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ứng dụng CNTT&TT dạy học nƣớc ta đƣợc