GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Trường THPT Nông Cống 3, nằm tại xã Công Liêm, phục vụ học sinh từ 7 xã vùng 3 huyện Nông Cống, với 27 lớp trong năm học 2019-2020, trong đó có học sinh theo đạo Thiên Chúa từ 2 xã Công Chính và Tượng Sơn Gần đây, trường đối mặt với tình trạng học sinh vi phạm đạo đức gia tăng, phần lớn là con em nông dân, trong khi một số ít từ gia đình buôn bán Điều kiện kinh tế khó khăn khiến cha mẹ ít quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của con cái, dẫn đến việc quản lý lỏng lẻo và nhận thức sai lệch trong nuôi dạy Nhiều gia đình thiếu kiến thức và phương pháp giáo dục, có trường hợp cha mẹ nuông chiều thái quá hoặc sử dụng quyền uy một cách cực đoan Hơn nữa, một số em gặp khó khăn trong học tập do hoàn cảnh gia đình không ổn định Việc giáo dục sai lầm, thiếu tính sư phạm và không tạo cơ hội cho con em rèn luyện trong cộng đồng cũng là nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực đến nhân cách học sinh Trong bối cảnh này, nếu học sinh không có ý thức tự quản và tự giác, họ sẽ khó có thể hoàn thiện bản thân.
Thời kỳ kinh tế mở cửa và hội nhập quốc tế đã mang lại nhiều mặt tích cực, nhưng cũng tạo ra những thách thức nghiêm trọng đối với bản sắc văn hóa dân tộc và giá trị đạo đức truyền thống Nhiều thanh thiếu niên hiện nay đang gặp khó khăn về đạo đức, dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật, thiếu tôn trọng người lớn, và gia tăng bạo lực học đường Trong khi đó, một số cán bộ quản lý và giáo viên chưa làm gương cho học sinh, chỉ tập trung vào kiến thức mà quên đi việc giáo dục đạo đức Việc giáo dục gia đình và xã hội chưa được chú trọng đúng mức, dẫn đến sự thiếu hụt tình thương và cảm thông với học sinh, đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn Mặc dù quản lý nhà trường đã có những chuyển biến tích cực, nhưng vẫn cần cải thiện khả năng tổ chức lớp và phát huy tính tự quản của học sinh.
Lớp 10B7 tại Trường THPT Nông Cống 3 là năm học đầu tiên của các em, nơi các em phải làm quen với môi trường học tập mới, thầy cô và bạn bè mới Trong lớp có nhiều hoàn cảnh khác nhau, từ những em mất cha mẹ sớm, đến những em sống với ông bà vì bố mẹ đi làm xa, hay những em có gia đình rơi vào cảnh nghèo đói do chi phí chữa bệnh Dù gặp nhiều khó khăn, các em vẫn kiên trì theo đuổi ước mơ và khát vọng học tập Phần lớn học sinh trong lớp là ngoan ngoãn, lễ phép và có động cơ học tập rõ ràng, nhưng vẫn có một số em vi phạm kỷ luật, như tham gia đánh nhau, thiếu lễ phép với người lớn, sử dụng điện thoại trong giờ học, và đi xe máy điện không đội mũ bảo hiểm Một số em còn nói dối cha mẹ về việc đi học, dẫn đến việc cha mẹ không biết các em đã bỏ lớp nhiều ngày cho đến khi giáo viên chủ nhiệm đến nhà.
Là giáo viên chủ nhiệm, tôi nhận thấy việc xây dựng ý thức tự giác và trách nhiệm cho học sinh là mấu chốt thành công trong công tác giáo dục, đặc biệt trong năm học đầu tiên của bậc THPT Học sinh cần phát triển năng lực tự quản và tự đánh giá để bước vào đời một cách tự chủ, không bị ảnh hưởng bởi hoàn cảnh Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần có những biện pháp hiệu quả để hướng dẫn học sinh thực hiện điều này Việc nắm rõ thực trạng và đề ra các giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm là nhiệm vụ quan trọng Trong năm học 2019-2020, tôi đã áp dụng một số biện pháp tại lớp 10B7, Trường THPT Nông Cống 3, và kết quả đạt được rất khả quan, tạo bước đột phá trong công tác chủ nhiệm.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm
1 Vai trò, nhiệm vụ của GVCN lớp
Công tác giáo dục học sinh tại trường THPT phụ thuộc lớn vào nhân cách của thầy cô giáo, vì lời dạy và phương pháp sư phạm không thể thay thế ảnh hưởng trực tiếp từ người thầy Theo Bác Hồ, giáo viên cần chú trọng cả tài và đức; để học sinh có đức, giáo viên phải là tấm gương mẫu mực Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò cầu nối quan trọng giữa nhà trường, gia đình và xã hội, chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ hoạt động giáo dục của lớp GVCN không chỉ giáo dục đạo đức qua bài giảng mà còn thông qua các hoạt động thực tiễn, tạo phong trào thi đua để khuyến khích học sinh học tập Để hỗ trợ học sinh vi phạm đạo đức hoặc yếu kém, GVCN cần chủ động can thiệp và xây dựng sự đoàn kết trong lớp học.
GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng tập thể học sinh có khả năng tự quản lý hoạt động của mình Đây là chức năng đặc biệt mà giáo viên bộ môn không thể thực hiện Đối với học sinh THPT, GVCN cần nhận thức rằng mình chỉ là người cố vấn cho các hoạt động của lớp.
V.A Sukhom linski đã khẳng định “Tôi dường như không phải là thầy giáo…và những con đường đến với trái tim trẻ thơ sẽ bị đóng kín đối với tôi nếu tôi chỉ là người đứng trên bục giảng” Đây là một lời khẳng định về vị trí, ý nghĩa giáo dục về mặt tâm hồn, tình cảm của người “Thầy” Tuy nhiên, để thực hiện được trọng trách này bản thân người làm chủ nhiệm phải thực sự yêu nghề, yêu trẻ bằng tình cảm chân thành nhất vì chỉ khi “Xuất phát từ trái tim mới đến được với trái tim” Như vậy, con đường hình thành ý thức và sự phấn đấu cho
HS không chỉ nằm ở phương pháp và lý thuyết, mà còn phải bắt đầu từ nhân cách và cách ứng xử sư phạm của giáo viên chủ nhiệm Những hành động của người GVCN đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Thứ nhất, tạo tính tập thể và tinh thần đoàn kết trong lớp từ mỗi giờ học trên lớp.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm không chỉ đảm nhiệm việc giảng dạy môn học mà còn có trách nhiệm xây dựng tinh thần đoàn kết trong lớp học Trong quá trình giảng dạy, họ cần chú trọng không chỉ vào việc truyền đạt kiến thức mà còn vào việc phát triển sự gắn bó và hợp tác giữa các học sinh.
Là giáo viên Ngữ văn, tôi luôn chú trọng liên hệ thực tế cuộc sống trong mỗi bài học để hình thành kỹ năng sống cho học sinh Việc ứng xử và xử lý tình huống sư phạm trong lớp không chỉ giúp học sinh phát triển mà còn góp phần xây dựng ý thức đoàn kết và sự trân trọng giữa các thành viên trong tập thể lớp.
Thứ hai, biết lắng nghe và chia sẻ đối với học sinh.
Trong quá trình làm việc với lớp chủ nhiệm, tôi đã dành thời gian lắng nghe học sinh (HS) bày tỏ những vấn đề trong cuộc sống và mong muốn của tập thể Tôi cũng thu thập ý kiến từ HS qua các bản giấy và tham khảo ý kiến từ giáo viên bộ môn để hiểu rõ hơn về phương pháp chủ nhiệm của mình Qua việc lắng nghe, tôi nhận diện được những vấn đề cần khắc phục và những điểm mạnh trong công tác chủ nhiệm, từ đó tạo ra sự hài hòa và đồng thuận giữa giáo viên và HS, góp phần xây dựng không khí thoải mái và phấn khởi trong tập thể.
"Lắng nghe" không chỉ là hành động tiếp nhận thông tin, mà còn là việc chia sẻ và kết nối với học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm không chỉ đơn thuần là người thầy, mà còn có thể trở thành một người bạn lớn đáng tin cậy cho học sinh của mình.
Học sinh thường tin tưởng và chia sẻ với giáo viên chủ nhiệm về những khó khăn trong cuộc sống, gia đình và tình cảm riêng tư Họ thường gửi tin nhắn hoặc viết thư để bộc bạch những va vấp của mình Dù bận rộn, giáo viên không nên xem nhẹ những tâm sự này mà cần lắng nghe, chia sẻ và giúp học sinh tìm ra giải pháp Nếu không thể giải quyết vấn đề, ít nhất giáo viên cũng nên động viên và an ủi để học sinh có thể vững vàng hơn trong cuộc sống.
Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng niềm tin với học sinh, đồng thời thường xuyên khen ngợi và khích lệ các em Việc tin tưởng vào sự tiến bộ của học sinh là rất quan trọng, và giáo viên nên động viên, khen ngợi kịp thời khi các em có những bước tiến tích cực.
Trong trường hợp học sinh phạm lỗi, cần xem xét tính chất, mức độ và số lần vi phạm để tìm ra giải pháp xử lý phù hợp, nhưng không nên đánh mất niềm tin vào học sinh Nếu học sinh cảm thấy nỗ lực của mình là vô nghĩa vì giáo viên đã có ác cảm và không tin tưởng, họ có thể sẽ từ bỏ và rơi vào con đường tiêu cực.
"Khen ngợi" là một hình thức tuyên dương quan trọng, giúp học sinh cảm thấy động lực hơn khi đạt được tiến bộ trong học tập và rèn luyện Lời khen kịp thời từ giáo viên không chỉ khích lệ mà còn thúc đẩy học sinh phấn đấu hơn nữa Giáo viên nên sử dụng lời khen một cách hợp lý, đặc biệt khi học sinh có những thành tích tốt hoặc khi tập thể lớp có sự tiến bộ Tuy nhiên, cần chú ý đến cách khen để tránh gây ra sự tự mãn ở học sinh Bên cạnh lời khen, giáo viên chủ nhiệm cũng có thể tặng quà cho lớp vào những dịp đặc biệt, dù giá trị vật chất không lớn nhưng mang lại ý nghĩa tinh thần to lớn.
Thứ tư , biết “vì tập thể học sinh” thân yêu.
Để xây dựng một tập thể học sinh tiến bộ, cần phải nuôi dưỡng ý thức vì tập thể trong từng học sinh Trước tiên, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cần tạo điều kiện để học sinh cảm nhận được nhiệt huyết và tinh thần đồng đội GVCN cũng phải bảo vệ quyền lợi, nhân phẩm và danh dự của học sinh, từ đó khuyến khích các em gắn bó và trách nhiệm với tập thể.
Ngoài ra, tôi giành thời gian cho lớp nhiều hơn, cùng lớp đến thăm những
HS có hoàn cảnh đặc biệt, tạo sự gắn kết giữa cô và trò, giúp không khí lớp học trở nên thân thiện và tích cực hơn Điều này góp phần tăng cường niềm tin và tình yêu của học sinh đối với tập thể Tôi nhận thấy các em hăng say hơn trong học tập và tích cực tham gia các hoạt động phong trào Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN cần dự đoán chính xác khả năng của học sinh và khơi gợi tiềm năng sáng tạo của các em trong việc đề xuất nội dung hoạt động GVCN cũng cần xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện, phù hợp với từng giai đoạn học tập Hơn nữa, GVCN không chỉ đứng ngoài mà còn tham gia cùng học sinh để điều chỉnh kịp thời và hỗ trợ các em vượt qua khó khăn Cuối cùng, cần phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tổ chức các hoạt động.
2 Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp 10B7. Đối tượng mà chúng ta trực tiếp giảng dạy và giáo dục là học sinh THPT. Theo tổ chức y tế thế giới WHO, độ tuổi vị thành niên là từ 10 dến 19 tuổi Ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi Như vậy, học sinh THPT là lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các em đang phát triển mạnh về thể chất, tâm sinh lý Đây là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn Các em có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ bản thân Ở giai đoạn này, sự chỉ bảo, kiểm tra, giám sát của người lớn nhiều khi làm các em tỏ ra khó chịu Đây cũng là giai đoạn các em thích tìm tòi, khám phá phát hiện những điều chưa biết, những cái mới mẻ của cuộc sống Đồng thời các em cũng muốn vượt khỏi sự ràng buộc của cha mẹ. Ở lứa tuổi THPT, sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn Các em có xu hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tính tình để vui chơi đùa nghịch Có những lúc, những nơi các em có hành vi không đúng,không phù hợp với lứa tuổi Ở giai đoạn này, quá trình phát triển sinh lý ảnh hưởng rất nhiều đến tính cách của các em như: dễ bị xúc động, dễ bị lôi kéo,kích động, lòng kiên trì và khả năng tự kiềm chế của các em yếu Tính tình của các em không ổn định, dễ nổi cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình, nhưng có trở ngại lại buông xuôi, chán nản Lứa tuổi này các em cảm thấy cái gì cũng dễ dàng đơn giản và luôn ở hai trạng thái hoặc tự ti hoặc hiếu thắng, dẫn đến những hành động thiếu suy nghĩ, nhiều lúc mình vi phạm nhân cách mà không biết.
Kết quả đạt được
Khảo sát được thực hiện tại hai lớp học: lớp 10B8 không áp dụng nội dung sáng kiến (lớp đối chứng) và lớp 10B7 áp dụng phương pháp từ sáng kiến kinh nghiệm (lớp thực nghiệm).
Tốt (Giỏi) Khá TB Yếu
- Trong năm học: 100 % xếp loại hạnh kiểm Tốt; 100% học sinh lớp chủ nhiệm hứng thú với buổi sinh hoạt tập thể, các hoạt động phong trào.
- Học tập: HS hứng thú học tập Các tổ hoàn thành các chỉ tiêu mà tổ đã đăng ký về giờ học tốt, ngày học tốt.
Các em đã đóng góp quan trọng vào việc bảo vệ và gìn giữ môi trường thông qua các hoạt động lao động công ích Những hành động như trồng cây xanh, chăm sóc vườn hoa và xây dựng bồn hoa không chỉ tạo nên cảnh quan xanh, sạch, đẹp mà còn thể hiện tinh thần trách nhiệm của thanh niên trong việc bảo vệ môi trường.
Học sinh cần thực hành tiết kiệm và chống lãng phí bằng cách tắt quạt, đèn điện và khóa vòi nước sau khi sử dụng Ngoài ra, việc phân bổ thời gian hợp lý cho học tập, vui chơi và sinh hoạt là rất quan trọng, giúp tránh lãng phí thời gian vào các trò chơi vô bổ và không tham gia vào các tệ nạn xã hội.
- Thực hiện nội quy, nề nếp:
Học sinh cần tuân thủ nội quy của Nhà trường và lớp học, thể hiện sự lễ phép với Thầy cô và người lớn tuổi, đồng thời thân ái, chia sẻ với bạn bè và người thân Tinh thần tương thân tương ái được thể hiện qua những hành động cụ thể và ý nghĩa như: ủng hộ người mù bằng việc mua tăm (625.000đ), quyên góp xây dựng Tượng đài Giáo viên và HS (1.025.000đ), tham gia chương trình “Áo lụa tặng Bà” nhân dịp 22/12, và phong trào “Giúp bạn vượt khó” để hỗ trợ bạn nghèo, trong đó có tặng quà Tết (380.000đ) và đồng phục áo trắng cho bạn nghèo trong lớp.
100% học sinh không bở giờ, bỏ tiết, nghỉ học vô lí do, đánh nhau trong trường; giảm tỉ lệ vi phạm Luật An toàn giao thông…
- Tham gia các cuộc thi do Đoàn Thanh niên tổ chức: đạt giải Ba cuộc thi viết về Thầy cô và mái trường , giải Nhì văn nghệ chào mừng 20/11.
Trong năm học 2019-2020, lớp xếp thứ 5/27 và được nhà trường khen thưởng danh hiệu Lớp tiên tiến Đoàn trường cũng ghi nhận thành tích của lớp với danh hiệu Chi đoàn vững mạnh Nhiều cá nhân trong lớp nhận được khen thưởng từ nhà trường và Đoàn trường Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đã nhiều năm liền được tập thể công nhận là GVCN giỏi và được Hội đồng thi đua khen thưởng.
Kết quả đạt được cho thấy hiệu quả khả quan từ các biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm tại lớp 10B7 trong năm học 2019-2020 Việc áp dụng những phương pháp phù hợp đã giúp nâng cao chất lượng đạo đức và học tập của học sinh trong lớp.
