Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MƠN ĐỊA LÍ 12 Người thực hiện: Bùi Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa Lí THANH HÓA NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC ĐỀ MỤC Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề Giải pháp cách thức tổ chức thực Hiệu sáng kiến 12 Kết luận kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sự nghiệp CNH-HĐH nước ta đã, đặt hàng loạt u cầu giáo dục phổ thơng Trong đó, đặc biệt quan trọng đào tạo nguồn nhân lực cho lĩnh vực hoạt động ngành kinh tế quốc dân, đáp ứng nhu cầu đa dạng hệ thống ngành nghề xã hội Nhà trường phổ thông có nhiệm vụ cung cấp kiến thức giúp em HS có lựa chọn vào ngành nghề xã hội thông qua hệ thống giáo dục sau trung học Hiện nay, cấu nguồn nhân lực bất hợp lí, chất lượng thấp, trình độ thực hành thường khơng đáp ứng nhu cầu người sử dụng lao động Sự thiếu hụt lao động kĩ thuật có lực phù hợp với công việc mối quan tâm không nhà sử dụng lao động, mà toàn xã hội Những bất cập có liên quan chặt chẽ đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho thiếu niên nói chung, cho HS trường phổ thơng nói riêng Để giải tình trạng này, vấn đề đặt giáo dục hướng nghiệp cần tổ chức để đạt mục tiêu đề ra; cần có giải pháp khả thi áp dụng thực tế Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) hoạt động giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện giáo dục phổ thông Việt Nam GDHN giúp cho học sinh hiểu thân, hiểu giới nghề nghiệp, hiểu nhu cầu lao động địa phương đất nước, …Qua đó, giúp cho học sinh có định lựa chọn nghề phù hợp với thân, với gia đình với phát triển xã hội, góp phần tăng suất lao động, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, rút ngắn khoảng cách kinh tế - xã hội Việt Nam nước giới Trước vấn đề đặt nêu trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Tích hợp giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Địa lí cho học sinh lớp 12" Đối với bậc THPT, đặc biệt học sinh lớp 12, giáo dục hướng nghiệp nhằm mục đích giúp học sinh có ý thức chủ thể lựa chọn nghề nghiệp, có định hướng chọn nghề dựa sở hiểu biết khoa học nghề nghiệp, nhu cầu thị trường lao động lực, sở trường, sức khỏe thân 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đặc biệt hình thức giao lưu với người thành đạt vừa giúp em giải đáp thắc mắc, băn khoăn trước bước ngoặt chọn trường, chọn ngành, vừa giúp em có thêm kĩ sống, kĩ giao tiếp đưa lựa chọn đắn cho thân trước ngưỡng cửa tương lai TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 12 trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp, đó, chủ yếu phương pháp 1.4.1 Về nghiên cứu lý luận Làm việc phòng, tham khảo đọc tài liệu có liên quan đến đề tài 1.4.2 Về nghiên cứu thực tiễn Soạn giáo án, phối hợp nhà trường, đoàn trường tổ chức buổi giao lưu nói chuyện với người thành đạt NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Ngày 17/8/1981, Bộ GD&ĐT thông tư 31/TT hướng dẫn thực định 126/CP Mục Thông tư quy định hình thức GDHN nhà trường phổ thơng: Hướng nghiệp qua môn học; Hướng nghiệp qua hoạt động lao động sản xuất; Hướng nghiệp qua việc giới thiệu ngành nghề; Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa Xun suốt q trình dạy học, để hồn thành nhiệm vụ “nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài đào tạo nguồn nhân lực” cho đất nước Ngành Giáo dục không ngừng đổi nội dung, phương thức giáo dục, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường hoạt động hướng nghiệp, trải nghiệm sáng tạo, dạy học gắn với thực tiễn đời sống sản xuất, kinh doanh địa phương, dạy học gắn với di tích lịch sử… với nhiều hình thức dạy học sáng tạo, thiết thực phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương thay đổi linh hoạt theo xu phát triển kinh tế nước giới Trong mơ hình giáo dục tích cực ấy, giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cụ thể theo chuỗi hoạt động; học sinh chủ động làm việc, quan sát, trao đổi lĩnh hội kiến thức, phát triển tư lực bộc lộ khiếu sở thích thân Đến chương trình giáo dục phổ thơng mới, dạy học phân hóa xu tất yếu kèm theo việc tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp qua môn học trọng với giải pháp đồng bộ, có tính hệ thống định hướng dạy học mơn Tất học Địa lí cấp THPT có khả hướng nghiệp, điều quan trọng giáo viên phải kết nối nội dung giảng dạy với ngành nghề cụ thể, cung cấp cho học sinh kiến thức bản, tổng quát ngành nghề xã hội, hình thành sở thích, đam mê ham muốn nghề nghiệp tương lai học sinh Thơng qua q trình học tập, định hướng cung cấp kiến thức giáo viên, học sinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com phát huy khiếu, sở trường thân nhu cầu lao động xã hội để đưa định lựa chọn ngành nghề phù hợp năm cuối cấp 2.2 Thực trạng vấn đề So với môn học khác trường THPT mơn Địa lí mơn học có nhiều mạnh hướng nghiệp cho học sinh Việc tích hợp nội dung hướng nghiệp qua mơn học hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng nhằm giúp học sinh có hiểu biết thơng thường hướng nghiệp để định hướng phát triển, lựa chọn nghề phù hợp với hứng thú cá nhân, lực thân nhu cầu nhân lực xã hội Trên sở đó, em tiếp tục học tập, rèn luyện để phát triển hoạt động nghề nghiệp tương lai Tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp trình dạy học tổ chức tốt góp phần trang bị cho học sinh kiến thức ngành nghề, nhu cầu lao động xã hội, yêu cầu việc làm nguồn lao động, thị trường lao động…Từ đó, học sinh có định hướng tương lai, ln nỗ lực trình học tập để đưa lựa chọn đúng, hướng đến sống tốt đẹp, môi trường lao động lành mạnh; không đưa lựa chọn ngành nghề theo phong trào, đảm bảo đủ thông tin, có định hướng cụ thể định lựa chọn ngành nghề Như vậy, tích hợp nội dung giáo dục cịn hướng đến hồn thành mục tiêu giáo dục tồn diện; góp phần vào việc phân luồng học sinh cấp THPT, bước khởi đầu quan trọng trình phát triển nguồn nhân lực xã hội Thực tế giảng dạy trường THPT Yên Định nhiều năm qua, nhận thấy, nhu cầu xã hội có nhiều thay đổi Đặc biệt cách mạng 4.0 địi hỏi em phải có nhiều nổ lực q trình học tập, em khơng cần trang bị kiến thức mà cần phải vững kĩ năng, nhìn nhận nhu cầu xã hội để có lựa chọn đắn cho tương lai Trong điều kiện nay, việc tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp mơn Địa lí trường phổ thơng tiến hành theo hình thức như: tích hợp qua dạy/tiết dạy lớp tích hợp qua hình thức trải nghiệm sáng tạo Việc lựa chọn hình thức tích hợp cho phù hợp phụ thuộc vào tình hình thực tiễn nhà trường, địa phương đối tượng học sinh Tuy nhiên, hồn tồn khơng thể sử dụng phương pháp hay hình thức trọng vào nội dung mà bỏ qua giá trị cốt lõi trung tâm hoạt động dạy học đánh thức tiềm định hướng phát triển lực người học Bên cạnh đó, trình tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp qua môn học, giáo viên cần đặc biệt trọng đến tính vừa sức học sinh, tránh gây tải cho học sinh việc lĩnh hội thông tin, tiếp nhận kiến thức gặp khó khăn thực nhiệm vụ học tập TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Vì việc tích hợp nội dung GDHN trường học cần thiết nhiên dù lựa chọn hình thức nên đảm bảo kiến thức, kĩ quan tâm đến phát triển toàn diện học sinh 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hình thức tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông phong phú đa dạng Cùng chủ đề, nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau, tùy theo lứa tuổi nhu cầu học sinh, tùy theo điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương Dưới số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông phù hợp với trình đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh: * Thực địa, tham quan, dã ngoại Thực địa, thực tế, tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn với học sinh Các chuyến tham quan, dã ngoại tăng cường hội cho học sinh giao lưu, chia sẻ thể khả vốn có mình, đồng thời giúp em cảm nhận vẻ đẹp quê hương đất nước, hiểu giá trị truyền thống đại Tuy nhiên việc tổ chức tham quan dã ngoại trường có hội khả thực yếu tố kinh phí, đảm bảo thời gian chương trình, đồng thuận từ phía phụ huynh, xã hội * Giao lưu Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc, trị chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Cụ thể giáo dục mơn Địa lí nhân vật em giao lưu nhà khoa học, cán bộ, công nhân viên tiêu biểu ngành kinh tế, hay chuyên gia đầu ngành lĩnh vực Giáo viên Địa lí kết hợp với Đoàn trường, hội cha mẹ học sinh, sở đào tạo nghề tổ chức buổi thảo luận ngành nghề, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Tổ chức ngày hội hướng nghiệp có giao lưu sở doanh nghiệp địa bàn trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học,… Giao lưu góp phần giúp học sinh hiểu đắn đặc trưng loại hình nghề nghiệp, phẩm chất lực cao quý người thành đạt lĩnh vực, chủ đề cần trao đổi phần cho học sinh thấy đường tới thành công họ, trăn trở gửi gắm cho hệ trẻ Từ thơi thúc học sinh vươn lên nỗ lực học tập, rèn luyện Qua giao lưu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com tạo điều kiện để học sinh thiết lập mở rộng quan hệ xã hội, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, chia sẻ cảm thơng, hình thành định hướng lành mạnh * Tổ chức kiện Tổ chức kiện nhà trường phổ thông tạo hội cho ý tưởng, khả sáo tạo, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động Thông qua việc tổ chức kiện học sinh rèn luyện tính động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả thiết lập mối quan hệ tốt, có thêm niềm đam mê học tập Các hình thức tổ chức kiện quen thuộc thường bắt gặp nhiều nhà trường phổ thông như: lễ khai mạc, nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ vinh danh học sinh có thành tích xuất sắc, buổi triển lãm biển đảo, hội diễn khoa học, Việc tổ chức kiện địi hỏi cơng phu chuẩn bị kĩ học sinh giáo viên để học sinh biết hợp tác với làm việc nhóm hiệu kĩ giải vấn đề thực tế trình tổ chức kiện Khi tham gia tổ chức kiện học sinh thể sức bền khả chịu áp lực cao Ngồi ra, em cịn phải biết cách xoay xở ứng phó tình xảy đến * Tổ chức câu lạc Hoạt động câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề Câu lạc nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền tự kết giao hiệp hội; quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thông tin Thông qua hoạt động câu lạc bộ, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em * Diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Đây hình thức tổ chức để thúc đẩy tham gia tích cực học sinh thông qua việc em trực tiếp bày tỏ ý kiến với bạn bè, nhà trường, người Việc bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan điểm hay câu hỏi đề xuất vấn đề liên quan tới hứng thú, nguyện vọng học sinh Ngoài dịp để học sinh biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Với hình thức tổ chức tạo sân chơi lành mạnh có tính hướng nghiệp cao * Tổ chức trị chơi Trị chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung đặc biệt thiếu niên học sinh nói riêng Những trị chơi phù hợp nhiều có tác dụng giáo dục tích cực Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục "chơi mà học, học mà chơi" Trị chơi sử dụng nhiều tình khác hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận, Trị chơi có thuận lợi như: phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp truyền tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho học sinh tác phong nhanh nhẹn,… * Thực hành lao động việc nhà, việc trường, việc cơng ích Trong nhà trường, lao động cơng ích hiểu đóng góp sức lao động học sinh cho cơng trình cơng cộng nhà trường địa phương nơi em sinh sống Lao động cơng ích giúp học sinh hiểu giá trị lao động, từ biết trân trọng sức lao động có ý thức bảo vệ, giữ gìn cơng trình cơng cộng Thơng qua lao động cơng ích, học sinh rèn luyện kĩ sống như: kĩ hợp tác, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ phát giải vấn đề, kĩ xác định giá trị, kĩ đặt mục tiêu, kĩ lập kế hoạch, Bên cạnh hình thức kể cịn có nhiều hình thức đa dạng khác như: nghiên cứu khoa học, dự án, cắm trại, sân khấu tương tác, hội thi, hoạt động chiến dịch, hoạt động nhân đạo… Để tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo thành cơng, giáo viên có vai trị quan trọng Bởi hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi giáo viên phải suy tư, trăn trở thay quan tâm đến tiết lên lớp Giáo viên phải ln động viên, khích lệ, tạo cho học sinh chủ động, tự tin trải nghiệm sáng tạo học sinh là người được tham gia trực tiếp vào hoạt động Sau hoạt động, cần coi trọng đánh giá học sinh (học sinh biết bảo vệ, lí giải sản phẩm mà làm được), tạo hội để học sinh đánh giá lẫn Trải nghiệm sáng tạo cầu nối hữu hiệu lí thuyết giảng dạy thực tiễn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com sống, hoạt động giúp em học sinh hiểu sâu sắc, toàn diện học lớp, tiếp cận mục tiêu “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” UNESCO Nhiều học sinh thực trưởng thành hoạt động qua hoạt động học tập, khơng cịn thụ động mà đủ tự tin tham gia tranh luận, thảo, phản biện Học sinh có thay đổi định nhận thức, hành vi ứng xử, hình thành phẩm chất yêu nước trách nhiệm, kỹ mềm kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm 2.3.2 Tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Địa lí Trải nghiệm sáng tạo dạy học Địa lí trường trung học phổ thơng có khả hướng nghiệp to lớn khả thúc đẩy phân hóa lực, phát triển khiếu Nói cách khác, nảy sinh hứng thú, thiên hướng, lực học sinh thường xuất hoạt động ngoại khóa Trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục dạy học tổ chức mơi trường học tập trải nghiệm học sinh, góp phần hình thành phẩm chất, lực người học Học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động để phát huy lực sáng tạo, thích ứng với hồn cảnh Trải nghiệm sáng tạo gồm nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, hoạt động tình nguyện, tổ chức trị chơi, tham quan dã ngoại, sân khấu hóa, hoạt động nhân đạo… diễn lớp/ngồi lớp, nhà trường/ngoài nhà trường Bản chất hoạt động vận dụng nội dung môn học, kiến thức để thực hành, vận dụng, giải tình khác sống Tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính phân hóa cao, thực nhiều hình thức, địi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường vừa đảm bảo yêu cầu chung vừa phù hợp với đặc điểm trường, địa phương. Thông qua kiến thức tổng hợp vấn đề lao động, việc làm, ngành kinh tế, vùng kinh tế địa lí 12, giáo viên khéo léo lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo vừa giúp cho mơn Địa lí khơng nhàm chán, vừa tăng cường hiểu biết kiến thức thực tế cho em Phối hợp tổ chức nhà trường, tùy vào điều kiện học sinh để tổ chức hình thức trải nghiệm sáng tạo phù hợp, nâng cao hiểu biết nghề nghiệp giúp người học định hình lực thực sở sở thích, sở trường, sức khỏe lực thân 2.3.3 Tổ chức thực Xây dựng giáo án tiến hành thực năm học vào khoảng thời gian phù hợp Giới thiệu giáo án tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp qua hình thức giao lưu hoạt động trải nghiệm sáng tạo TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com GIAO LƯU VỚI GƯƠNG ĐIỂN HÌNH VỀ SẢN XUẤT, KINH DOANH ÔNG NGUYỄN LIÊN PHƯƠNG GIÁM ĐỐC HỌC VIỆN DOANH NHÂN LP VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Sau học, HS cần: Kiến thức: - Hiểu rõ kiến thức mơn Địa lí lớp 12 sau học xong chủ đề, chương Địa lí 12 - Biết đường, hình thức học tập sau tốt nghiệp THPT để đạt ước mơ - Khách mời nói chuyện tinh thần khởi nghiệp hội tìm kiếm việc làm cho hệ trẻ trường THPT Yên Định Kĩ Năng: - Viết thu hoạch nhận thức ý nghĩa, vị trí, vinh quang nghề xã hội cảm xúc cá nhân sau buổi giao lưu Thái độ: - Xác định tinh thần trách nhiệm người xu hướng phát triển Đất nước Định hướng hình thành lực - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Chủ động, tự tin, tự giác tích cực đoán II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS VÀ CÁC TỔ CHỨC, ĐOÀN THỂ NHÀ TRƯỜNG Giáo viên: - Giáo viên thông qua giới thiệu hội khuyến học Yên Định tư vấn cho BGH Đoàn trường mời khách mời giao lưu ông Nguyễn Liên Phương, giám đốc Học viện Doanh nhân LP việt Nam, chủ tịch LP Grroup ( Việt NamAustraylia- Du Bai), quê Định Công, Yên Định - Giáo viên gặp gỡ trước khách mời, thông báo yêu cầu đặt buổi giao lưu Giới thiệu trước tình hình, đặc điểm học sinh lớp 12, số tâm tư nguyện vọng em buổi tiếp xúc, giao lưu - Giáo viên giới thiệu trước cho học sinh biết vị khách mời - Kết hợp với nhà trường, đoàn trường chuẩn bị sở vật chất, thiết bị cần thiết cho buổi giao lưu như: Máy chiếu, ghế ngồi, phiếu đánh giá… Học sinh: - Chuẩn bị số tiết mục văn nghệ, tiểu phẩm liên quan đến nội dung buổi giao lưu - Chuẩn bị bút, giấy, đồ dùng học tập cần thiết, câu hỏi phiếu Các tổ chức đoàn thể nhà trường 3.1 Mời đối tượng giao lưu với HS TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Nhà trường liên hệ mời ông Nguyễn Liên Phương xếp công việc giao lưu HS năm học 2019-2020 vào thời gian thích hợp Ưu tiên vào dịp 26/3- phối hợp kỉ niệm ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 3.2 Mời thành phần tham dự buổi giao lưu - Đại diện ban giám hiệu, hội cha mẹ HS, đồn niên, thầy chủ nhiệm lớp 3.3 Chuẩn bị sở vật chất: Loa đài, máy chiếu, ghế ngồi, sân khấu yêu cầu khách mời III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIAO LƯU Ổn định tổ chức Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến trình buổi giao lưu A Tình xuất phát Mục tiêu: - Học sinh hướng đến nội dung buổi giao lưu vấn đề chọn trường, chọn nghề phù hợp với lực, sở thích nhu cầu xã hội - Gây hứng thú cho học sinh Phương thức: Tập thể Các bước hoạt động: Bước 1: Cho HS tồn trường xem tình nhỏ, đối thoại học sinh: học sinh có học lực tốt bố mẹ định hướng sẵn thi vào trường đại học khơng thích Học sinh cịn lại có học lực trung bình muốn thi vào trường đại học tóp đầu tác động từ bạn bè xung quanh Và sau gặp CEO, người có lựa chọn riêng họ cảm thấy vui vẻ, thoải mái tự tin Bước 2: Người dẫn chương trình (là giáo viên) yêu cầu HS trình bày cảm nhận, ý nghĩ sau tình Bước 3: Học sinh thảo luận nêu ý kiến Bước 4: Người dẫn chương trình dẫn dắt vào nội dung buổi giao lưu để HS chuẩn bị câu hỏi ý kiến tham luận sau buổi giao lưu Giới thiệu khách mời giao lưu với HS buổi hơm Ơng Nguyễn Liên Phương- giám đốc Học viện Doanh nhân LP việt Nam, chủ tịch LP Grroup ( Việt Nam- Austraylia- Du Bai) B Tổ chức buổi giao lưu Mục tiêu: - Trao đổi kinh nghiệm, giải đáp thắc mắc vấn đề chọn trường, chọn nghề cho học sinh THPT, đặc biệt học sinh lớp 12 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Khách mời trao đổi thêm xu hướng phát triển kinh tế đất nước nhu cầu tìm kiếm việc làm tương lai, tác động đến việc chọn trường, chọn nghề học sinh theo sở thích, sở trường nhu cầu việc làm xã hội Phương thức Cá nhân/ tập thể Tiến trình hoạt động: Bước 1: - Khách mời giới thiệu thân, nghiệp, trao đổi kinh nghiệm thành công lĩnh vực cơng tác Những thuận lợi khó khăn q trình thực - Nêu xu phát triển kinh tế đất nước, cần thiết chuyển dịch cấu kinh tế, số kiến thức ngành kinh tế giai đoạn tại, nhu cầu việc làm tương lai số vấn đề xã hội liên quan Các kĩ cần thiết thời kì cơng nghệ 4.0 - Chú ý vấn đề hướng nghiệp phù hợp với đối tượng học sinh, với lực, sở thích, sở trường học sinh Bước 2: Học sinh lắng nghe, đặt câu hỏi cần giải đáp vào phiếu thông qua người dẫn chương trình Bước 3: Khách mời tiếp tục giải đáp ( Lưu ý buổi giao lưu có xen kẽ tiết mục ngâm thơ, hát, kể chuyện, tiểu phẩm… phù hợp với buổi giao lưu) Bước 4: kết thúc buổi giao lưu đại diện học sinh cảm ơn, nói lên tâm tư nguyện vọng tặng quà cho vị khách mời C Luyện tập Mục tiêu: Ghi nhớ nội dung cần quan tâm buổi giao lưu làm sở cho việc chọn trường, chọn nghề cuối cấp Phương thức: Cá nhân Hoạt động: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: Thông qua buổi giao lưu em ấn tượng điều gì? Buổi giao lưu giúp em nhận thức xu hướng phát triển ngành kinh tế nước ta tương lai làm cho em yêu quý ngành nghề Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: Trao đổi, thảo luận Giáo viên gọi 1-2 học sinh trình bày suy nghĩ Bước 4: Giáo viên đánh giá trình thực hiện, thái độ tham gia buổi giao lưu D Vận dụng Mục tiêu: - Từ buổi giao lưu, viết thu hoạch thể nhận thức vấn đề trao đổi 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phương thức: Cá nhân Hoạt động: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: Yêu cầu học sinh trả lời ngắn câu hỏi thơng qua thu hoạch: Em có hiểu biết thêm tình hình phát triển ngành kinh tế nước ta giai đoạn tương lai không? Qua kiến thức học mơn Địa lí giải đáp buổi giao lưu em có định hướng nghề nghiệp tương lai phù hợp với lực, sở thích thân không? Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân nhà Bước 3: Học sinh trao đổi, thảo luận theo đơn vị lớp Bước 4: Giáo viên đánh giá trình thực kết cuối học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến 2.3.1 Đối với học sinh: Điều tra nhận thức ý nghĩa, vị trí, vinh quang nghề xã hội cảm xúc cá nhân sau buổi giao lưu Sau buổi giao lưu, đa số em cảm thấy phấn khởi đầy ý nghĩa Các em cảm nhận công việc, ngành nghề tôn trọng, trân quý Dù người làm lĩnh vực ngành dịch vụ, công nghiệp, người nông dân hay công nhân lao động Và xem phân công lao động xã hội, phù hợp với khả năng, lực người Nhận thức cần phải cố gắng học tập, lao động, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Đối với câu hỏi thứ , Em thấy có cần thiết thực buổi giao lưu Giáo viên thu chấm lớp với mức độ: Rất cần thiết, cần thiết không cần thiết, lấy ý kiến lớp học sinh Kết thực trước sau buổi giao lưu sau ( Giáo viên tiến hành điều khảo sát lớp 12A1, 12A5 12A12- Năm học 2018-2019) * Trước buổi giao lưu Lớp Số HS Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số lượng % Số lượng % Số lượng % 12A1 44 10 22,7 16 36,4 18 40,9 12A5 38 18,5 11 28,9 20 52,6 12A12 44 15 34,1 10 22,7 19 43,2 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com * Sau buổi giao lưu Lớp Số HS Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số lượng % Số lượng % Số lượng % 12A1 44 38 86,4 13,6 0 12A5 38 18,5 20 52,6 11 28,9 12A12 44 40 90,9 9,1 0 * Sau biểu đồ thể tỉ lệ điều tra mức độ trước sau tổ chức buổi giao lưu 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trong A1 lớp chọn ban KHTN, lớp A5 lớp khối A A12 lớp chọn khối D Kết cho thấy trước sau diễn giao lưu số học sinh cho mức độ cần thiết cần thiết tăng lên nhiều Và em cho biết, trước diễn giao lưu, em chưa hình dung nội dung, mục đích, sau giao lưu thấy thật ý nghĩa thiết thực em đứng trước ngưỡng cửa chọn ngành chọn nghề cho tương lai tới Qua số liệu điều tra ta thấy học sinh lớp chọn khối A lớp chọn khối D đa số em cảm thấy cần thiết cần thiết em quan tâm nhiều đến việc chọn trường, chọn nghề tương lai phù hợp với lực em Và bên cạnh việc học kiến thức em quan tâm nhiều đến việc hình thành kĩ cần thiết, thích khám phá vấn đề thực tiễn đất nước Từ có lựa chọn đắn cho tương lai Cịn lớp sau, em khơng qua tâm nhiều đến vấn đề khác em có định hướng rõ sau tốt nghiệp đa số em làm công nhân, không quan tâm nhiều đến thay đổi kinh tế đất nước Tuy nhiên sau hỏi vinh quang nghề cảm xúc sau buổi giao lưu, đa số em cho biết sau buổi giao lưu em cảm thấy cao quý ngành nghề, dù em lựa chọn cơng việc cho cảm thấy lựa chọn đắn biết rõ lực thân Và kết thi tuyển sinh đại học, cao đẳng lớp A1, A5, A12 năm học 2018-2019 là: Lớp Số lượng Đại học Cao đẳng Học nghề- làm Số lượng % Số lượng % Số lượng % 12A1 44 44 100 0 0 12A5 38 15,8 23,7 23 60,5 12A12 44 42 93,3 6,7 0 Kết phản ánh khả năng, lực phù hợp với kết điều tra sau buổi giao lưu ngoại khóa Đối với câu hỏi thứ thứ Em có hiểu biết thêm tình hình phát triển ngành kinh tế nước ta giai đoạn tương lai Và qua kiến thức học mơn Địa lí giải đáp buổi giao lưu em có định hướng nghề nghiệp tương lai phù hợp với lực, sở thích thân khơng? Đa số em trả lời có hiểu biết thêm tình hình phát triển ngành kinh tế đất nước, bước đầu có suy nghĩ, nhận định cho riêng 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com xu hướng nghề nghiệp tương lai, sở thích hay mong muốn lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực thân - Thông qua thu hoạch giáo viên điều tra tâm tư nguyện vọng, hứng thú em thông qua buổi giao lưu - Giải tỏa áp lực sau học lớp, thể trước đám đông, bày tỏ quan điểm băn khoăn cần giải đáp Từ trang bị thêm kĩ sống cần thiết ngồi ghế nhà trường - Đối với học sinh THPT n Định 1, mơn Địa lí từ lâu khơng cịn mơn chính, phần nhỏ em học theo khối, phần em học thi theo mơn KHXH Tuy nhiên thơng qua việc tích hợp GDHN giảng lớp, với tích hợp buổi giao lưu khiến cho môn Địa lí khơng cịn khơ khan làm tăng thêm hiểu biết toàn diện lao động, ngành kinh tế xu hướng phát triển kinh tế đất, nhu cầu việc làm tương lai Từ góp phần tạo hứng thú mơn Địa lí vừa giúp em phần định hướng nghề nghiệp tương lai trách nhiệm thân với phát triển đất nước Thực tế, trường THPT Yên Định 1, nhiều năm, trường tổ chức nhiều giao lưu, nói chuyện với số tổ chức Tâm Việt, Thanh Hóa; hay giao lưu “ Tiếp lửu ước mơ” với cựu sinh viên Yên Định giao lưu thủ khoa Sau hoạt động kết thu điều tra tích cực, có tác động tốt tới suy nghĩ, hành động thực tế em Đây kết việc tích hợp hướng nghiệp hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh 2.4.2 Đối với giáo viên: - Thông qua hoạt động trải nghiệm, giáo viên biết thêm kiến thức thực tiễn, xu hướng chung kinh tế đất nước, kinh nghiệm thành công Đặc biệt biết tầm quan trọng việc tích hợp GDHN mơn học từ tăng cường tích hợp nội dung GDHN tiết dạy - Đối với giáo viên chủ nhiệm, định hướng nghề nghiệp cho em tiết sinh hoạt tập thể để em không bỡ ngỡ việc chọn trường cuối cấp 2.4.3 Đối với thân Sáng kiến kinh nghiệm giúp thân học hỏi nhiều kiến thức, kĩ từ sách vở, giảng Nhận thức quan trọng việc tích hợp GDHN mơn Địa lí lớp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo có hội thực 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Và thực tế thân tiến hành lên kế hoạch cho việc dạy tích hợp nội dung GDHN vào chương trình mơn học Đặc biệt chương trình SGK tổng thể mới, hoạt động tích cực nhằm nâng cao nhận thức cho HS công tác hướng nghiệp phục vụ thân đất nước 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Dạy học Địa lí theo hướng tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp hướng dẫn giáo viên để học sinh cảm nhận khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm chủ động Đồng thời phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực, góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người cơng dân có đầy đủ phẩm chất lực Trên sở xác định sở lí luận giá trị giáo dục giá trị cho học sinh bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp dạy học Địa lí trường trung học phổ thông thể hướng phù hợp với thực tiễn q trình đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất nói riêng Nhìn cách tổng thể, tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp tạo môi trường hoạt động- giao lưu kích thích hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực sáng tạo, tơn trọng chủ thể học sinh cách làm coi hiệu phù hợp với trình độ, tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Đổi phương pháp dạy học đạt hiệu định Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh hội nhập quốc tế Luật Giáo dục ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Việc tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp mơn Địa lí trung học phổ thơng, mặt đáp ứng tốt yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học, mặt khác hướng đến phát triển phẩm chất lực học sinh, quan trọng để học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai thân Dạy học Địa lí theo hướng tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp tạo bước đột phá định trình đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.2 Kiến nghị - Sở GD& ĐT Thanh Hóa cần mở nhiều chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học đưa vào thực tế dạy học trường THPT - Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để giáo có điều kiện thực phương pháp dạy học - Nhà trường, đồn trường tăng cường buổi ngoại khóa theo chủ đề ngày hội hướng nghiệp, để học sinh tăng cường kĩ cần thiết đồng thời hiểu biết định hướng nghề nghiệp theo lực thân - Giáo viên tất mơn học cần có kế hoạch tích hợp nội dung GDHN vào giảng lớp từ lớp 10 THPT - Giáo viên chủ nhiệm tăng cường định hướng GDHN buổi sinh hoạt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Nhung 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, cấp trung học phổ thông, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất đại học sư phạm Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng (2001)- Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực Nhà xuất ĐHSP Lưu Xuân Mới- Lý luận dạy học đại học Nhà xuất Giáo Dục SGK Địa lý lớp 12 Nhà xuất Giáo Dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lý lớp 12 Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC SỞ GD& ĐT THANH HÓA CHỨNG NHẬN TT Tên SKKN Loại, năm học Vận dụng phương pháp học theo dự án mơn Địa lí C vấn đề BĐKH 2012-2013 Vận dụng dạy học theo định hướng lực vào Địa lí 10 B chủ đề số quy luật chủ yếu lớp vỏ Địa lí nhằm 2015-2016 giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức hiệu Xây dựng câu hỏi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát B triển lực Địa lí 11 THPT 2018-2019 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Địa lí cho học sinh lớp 12" Đối với bậc THPT, đặc biệt học sinh lớp 12, giáo dục hướng nghiệp nhằm mục đích giúp học sinh có ý thức chủ thể lựa chọn nghề nghiệp, ... thi, hoạt động chiến dịch, hoạt động nhân đạo… Để tổ chức dạy học tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo thành công, giáo viên có vai trị quan trọng Bởi hoạt động. .. triển toàn diện học sinh 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hình thức tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo nhà trường
Ngày đăng: 10/07/2022, 06:28
Xem thêm:
